Partes: 1, 2 Introduccin Origen de la Televisin La Televisin Los Nios y la Televisin Efectos Negativos de la Televisin en los Nios Los Adolescentes

y la Televisin Los Adolescentes y el Sexo en los medios de comunicacin Adolescentes Violentos

Bibliografa 1. Introduccin La Televisin es un medio de comunicacin de masas que penetra en la mayora de los hogares venezolanos. No existen distincin, llega a ricos y pobres es considerado un fuerte medio porque integra imgenes y vos. Sin embargo, por poseer esas caractersticas y por tener la facilidad de llegar a la mayora de la poblacin se ha transformado en un arma de doble filo dada la calidad de programacin que transmite sin considerar que, en la mayora de los casos, sus espectadores son nios y jvenes que no tienen un adulto que los oriente en relacin a los temas que all se desarrollan. Al tener la oportunidad de realizar este trabajo, se ha podido aprender la importancia que tienen los medios de comunicacin en nuestra vida y a la vez lo perjudicial que es para nosotros, algunos medios cuando nos evidencian hechos de la vida con imgenes transmitidas sobre el sexo, drogas, violencias, guerras, raza y alcohol. Hechos de violencias que perjudica a nios, adolescentes y adultos. Ya que los valores reales, estilo de vida y la manera de vivir de cada persona esta manejada por modelos de nuevos valores y tipos de comportamientos, algunos de los cuales estn bastante fuera del alcance de la mayora de los hombres. Pero muchos de los cuales pueden ser imitados y ejercer influencia directa sobre el comportamiento de cada uno de nosotros. 2. Origen de la Televisin Es un nuevo medio de comunicacin social que combina tcnicas antiguas y nuevos, no ha sido inventada por un solo hombre sino que es el resultado de

muchos descubrimientos en los campos de la electricidad, el electromagnetismo y la electroqumica. CAREY propona el primer sistema de "retina artificial" muchos aos despus en el tubo analizador de rayos catdicos, CAREY presento su teora en 1880. En 1924 en adelante se consigui la transmisin inalmbrica de imgenes a travs de largas distancias. Al mismo tiempo a partir de este mismo ao en Estados Unidos se iniciaron los experimentos con la televisin en colores. La primera emisin experimental de televisin se realizo en Estados Unidos en 1925 y los primeros estaciones experimentales fueron instalados en 1928, en el mismo pas. La televisin a colores apareci en 1954. Su inventor fue PETER GOLDMARK. Luego produjo el primer televisor experimental a fue a colores en 1956. Otros avances espectaculares fueron obtenidos desde la segunda mitad de la dcada 1970. 3. La Televisin La televisin posee la peculiaridad de presentar estmulos visuales y auditivos, los cuales son ms efectivos que los visuales o auditivos por s mismo, por ello un medio sumamente eficaz en comparacin con los dems medios de comunicacin social. La televisin se impone sobre otros medios y deja atrs al cine por penetrar en el hogar, en la vida diaria y llegar a formar parte del cmulo de hbitos de cualquier hombre de nuestra poca, la televisin est en el hogar, solo se necesita encenderla. La televisin cuando se utiliza para fines educativos es bastante eficaz en lograr la atencin y memorizacin sobre el material en ella presentado, segn las cuatros categoras propuestas por Schramm, la televisin posee tres de ellas que son: ESPACIO-TIEMPO PARTICIPACIN RAPIDEZ Esto demuestra la eficiencia del medio. Espacio-Tiempo: La televisin acta de forma combinada, ella posee cierta efectividad en cuanto a la percepcin, en el cual rige el principio de que mientras mayores vas de entrada posee la informacin ms efectiva ser la percepcin del mensaje, los medios combinados como la televisin son de mayor eficacia, tanto en la percepcin a aprendizaje y memorizacin, esto tiene gran aplicacin a nivel educativo.

Participacin: En la escala de participacin del comunicador, elaborada por Allport Cantril, la televisin ocupa el sptimo lugar, mientras mayor participacin mayores sern las influencias. Rapidez: La televisin y la radio son los medios ms rpidos, los medios rpidos impiden que el comunicador pueda dedicar el suficiente tiempo para que el mensaje sea comprendido y meditado por el receptor, los medios radios y televisin prcticamente someten el receptor a un bombardeo de mensajes. La cuarta categora es la permanencia de la cual posee la televisin. La televisin posee la caractersticas de combinar estmulos visuales y auditivos, una Organizacin en el espacio y en el tiempo que le da una gran efectividad, es un medio de participacin media, en comparacin a la conversacin cara a cara y los libros, ms cercano a la conversacin personal. El medio televisin es de una gran rapidez lo cual impide una buena labor de crtica y discernimiento en los mensajes. Esta caracterstica unida a la poca permanencia, la cual dificulta la posibilidad de recapitular y recibir nuevamente el contenido, hacen de la televisin un medio especialmente efectivo para la transmisin de mensajes dedicados a la conviccin, cambio por parte del receptor. Est demostrado que el contenido de los mensajes de la televisin, sobre todo en el mundo occidental y m{as an en los pases subdesarrollados, es de baja calidad artstica, con altos contenidos de violencia, agresin exaltacin de valores que no estn de acuerdo con los intereses de nuestra sociedad. La exaltacin del individualismo, el nfasis por el dinero y los bienes econmicos, etc. La televisin ayuda a la formacin de imgenes estereotipadas con respeto a profesionales, grupos tnicos, religiosos o polticos. Las ideas son importadas. En muchas ocasiones el material presentado por la televisin no resulta beneficioso para el pblico receptor. Los mensajes transmitidos no demuestran ningn esfuerzo creador por parte de las plantas, ms que el de preparar un cuarto de condiciones de situar a las personas frente a las cmaras. Aunque el nmero de programas en vivo ha aumentado, no cubre todava la mitad de la programacin. Seguimos recibiendo mensajes que nos pertenecen, que no van de acuerdo a nuestra idiosincrasia, pero sin embargo asimilamos y retenemos. Inclusive se penso que al comprar el canal 8 se comenzara a hacer en Venezuela una televisin distinta; se realizaran programas de los nuestros, en realidad se dara comienzo a una innovacin en cuanto a la televisin en nuestro pas. Sin embargo nada ha cambiado, por el contrario, el canal 8 se ha convertido en un rgano publicitario de las campaas electorales. Esta situacin ha causado gran preocupacin a la personas del medio televisado. La televisin ejerce gran atractivo y ha desplazado en cuanto a preferencia del pblico a los dems medios. La televisin pone en juego varias motivaciones que

