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1.-PMA: Aptitudes Mentales Primarias.

Ficha tcnica:

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Nombre: PMA, Aptitudes Mentales Primarias, del original Primary Mental Abilities. Autor: Elaborado a partir de los trabajos de L.L.. Thurstone y Th.G. Thurstone por el Departamento de Psicologa Experimental del CSIC (Madrid). Tipificacin espaola: Seccin de Estudio de Tests de TEA Ediciones, S.A. Forma de aplicacin: Individual y colectiva. Duracin de la prueba: 60 minutos aproximadamente (incluidas la correccin y la valoracin); 26 minutos son de trabajo efectivo. Edad de aplicacin: 10/11 aos en adelante. Baremos: Diversas muestras normativas, segn los criterios de sexo, escolaridad y nivel profesional. Significacin: Evaluacin de las siguientes aptitudes mentales primarias: comprensin verbal (V), espacial (E), razonamiento , clculo (N) y fluidez verbal (F).

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Finalidad:

La bateria PMA, permite una evaluacin muy importante, aunque no unica, de la inteligencia en la labor de psicodiagnstico, ya que cualquier actividad de la conducta implica todos los rasgos de la personalidad. Es muy conveniente explorar aisladamente las diferentes aptitudes, principalmente cuando son factores, de valor positivo o negativo, que condicionan el xito o fracaso en una actividad o profesin. Esa es una de las ventajas de la batera PMA ya que puede presentar un perfil de las principales dimensiones o aptitudes mentales primarias de la conducta cognoscitiva, para orientar o encauzar a los individuos a las actividades o profesiones en las que pueden destacar.

Caractersticas de la prueba:

La bateria consta de cinco pruebas que detectan aisladamente cinco factores; factores que el autor llam Aptitudes Mentales Primarias y que identifico con los siguientes nombres: Factor V: comprensin verbal. Es la capacidad para comprender ideas expresadas en palabras. Es una aptitud muy conveniente para el aprendizaje de lenguas, taquigrafia, historia, ciencia..., y, en general, para ser un buen estudiante. La prueba consta de 50 elementos o problemas de eleccin mltiple; el sujeto debe hallar los sinnimos de palabras propuestas. Factor E: concepcin espacial. Es la capacidad para imaginar y concebir objetos en dos o tres dimensiones. Se exige esta aptitud, por ejemplo, en la lectura de planos y alzados. El factor E es util en geometra, dibujo mecanico, arte, aprendizaje de trabajos manuales, fsica y similares. La prueba consta de 20 elementos, cada uno de los cuales presenta un modelo geomtrico plano y seis figuras similares; el sujeto debe determinar cual de estas ultimas, presentadas en distintas posiciones, coinciden con el modelo aunque hayan sufrido algun giro sobre el mismo plano. Parece ser que el factor explorado por esta prueba del PMA es el de visualizacin esttica, definido como la aptitud para interpretar y reconocer objetos que cambian de posicin en el espacio, manteniendo su estructura interna. Factor R: razonamiento. Es la capacidad para resolver problemas lgicos, prever y planear. Cuanto mas asciende un estudiante en los estudios, mayor necesidad tiene del factor R para el xito. La comprensin de la ciencia y de las matemticas requiere una buena dosis

del factor R. Investigaciones recientes muestran que el razonamiento implica dos capacidades diferentes: una, inductiva, la aptitud para inferir de los casos particulares la norma general, y otra, deductiva, la capacidad para extraer de las premisas la conclusin lgica. La prueba presente es una exploracin de ambas aptitudes. Esta prueba consta de 30 elementos; el sujeto debe determinar que letra contina una serie de ellas, una vez averiguada la ilacin lgica que las vincula. Factor N: clculo numrico. Es la capacidad de manejar nmeros, de resolver rpidamente y con acierto problemas simplemente cuantitativos. La capacidad de calculo es util para el xito escolar en toda clase de disciplinas en que entre como componente principal el calculo matemtico. Esta prueba consta de 70 elementos o problemas; el sujeto debe determinar si la suma de cuatro nmeros de dos dgitos cada uno esta bien o mal hecha. Factor F: fluidez verbal. Es la capacidad para hablar y escribir con facilidad. Los sujetos a quienes les acuden las palabras a la mente con prontitud y de corrido poseen el factor F en alto grado. El factor F es de gran importancia en las clases de declamacin, para hablar en publico, en la actuacin por la radio, en debates, en el periodismo... Para la exploracin de este factor, la prueba pide a los sujetos que escriban palabras que empiecen por una determinada letra.

