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EVASOESCOLAR

ElianaRochaPassosTavaresdeMoraes1 Orientadora:Prof.MsClariceLinhares RESUMO: Este trabalho apresenta um recorte de uma investigao sobre evaso e repetncia, realizado no Colgio Estatual Professor Mrio Evaldo Morski no municpio de Pinho, estado do Paran. Buscou-se este tema por se entender que a evaso e repetncia, problemas sempre presentes na histria da educao escolar brasileira tornando-se crnicos e assumindo propores inaceitveis em pleno sculo XXI. As investigaes (re) caem na culpabilizao de uns e de outros evidenciando articulaes entre o discurso cientfico e o discurso moral,mas sem respaldo ou elencamento de solues. Desta forma neste trabalho procurou-se analisar a evaso escolar no Colgio Estadual Professor Mrio Evaldo Morski- Ensino Mdio e Normal, localizado no municpio de Pinho. Sendo que,os dados quantitativos e comparativos colhidos indicam que a maior causa da evaso escolar no municpio poder ser considerada como: baixos salrios, desemprego, falta de motivao dos pais para enviar os alunos escola e a baixa auto-estima generalizada entre os jovens que consideram que a escola no os prepara para o mercado de trabalho e a gravidez precoce. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, onde os resultados colhidos apontam para as causas. Utilizouse a pesquisa qualitativa, descritiva, desenvolvida pela metodologia de estudo de caso. Os dados analisados e comparados, apontam centram as questes de evaso do aluno ao sistema social, educacional e cultural PALAVRAS CHAVE: Escola. Evaso escolar. Repetncia. ABSTRACT: This work introduces part of one researt about avoid and repetitionof students fron Colgio Estadual Professor Mrio Evaldo Morski fron Pinho city, Paran state.We search this because know the avoid and repetition are problems every presentes in the history of Education brasilian school, become it chronic and assuming unacceptable proportion in the XXI century the researches fall back in inculpate ones and othes, evidencing links betuween cientificy speech and moral speech, but without basis or colleting of solutions. Some people the question of avoid in student, in their family in the sistems economic, politic, education or cultural. The question of school failure constitutes the most serions social problems of Brazil, in this the aviod would be how a
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Graduada em Histria pela Universidade Estadual do Centro Oeste-Unicentro-1982

2 consequence, is had been the product from one large and historic process, that engears the running of brasilian socety. We can't tobe innocent in realition all this and think that in some times, or in some place will haven't people exclud of the sistem, or that the school is injust and insuccessful establisment that always finish by reproduce the achool failure.The school, the teachers, the students are part of all structure of society that is stablished itself historicaly by unequaly, that always generated and still generate a production of remaider and excluded. We need as school, has a support from a net formed by phychologist, social worker with funny and sports activities, to see the students and their family in serions problems that envolv them and reverberate in the class room only we will can to reduce the avoid. KEY WORDS:School avoid, Net of support. APRESENTAO O campo de formao dos professores est em questo desde que a escola foi atingida por questionamentos sobre a natureza e o seu papel social, a partir das mudanas polticas, sociais, tecnolgicas e culturais dos ltimos 500 anos. O conceito de professor tambm mudou na modernidade e psmodernidade, para professor reflexivo e pesquisador, que aquele que pesquisa ou que reflete sobre a sua prtica. Conforme Gasparin(2005, p.02)
[...]a responsabilidade do professor aumentou, assim como a do aluno.

Ambos so co-autores do processo ensino aprendizagem. Juntos devem descobrir a que servem os contedos cientficos- culturais propostos pela escola.

Este trabalho tem como objetivo propor uma reflexo sobre as prticas escolares adotadas e suas causas no fracasso escolar, que se apresentam sob a forma de reprovao ou evaso do aluno da escola. Partiu-se da anlise estatstica dos ndices de evaso escolar no Estado do Paran, centrando-se o levantamento desta evaso no Colgio Morski, nos ltimos dois anos. As estatsticas apontam para nmeros preocupantes o que justifica a pesquisa em torno deste assunto, pois o desvelamento de suas causas e o apontamento de estratgias de combate e interveno torna-se crucial e urgente. Uma grande parcela da populao infanto- juvenil deste pas vive na

3 berlinda, sendo exemplo cabal os dados mais recentes de mortalidade por causas externas e violncia, o recrutamento de segmentos infantis para o narcotrfico e a prevalncia ainda da lgica punitiva e criminalizadora- em detrimento da dimenso socioeducativa no adolescente autor de ato infracional. A juventude popular tem sido constantemente apresentada como perigosa, uma ameaa. No entanto, os dados de pesquisa da OEIA (Organizao dos Estados Ibero Americanos), mostram um aumento vertiginoso dos homicdios contra os jovens. Rapazes, negros e moradores das periferias compem 70% das vtimas. E outras pesquisas comprovam que de cada dez crimes envolvendo jovens, em nove casos eles so as vtimas. So nossos alunos que esto morrendo, muitas vezes injustamente, vtimas de um sistema onde existe a verso confortvel de que a pobreza culpa dos pobres, e que as classes populares, no precisam de polticas pblicas e sim de polcia, de punio, de encarceramento, de extermnio, de excluso. A escola no fica fora desse contexto, contribuindo com essa realidade. Assim, infncia e adolescncia vm historicamente rimando com desesperana e necessrio mudar esse enredo.
Estudos tm demonstrado que a evaso escolar pode ocorrer por diversos motivos e dentre eles esto as repetncias constantes, a necessidade do trabalho infantil para compor a renda familiar, a pobreza e a falta de comida em casa, a longa distncia entre a escola e a casa, a falta de transporte, a falta de uniforme e material escolar, que dificultam a ida escola todos os dias, alm de motivos de ordem mais social, como o abuso sexual, dentro e fora de casa, ou at mesmo na escola; explorao sexual, a violncia fsica ou psicolgica com a criana ou entre seus familiares, o abuso fsico e/ou psicolgico na escola e/ou em casa, a no valorizao do ensino por parte dos adultos, o casamento e/ou gravidez precoces, o uso e trfico de drogas, a falta de segurana na localidade ou prximo escola, brigas de gangues e dificuldades de acompanhamento dos contedos curriculares. (MISSO CRIANA, 2001)