son aprovechadas por quienes lo utilizan para la venta de productos, as como la implantacin de ideas polticas o sociales. El pblico prefiere a la televisin. No necesita de una determinada edad para ver la televisin. La audiencia es mayor en la clase pobre, atrayendo tambin gran parte de la media, esto varia; interviniendo otros factores como la edad, sexo, clase social, instruccin. Ellos son determinantes importantes en la preferencia, hora de audiencia y los efectos, los promedios de audiencia, en cuanto a la duracin de la observacin, vacan segn los diferentes pases as como los hbitos de ver televisin. Los motivos por los cuales se ve televisin varan desde simple diversin hasta casos de completa adiccin, en esto influye la personalidad del individuo y el medio ambiente que lo rodea. La televisin es el medio que cuenta con mayor audiencia, pero antes de contribuir al desarrollo cultural, social, econmico y personal de sus perceptores, les distrae de tareas ms alentadoras, mientras mayor sea la educacin menos se ve televisin. Los efectos que ejercen la televisin vern en grado y calidad, en distintas reas, pueden ser meditados o inmediatos. Tal efecto se puede estudiar a dos niveles; Sentido General y Limitado. El Sentido General se refiere a la accin en la cual no puede ser concretada a ningn rea especfica. En Sentido Limitado los procesos que se desarrollan en la fase postcomunicativa como consecuencia de la comunicacin colectiva, y por otra parte en la fase comunicativa propiamente dicha, a todos los modos de comportamiento que resultan de la atencin que presta el hombre a los mensajes de la comunicacin colectiva. Todos los medios de comunicacin son utilizados con efectos pocos productivos para lograr desarrollar el potencial cultural de nuestros pueblos. No se trata solo de comunicar, sino de controlar las reacciones del receptor. Los efectos pueden ser considerados: Segn temporalidad: mediatos e inmediatos Segn las consecuencias: positivos y negativos Segn la intensidad Segn el rea de accin: sobre el comportamiento, saber, opiniones y aptitudes 4. Los Nios y la Televisin Los nios son excelentes imitadores, incluso durante los primeros meses de vida, los infantes pueden remedar las expresiones faciales de las personas que los cuidan. Los nios aprenden a comer, vestirse, utilizar el sanitario e interactuan

con los dems. Gracias a que sus padres y otras personas constantemente les muestran como se hacen esas cosas; los nios no son especialmente selectivos en lo que imitan, a muchsimos padres se les recomienda que cuiden su vocabulario cuando sus pequeos de tres aos dicen una mala palabra en un momento de frustracin. A veces parece como si nada escapara a la atencin de los nios pequeos, aunque la imitacin no es el nico mecanismo de aprendizaje que tienen los nios, es el primero y sienta las bases de aprendizaje futura. Como los nios imitan permanentemente a la gente que los rodea, es lgico que tambin imiten a las personas que ven en la televisin o en el cine. Los nios pequeos no son los nicos que imitan a los personajes de la pantalla, parece que en la actualidad muchos adolescentes hicieran sus compras en las mismas tiendas. A lo largo de la vida imitamos a los dems para aprender cosas nuevas y reforzar nuestra identidad con un grupo particular. Con cierta frecuencia se oyen historias acerca de nios que terminan trgicamente, al imitar algn personaje que han visto en los medios de comunicacin ejemplo, un nio de cinco aos que le prendi fuego a su casa y caus la muerte de su hermana de dos aos, despus de haber visto un episodio de dos preadolescentes estpidos que disfrutan realizando actividades antisociales; un grupo de adolescentes que caus un accidente al imitar la escena de una pelcula en el cual varios jvenes demuestran su valor acostndose sobre una autopista; un nio de trece aos que se dispar en la cabeza mientras estaba jugando a la ruleta rusa que haba visto en una pelcula. Todas estas historias son trgicas pero afortunadamente no se presentan a menudo. Es evidente que la mayor parte de los nios no imitan tan fcilmente lo que ven en la pantalla, de la gran cantidad de conductas, imgenes, actitudes y valores a los cuales estn expuestos, los nios escogen solamente algunos. Cuando se sienten frustrados, algunos nios lloran en un rincn, otros dan patadas y golpes, y otros toman con calma su frustracin. En cuanto a los efectos que produce en los nios la violencia que muestran los medios de comunicacin, si la imitacin fuera la nica forma de aprendizaje o lo fundamental, la gua de televisin de hoy servira para predecir los titulares del maana. Como ejemplo tenemos que en 1960 Alberto Bandura realiz en la Universidad de Stanford una de las primeras investigaciones acerca de los medios de comunicacin. Durante ms de tres decenios Bandura ha estudiado la manera en que los nios construyen su identidad a partir de la gama de posibilidades que tienen; su trabajo inicial se centr en las circunstancias que contribuyen a que los nios se vuelvan ms agresivos cuando observan conductas agresivas.