Aplicaciones:

La bateria es aplicable a muy diversos niveles. Exige una cierta preparacin intelectual para comprender las instrucciones y problemas. Las puntuaciones obtenidas en cada factor pueden ser recogidas en un perfil analtico de las aptitudes mentales primarias del sujeto; si se ponderan debidamente y se suman los valores hallados, se obtiene una nota global de inteligencia general. La bateria tiene estas dos ventajas: permite evaluar las diferencias individuales en cada uno de los factores fundamentales enumerados, a la vez que se puede obtener un resumen de los mismos mediante el cual comparar los individuos entre s en una escala general de inteligencia. Todas las aplicaciones convierten a la batera PMA en un valioso instrumento para la orientacin y seleccin escolar y profesional.

Material para la aplicacin:

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Manual con normas de aplicacin, correccin e interpretacin. Ejemplar. Plantillas de correccin.

Material auxiliar: cronometro, lapiceros, gomas de borrar, etc.

Normas de correccin y puntuacin:

Una vez aplicada la batera y recogidos los Ejemplares de la misma, puede pasarse a la correccin y puntuacin con la ayuda del juego de Plantillas (existen dos: una para los factores V y E y otra para los factores R y N). En primer lugar deben revisarse los Ejemplares para comprobar que el sujeto ha sealado una sola respuesta a los elementos de las pruebas de los factores V, R y N; si ha dado ms de una respuesta, se tacharn todas las alternativas del elemento emborronando las contestaciones del sujeto. Dicho elemento se considerar nulo, aunque sea correcta una de las contestaciones dadas.

Factor V. En esta prueba, la puntuacin directa es el nmero de aciertos. Factor E. La puntuacin directa es igual al nmero de aciertos menos el nmero de errores (PD = AE).

Factor R. La puntuacin directa es el nmero de aciertos. Factor N. La puntuacin directa en esta prueba es el nmero de aciertos menos el nmero de errores. Factor F. Esta prueba se corrige sin plantilla. La puntuacin directa ser el nmero total de palabras correctamente escritas que empiecen por la letra sealada. Se considerarn incorrectas las palabras que: no signifiquen nada; se hayan escrito anteriormente y no se advierta expresamente que significan cosas distintas; sean distintas formas gramaticales de una misma palabra; sean aumentativos, diminutivos o derivados de otra palabra ya escrita anteriormente y signifiquen lo mismo que ella.

Terminada la correccin y pasadas todas las puntuaciones de las pruebas a los recuadros de la portada, se transformarn en centiles consultando la tabla de baremos correspondiente; con estas puntuaciones centiles se puede construir el perfil analtico (por factores) del sujeto.

2.-IHE: Inventario de Hbitos de Estudio.

Ficha tcnica: Nombre: Inventario de Hbitos de Estudio (I.H.E.) Autor: F. F. Pozar. Tipificacin: F. F. Pozar y TEA Ediciones, S. A. Administracin: Individual y colectiva. DuraciN.La obser, aproximadamente, incluyendo la aplicacin y correccin. Aplicacin: 12 aos en adelante. Significacin: Evaluacin de os hbitos de trabajo y estudio de los escolares, mediante cuatro escalas fundamentales y una adicional: -Condiciones ambientales del estudio. -Planificacin del estudio. -Utilizacin de materiales. -Asimilacin de contenidos. -Sinceridad (escala adicional).

