EL NACIMIENTO DE LA MODERNA TEORA EDUCATIVA BAJO LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIN DE MASAS.

NOMBRE DEL TERICO

PLANTEAMIENTO SOBRE LA TEORA DEL CURRCULUM Afirma que el campo del currculum estaba dominado en los aos 60 por el pensamiento terico, el dominio en cuestin dependa de teoras tomadas de la sociologa, psicologa, economa e incluso filosofa, que proporcionaron las bases para desarrollar y poner en prctica el currculum en las escuelas. La contribucin especial de Schwab no radica tanto en la proposicin de otra teora del currculum, sino en abogar por una concepcin alternativa de la elaboracin terica sobre el currculum. Su principal contribucin consisti en proponer una perspectiva alternativa sobre la naturaleza del currculum y, por tanto, de la teora del currculum. El argumento de Schwab a favor de la prctica es una llamada actual para resucitar el antiguo tipo de teora educativa, centrndose especialmente en la toma prctica de decisiones de los profesores en las clases y en las comisiones de currculum de la escuela. Hace distincin entre lo terico y lo prctico, como bases para la teora del currculum. Defiende la prctica como lenguaje para el currculum. Apelaba a una metateorca alternativa para el currculum, su perspectiva sobre este se basaba en las artes de la prctica y en las liberacin prctica, que caracteriz gran parte del pensamiento cotidiano de los profesores y de otras personas acerca de cuestiones curriculares. Estaba convencido de que los profesores y los planificadores del currculum deberan desarrollar las artes de la prctica. Cree, evidentemente, que el ncleo del mtodo racional tyleriano reside en su exposicin de la diversidad de factores al tener en cuenta al responder al mtodo de Tyler. Se percat de que el campo del currculum estaba en crisis: crisis evidente en la huida de sus practicantes de su terreno especfico.
Resumen No. 2

SCHUWAB

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EL NACIMIENTO DE LA MODERNA TEORA EDUCATIVA BAJO LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIN DE MASAS. ARISTTELES LAWTON LAWRENCE STENHOUSE Para superar estos fracasos de la teora, Schwab aboga por el desarrollo de las artes prcticas, estas empiezan con la exigencia de que las instituciones y prcticas existentes deben ser transformadas por partes, no desmanteladas o reemplazadas. La tcnica llego a ser, segn Schwab un enfoque a la elaboracin terica del currculum que oscurece y constrie la prctica educativa en los lmites de teoras procedentes del exterior. La prctica, de acuerdo con Aristteles es una forma de razonamiento en la que las personas no pueden guiarse simplemente recurriendo a reglas (tcnicas). Situaba la razn prctica por encima de la terica, esta ltima implicaba solamente la conformidad de la accin con las reglas; la primera requera el juicio prudente. Deca que la razn prctica era el tipo apropiado para los polticos y hombres de estado. Define al currculum como una serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje. Definen al currculum como todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela de la escuela. Seala un movimiento que va desde las perspectivas ms antiguas del currculum, que restringan el uso del trmino al contenido impartido, hacia otra ms reciente en la que el trmino engloba todos los aspectos de la situacin enseanza/aprendizaje. Su propia definicin es: el currculum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crtico y pueda ser traducida efectivamente a la prctica. Pone en duda la perspectiva de que nuestras ideas y aspiraciones sean ya las adecuadas y que se necesita nicamente una mejor operacionalizacin. Segn Stenhouse, la problemtica permanente del estudio del currculum se fundamenta en relacin existente entre nuestras ideas y la prctica curricular. Cree que los profesores deben participar en la construccin de una tradicin de investigacin que es accesible a los profesores y alimenta la enseanza si la educacin ha de ser mejorada.
Resumen No. 2

