Libro

el libro
Nstor Espinoza Claudia Araya Tatiana Tapia Ignacio Becker Jorge Anais Jacqueline Rubio Gonzalo Daz
Fsica Itinerante: el Libro

Nstor espinoza, Claudia araya, Tatiana Tapia, ignacio becker, jorge anas, jacqueline rubio y gonzalo daz
primera edicin, ao 2011
Impreso en Santiago de Chile de manera independiente.
Fsica Itinerante 2011
Publicacin independiente La distribucin parcial o total de este libro est permitida slo para fines no-comerciales. El grupo Fsica Itinerante se reserva el derecho a imprimir copias de este libro. Copias de este libro en formato digital pueden ser obtenidos de manera gratuita desde el sitio web de Fsica Itinerante: Fsica itinerante http://www.fisicaitinerante.cl
Autores
Espinoza, N., Araya, C., Tapia, T., Becker, I., Anais, J, Rubio, J. y Daz, G.
Edicin general
Nstor Espinoza & Claudia Araya

diseo del libro e ilustraciones
Nstor Espinoza
FOTOGRAFA E IMGENES
Gustavo Aguilar & Nstor Espinoza

Correccin de estilo
Nicols Gonzlez & Nstor Espinoza
ISBN: 978-956-345-826-8
Contenidos
Prefacio Agradecimientos Alineamientos curriculares de los experimentos 1. Mecnica Clsica Lanzamiento de proyectiles: el Cohete de Agua Resultados contraintuitivos: las maravillas del Momntum Angular Resultados contraintuitivos pt. 2: el Imn Levitador 2. Termodinmica y Teora Cintica Latas que implotan Expansin trmica Vrtices 3. Electricidad y Magnetismo El Electroscopio El Electroimn y el Electromotor 4. Ondas Oscilaciones y resonancia Ley de Difraccin 7 9 11 13 14 20 28 35 36 42 46 53 54 58 65 66 70
Prefacio
Fsica Itinerante nace en el ao 2005 con motivo del Ao Internacional de la Fsica. A travs de los aos, nuestro principal objetivo ha sido llevar la ciencia tangible a los colegios de Chile, mostrando de las maneras que sean posibles que la Fsica est en todo: desde el primer respiro de nuestro da hasta la cada del Sol por las noches. El objetivo principal de Fsica Itinerante es, entonces, encantar con la ciencia pues ella es parte de nuestro diario vivir: Slo tenemos que ponernos a mirar a nuestro alrededor para darnos cuenta que el verdadero laboratorio de ciencias se encuentra inmerso en nuestras vidas. Nosotros creemos firmemente que la curiosidad es parte fundamental para apasionarse por las ciencias. Y la curiosidad viene dada principalmente al observar fenmenos que salgan fuera de lo comn (aunque a veces hay fenmenos fsicos que pueden estar ms cerca de lo que aparentan). Cada experimento expuesto en este libro esta pensado justamente para eso: como una forma de motivar a los estudiantes a hacer ciencia, como una forma de mostrar la Fsica como algo ldico, por que eso es. Cada Fsico tiene un nio dentro que lo hace explorar, que lo hace preguntarse y cuestionar tanto como le sea posible para poder encontrar respuestas que, muchas veces, no muestran luces en los libros sino que en los mismos experimentos, en el hecho de sentir la necesidad de explicar lo que se est observando. Este libro nace, entonces, ante la necesidad de querer expandir los conocimientos que hemos adquirido con el tiempo en torno a una serie de experimentos. Dichos conocimientos, claramente, no han salido nicamente de nosotros, sino que tambin de interesantes discusiones con profesores y estudiantes, tanto de la Facultad como de distintos colegios, asi como tambin de nuestros intentos por explicar los fenmenos a nuestros seres queridos y cercanos. Han sido, de hecho, dichas discusiones las que nos han motivado a escribir este libro. Este es, entonces, una forma de sintetizar, si se quiere, todo lo aprendido por el grupo gracias al apoyo y aporte de distintas personas. En ese sentido, este es un libro de todos , para todos. El libro se divide de acuerdo a las principales materias que sabemos los profesores deben cubrir en Fsica. El Captulo 1 se dedica al rea de la Mecnica Clsica, en donde se detallan experimentos como el Cohete de Agua, en donde hay aplicaciones a los conceptos de Momntum e Impulso, el experimento del Momento Angular, en donde una rueda puede ser usada para explicar distintos efectos fsicos relacionados con la conservacin del momntum angular y el Imn Levitador, el cual es una aplicacin de los conceptos de variacin y conservacin del Momento Angular. El Captulo 2 se dedica a explicar los conceptos de la Termodinmica y Teora Cintica, en donde de una vez por todas se explica el concepto del Efecto Bernoulli y sus (mal)usos. En el Captulo 3 se explican los conceptos relacionados con Electricidad y Magnetismo, en donde destacan experimentos realizados con imanes y la posibilidad de crear imanes de manera natural con la nica ayuda de una pila. Finalmente, en el Captulo 4 de este libro, presentamos exprimentos relacionados con el rea de Ondas, en donde tocamos distintos fenmenos que servirn para explicar la gran cantidad de fenmenos posibles de observar, desde las ondas de sonido hasta los fenmenos de las ondas electromagnticas. Sin duda este ltimo captulo usa los conceptos introducidos y ocupados en los captulos anteriores, por lo que recomendamos, en una primera lectura de este libro, leer todos los captulos en el rden en el cual los hemos puesto: no es coincidencia que las reas tengan dicho rden!