Desta forma a inteno refletir com os atores escolares os aspectos que circundam o tema, vindo de encontro com a necessidade de traar de forma conjunta propostas, alternativas que resgatem os alunos evadidos e tenham sugestes de enfrentamento e preveno ao tema proposto. Precisamos construir escolas e educao sobre princpios e currculos que eduquem para a democracia, que contemplem o saber universal, as particularidades, as diversidades culturais. Somente assim teremos

4 possibilidades de contribuir realmente para produzir valores democrticos que instituem Direitos em lugar de privilgios, que valorizem a Vida, a Justia Social e enfim a Paz. FUNDAMENTAO TERICA: A evaso e a repetncia so problemas que sempre estiveram presentes na histria da educao escolar brasileira tornando-se crnicos e assumindo propores inaceitveis em pleno sculo XXI. DADOS DE EVASO ESCOLAR NO PARAN Total de matrculas no Paran: 2005- data da informao: 30/03/2005 Ensino Fundamental: 1,65 milho de alunos matriculados Ensino Mdio: 468 mil alunos matriculados

2006- data da informao: 29/03/2006 Ensino Fundamental: 1,65 milho de alunos matriculados Ensino Mdio: 480,5 mil alunos matriculados EVASO ESCOLAR TOTAL DE MATRCULAS NO PARAN

2 1,5 1

1,65 milho

1,65 milho Ens. Fundamental Ens. Mdio

468 mil 0,5 0

480,5 mil

30/03/2005

29/03/2006

5 ALUNOS AFASTADOS POR ABANDONO ESCOLAR NO PARAN Ensino Fundamental

11.757

12.000 10.000 8.000 6.000 4.000 2.000 0

11.251 9.603 9.206 8.636

2004 - 47.470 8.729 2005 - 44.690 8.330 8.247

5,5% 5,2% 5,5% 5,7%

5 Srie

6 Srie

7 Srie

8 Srie

Ensino Mdio

2005
2005 2004 56.500 57.000 57.320 57.500 58.000 58.500 59.000

58.938

2004

Ensino Fundamental: 2004 Total: 47.470 alunos evadidos 2005 Total: 44.690 (3,2%) alunos evadidos Ensino Mdio: 2004 - Total: 57.320 alunos evadidos 2005 - Total: 58.938(13,5%) alunos evadidos Fonte: Censos Escolares 2005 e 2006 MEC( Ministrio da Educao e Cultura).

6 RENDIMENTO E MOVIMENTO ESCOLAR NO COLGIO ESTADUAL PROFESSOR MRIO EVALDO MORSKI ENSINO MDIO - 2006

200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

410 matrulados

60%
24% 16%

1s Sries 2s Sries 3s Sries

Matrculas

Aprovados

Reprovados

Abandono

ENSINO MDIO - 2007

250 200 150 100 50 0
M atrculas Aprovados Reprovados Abandono 465 matrculados

55% 17% 18% 9% 6%

1s Sries 2s Sries 3s Sries

Adm. Por T ransferncia T ransferncia E Aps xp. 30/05

Este trabalho procura analisar a evaso escolar no Colgio Est. Prof.Mrio Evaldo Morski- Ensino Mdio e Normal, localizado no municpio de Pinho- Paran. Sendo que a maior causa da evaso escolar no municpio poder ser considerada como: baixos salrios, desemprego, falta de motivao dos pais para enviar os alunos escola e a baixa auto-estima

generalizada entre os jovens que consideram que a escola no os prepara para o mercado de trabalho e a gravidez precoce. Este trabalho ser desenvolvido

7 atravs de um estudo de caso. O Colgio Morski j est desenvolvendo um trabalho diferenciado atravs do PPP (Projeto Poltico Pedaggico) construdo coletivamente e com atividades que ressaltam alguns aspectos valorizando: o ensino-aprendizagem; a leitura e a interpretao; integrao entre os alunos; a participao dos pais na escola; a avaliao deixou de ser por notas e passou a ser por conceitos a qual valoriza a participao integral do aluno na escola, nas observaes realizadas tm como princpio o qualitativo e o aluno em seu processo de aprendizagem sendo nico e exclusivo dele por ele; a recuperao paralela e individual; a proposta curricular voltada para o trabalho por rea, portanto interdisciplinar; a linha mestra da metodologia o trabalho com projetos e a contextualizao do ensino como eixo norteador; encontros pedaggicos voltados ao dilogo e s necessidades do professor. Conselho de classe em 04 etapas: verificao dos resultados obtidos dos problemas levantados no Conselho anterior, discusso do pr-conselho, avaliao do professor de sua prtica no semestre e proposio de solues para os problemas levantados. O Colgio possui uma equipe com pessoas dispostas a construir o processo ensino-aprendizagem com base no dilogo e na dialtica e que acreditam que a educao um agente de transformao. Professores e alunos tm a liberdade de tentar e o direito de errar. O grande desafio dos profissionais da educao do Colgio Morski est em superar os fatores cronolgicos, scio-culturais e econmicos que levam o aluno a acreditar que a educao no vale a pena e fazer com que eles construam o conhecimento e saibam que a educao faz com que: o HOMEM se perceba como HOMEM, que o crescimento ocorra no processo de humanizao e que isto s se faz no coletivo e atravs do conhecimento.
Planejar o Colgio pensar no que acontece no piso da fbrica e em quem pe a mo na massa, discutir o dia-a-dia, o passo a passo da ao pedaggica vislumbrar as situaes que devero e podero acontecer em cada um dos 200 dias letivos, refletir sobre as nossas necessidades e metas, o buscar do vir a ser do processo ensinoaprendizagem. (PPP Projeto Poltico Pedaggico- Colgio Morski, , 2005/2006)