Sus experimentos con muecos son clsicos en psicologa y han ayudado a identificar los mecanismos que intervienen en el aprendizaje, cuando los nios observan actos de violencias en los medio de comunicacin. El mueco utilizado por Bandura llamado "BOBO", es un gran payaso inflable que rebota y nunca se cae cuando es golpeado, en un experimento Bandura dividi a nios de jardn infantil en tres grupos: un grupo control (el cual no toma parte en el experimento) y dos grupos experimentales. Al principio todos los nios se reunieron en un saln de juguetes atractivos. Luego a los nios del grupo control los sacaron del saln, uno de los grupos experimentales observo una secuencia en un televisor simulado as describe Bandura lo que los nios vieron, la pelcula comenz con una escena en la que un modelo un hombre adulto se diriga a un mueco "BOBO" de plstico del tamao de un adulto para ordenarle que se retirara de ah; despus de mirar con ira durante un momento a su oponente, que no le obedeca, el modelo exhibi cuatro conductas agresivas novedosas y acompao cada una con una verbalizacin distinta. 5. Efectos Negativos de la Televisin en los Nios La violencia en la televisin y el cine es perjudicial para los nios. Cuarenta aos de investigacin han llegado a la conclusin de que la exposicin repetida a niveles altos de violencia en los medios de comunicacin les ensea a algunos nios y adolescentes a resolver los conflictos interpersonales con violencia, y, a muchos otros, a ser diferentes a esa solucin. Bajo la tutela de los medios de comunicacin y a una edad cada vez ms temprana, los nios estn recurriendo a la violencia, no como ltimo sino como primer recurso para resolver los conflictos. En publicaciones profesionales que no suelen llegar al pblico general, hay miles de artculos que documentan los efectos negativos de los medios de comunicacin en la juventud, particularmente los efectos de violencia que muestran. Los nios que ven televisin durante ms horas son m{as agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empticos, tienden a ser ms obesos y no son tan buenos estudiantes como los nios que ven menos televisin. Cada vez es mayor a preocupacin por el hecho de que se ha mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los medios de comunicacin y sus efectos en los nios. Al dirigirse al Comit Senatorial de los Estados Unidos para asuntos gubernamentales, Leonard Eron, una autoridad en el tema de la influencia de los medios de comunicacin en los nios dijo: "Ya no queda duda alguna de que la exposicin repetida a la violencia en la televisin es una de las causas del comportamiento agresivo, el crimen y la violencia en la sociedad. La evidencia procede tanto de estudios realizados en laboratorios como de la vida real. La violencia de la televisin afecta a los nios de ambos sexos, de todas las edades y de todos los niveles socioeconmicos y

de inteligencia. Estos efectos no se limitan a este pas ni a los nios predispuestos a la agresividad". Las principales organizaciones de atencin ala infancia han estudiado los efectos que producen en los nios la violencia de los medios de comunicacin y han publicado artculos en los cuales fijan su posicin. Entidades tanto gubernamentales como acadmicas han hecho un llamamiento para ponerle freno a la violencia en cine y televisin. Los hallazgos de todas estas entidades corresponden a las conclusiones ineludibles de decenios de investigacin de las ciencias sociales. Mdicos, terapeutas, maestros y profesionales dedicados a la juventud estn haciendo todo lo posible por ayudarles a los jvenes que, influenciados permanentemente por imgenes que alteran la violencia impulsiva, encuentran cada vez ms difcil manejar las inevitables frustraciones de la vida cotidiana. En nuestra sociedad, el homicidio es la principal causa de muerte de grandes segmentos de la juventud, y hay muchos hombres jvenes en prisin. La s races de la violencia de nuestra sociedad son complejas. Como sabemos, entre ella estn la pobreza, el abuso infantil, el alcoholismo y el uso del las drogas psicotrpicas, pero tambin debemos tomar en consideracin el papel que desempean las imgenes que nuestros nios ven en la pantalla durante las tres horas y media que diariamente le dedican a la televisin. Hay una gran brecha entre los hallazgos de las investigaciones y lo que el pblico sabe acerca de los efectos perjudiciales que tiene la violencia que muestran los medios de comunicacin. Esto no debe sorprendernos. A menudo, la educacin pblica se queda atrs de la investigacin, especialmente cuando hay de por medio grandes intereses econmicos. Por ejemplo, los ejecutivos de las empresas tabacaleras siguen insistiendo en que "todava no existen pruebas cientficas concluyentes de que fumar tenga relacin con el cncer"2 . La industria del espectculo perdera gigantescas sumas de dinero si la violencia una forma segura y barata de entretenimiento se volviera menos popular. Cuando la ciencia descubre algo de crucial inters pblico, suele depender de la cooperacin de los medios de comunicacin para garantizar que esa informacin le llegue a una gran audiencia. Buena parte del xito de la campaa contra el cigarrillo se debi al intenso esfuerzo de los medios de comunicacin por educar al pblico. Los medios tambin han desempeado un papel significativo en la educacin sobre las ventajas de utilizar el cinturn de seguridad, la necesidad de utilizar en los automviles asientos especiales para los nios y la inconveniencia de beber y conducir. Como resultado, de ha reducido significativamente el numero de muertes de jvenes y adolescentes en accidentes automovilsticos. Sin embargo, la violencia entre los nios y los adolescentes se ha disparado. Los investigadores concuerdan en que esto se debe, en parte, a la manera ininterrumpida en que los medios de comunicacin glorifican la violencia. No