Tipificacin: Muestras de escolares.

Descripcin: Finalidad General: El I. H. E. pretende un triple pronostico:

1.) Diagnosticar la naturaleza y grado de los hatitos, actitudes o condiciones con que el estudiante (considerado individualmente o en grupo) se enfrenta a su especifica tarea de estudio. 2.) Pronosticar las consecuencias que, en orden al aprendizaje acadmico o a la formacin cultural, cabe esperar del influjo de estos hbitos, independientemente de la incidencia de otras variables. 3.) Actuar, a partir del diagnostico, en la direccin adecuada para modificar los hbitos defectuosos o favorecer la adquisicin e incremento de los considerados beneficiosos. En definitiva, se pretende ayudar al estudiante en su trabajo -ESTUDIAR-, proporcionndole formulas concretas de actuacin.

Presentacin: El I. H. E. consta de 90 elementos distribuidos de la siguiente forma (4):

*Escala I (Condiciones ambientales del estudio): 18 elementos. *Escala II (Planificacin del estudio): 12 elementos. *Escala III (Utilizacin de materiales): 15 elementos. *Escala IV (Asimilacin de contenidos): 15 elementos.

*Escala S (Sinceridad): 30 elementos.

La prueba, impresa tiene la siguiente distribucin:

Pagina 1, portada: Datos personales. Perfil de los Hbitos de Estudio e Instrucciones previas a la realizacin de la prueba. Paginas 2, 3 y 4: 30 elementos en cada una de las paginas, distribuidos en las cinco escalas tal como se ha indicado antes.

El material necesario para la aplicacin y correccin es el siguiente:

Manual de la prueba, con las normas de aplicacin, correccin, puntuacin e interpretacin. Ejemplar de la prueba, con el esquema del Perfil impreso en la portada. Plantilla de correccin. Material auxiliar: Lpiz y encerado (si el grupo es numeroso).

Normas de correccin y puntuacin:

En primer lugar, deben revisarse los ejemplares para observar si algun sujeto ha dado mas de una respuesta a un elemento. En estos casos, debe anularse este elemento, tachando las respuestas dadas con una lnea claramente visible, y se considera como no contestado. Asimismo, deben observarse las respuestas del sujeto, y cuando exista una contestacin eliminada por el mismo (con un crculo), se tachara con una lnea que sea visible a travs de la plantilla transparente. Es preferible el uso de la plantilla transparente que tiene impresa la ponderacin de cada respuesta para la correccin. La plantilla tiene cinco columnas con crculos, una para cada escala, y sirve para las tres partes de la prueba. Tras ser corregido el test, la puntuacin directa en cada una de las escalas se obtiene sumando las conseguidas en las tres paginas, y su resultado se anotara en la segunda columna del recuadro del Perfil (P. D.) en la portada del ejemplar.

3.-IPP: INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES.

Ficha Tcnica:

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Autora: M Victoria de la Cruz Lpez. Procedencia: TEA Ediciones, S.A. Administracin: Individual o colectiva. Duracin: Variable, entre 30 y 60 minutos. Aplicacin: Adolescentes y adultos (a partir de 13 aos). Significacin: Apreciacin de los intereses de los sujetos en 17 campos profesionales, teniendo en cuenta las profesiones y las tareas que integran cada uno de ellos. Tipificacin: Tablas de baremos de escolares.

Finalidad:

El IPP se ha diseado con el propsito de ayudar a los estudiantes a elegir, entre diversas profesiones y actividades, las que puedan proporcionar mayor satisfaccin en el trabajo. No pretende en modo alguno aparecer como una medida de las aptitudes o de la inteligencia; estos aspectos -que probablemente tiene ms relacin con la actuacin profesional de las personas que con la satisfaccin que stas quedan obtener al desempear una profesin- deben ser determinados por otros medios y considerados conjuntamente con los intereses y las experiencias personales para planear la futura carrera u ocupacin. Los elementos que integran el cuestionario son de dos tipos:

Los que requieren que el sujeto exprese su preferencia por diversas profesiones (se presentan los nombres de algunas de las ms representativas de cada uno de los campos de actividad que se han considerado). Los que requieren que exprese su preferencia por diversas tareas y actividades (se han incluido para cada profesin las ms representativas, tomadas de la Clasificacin Nacional de Ocupaciones editada por el Ministerio de Economa y Comercio).