Diante disso, buscar a finalidade da ao pedaggica, que s se concretiza em sua plenitude e s ser transformadora se for realizada de

8 forma consciente. De acordo com Patto(1987,p. 59):

A reprovao e a evaso escolar so: um fracasso produzido no dia-adia, da vida na escola e na produo deste fracasso esto envolvidos aspectos estruturais e funcionais do sistema educacional, concepes de ensino e de trabalho e preconceitos e esteretipos sobre a sua clientela mais pobre. Estes preconceitos, no entanto, longe de serem uma caracterstica apenas dos educadores que se encontram nas escolas, esto disseminados na literatura educacional h muitas dcadas, enquanto discurso ideolgico, ao se pretender neutro e objetivo, participa de forma decisiva na produo das dificuldades de escolarizao das crianas das classes populares.

Torna-se necessrio definir a finalidade da escola enquanto instituio, qual a razo de ser do processo ensino aprendizagem do Colgio Morski, portanto esclarecer enquanto grupo a importncia da cidadania, o objetivo desta para o homem e o significado do trabalho e da prtica social para a construo do indivduo como ser em evoluo. A finalidade da escola ser um centro de reflexo, construo e transformao do conhecimento produzido historicamente pelos homens em suas relaes com o meio. Trabalhar com o processo ensino-aprendizagem sistematizado e organizado, mas tendo este como ferramenta para a concretizao do ideal de cidadania plena e consciente, sendo que cidadania a ao consciente do indivduo na sociedade, ao esta que dever buscar a felicidade do indivduo, sem esquecer ou subjugar o coletivo. Dentro das diretrizes estabelecidas esto: a poltica e a pedaggica. POLTICA: Desenvolver um trabalho que leve transformao da sociedade. Buscando a construo de um homem que saiba planejar, superar obstculos, compreender e transformar a sociedade, que transite com segurana e competncia pelo mundo do trabalho, mas que acima de tudo tenha sensibilidade para se perceber como um ser, que obra divina, buscando a reflexo dentro dos preceitos da igualdade fraternidade e solidariedade. PEDAGGICA: o desenvolvimento de um processo ensino-aprendizagem, que vise alicerar-se no trabalho interdisciplinar, que busque estar dentro do contexto scio-cultural, no s local, mas global e que prima pelo conhecimento. Na busca pela formao de pessoas conscientes de seus

9 papeis, que levem educando e educador a se tornarem agentes construtores e transformadores do conhecimento e da sociedade vigente
[...] a nossa rede cultural traz a educao como um instrumento de avano social e se ela no promove a melhoria financeira no merece ateno. Infelizmente no temos no nosso iderio cultural a noo de que a educao um elemento que nos torna seres melhores, ou seja, nos torna homens. Dentro desse contexto educacional os alunos do Colgio Morski, quando no vislumbram em um futuro prximo um avano social, promovido pela sua freqncia nos estudos desistem, pois alegam que ficam cansados de trabalhar o dia todo e que a escola no vai ajudar a melhorar a sua vida. Por qu ento dedicarem-se. (PPP , Projeto Poltico Pedaggico Colgio Morski, 2005/2006).

Mais do que buscar as diferentes razes sociais, culturais, econmicas e estruturais que explicam os alarmantes ndices da evaso escolar e esvaziam as salas de aula, as discusses atuais tm buscado compreender a juventude, suas necessidades nas sociedades em constante modificao onde o prprio conceito de jovem que passou a ser uma sntese de muitos fatores divergentes e contraditrios entre si. Enfim, existem inmeros trabalhos sobre os temas, mas muitas vezes tais investigaes (re) caem na culpabilidade de uns e de outros, evidenciando articulaes entre o discurso cientfico e o discurso moral, mas sem respaldo ou elencamento de solues. Alguns centram a questo da evaso no aluno e no seu seio familiar, para outros se deve a um sistema social, educacional e cultural. Surgem ainda outras explicaes tais como: privaes nutricionais, incompetncia dos professores, formao inicial deficitria, desmotivao dos alunos que tm baixa auto-estima, dentre outras explicaes aliceradas em constataes do senso comum. Muitos pesquisadores dentre as quais se destaca Patto (1997, p.237) inferem que a evaso est ligada diretamente questo do fracasso escolar, constatandose que: Este constitui um dos mais graves problemas sociais do Brasil. Nisto se explicita que a evaso estaria como uma conseqncia, sendo o produto de um processo histrico amplo, que engendra o funcionamento da sociedade brasileira. Nas palavras da autora:
Neste contexto sem ignorar as questes extra-escolares no se pode deixar de enfrentar que o fracasso escolar, bem como a evaso, constituem um problema pedaggico. no estudo do cotidiano da escola que vrios autores tm apontado possibilidades concretas de transformao de suas prticas,como forma de enfrentamento problema. (PATTO, 1997 p.238)