JOHNSON KEARNEY Y COOK

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EL NACIMIENTO DE LA MODERNA TEORA EDUCATIVA BAJO LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIN DE MASAS. Los profesionales prolongados de stenhouse sern profesores investigadores que llevan a cabo una adecuada investigacin y un desarrollo apropiado del currculum por s mismos y carguen con la responsabilidad de aprobar sus teoras sobre el currculum en su propia prctica curricular. Habla del problema central del currculum es el problema de la representacin; cuestin que surge cuando una sociedad busca un punto desde el que pueda organizarse para asegurar que le llegara el conocimiento necesario para las generaciones futuras. Afirma que los currcula son los textos producidos para resolver el problema de la representacin. Utiliza el trmino textos en un sentido amplio, incluyendo no solo el sentido obvio de materiales escritos para los estudiantes, sino tambin las instrucciones o consejos para los profesores, y tambin quiz el texto verbal, aunque no escrito de las exposiciones en clase o los patrones no escritos y no verbales de la actividad de clase o de la vida de la escuela. El currculum segn Lundgren incluye: una seleccin de contenidos y de objetivos para la reproduccin social, una organizacin del conocimiento y de las destrezas y una indicacin de los mtodos relativos a los contenidos que deben ser enseados; su orden y control. Utiliza la nocin de cdigos para relacionar los textos curriculares observados a travs de la historia con sus especiales contextos sociales en diferentes perodos histricos. Expone, en primer lugar, el cdigo de currculum clsico: inclua un equilibrio entre la educacin intelectual, fsica y esttica, en el que el desarrollo intelectual del estudiante se lograba mediante el trvium y el guadrivium, equilibrndose este desarrollo intelectual con la educacin fsica y el desarrollo esttico. El cdigo clsico fue discutido y transformado por el cdigo realista segn el cual quedaban reforzados el conocimiento a travs de los sentidos y el cientfico; el cdigo realista fue superado por el cdigo moral de currcula respondiendo a las necesidades que los nuevos estados nacin tenan de una ciudadana comprometida, con el fin de ensear a los ciudadanos en relacin con sus deberes en el contexto del estado; sigui a este el cdigo
Resumen No. 2

LUNDGREN

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EL NACIMIENTO DE LA MODERNA TEORA EDUCATIVA BAJO LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIN DE MASAS. racional, se construy sobre la base de una filosofa pragmatista, que se interesaba por el individuo y por la ciencia, como fundamento de la organizacin racional de la sociedad; la revisin de Lundgren finaliza con la caracterizacin del cdigo de currculum actual, lo denomina cdigo oculto. Al describir el cdigo de currculum racional Lundgren dice que era explcito en relacin con sus valores y propsitos: los valores de la educacin vocacional, eran abiertamente expuestos y defendidos contra los argumentos de los defensores de los antiguos cdigos moral y realista. La historia de los mtodos de enseanza proporciona una visin de los cambios producidos en las perspectivas sobre el papel de la educacin en la sociedad, se pueden resumir en los siguientes puntos: Para los sofistas, el desarrollo de ciudadanos prudentes y elocuentes del estado democrtico. Para Scrates y Platn, el desarrollo de personas que valorasen la verdad por encima de todo otro valor. Para los escolsticos, el desarrollo de personas capaces de reconciliar el aprendizaje secular con los valores teolgicos. Para los jesuitas, el desarrollo de personas cultas, capaces de mantener los valores teolgicos catlicos frente al intelectual de la Reforma. Para Comenio, el desarrollo de las personas mediante el conocimiento de las nuevas ciencias de la naturaleza. Para Pestalozzi, el desarrollo de personas capaces de contribuir a la creacin de un nuevo orden social. Para Froebel, el desarrollo de personas capaces de verse en s mismas y a su mundo como parte de un orden natural, social y divino. Para Herbart, el desarrollo de personas mantenidas por el valor intelectual para utilizar flexiblemente el saber.

LA HISTORIA DE LOS MTODOS DE ENSEANZA DE BROUDY

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EL NACIMIENTO DE LA MODERNA TEORA EDUCATIVA BAJO LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIN DE MASAS. Contestaba su primera cuestin sobre los objetivos educativos proponiendo la clara definicin de los mismos y formulando esos objetivos en trminos de contenido y de aspectos comportamentales. La cuestin final de Tyler acerca de la evaluacin de las experiencias de aprendizaje es respondida en relacin con: Sus concepciones de la necesidad de la evaluacin. Algunas nociones bsicas sobre evaluacin. Una descripcin de los procedimientos de evaluacin. Concluye la seccin sobre evaluacin con la exposicin de cmo pueden utilizarse los resultados de la misma para indicar los aspectos logrados y los ms dbiles de un programa y para sugerir hiptesis y explicaciones relativas a tales aspectos observados. Se refiere al estudio de la vida social contempornea y de la filosofa de la educacin reflejando el espritu liberal y progresivo de la teora educativa de la primera parte del siglo. Considera el estudio del currculum como un tipo de disciplina hibrida basada en muy diversas fuentes de informacin, con respecto a sus principios tericos. El mtodo racional de Tyler en relacin con el currculum lo sita definitivamente como campo tecnolgico. La versin de la elaboracin de la teora del currculum ofrecida por Tyler es declaradamente eclctica, pero su nfasis sugiere que se trata, en efecto de una perspectiva tcnica, basada en la teora psicolgica. El principal impacto de su teora del currculum se centra en el establecimiento de una nocin ms emanada de la tecnologa del desarrollo curricular, las cuestiones educativas ms generales, que constituyen los problemas de la teora del currculum permanecen subdesarrolladas y poco elaboradas tericamente. Presupone, ms que proporcionar respuesta a la cuestin central del currculum sobre la relacin entre educacin y sociedad.

TYLER

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