Esperamos que los artculos para cada experimento, que hemos redactado con mucha dedicacin, sean usados como referencia y no como una pauta a seguir: la diversidad en el estudiantado es tan inmensa que creemos imposible tener dos clases iguales, pero tambin creemos que aquello no un signo negativo del proceso educativo sino que todo lo contrario; es una oportunidad ms para aprender nuevas formas de pensar y aprender (tanto por parte del profesor como del estudiante). Finalmente, esperamos que el presente documento sea de utilidad y rogamos que, ante cualquier duda y/o crtica, se comuniquen con nosotros: la idea es no perder nunca el contacto con los colegios, pues son justamente ellos los verdaderos gestores de cambios en el tiempo: les deseamos mucho xito en este viaje cientfico!
Equipo de Fsica Itinerante, 2011
Agradecimientos
Nos gustara agradecer primero que todo a todas nuestras familias y amigos por la paciencia y apoyo que nos han brindado. Sin duda han sido parte fundamental de este trabajo ya que, sin ellos, ste no hubise sido posible. Nos gustara agradecer tambin a los encargados del Laboratorio Docente de la Facultad de Fsica de la PUC, por su siempre buena disposicin y apoyo a nuestros proyectos: En particular nos gustara agradecer al Sr. Arnaldo Vargas y a la Sra. Rosa Bahamondes que siempre nos han brindado todo el apoyo posible, tanto moral como material para nuestros proyectos. Nos gustara agradecer tambin a Carlos Oliva, ex-periodista del Departamento de Astronoma y Astrofsica (DAA) y a Solange Garca, periodista de la PUC, por estar siempre al tanto de nosotros, apoyndonos con contactos y motivacin: muchas gracias por creer en nosotros! No queremos perder la oportunidad de agradecer a los profesores que nos han brindado apoyo en la Facultad de Fsica: quisiramos agradecer al profesor Ulrich Volkmann por su excelente disposicin para con el grupo tanto en ideas como en apoyo, sobretodo con la creacin de los primeros maletines cientficos, que fueron donados en el ao 2008 a 25 colegios de Chile. Tambin, queremos agradecer al profesor Andreas Reisenegger del Departamento de Astronoma y Astrofsica (DAA), que siempre nos ha brindado todo su apoyo y disposicin para poder expandir nuestros proyectos, de manera que podamos llegar a ms y ms colegios con nuevas ideas, invitaciones y mucho entusiasmo. Por ltimo, y no por ello menos importante, queremos agradecer al profesor Nelson Padilla del DAA por su siempre excelente disposicin y entusiasmo a apoyarnos en lo que fuese posible, ayudndonos a gestionar proyectos incluso desde el extranjero. Tambin queremos agradecer a Rodrigo Herrera, Toms Corrales y Felipe Navarrete, todos hoy estudiantes de doctorado, quienes a nuestros ojos mantuvieron vivo el proyecto y quienes nos lo dejaron a cargo. Muchas gracias por dejarnos esta maravillosa oportunidad de poder expandir la ciencia, de poder crear e innovar con proyectos que hoy vemos forman parte de la enseanza de Fsica en el pas. Agradecer a un montn de personas: a Juan Andrs Saavedra (Juanpilln para los amigos), quien nos prest ayuda totalmente desinteresada para armar el diseo del libro, a los chicos del grupo Fsica Itinerante que si bien no formaron parte del equipo que trabaj directamente en el libro, hicieron posible que este se hiciera realidad. En especial, a Fabiola Salinas y Jos Miguel Fernndez, quienes fueron parte fundamental en esta parte final del trabajo en el equipo de Fsica Itinerante, a Isabel que nos present el experimento de la resonancia, a Gabriela que nos present experimentos varios...a todos, gracias! No podemos olvidar a las grandes instituciones que nos han apoyado y brindado apoyo, tanto en financiamiento como en orientacin. Agradecer a la Direccin de Asuntos Estudiantiles de la PUC y a toda la gente que trabaja all (en especial la Sra. Ana Mara!) y, como no, al Ministerio de Educacin por apoyar y financiar nuestros proyectos gracias a los Fondos de Desarrollo Institucional que nos otorgaron. Finalmente, no queremos perder la oportunidad de agradecer a todos, absolutamente todos los que nos han ayudado a mejorar, a crecer y a nunca dejar de creer en este sueo: a los profesores de los colegios de Chile que siempre nos ayudaron a mantener vivo el proyecto con su entusiasmo y ganas de aprender y ensear y a los estudiantes de los colegios que tambin nos han impulsado a continuar. A todos ellos: muchas gracias!
Alineamiento curricular por experimento

