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FUNDAMENTOS DA EDUCAO

Falar, discutir, escrever sobre educao se constitui tarefa difcil, visto a complexidade que envolve a referida temtica. So inmeras as possibilidades de compreenso no que diz respeito educao, as possibilidades de aprendizagem, as funes da educao. Contudo, sabe-se e no h dvida que a educao uma necessidade de sobrevivncia humana. Assim, a palavra educao apresentar variadas formas de conceituao, dependendo do tempo, da concepo de vida, da ao exercida, do fim que se pretende alcanar; entretanto, todas evidenciam a relao de indivduo para indivduo, buscando algum tipo de aprendizagem profundamente influenciada pelo contexto scio-histrico de cada poca, estabelecendo assim uma prtica social. A dificuldade inicial para conceituar educao deve-se ao fato da existncia de diferentes acepes de educao no processo histrico. Resultado, tambm, dos diferentes modos de conhecer, tais como: vulgar, teolgico, filosfico e, ainda, pelas cincias, tais como: a psicologia, pedagogia, biologia, filosofia da educao, sociologia, direito, poltica entre outras. Nessa abrangncia do termo educao, h de se entender como o tempo a influncia, e como suas definies vo de acordo com esse tempo. Sabe-se que a educao a mais velha das artes, arte que evolui com o passar do tempo. Percebe-se que a conceituao de educao ao passar do tempo vai modificando sua finalidade, na Antiguidade pretendia formar um ser em sua integridade de corpo e esprito mesmo que, de fato, a nfase se deslocasse ora mais para o preparo esportivo ora para o debate intelectual, conforme a poca ou lugar. Na Idade Mdia, a concepo era baseada na influncia religiosa, pretendia-se formar cidados nos interesses cristos. Na Idade Moderna, a educao passa a se situar mais no mbito poltico, assim sendo a escola reveste-se de uma importncia capital, ligada aos interesses da classe dominante. No sc. XIX pregada uma educao pblica e gratuita para todos, baseada na instruo intelectual, na educao fsica e no treinamento tecnolgico, o que se pretendia era formar o cidado para o mercado de trabalho. Recomenda-se no punir o aluno com instrumentos, s coloc-lo de joelhos, em posio de orao, de sofrimento e de arrependimento. Era, pois, determinada por um modo de produo capitalista. Na sociedade capitalista, a educao mediadora da reproduo. Dentro desse contexto, a

funo tcnica instrumento de capacitao. A educao, atravs de sua funo tcnica, capacita os operrios para exercer com eficincia seu papel no setor de produo, alm de transmitir os valores, as normas, os ideais da classe reprodutora. Aliada a funo tcnica h a funo poltica, que so indissociveis, na funo poltica que exerce a ideologia da classe dominante sobre a classe dominada, de tal forma que esta passa a aceitar aqueles como seus, incorporando-os.

A educao vive e convive com a contradio de reproduzir os interesses da classe dominante e ao mesmo tempo de gerar condies para a transformao dessa realidade. O conceito de educao ento toma um valor poltico-social. No sc. XX houve avanos na Psicologia Infantil, a criana precisava de atividades para aprender. J o professor precisava saber como a criana aprende para poder ensin-lo. Obtm o direito educao gratuita e obrigatria no ensino elementar. Os estudos a respeito do desenvolvimento humano consolidaram como objeto de investigao. O resultado de tantos estudos reflete-se no s nas mudanas conceituais sobre a infncia e adolescncia, como tambm nas importantes contribuies para explicar o relacionamento das crianas e adultos, nos dados acerca dos mecanismos evolutivos e, finalmente, sob a forma de implicaes educacionais que fundamentam a reviso de tradicionais prticas escolares. A escola, ento, ao prover educao, precisa tom-la em todo seu significado humano, no em apenas algumas de suas dimenses. Assiste-se a um desenvolvimento significativo da informao disponvel para os cidados. O aluno chega escola trazendo consigo a imagem de um mundo que ultrapassa em muito os limites da famlia e da sua comunidade, todavia, nem sempre seus interesses e necessidades so respeitados. O conceito de educao ao longo da vida deve ser encarado como uma construo contnua da pessoa humana, dos seus saberes, aptides e da sua capacidade de discernir e agir. As definies atualmente sobre educao sofrem influncias e transformaes das mais variadas formas, desde os que criticam at os que defendem uma educao voltada para a liberdade. Conceituar educao no fcil. Percebe-se que hoje o conceito est mais ampliado, e cada poca traz consigo sua importncia, sendo assim, a educao vai acumulando as concepes passadas e modificando-as de acordo com as necessidades. A educao de hoje se preocupa muito com a quantidade de informaes que tem que ser transmitida. Enfatiza a informao no lugar da formao. Enfatiza a