La confrontacin de las elecciones en ambos aspectos proporciona una valiosa informacin sobre los conocimientos que tiene el sujeto respecto al contenido de las profesiones, y constituye un indicador de la validez de la aplicacin para el psiclogo. Si las elecciones realizadas en los apartados tareas y profesiones de un campo determinado son poco coherentes, ser preciso establecer un plan de informacin sobre profesiones y actividades profesionales.

Descripcin:

Por medio de este inventario se evalan las preferencias respecto a los diecisiete campos profesionales, que se especifican a continuacin.

Cientfico-Experimental Cientfico-Tcnico Cientfico-Sanitario Terico-Humanista Literario Psicopedaggico

Poltico-Social Econmico-Empresarial Persuasivo-Comercial Administrativo Deportivo Agropecuario Artstico-Musical Artstico-Plstico Militar-Seguridad Aventura-Riesgo Mecanico-Manual

Aplicacin:

Como tcnica de ayuda para consejo vocacional y toma de decisiones la aplicacin del cuestionario se har a edades comprendidas entre los 13 y los 18 aos. Tambin se puede aplicar en adultos en situaciones laborales.

Material:

Aparte del presente Manual (con las bases tericas, descripcin, normas de aplicacin y correccin, fundamentacin estadstica e interpretacin de los resultados) es necesario el siguiente material:

Cuadernillo y Perfil Hoja de respuestas (mecanizada). Plantilla. Material auxiliar: cronmetro, lapicero y goma de borrar.

Normas de aplicacin:

Instrucciones especificas: La aplicacin presenta algunas diferencias segn el tipo de correccin que se vaya a utilizar; debido a que nosotros utilizaremos la correccin manual el procedimiento es el siguiente: El sujeto debe anotar las contestaciones en el propio Cuadernillo en los espacios incluidos al final de cada elemento. No existe limite de tiempo para la realizacin de la prueba, pero como dato orientativo, se puede decir que los tiempos empleados por los grupos que la realizaron en la fase experimental y de tipificacin oscilaron entre 30 y 60 minutos.

Correccin y puntuacin:

Para comprobar la validez de la aplicacin antes de proceder a la correccin, conviene realizar algunas comprobaciones para determinar el cuidado o la atencin que el sujeto ha puesto al responder al cuestionario.

Obtencin de las puntuaciones directas: El inventario comprende diecisiete campos profesionales y para cada uno de ellos proporciona dos puntuaciones (AC y PR). La puntuacin ciones (AC y PR). La puntuacin que se refiere a tareas o actividades. La puntuacin PR corresponde a las elecciones referidas a profesiones. Para hallar las puntuaciones directas se suman las respuestas correspondientes a cada variable, y se anota la cifra. Al finalizar, se hallaran los totales de cada variable. Elaboracin del perfil: Una vez obtenidas las puntuaciones directas se continan transformando estas puntuaciones directas en tpicas, por medio de los baremos. El paso siguiente es traspasar las puntuaciones tpicas a la grafica del perfil, trazando en el espacio correspondiente a cada variable una lnea. El perfil se ha dividido en cinco zonas: muy bajo, bajo, medio, alto y muy alto.

4.-ESCALAS DE CLIMA SOCIAL: FES-WES,CIES-CES.