obstante, esos hallazgos han sido pasados por alto, negados, atacados o tergiversados como resultado de la posicin autoprotectora de la industria del espectculo. Con frecuencia vemos evidencias de la relacin que hay entre crmenes horrendos y la exposicin a los medios de comunicacin. En 1992, por ejemplo, un peridico citaba las palabras de un asesino en serie que mat a su primera vctima imitando una escena de la pelcula Robocop II: "En la pelcula vi cmo le cort la garganta a una persona, luego tom un cuchillo y la raj desde el pecho hasta el estomago y dejo el cuerpo en cierta posicin. A la primera persona que asesin le hice exactamente lo que vi en la pelcula" . Ya es hora de dejar atrs el debate en torno a la responsabilidad que le cabe a la industria del espectculo por estos delitos. El punto no es si los medios de comunicacin son la causa de los delitos como estos (no lo son), sino si los medios son un factor importante entre los mltiples factores causales de los delitos (s lo son). La violencia suele ser resultado de la interaccin de factores personales, sociales y ambientales. La televisin se ha convertido en un poderoso factor ambiental que influye en conductas, actitudes y valores. En muchos hogares, la televisin amenaza la tradicional trada de la socializacin: familia, escuela e iglesia. Sin embargo, aunque la violencia arbitraria y excesiva en los medios de comunicacin contribuye a la delincuencia, es un factor que se puede revertir con facilidad. Sencillamente, debemos contarle a nuestros hijos historias que favorezcan su sano desarrollo y afiancen las conductas positivas, en lugar de permitir que los medios de comunicacin fomenten las conductas negativas. Al salir de la escuela secundaria, los nios que han pasado por 50 por ciento ms tiempo frente al televisor que frente a sus maestros. En un hogar promedio el televisor dura prendido ms de siete horas diarias, y un nio promedio ve entre tres y cuatro horas de televisin al da4. La mayor parte de ese tiempo los nios ven programas que no estn dirigidos a la audiencia infantil: concursos, melodramas y videos musicales. La televisin no distingue entre sus espectadores. Si tienes cuatro aos y puedes prender el aparato, entonces tienes derecho a obtener la misma informacin que un joven de catorce aos o un adulto de cuarenta. La televisin ha modificado la naturaleza de la infancia; ha derrumbado muchas de las barreras tradicionales que protegan a los nios de las duras realidades de la vida adulta. Por eso no debe sorprender a nadie que los nios que ven mucha televisin sean ms pesimistas que los que ven menos televisin. Esos nios han estado expuestos a un mundo de violencia, sexo, mercantilismo y traicin muy por encima de su capacidad emocional.