10 A escola uma instituio que surgiu para ser igualitria, oferecer educao para todos e ser ela a responsvel pela reproduo e transformao das condies de produo, alimentando contradies, j que o aluno ter sempre a possibilidade de ter sucesso ou no no processo de escolarizao. Esse aluno que abandona a escola geralmente pertence a uma classe econmica menos favorecida. A mediao que o professor pode fazer entre ele e o conhecimento a mdio e longo prazo. Nisso o aluno se impacienta busca um atalho, como: as drogas e a violncia. A escolarizao no passaporte para a honestidade, mas sem dvida o contato com o conhecimento abre portas e janelas para a pessoa enxergar outras possibilidades de vida. No podemos ser ingnuos em relao a tudo isso e pensar que, em algum momento ou em algum lugar, no haver excludos do sistema, ou que a escola uma instituio injusta e falha que acaba sempre por reproduzir o fracasso. A escola, os professores, os alunos so parte integrante de toda uma estrutura da sociedade, que se estabeleceu historicamente pelas desigualdades, que sempre gerou e gera uma produo de excedentes e excludos. A escola a nica instituio que est com as portas abertas para receber todos, independente de classe, gnero e cor. tarefa essencial da Educao escolar superar e afastar todos os dias as idias obscurantistas contidas no preconceito, nas discriminaes raciais, sociais, de gnero e orientao sexual e na busca de solues mgicas para os problemas reais. A educao pode contribuir para diminuir as desigualdades sociais, e para melhorar a qualidade de vida das pessoas. Os novos paradigmas da educao colocam os alunos como autores e sujeitos do mundo, no centro do conhecimento. Conforme corrobora Paro (1996, p.141) prprio da atividade educativa o fato de ela no poder realizar-se a no ser com a participao do aluno e esta participao concretizada na medida em que o aluno entra no processo e assume seu o papel de objeto e sujeito da educao. desta forma que a escola, apesar dos resqucios tradicionais precisa ampliar sua viso e se adequar s diversidades culturais e tecnolgicas, se abrir para as modificaes nos seus currculos, elaborando e executando novos projetos. Tendo como referncia os acontecimentos fundadores desta histria, as

11 revolues francesa e industrial que marcaram o surgimento de uma nova relao de produo na histria europia. A viso de mundo - posio sujeitoque se consolidava nestes momentos histricos, ajudou a produzir certas diferenas sociais e a alimentar a diviso do trabalho em todo o mundo contemporneo, que tiveram na escolaridade um ponto de sustentao para o estabelecimento das diferenas e desigualdades, norteando a histria do fracasso escolar. O Brasil apresenta problemas gravssimos quanto s desigualdades sociais, distribuio de renda e deficincias no sistema educacional. Explicitado por Paro (1996, p. 143), quando o autor afirma que:
[...] a grande maioria da populao de nossas escolas apresenta todo tipo de problemas relacionados desnutrio, fome, carncia cultural e afetiva, falta de condies materiais e psicolgicas para o estudo em casa, necessidade de trabalhar para ajudar no oramento domstico, bem como uma srie de outros problemas, advindos todos eles do estado de injustia social vigente e que comprometem o desenvolvimento do aluno na aprendizagem.

Assim estes problemas esto associados, pois no possvel aumentar a renda de pessoas sem instruo, nem educar adequadamente crianas cujas famlias vivem na misria e no tm nem sequer trabalho para sua sobrevivncia. Na perspectiva de Adorno (2003, p.141)
[...]educao no a modelagem de pessoas, porque no temos o direito de modelar a partir do seu exterior, tambm no a mera transmisso de conhecimentos, mas a produo de uma conscincia verdadeira, isto seria inclusive da maior importncia poltica, formando pessoas emancipadas, conscientes e racionais.

Diante de toda problemtica, conforme anuncia Freire (1990) que se torna necessria uma educao bsica de qualidade, atendendo s reais necessidades e diferenas inerentes, levando em conta principalmente vocao antolgica do homem, que tornar-se sujeito, situado no tempo, no espao poca e em um contexto social e cultural preciso. A complexidade do dia-a-dia nos sinaliza que devemos investigar e humanizar o conhecimento dentro dos nossos espaos escolares. Muito se tem falado em incluso e o que presenciamos a excluso

12 atravs do fracasso escolar, fracasso produzido pela prpria escola que de certa forma tem expulsado de seu contexto alunos ativos, receptivos, alegres, criativos, participativos e que inconscientemente no assimilam o que os diversos modelos tm proposto. Diante do exposto Moyses ( 1995,p.53) afirma que:
[...] O Brasil, como os demais pases da Amrica Latina, est empenhado em promover reformas na rea educacional que permitam superar o quadro de extrema desvantagem em relao aos ndices de escolarizao e de nvel de conhecimento que apresentam os pases desenvolvidos [...]

A escola com sua estrutura elitista, discriminadora no conseguem atender e manter os alunos vindos da classe trabalhadora, pois no respeita suas experincias scio-culturais. A cultura elitista se materializa atravs da linguagem, do livro didtico, da dominao simblica, dos mtodos de ensino etc. Pois, conforme Aranha (1993, p. 40)
[..] considerando que a escola no exerce necessariamente a violncia fsica, mas sim a violncia mediante foras simblicas, ou seja, pela doutrinao que fora as pessoas a pensarem e a agirem de determinada forma, sem perceberem que legitimam com isso a ordem vigente.