memorizao no lugar da compreenso. Enfatiza o aspecto racional do ser humano e esquece-se do aspecto emocional. Assim, ser mister que a educao repense sua dinmica a fim de desenvolver a plenitude do ser humano, a sua totalidade. Uma educao que priorize, que vislumbre o indivduo como um ser total, integral, deve ser o objetivo que contempla as perspectivas da sociedade contempornea to carente dessa dimenso. Essa viso holstica de desenvolvimento humano, j fundada no pensamento de Plato e Aristteles na Grcia Antiga percebe que o homem no pode ser tratado como um fragmento isolado, dissociado dos outros elementos do meio no qual est inserido. Corpo, mente, intelecto e esprito so dimenses estruturantes do ser humano e, portanto, no podem, em hiptese alguma, serem refutadas, rechaadas. Alm disso, todo o contexto que circunda a vida desse ser est atrelado, do mesmo modo ao seu desenvolvimento. Essa concepo visa resgatar o que h de melhor no ser humano, o que h de mais belo, o que h de mais profundo: a sua inteireza, a sua realizao e crescimento como ser total. Seria ento utopia? Utopia no sentido de futuro ideal, mas no real no momento. Uma educao holstica tem como objetivo, atravs desta concepo de homem, desenvolver tanto a razo, quanto a intuio, a sensao e o sentimento; de modo que estas funes possam se equilibrar da melhor forma possvel. Por isso, no se deve confundir educar com ensinar. Ensinar, segundo Frana (2006) transmitir conhecimento, informao; instruir ou treinar, dirigi-se apenas as funes intelectuais (funo pensamento) e sensoriais (funo sensao); educar defender o direito vida, crer na capacidade de todas as pessoas de aprender e de ensinar e de proporcionar meios para que elas sejam melhores; refere-se a possibilitar o ser humano a se desenvolver como totalidade, em todos os seus aspectos. Ocorre educao, no apenas na famlia, na escola, mas tambm nos meios de comunicao, nos movimentos sociais, e outros grupos humanos organizados fora da instituio. H aes pedaggicas em todo lugar, o indivduo aprende na rua, em casa, na escola, no importa o lugar e sim o significado da aprendizagem. O campo educativo bastante vasto. Para Libneo (1994) a educao um fenmeno plurifacetado, ocorrendo em muitos lugares, institucionalizado ou no, sob vrias modalidades. Portanto, a educao considerada em trs dimenses: formal, no-formal e informal.

A educao dita formal aquela com inteno, ministrada dentro de um sistema, planejada, com contedos previamente demarcados, com regras e padres comportamentais definidos. Esto a cargo, os professores, agentes especializados com objetivos definidos. Os espaos em que ocorre essa educao so as escolas, instituies regulamentadas por lei, certificadoras, organizadas segundo diretrizes nacionais. J a informal aquela em que os indivduos aprendem durante seu processo de socializao (na famlia, no bairro, entre amigos) carregada de valores e culturas prpria. Os agentes educadores so os pais, a famlia em geral, os amigos, os vizinhos, colegas de escola, a igreja, os meios de comunicao de massa. O espao educativo no estabelecido, pode ser em casa, na rua, na igreja, ou seja, em ambientes espontneos, onde as relaes sociais se desenvolvem segundo gostos, preferncias, ou pertencimentos herdados. A no-formal aquela que se aprende no mundo da vida, com as experincias, principalmente em espaos e aes coletivos cotidianas. Aprende-se com quem interagimos ou nos integramos. Os espaos educativos localizam-se em territrios que acompanham as trajetrias de vida dos grupos e indivduos, fora das escolas, em locais informais, locais onde h processos interativos intencionais. Enfim, na educao noformal h uma intencionalidade na ao, no ato de participar, de aprender e de transmitir ou trocar saberes a que se preocupa com os processos de construo de aprendizagens e saberes coletivos. Portanto, o conceito de educao ultrapassa os limites da instruo e percorre todo o indivduo, desde suas potencialidades pessoais, como os conhecimentos estabelecidos de forma intencional por um grupo. Est em constante mudana, depende do tempo, local, finalidade, ao, depende de todo modo do indivduo quer se quer estabelecer.

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