George Gerbner, decano emrito del Colegio Annenberg de Comunicaciones, cree que la televisin "le cuenta a la mayor parte de la gente la mayor parte de las historias la mayor parte del tiempo". La televisin "cultiva" la percepcin del televidente acerca de la sociedad, y fomenta la creencia de que el mundo real es ms o menos como el mundo de ficcin que muestra. La televisin se ha convertido en el crisol del siglo veinte. Nos hace compartir un conjunto de creencias y suposiciones acerca de la manera en que el mundo funciona, y es parte fundamental de la vida de muchas personas. Los directivos de las cadenas de televisin son muy hbiles a la hora de explotar nuestra sensacin de que la televisin es una especie de pegamento cultural que nos aglutina como sociedad. En una entrevista de TV Gua, Judy Price, vicepresidente de programacin infantil de la CBS, dijo: "Ningn nio puede ser el nico de su grupo que no vea los Power Rangers"5. Esta afirmacin pone de relieve uno de los objetivos fundamentales de la publicidad en los medios de comunicacin. Adems de hacer que las cosas parezcan conocidas y deseables, los medios deben crear la sensacin de que existe una necesidad social. "Ningn nio puede ser el nico de su grupo que no vea los Power Rangers" implica que si a un nio se le impide participar de esta experiencia, al mismo tiempo se le estar impidiendo tomar parte en la vida social de su grupo. Aunque parte de la conversacin en los patios de recreo, sitios de trabajo y hogares giran en torno a las experiencias que la mayor parte de la gente ve en los medios de comunicacin, no hay razn para culpabilizar a los padres que toman medidas para proteger a sus hijos contra el exceso de violencia en los programas de televisin. Esa manipulacin de los directivos de la industria del espectculo es preocupante pero reveladora. Los ejecutivos de los medios de comunicacin exigen a voz en cuello que los padres se "responsabilicen" ms por sus hijos a la hora de ver televisin. "Cundo van a dejar de culpar a los medios para empezar a prestarle atencin al ambiente del hogar y a la necesidad de que los padres vigilen lo que sus hijos ven?", pregunta un conocido productor de Hollywood6. Sin embargo, a los padres y polticos que respaldan la utilizacin del dispositivo para controlar el acceso a los programas de violencia (V-chip), los lderes de la industria que se oponen al dispositivo- les dicen que la violencia debe ser evaluada "caso por caso". No es casual que los padres se sientan tan incapaces de controlar el acceso a los medios que desaprueban. Mientras que los ejecutivos de la televisin aparentan estar de acuerdo con la necesidad de que los adultos supervisen lo que sus hijos ven en la televisin, sus actuaciones se encaminan a eludir la autoridad paterna. La televisin, en s misma, no debe ser satanizada. Puede ser un instrumento eficaz para el desarrollo y enriquecimiento humano. Programas excelentes han demostrado que la televisin les puede ensear a los nios nuevas habilidades, ampliar su visin del mundo y promover actitudes y conductas prosociales. Sin

embargo, la televisin comercial tiene objetivos diferentes del desarrollo personal y cultural. Su objetivo es hacerse a la audiencia a los publicistas. A los publicistas les gustas los programas que tienen una buena trayectoria y frmulas comprobadas para ganar audiencia. sa es la razn por la que gran parte de lo que ofrece la televisin nos parece repetitivo y predecible. Es posible que tengamos acceso a cientos de canales, pero, en realidad, la clase de historias que vemos es sorprendentemente limitada. Por tanto, la televisin cultiva una perspectiva comn. A menudo, esa perspectiva incluye una visin de la violencia como mecanismo usual, aceptable e, incluso, admirable de resolver los conflictos. Esa visin le resta importancia al costo, en vidas humanas, tiene la violencia. Los medios de comunicacin, como propagadores importantes de actitudes, suposiciones y valores, no pueden darse el lujo de eludir sus responsabilidades y limitarse a hacer valer sus derechos. Si bien la televisin no mata gente da las ideas, la aprobacin social, y, a menudo, hasta las instrucciones que estimulan la conducta antisocial. Quienes se benefician de las enormes oportunidades que ofrece la industria del espectculo para ganar dinero y adquirir estatus deben actuar como ciudadanos no slo de los padres brindarles a los nios un ambiente culturalmente sano. Los efectos de los medio de comunicacin no son triviales. Por ejemplo, es un hecho bien conocido que los ndices de suicidio aumentan despus del suicidio de una celebridad si se le da un gran cubrimiento. El tan publicitado suicidio de Kurt Cobain, principal cantante del grupo de rock Nirvana, dio por resultado muchos suicidios de adolescentes, especialmente varones, que buscaban imitar a su dolo. "Cuando Kurt Cobain muri, yo mor con l", deca la nota que dej un joven de dieciocho aos, que haba hecho un pacto con dos amigos para suicidarse cuando Cobain muriera7 . esto no significa que hubiera sido mejor no cubrir esta noticia; pero la ciencia ha puesto a nuestro alcance suficientes resultados de investigacin como para poder predecir que el cubrimiento sensacionalista e incesante del suicidio de Cobain estaba destinado a producir un aumento en el nmero de suicidios entre adolescentes. Los padres deben estar conscientes de que el cubrimiento sensacionalista de los crmenes y suicidios de jvenes celebridades puede ser emocionalmente devastador para los adolescentes vulnerables. La toma de consciencia y la supervisin de los padres, as como la discusin, son variables esenciales para prevenir ms tragedias. Aunque los crmenes por imitacin son particularmente penosos, ponen de relieve el poder de los medios de comunicacin, los cuales llegan, prcticamente, a todos los hogares. Establecer normas sociales nunca se puede considerar "trivial". Si usted est en la tercera edad, no es trivial que los medios