A escola precisa estar atenta para as competncias individuais e estas devem ser valorizadas e incentivadas, buscando a superao das dificuldades dos discentes; precisa cumprir a Constituio Brasileira que garante a educao como direito de todos. A fora desse embate, em que se constituem sujeito e sentidos, produz os seus efeitos ideolgicos j que a representao das leis deve ser interiorizada por indivduos, a fim de que estas se convertam em hbito e costumes. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) de uma escola o ponto de apoio terico que estar norteando todas as atividades, por ela realizada. De acordo com Vasconcelos (2004, p.15): O e Projeto Poltico por Pedaggico que entra justamente neste campo como um instrumento terico-metodolgico a ser disponibilizado, (re) construdo utilizado aqueles desejam efetivamente a mudana. Trata-se de um importante caminho para a construo da identidade da

13 instituio, para a transformao da realidade. Enquanto processo, implica ver as opes da escola em programar propostas de ao para concretizar aquilo que se props, colocar em prtica aquilo que foi projetado acompanhado da anlise dos resultados. O PPP tem um importante papel no sentido de ajudar a conquistar e consolidar a autonomia da escola, criar um clima onde professores e equipe se sintam responsveis pela construo e resultados, inclusive quanto aos alunos. o PPP que vai possibilitar o dilogo consistente e fecundo entre todos, inclusive com a comunidade. No se pode esquecer que a autonomia da escola relativa, o trabalho que desenvolvemos independente da ordem jurdica da sua mantenedora, tem uma dimenso pblica, uma funo social, j que diz respeito a direitos fundamentais de cidadania. A escola precisa ser avaliada e percebendo as necessidades precisa super-las. Mais do que um texto escrito torna-se necessrio o compromisso com alguns valores, princpios, viso da realidade, ao articulada com reflexo, enfim prxis. A criao de um clima de PPP na escola ajuda a diminuir a falta de compromisso entre os educadores e todos sentem que a escola tem um ambiente diferente, mais propcio ao trabalho. A construo coletiva do PPP no significa que todos iro fazer tudo, cada segmento ter suas atribuies especficas, das quais dever dar conta. A diferena que as grandes decises do que fazer e da direo a seguir na instituio foram tomadas coletivamente de tal forma que todos, sem exceo devero ser submetidos a elas. Conforme Vasconcellos (2004, p.47)
O projeto no pode ser uma camisa de fora para a escola e para o professor. Deve dar a base de tranqilidade, as condies para administrar o cotidiano e assim, inclusive, liberar espao para a criatividade (...) a postura de abertura deve ser mantida.

O papel da direo da escola, constitu-se em ser apoio real, para que o PPP realmente acontea, para que a operacionalizao do mesmo realmente se efetive. De acordo com Libneo (2004,p.215) a tarefa da Direo da escola : [...] pr em ao, de forma integrada e articulada, todos os elementos
do processo organizacional, envolvendo atividades de mobilizao, liderana, motivao, comunicao, coordenao. A coordenao um aspecto da direo, significando a articulao e a convergncia do

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esforo de cada integrante de um grupo visando a atingir os objetivos. Quem coordena tem a responsabilidade de integrar, reunir esforos, liderar, concatenar o trabalho de diversas pessoas.

O desafio de transformar a escola num espao onde se vivencia a plenitude da democracia implica a construo de uma poltica pblica que contemple a participao efetiva dos diversos atores sociais do universo escolar na formulao e implementao da gesto democrtica. Esse processo deve acontecer de maneira harmoniosa. Mas no se pode pretender que a unio em torno da democracia dentro dos colgios elimine conflitos ou divergncias. parte intrnseca dessa construo e devem ser enfrentados. O exerccio da direo depende de alguns fatores, tais como: autoridade ( o exerccio do poder delegado a algum para dirigir as decises tomadas coletivamente), responsabilidade ( uma exigncia inerente autoridade) , deciso ( a capacidade de selecionar, diante de vrias alternativas, a medida mais adequada conforme as situaes concretas), disciplina (implica compatibilizar a conduta individual com as normas, regulamentos, interesses da vida social e escolar, assumidos coletivamente), iniciativa ( a capacidade crtica e inovadora de encontrar solues aos problemas que se apresentam no desenvolvimento do processo de direo, a capacidade de enfrentar o imprevisto e situaes inusitadas ou embaraosas). A direo da escola o dirigente, o principal responsvel pela escola, tem a viso de conjunto, articula e integra os vrios setores (setor administrativo, setor pedaggico, secretaria, servios gerais, relacionamentos com a comunidade, etc.). A direo precisa ainda articular para que o PPP da escola esteja voltado para a incluso, atendendo diversidade de alunos, independentemente de sua procedncia socioeconmica, acmulo intelectual e expectativas educacionais. A elaborao, a execuo e a avaliao da democracia devero conter o princpio da coletividade e requerem um clima de confiana que proporcione: a integrao, o dilogo, a cooperao, a negociao e o direito das pessoas envolvidas de intervir na tomada de decises, favorecendo o comprometimento de todos nas aes desenvolvidas. Somente com estruturas gestoras fortalecidas, as escolas podero consolidar princpios, mtodos, prticas e relaes de gesto democrticas.