Ficha tcnica:

Nombre original: The Social Climate Scales: Family, Work, Correctional institutions and Classroom. Enviroment Scales. Autores: R. H. Moos, B. S. Moos y E. J Trickett. Adaptacin espaola: Seccin de Estudios de TEA Ediciones, S. A.; CES: Fernndez-Ballones, S. A.; CES: FernndezBallniversidad Autnoma de Madrid, 1984. Administracin: Individual o colectiva. Duracin: Variable, veinte minutos para cada escala, aproximadamente. Aplicacin: Adolescentes y adultos. Significacin: Se trata de cuatro escalas independientes que evalan las caractersticas socio-ambientales y las relaciones personales en familia, trabajo, instituciones penitenciarias y centros escolares. Tipificacin: Baremos para cada una de las escalas elaboradas con muestras espaolas.

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De las cuatro escalas de Clima Social que hay, nosotros vamos a utilizar dos:

Escala de Clima Social en la Familia (FES)

Esta escala aprecia las caractersticas socio-ambientales de todo tipo de familias. Evala y describe las relaciones interpersonales entre los miembros de la familia, los aspectos de desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura bsica. La escala esta formada por 90 elementos, agrupados en 10 subescalas que definen tres dimensiones fundamentales:

Relaciones: es la dimensin que evala el grado de comunicacin y libre expresin dentro de la familia y el grado de interaccin conflictiva que la caracteriza. Esta integrada por tres subescalas: Cohesin, Expresividad y Conflicto. Desarrollo: evala la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal, que pueden ser fomentados, o no, por la vida en comn. Esta dimensin comprende las subescalas de: Autonoma, Actuacin, Intelectual-Cultural, Social-Recreativa y MoralidadReligiosidad. Por ltimo, la dimensin Estabilidad: proporciona informacin sobre la estructura y organizacin de la familia y sobre el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros. La forman dos subescalas: Organizacin y Control.

b) Escala clima social en el centro escolar (CES) Esta escala evala el clima social en clases en que se imparten enseanzas media y especialmente a la medida y descripcin de las relaciones alumno-profesor y profesor-alumno y a la estructura organizativa de la clase. Se puede aplicar en todo tipo de centros docentes. Es una escala de 90 elementos agrupados en cuatro grandes dimensiones:

Relaciones: evala el grado en que los estudiantes estn integrados en la clase, se apoyan y ayudan entre s. Consta de las subescalas Implicacin, Afiliacin y Ayuda. Autorrealizacin: es la segunda dimensin de esta escala; a travs de ella se valora la importancia que se concede en la clase a la realizacin de tareas y a los temas de las asignaturas; comprende las subescalas Tareas y Competitividad.

Estabilidad: evala las actividades relativas al cumplimiento de objetivos: funcionamiento adecuado de la clase, organizacin, claridad y coherencia en la misma. Integran la dimensin las subescalas Organizacin, Claridad y Control. Cambio: evala el grado en que existen diversidad, novedad y variacin razonables en las actividades de clase.

Material para la aplicacin:

Manual, comn para las cuatro escalas; con las normas de aplicacin, correccin e interpretacin de las mismas. Ejemplar de la prueba: distinto para cada una de las escalas (FES, WES, CIES, CES). Hoja de respuestas y perfil, comn para las cuatro escalas, aunque con diseo especfico para FES-WES, por una parte, y para CIES-CES, por otra. Plantillas de correccin: una para las escalas FES y/o CIES, y otra para WES y/o CES. Material auxiliar: Cronmetro, lapiceros, gomas de borrar.

Correccin y puntuacin:

La correccin se lleva a acabo con la ayuda de una plantilla transparente que se colocar sobre la Hoja de respuestas haciendo coincidir las lneas que encuadran la zona de la Hoja destinada a respuestas con las de la plantilla. Para calcular la puntuacin directa se contarn las marcas que aparezcan a travs de los recuadros de la plantilla, en cada una de las columnas en que sta se ha dividido, y se anotar el total en la casilla PD (puntuacin directa) en el lugar correspondiente a la subescala que se est valorando. Las puntuaciones obtenidas de este modo se pueden transformar en tpicas y a partir de stos se elaborar el perfil. Las puntuaciones mximas son:

en las escalas FES y WES, 9 puntos en cada una de las diez subescalas;