insistan en reducirlo a la condicin de intil papanatas. Si es mujer, no es trivial que todas las presentadoras de noticias tengan entre diez y veinte aos menos que sus colegas masculinos. Y si usted es un padre que est tratando de inculcarles a sus hijos valores como la laboriosidad y la buena educacin, no es trivial que la serie de dibujos animados Beavis y Butt-head, del canal musical TV, se haya convertido en un modelo de holgazanera e insensibilidad para los adolescentes. Las imgenes tienen consecuencias que a menudo son perturbadoras y trgicas. Mi hijo de once aos y yo prendimos una noche la televisin para ver un noticiero y escuchamos un breve anuncio de exoneracin de responsabilidad acerca de las "imgenes perturbadoras", seguido de escenas de nios muertos y gravemente heridos. En una ciudad vecina, una camioneta se haba estrellado contra el patio de recreo de una escuela y haba matado a un nio y herido gravemente a varios ms. En los segundos que me demor en cambiar de canal, esas imgenes sangrientas quedaron grabadas en nuestras mentes. Esa noche mi hijo tuvo mucha dificultad para conciliar el sueo y tuvo pesadillas. Eran necesarias esas escenas? Nos enseo algo importante para conocer el mundo o para manejar nuestra vida? No lo creo. En cambio, creo que esa cadena de televisin estaba siguiendo el tradicional clich: "Cuanta ms sangre, tanta ms audiencia". La base de toda sociedad es un conjunto de valores razonablemente compartidos. Podemos definirnos individualmente como liberales o conservadores, gobiernistas o antigobernistas; sin embargo, es un hecho que, como sociedad , compartimos un conjunto de valores bsicos que nos caracterizan8. Entre esos valores estn la lealtad, la responsabilidad, la familia, la integridad, el coraje, el respeto por los derechos individuales y la tolerancia hacia la diversidad. La palabra derechos sali a relucir muchas veces durante mi discusin con varios ejecutivos de los medios: derechos individuales, derechos creativos, y, como era de esperar, derechos fundamentales. Y aunque originalmente la democracia se fund ms sobre la nocin de "responsabilidad comn" que sobre la de derechos individuales, nuestra sociedad ha pasado su foco de atencin de las responsabilidades a los derechos. Pero los derechos conllevan responsabilidades que no se pueden pasar por alto. Ninguno de nosotros - padres, polticos, ejecutivos de los medios de comunicacin o grupos con intereses especiales puede darse el lujo de olvidar que junto con la serie extraordinaria de derechos de los cuales disfrutamos en una democracia, hay una serie igualmente extraordinaria de responsabilidades. Cuando los ejecutivos de la industria del espectculo insisten en que las ganancias anteceden a la responsabilidad, no estn viviendo de acuerdo con su compromiso de servir al pblico. Cuando los padres permitimos que nuestros

hijos vean horas enteras de violencia irracional, no estamos viviendo de acuerdo con nuestro compromiso de proteger y formar a nuestros hijos. Los nios estn siendo lastimados. Son lastimados cuando son vctimas o autores de una violencia insensata, que los medios de comunicacin exaltan. Son lastimados cuando ven el mundo como un lugar corrupto y aterrador, en el cual solamente los bienes de consumo proporcionan satisfaccin y paz mental. Son lastimados cuando se vuelven tan dependientes de las rfagas de las armas de fuego y de los efectos visuales prefabricados que ya no pueden inventar sus propias imgenes o soar sus propios sueos. Es hora de dejar de lastimar al sector ms vulnerable de nuestra poblacin. Es hora de empezar a proteger a nuestros hijos. 6. Los Adolescentes y la Televisin La forma de pensar de los adolescentes experimenta una revolucin que se inicia, aproximadamente, a los once (11) aos. Los niosms jvenes pueden captar puntos de vista ajenos siempre y cuando sean conocidos y verificables. Los adolescentes pueden tomar en consideracin diversas perspectivas acerca de casos hipotticos y ajenos a su experiencia. No todos los jovencitos de quince aos piensan como los adultos, y no todos los adultos alcanzan la etapa de las operaciones formales. Sin embargo, en la adolescenciael razonamiento deja de centrarse en lo obvio y adquiere consciencia los aspectos ms complejos. Esta manera ms profunda de ver la vida tiene una relacin importante con la manera en que los adolescentes entienden los mensajes de los medios de comunicacin. La televisinno es el medio adecuado para fomentar el desarrollointelectual que produce adulto reflexivo. Unas de las tareas de la adolescencia es desarrollar el sentido de la continuidad y el contexto histrico. Los adolescentes necesitan saber que forma parte del continuo procesohumano. El aislamiento de la adolescencia se reduce cuando los adolescentes se vislumbran en el trabajo, con una familiao como parte de una comunidad. Esta es la razn por la cual a los adolescentes les interesan tanto las pelculas y programas de televisin que se refieren a las carreras profesionales, las relaciones y los problemas sociales. Mientras que el cinetrata de vez en cuando problemas complejos, la televisin no suele hacerlo. Esto es evidente en los noticieros, cuando son adolescentes, ven noticieros mas frecuencia que cuando eran ms nios, la realidad es que los noticieros son slo otra forma de empaquetar entretenimiento. Asesinato, ballenas perdidas e informeespeciales acerca de la prdida de cabello alternan con comerciales necios y seductores.