15 Isso possibilitar uma nova relao de poder dentro dos estabelecimentos de ensino que ser essencial para a construo de um projeto escolar comprometido com a qualidade, no qual questes como a repetncia e a evaso sejam enfrentadas frontalmente, a partir de estratgias elaboradas com a participao de todos os atores envolvidos. Esses, com base nas possibilidades disponveis em sua realidade, buscaro solues conjuntas para os problemas. Tambm em virtude de uma gesto democrtica que as escolas podero construir um currculo prprio, a partir da viso cultural a cerca da realidade de alunos e professores, o que pode ser decisivo na melhoria da qualidade de ensino. Alm disso, a participao democrtica proporcionar a permanente formao dos profissionais da educao. Outro benefcio advindo da gesto democrtica a ampliao da presena da escola em sua comunidade, de modo que possa intervir para a melhoria da realidade social, econmica e cultural da regio. Cr-se que a aquisio do conhecimento processual faz-se necessrio compreender como est o processo, analisar e valorizar as conquistas, realizar as intervenes necessrias, buscando o sucesso do aluno, entendendo que ele j possui uma bagagem cultural e pedaggica que, relacionadas a novos conhecimentos desenvolvidos na escola dar origem a novos conhecimentos. A escola precisa seduzir pela responsabilidade e compromisso. A educao deve ser prazerosa, no sentido da afetividade. A permanncia dos alunos na escola um dos grandes desafios da educao. A escola como determina a LDB, deve garantir a entrada e permanncia dos alunos at que seus estudos estejam concludos. Na perspectiva de Freire ( 1999, p. 27)
Ai de ns educadores, se deixarmos de sonhar sonhos possveis (...).Os profetas so aqueles ou aquelas que se molham de tal forma nas guas de sua cultura e da histria do seu povo, que se conhecem o seu aqui o seu agora e, por isso, podem prever o amanh que eles mais do que adivinham, realizam.

As oportunidades das pessoas estaro cada vez mais condicionadas ao manejo do conhecimento, os futuros possveis se orientaro pela educao.

16 A sada dos jovens da escola, em sua maioria os pobres, no se deve concepes ideolgicas que minimizam a importncia e a necessidade de escola para quem possui diferenas em relao normalidade e expectativa vigentes.Na concepo de Adorno (1971, p 155) de que: [...] a educao coloca- se contra a barbrie e que esta resultado da
heteronmia de sujeitos que acatam ordens de outrem e as colocam em prtica sem refletir, leva concluso de que a educao escolar deve ir alm da transmisso de contedos, deve tambm privilegiar prticas que possibilitem a construo da autonomia pelo educando na adolescncia. Da tem-se que fundamental para a sociedade e para o sujeito a permanncia na escola at o final da juventude.

Enquanto a sociedade permanecer silenciosa frente destituio subjetiva que destinada aos que diferem do modelo esperado, enquanto a falta de identificao com a humanidade de cada pessoa impelir indiferena pelo que ocorre com cada um na sociedade e, principalmente, enquanto aos que dada a possibilidade de autonomia a utilizarem apenas em interesse prprio sem que se esboce o menor investimento na mudana da ordem social, teremos uma perpetuao e at um agravamento das circunstncias delimitadas por este trabalho, no que diz respeito ao abandono da escola. No entanto, se a educao assumir a tica do oprimido ao exercer sua funo emancipadora que visa a construo da autonomia do educando e entendendo que a adolescncia o momento privilegiado para que isso acontea teremos como o melhor desfecho possvel, tanto para o sujeito quanto para a sociedade a permanncia das pessoas na escola, at o final da sua juventude. A evaso escolar um problema crnico em todo o Brasil, sendo muitas vezes passivamente assimilada e tolerada pelo sistema de ensino e pela comunidade. As conseqncias da evaso escolar podem ser sentidas com mais intensidade nas cadeias pblicas, penitencirias e centros de internao de adolescentes em conflito com a Lei. A falta de educao de qualidade que seja atraente e no excludente e a pobreza so algumas das causas do vertiginoso aumento da violncia que nosso Pas vem enfrentando nos ltimos anos. O combate evaso escolar nessa perspectiva, surge como um eficaz instrumento de preveno e combate

17 violncia e imensa desigualdade social que assola o Brasil, beneficiando toda a sociedade. Infelizmente inexistem mecanismos efetivos de combate a evaso escolar a nvel de escola, ou a nvel de sistema de ensino. Torna-se necessrio que a educao possa dar instrumentos para o acesso a saberes codificados, esclarecendo aos jovens que o conhecimento a grande produo de nosso tempo - a sociedade do conhecimento uma mensagem na moda neste momento. A educao deve formar indivduos capazes de buscar e manejar por sua conta os conhecimentos que lhes sejam necessrios, operao propriamente dito. Timidamente o sistema educativo est tendo conscincia dos problemas existentes, iniciando assim um debate sobre os valores. E o fez porque o sistema educativo uma das instituies sociais que mais diretamente recebem as conseqncias negativas da falta de socializao normativa j que a primeira a defrontar-se com os comportamentos agressivos, a falta de motivao e a falta de projeto pessoal por parte das geraes mais jovens. E no s por isso: o sistema educativo o que recebe todas as crticas quando os desmandos de uma juventude violenta tornam-se pblicos. Necessitamos de uma ruptura entre aquilo que preciso saber para ser aprovado, o que se aprende na escola e s vezes no se usa para mais nada e aquilo que preciso saber para viver, pois a constante mudana nos sistemas de produo faz com que se produza a obsolescncia dos saberes aprendidos na escola e que gera crticas contra ela. Ainda hoje a nica instituio social planejada para a formao das pessoas jovens, e que oferece certa garantia de cobertura universal (ainda que no igualitria) o sistema educativo, mas necessrio que a educao funcione, de que os indivduos jovens identifiquem seu lugar no mundo contem com um sistema de reconhecimento de suas prprias capacidades como elemento indispensvel para que se transformem em sujeitos ativos capazes de exercer a responsabilidade e de buscar delimitar, por iniciativa prpria, os saberes que lhes so teis para exercerem tais responsabilidades. O sistema educativo pode criar no jovem o conceito de seu valor para a comunidade, de sua responsabilidade perante ela, a partir da prpria muito diferente da de transmitir conhecimento