En realidad, los medios de comunicacin y en particular la televisin, no les proporcionan a los adolescentes las experiencias que les podran ayudar a desarrollar sus procesos de pensamientoy a sentir que estn en un mundo racional. Los padres que alimentan a sus hijos adolescentes a que piensen detenidamente modelndoles la reflexin y esperando que acten de la misma manera, favorecen el desarrollo intelectual. 7. Los Adolescentes y el Sexoen los medios de comunicacin Las base de todas las relaciones humanas exitosas es el respeto y afecto. Es importante motivar a los adolescentes para que vean programas y pelcula que tienen en cuenta esto. Infortunadamente, los adolescentes suelen sentirse presionados a volverse activossexualmente antes de conocer a fondo las bases emocionales de la sexualidad humana. Los medios de comunicacin han dejado de mostrar que la sexualidad procede de la intimidad emocional y no simplemente de la intimidad sexual, en general, los medios muestran el sexo como algo glamouroso, instintivo y lo que es ms peligroso libre de riesgos. Los adolescentes aprenden del sexo de una manera diferente de otros tipos de aprendizajes sociales, porque la informacinno procede de la participacin y la observacinsino de otras personas y gran parte de esa informacin termina siendo falsa. En cuanto a la difusin de informacin sexual, los padres, las escuelas y las institucionesreligiosas difieren en cuanto a su disposicin y grado de tranquilidad. La negacin de los padres contribuye en gran medida a limitar el acceso de sus hijos a la informacin sexual, al mismo tiempo que los adolescentes tienen relaciones sexualesa una edad cada vez ms temprana. Esta tendencia tiene implicaciones potencialmente devastadoras para nuestra sociedad, porque ya es un hecho bien documentado que los adolescentes ms jvenes estn menos informados acerca del control de natalidad y la prevencin de enfermedades de transmisin sexual, y adems, tienen ms probabilidades que los adolescentes mayores se involucren en relaciones sexuales sin proteccin. Como en la adolescencia los padres controlan menos a sus hijos y stos tienen ms acceso a los medios de comunicacin y pocas fuentesalternativas de informacin sexual, no debe sorprendernos la importancia que tienen los medios en la socializacinsexual de los adolescentes. Infortunadamente muy poco de lo que los adolescentes ven acerca del sexo en los medios de comunicacin es respetuoso o sensato. En cambiolos adolescentes estn expuesto a un mundo sexual donde abunda la violenciay donde el amor y el compromiso suelen brillar por su ausencia.

Los medios de comunicacin han sido excesivamente indiferente en cuanto a la imagenque transmiten del sexo y sus consecuencias. Aproximadamente el 85% de todas las relaciones sexuales que muestra la televisin son entre parejas que no estn casadas o que no tienen ningn compromiso. En vez de adentrarse en el tema ms complejo de la intimidad humana, los medios se sienten satisfechos mostrando, sencillamente a las parejas haciendo el amor. Los medios no les han proporcionado a los adolescentes varones modelosdignos de ser imitados. Sin embargo por qu razn los varones se sienten atrados de manera particular por los mensajes que por los nfasis en la intimidacin y el abuso del podercomo mecanismo para salir adelante en el mundo? Mientras que en los nios varones influyen muchsimos ms los modelos masculinos que los femeninos, en las nias influyen por igual los modelos masculinos y femeninos. En 1995, La serie de televisin Polica de Nueva York caus conmocin al quebrantar la norma sobre desnudez en la televisin. Por primera vez, un programaimportante permiti que una de sus estrellas mostrara el trasero. No importaba que hubiramos visto tiroteos, acuchillamientos, violaciones y mutilaciones durante decenios. Jimmy Smits sali con el trasero al are. Los efectos de esta pelcula son inmensamente distintos y el sistema de clasificacin actual no tiene en cuenta esa diferencia adecuadamente. Aunque son importantes las clasificaciones que reflejan lo que el "padre promedio" considera apropiado para sus hijos, tambin es importante tomar en consideracin lo que las investigacionesnos dicen acerca de lo que perjudica a los nios y a los adolescentes. Por ejemplo en uno de los experimentos tres grupos de varones universitarios vieron cada una de tres versiones de la misma pelcula. En la versin agresiva sexualmente, la mujerque estaba atada fue amenazada con un revolver y violada. En la versin que solo contena agresin, el sexo fue suprimido y en la versin que solo contena sexo, la agresin fue suprimida. Despus de ver la pelcula, los hombres diligenciaron unos cuestionarios para evaluar su actitud hacia la violacin, su disposicin a utilizar la fuerzacontra las mujeres, y su disposicin a perpetrar una violacin si no fueran descubiertos. Apenas el 11% de los hombres que vieron la versin que slo contena sexo manifestaron que tenan probabilidades de cometer una violacin. El 25% de los que vieron sexo y violencia manifestaron que tenan algunas probabilidades, y el 50% de los hombres que solamente vieron violencia manifestaron que tenan alguna probabilidad de violar a una mujer. 8. Adolescentes Violentos