18 concepo da escola como comunidade. Embora o sistema educativo no possa mudar tudo no conseguir mudar nada sem a colaborao de outros mbitos sociais. A escola a instituio adequada para a reflexo e para o incio desse tipo de mudana, pois onde se manifesta de modo mais direto a crise do modelo dessa natureza interior do sistema de valores e crenas que sustentam as pessoas em sua vida pessoal e social. A escola e um profissional comprometidos com a educao devem preocupar-se em formar um aluno com uma viso crtica da sociedade, dandolhe oportunidade de expressar suas idias, tornando-o um cidado ativo e participante na vida social, cultural e poltica do seu povo. Somente assim a escola estar pondo em prtica a sua funo poltica, facilitando a mediao entre o aluno e a sociedade. Para isso, de acordo com Demo (1993, p.21) necessrio criativo. Diante do exposto, o sinal mais indicativo de responsabilidade e compromisso da educao o seu permanente empenho na instruo e educao dos alunos de modo que estes dominem os conhecimentos necessrios para o enfrentamento dos desafios, na sua vida e nas lutas sociais pela democratizao da sociedade. Corroborando com Aranha (1993, p. 42) quando este evidencia que A escola um espao possvel de luta, de denncias da domesticao e seletividade e de procura de solues, ainda que precrias e parciais. A transformao do sistema educativo atual no fcil, pois existe uma estrutura consolidada. A soluo passa por um maior desenvolvimento da democratizao no prprio sistema educativo. Na construo de uma escola inovadora, com uma nova forma de educao. A condio de democratizao real do sistema educativo e a possibilidade de criar comunidades escolares, nas quais a coletividade docente possa fazer o ajuste entre o conjunto de saberes e valores considerados necessrios e as caractersticas do grupo concreto, suas necessidades, perspectivas e possibilidades reais. O conceito integral da educao muito alm da transmisso de saberes poder deixar de ser utopia e s ser possvel com uma nova mentalidade da ...dialogar com a realidade, inserindo-se nela como sujeito

19 coletividade docente. importante estudar o professor como um ser contextualizado levando em considerao o seu papel de educador juntamente com sua realidade, pois se trata de um ser que contribui com sua sociedade e sofre as conseqncias dos problemas existentes no meio onde vive. No entanto, mais importante conscientizar o professor de seu papel na sociedade, para isso imprescindvel sua formao tcnica e poltica. Desta forma de acordo com Cunha (1996, p. 15) : [...] necessrio que o curso de magistrio instrumentalize o professor
para a pesquisa, pois esta a forma de sistematizar o contedo, ter cientificidade no trato das coisas, desenvolver o esprito crtico e distinguir a essncia da aparncia.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: A metodologia utilizada para delinear a interveno na escola ser a teoria dialtica do conhecimento com a correspondente metodologia de ensinoaprendizagem, a qual diz que:
[...]o movimento que vai da sncrese(a viso catica do todo) sntese(uma rica totalidade de determinaes e de relaes numerosas) pela mediao da anlise (as abstraes e determinaes mais simples) constitui uma orientao segura tanto para o processo de transmisso-assimilao de conhecimento( o mtodo de ensino). (SAVIANI, 1999 p.83).

Contribui teorizar

Corazza quando diz que:[...]a concepo metodolgica 1 )partir da prtica;2)

dialtica adota o mesmo paradigma, qual seja-

sobre ela e 3 ) voltar prtica para transform-la.

Para solucionar o problema torna-se necessrio um espelho da realidade com o levantamento das matrculas realizadas, registros de desempenho escolar, elaborando um relatrio com dificuldades e causas internas e externas do fracasso escolar dos alunos. No relatrio realizado pela escola podem aparecer vrias causas do fracasso escolar do aluno: -Vrias desistncias do mesmo aluno em anos seguidos; -ndices aparecem mais por ser uma escola s de ensino mdio; -Perspectiva de trabalho ilusrio com estgios temporrios para quem est desempregado;

20 -Falta de acompanhamento dos pais na vida escolar do aluno; -Fator cultural: de que preciso estudar para ter conhecimento e no s para sair de casa, ter merenda, obrigatoriedade; -Dificuldades com transporte escolar: superlotao, precariedade, distante da escola; -Problemas familiares; -Bares prximos escola, facilitam as faltas s aulas; -Dificuldades de aprendizagem; Vrias aes podem ser realizadas para tentar solucionar os problemas: -Recolher a carteirinha do transporte escolar dos alunos que no esto freqentando regularmente; -Patrulha escolar autuar os alunos que ficam em bares prximos escola, nas esquinas e proximidades da escola; - Reunio com pais periodicamente esclarecendo as regras da escola; - Realizar sondagem na aprendizagem dos alunos e realizar reforo em: leitura e interpretao; -Distribuir cartilhas no incio do ano com informaes bsicas sobre a escola: sistema de avaliao, aulas diferenciadas, projetos desenvolvidos etc. A presena de pedagogos em nmero suficiente para atender a todas as dificuldades da escola imprescindvel, bem como equipe multidisciplinar nas escolas, para dar respaldo aos professores, direo e equipe pedaggica, formada por psiclogas e assistentes sociais, para falarem com os familiares dos alunos, ajudem os pais a lidarem com a rebeldia dos filhos, a colocarem limites atravs do dilogo e auxiliar os pais e os adolescentes no problema da drogadio e desestrutura familiar, cujos problemas repercutem diretamente na sala de aula causando grandes transtornos. -Realizar reunies com os familiares atravs da equipe multidisciplinar: realizar dinmicas de grupo, seminrios e palestras sobre: drogadio, doenas sexualmente transmissveis, relacionamento familiar etc. -Trabalhar com os professores filmes como: VEM DANAR: (Take The Lead, 2006): O dramtico filme, inspirado na histria real de Pierre Dulaine, conta a trama do professor e competidor que ensina dana de salo como voluntrio a um grupo variado de alunos do

21 Ensino Mdio de uma rea carente do centro de Nova York, mantidos de castigo. CLICK: Michael Newman casado com Donna e tem dois filhos: Bem e Samantha. Como ele trabalha muito, quase no tem tempo para os filhos. Um dia exausto devido ao trabalho Michael tem dificuldades de lembrar qual controle remoto da sua casa liga a televiso. Para acabar com o problema, ele decide comprar um controle remoto universal, ou seja, que funcione para todos os aparelhos eletrnicos que possui. Na loja Michael encontra um funcionrio excntrico chamado Morty, que lhe d um controle remoto experimental, garantindo que o mesmo ir mudar a sua vida. Michael aceita a oferta e logo descobre que o utenslio realmente bastante prtico. Porm, tambm descobre que o controle tem ainda outras funes, como abafar o som dos latidos de seu cachorro e tambm adiantar os fatos de sua prpria vida. NENHUM A MENOS: Uma garota chega a uma aldeiazinha no interior da China para substituir o antigo professor que precisa fazer uma viagem. Quando um aluno foge da escola, ela decide a qualquer custo reaver o aluno. A primeira parte ambientada no interior, na aldeiazinha e na escola primria; a segunda se passa no caos da cidade. A jovem professora tenta lidar com as dificuldades dos alunos da aldeia. Um dos alunos, o mais indisciplinado da sala tem que abandonar as aulas e ir para a cidade trabalhar, porque sua me est doente. A professora vai atrs dele na cidade. O garoto virou mendigo e no pivete. Isso mostra que no fundo o garoto bom e que mesmo as desigualdades do sistema no so suficientes para perverter uma criana boa. O delineamento das aes podero tambm ser pautadas nos passos abaixo elencados, baseados nas especificaes da proposta FICA COMIGO, da SEED: -PROFESSORES: Realizam o levantamento de um ms; -PEDAGOGOS: Recebendo a notcia(mediante entrega, pelo professor, do formulrio prprio), preenche as trs vias da FICA(Ficha de Comunicao de Aluno Ausente), comunicando o fato direo da escola. do nmero de alunos evadidos da escola, aps 05(cinco) dias consecutivos ou, 07(sete) alternados no perodo

22 -DIREO: Juntamente com a equipe pedaggica realiza no prazo de 05(cinco) dias contato com o aluno e sua famlia, buscando viabilizar o retorno daquele escola. No mesmo perodo de 05(cinco) dias, detectadas as causas da evaso tomar providncias de carter protetivo que se fizerem pertinentes, encaminhando o caso, quando necessrio, aos setores competentes: Assistncia Social, Psicolgica e Pedagogas, buscando garantir a permanncia do aluno no sistema educacional, com o acionamento das polticas pblicas, servios e programas de proteo existentes; Obtendo xito com o retorno do aluno escola, arquiva a FICA em pasta prpria; -CONSELHO TUTELAR: No obtendo xito, encaminha a 1 e 3 vias da FICA ao Conselho Tutelar, arquivando a 2 via na escola; -MINISTRIO PBLICO: transcorridos 10(dez) dias do encaminhamento da FICA ao Conselho Tutelar, no obtendo resposta, o Ministrio Pblico dever ser imediatamente comunicado. CONCLUSO: A transformao do sistema educativo atual no fcil, pois existe uma estrutura consolidada.O sistema educativo pode criar no jovem o conceito de seu valor para a comunidade, de sua responsabilidade perante ela, a partir da prpria concepo da escola como comunidade.Embora o sistema educativo no possa mudar tudo, no conseguir mudar nada outros mbitos sociais. A escola e um profissional comprometidos com a educao devem preocupar-se em formar um aluno com viso crtica da realidade e para formar essa viso o aluno precisa estar freqentando a escola, mas as dificuldades para que isso se efetive surgem no prprio ambiente escolar, onde os professores no se preocupam com o aluno que no est freqentando as aulas, porque geralmente aquele que abandona a escola o 'aluno problema', com vrias dificuldades: de aprendizagem, de indisciplina, sociais, morais, intelectuais etc. A evaso uma conseqncia de vrios fatores, sendo o produto de um sem a colaborao de

23 processo histrico amplo, que engendra o funcionamento da sociedade brasileira, um fracasso produzido pela prpria escola que de certa forma vem expulsando de seu contexto alunos ativos, receptivos, alegres, criativos, participativos e que inconscientemente no assimilam o que os diversos modelos tm proposto. As dificuldades em acompanhar o aluno faltoso e que evade so muitas, entre elas: falta de informao dos alunos faltosos; no preenchimento da FICA (Ficha de Aluno Ausente); falta de interesse em ter o aluno de volta em sala; pouco tempo e conhecimento tcnico para acompanhar o aluno em todos os problemas que envolvem os motivos da desistncia; falta de equipe multiprofissional para dar atendimento especializado aos jovens e suas famlias, quanto aos motivos que os levam a abandonar a escola. Todos esses fatores s aumentam os ndices negativos do nmero de alunos fora da escola e sem perspectivas futuras, pois a escola continua sendo um caminho para uma possibilidade de melhora de condies de vida.

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