Resumen sobre el crimen: que cometieron dos estudiantes de secundara llevan a cabo una matanza masiva en un tranquilo pueblo en el oeste de los estados unidos. Esta masacre sucedi el 20 de Abril de 1999. Acabo con las vidas de 15 personas y alter para siempre el pueblo de LITTLETN, colorado. El da empez con un presagio animoso para la escuelasecundaria columbine de Littletn, Colorado, una comunidad de 35.000 habitantes al sudoeste de Denver. El mensaje que apareca en los monitores de vdeo que hay en cada aula no estaba precisamente sacado de las obras de Ralph Waldo Emerson. Un estudiante recuerda que era algo como "mejor que se larguen". Algunos de los integrantes del grupo de amigos de Eric Harris y Dylan Klebold a los que se les llamaban la mafia de los abrigos se sentan muy atrados a la mitologanazi. Sus miembros usaban camisetas negras con elsticas, hablaban alemn en los pasillos de las escuelas, reproducan batallas de la segunda guerramundial, y jugaban con los vdeos juegos ms violentas. Tambin hablaban de las personas a las que odiaban y de los que le gustarla matar. Sabemos que en todas las escuelas hay alumnos rebeldes: los aficionados a la estticagtica, con uas pintadas de negro y lpiz de labios oscuro. Estn los chicos que fuman marihuana, otros que no van a clase, y a veces, los chicos ms brillantes, aficionados a las computadoras. En cuanto a la pandilla de columbine, sus compaeros los describan como chicos indeseables, rechazados y "tpicos estudiosos" que al igual que los deportistas y los nios de pap tenan su propia mesa en la cafetera. Su foto en el anuario de la escuela llevaba el siguiente epgrafe "quin dice que somos diferentes? La locura es saludable. Lucha por estar vivo, ser diferente y estar loco". Lo hacen para llamar la atencindice Greg Montgomery, de 19 aos de edad; hay una especie de rivalidad con nosotros, aade el jugador de Hockey Chip Dunleavy, de 17 aos. Nos odian porque somos la elite social de la escuela. Esta rivalidad llevaba meses, hirviendo a fuego lento. Algunos estudiantes sealan que hasta los profesores solan tratar mal a los " abrigados" acusndoles injustamente de cosas que no haban hecho, dejando siempre que los deportistas se salieran con la suya porque stos eran la aristocracia. A uno de los atletas, especialmente, le gustaba provocarles, burlndose de su ropa y refirindose a los abrigados como "escoria". Otros los llamaban homosexuales, acosndolo hasta el punto de arrojarles piedras y botellas desde los autos. Algunos integrantes de la pandilla intentaban ignorar las agresiones, mientras que otros respondan.

Una vez, uno de ellos supuestamente blandi una escopeta ante los que le molestaban en el parque. Una vez grabaron un vdeo para una clase en el que contaban la historia de unos chicos con abrigos que cazaban a sus enemigos con escopetas. Una un escrito en el cuarto de bao de los chicos adverta: algn da columbine a estallar. Muertea todos los atletas los deportistas debe morir. Ese da, la cafetera regalaba galletas a los estudiantes. Cuando eran las 11:30, hora de almuerzo, haban ciento de alumnos en las mesas y haciendo cola cuando afuera comenzaron a sonar las detonaciones. Los estudiantes vieron a dos jvenes con abrigos y mscaras que disparaban a otros chicos uno de ellos arroj algo haca el techo que caus una explosin. Enseguida los estudiantes comenzaron a gritar y correr. Uno de los chicos sinti silbar una bola por encima de su cabeza. " Trense al suelo!" 9. Conclusin De acuerdo a lo escrito anteriormente, se podra decir, que en realidad los Medios de Comunicacinno tienen un cien por ciento de la responsabilidad en cuanto a las atribuciones que se les hacen, con relacin al comportamiento manifestado por los nios y adolescentes, ya que en este sentido es muy importante la educacinque puedan proveer los padres y representantes en el momento de estar observando el programa. Es cierto que hoy en da hay muchas violencias de todo tipo, que no se vean antes de los aos 50, como comenzaron a verse una dcada despus de la aparicin de la televisin en el 52. Pero que pasara si en la actualidad no existiera ningn tipo de Medio de Comunicacin? No existieran los avances tecnolgicos de la actualidad y viviramos todava en la edad de piedra. Esto nos pone a reflexionar, de que la misma forma que el hombre nos ha dado para el crecimiento tanto personalcomo colectivo, tambin nos ha quitado, ya que, a travs del proceso de globalizacinque estamos viviendo en la actualidad, nos pide incertarnos en una culturaglobal y dejar a un lado nuestra cultura propia como pas. En la actualidad estamos viviendo en un pas violento con una guerra civil, que se vive mayormente en los barrios cada fin de semana, son unas estadsticasalarmantes de muertos transmitidos por los medios de comunicacin como podran ser: la radio, la televisin, la prensa, entre otros. Sin embargo, estos medios, no solamente traen noticias malas, tambin contribuyen con la educacin del individuo, porque nos permiten conocer cual es el mundo que nos rodea, ha permitido tambin que se establezcan con mayor rapidez las relaciones entres los pases, a realizar negociaciones a travs de la

comunicacin, entre otros beneficios para el desarrollo de un pas, as como el desarrollo personal. En definitiva, existe un factor muy importante para que esta comunicacin a travs de los medios no sea tan violenta, y es la orientacin que deben de dar los padres y representantes a sus hijos, ya que ellos lo que van a dar informacin de cul es la situacin del pas o del mundo entero, es responsabilidad de la personamayor de ayudar al menor a dirigir esa informacin y no copiar lo negativo como modelo para su formacin. 10. Bibliografa MADELINE LEVINE; Ph.D. La violencia en los medios de comunicacin. Grupo Editorial Norma. Pg. 356 SAPIR, Edwar, Lingstica y Significacin. Editorial Salvat. N-13 BARRIOS, Leoncio. TV Literatura para Recrear y Educar. Caracas. CIRCULOS DE LECTORES. Gran enciclopedia ilustrada circulo. Caracas. Tomo 12. Pg. 4200