Enseanza bsica
ExpErimEnto
Cohete de Agua
Curso
5to Bsico
unidad En BsiCa
Unidad 2. Fuerza y movimiento: movimiento rectilneo.
7mo bsico Momentum Angular 7mo y 8vo bsico Unidad 2. Fuerza y Movimiento: las fuerzas de la Tierra y el espacio.
8vo bsico Latas que implotan 8vo bsico Unidad 3. Tierra y Universo: dinamismo de la Tierra. Unidad 1. Materia y sus transformaciones: modelos atmicos y gases ideales. Unidad 1. Materia y sus transformaciones: modelos atmicos y gases ideales. Unidad 2. Fuerza y movimiento: energa elctrica.
Expansin trmica Electroscopio
8vo bsico 6to bsico
6to bsico Electroimn y electromotor 6to y 8vo bsico Unidad 2. Fuerza y movimiento: energa elctrica.
8vo bsico Fuerza y movimiento: fenmenos elctricos.
Enseanza media
ExpErimEnto
Cohete de Agua
Curso
2do medio
unidad En mEdia
Fuerza y movimiento: Newton, aceleracin y momntum.
2do medio Momentum Angular 2do y 3ero medio La Tierra y el Universo: Kepler
3ero medio Fuerza y movimiento: momento angular.
3ero medio El imn levitador 3ero y 4to medio Fuerza y movimiento: momento angular.
4to medio Fuerza y movimiento: magnetismo.
2do medio Latas que implotan 2do y 3ero medio La materia y sus transformaciones: teora cintica.
3ero medio Fuerza y movimiento: hidrosttica. La materia y sus transformaciones: teora cintica, propagacin del calor. Fuerza y movimiento: electricidad. Fuerza y movimiento: electromagnetismo La materia y sus transformaciones
Expansin trmica Electroscopio Electroimn y electromotor Ley de Difraccin
2do medio 4to medio 4to medio 1ro medio
Captulo 1: Mecnica Clsica
Mecnica clsica
Lanzamiento de proyectiles: el cohete de agua

Ignacio Becker
l icenciado en a stronoma | PUc ignacio.becker@fisicaitinerante.cl
Nstor Espinoza
l icenciado en astronoma | PUc nestor.espinoza@fisicaitinerante.cl
Resumen
El siguiente experimento, en el que se construye un cohete de agua con una botella de plstico, busca desglosar los conceptos de momntum lineal, su conservacin, impulso y presin. Se presenta un sistema de lanzamiento en base a tubos de PVC y un bombn, el que ser de utilidad para darle flexibilidad al experimento y extenderlo a otras reas, tales como la dinmica de lanzamiento parablicos o fluidos, entre otros.
Introduccin
Los cohetes han sido por aos una fuente de inspiracin cientfica. En el presente experimento se pretende realizar uno de simple construccin y ejecucin. Preguntas como qu es el momntum? cmo se puede experimentar?, qu es el impulso?, qu es la presin, y dnde est presente? son comunes y este experimento pretende, justamente, explicitar dicha cotidianeidad: en la vida diaria estos fennemos estn presentes pero, al parecer, pasan casi desapercibidos ante nuestros ojos. Las propiedades claves a observar en el experimento son: 1. Conservacin de momntum. El momntum ( P ) es una magnitud vectorial que se conserva en cualquier sistema no disipativo,
es decir, sin fuerzas externas. No tiene unidades especiales, se mide en kgm/s (kilogramos-metro partido por segundo) en unidades del Sistema Internacional (SI). 2. Presin. Magnitud vectorial que mide la fuerza que existe sobre unidad de superficie. En unidades del SI, se mide en pascales (Pa), en donde un pascal es igual a un N/m2 (newton por metro cuadrado). 1 Pa es pequeo en la vida diaria. Los pies de una persona soportan alrededor de 103 Pa y la presin atmosfrica es del rden de 10 4 Pa. Impulso. El impulso es una magnitud vectorial que imprime una variacin de momntum en los objetos. Tiene las mismas unidades que el momntum y es proporcional a la fuerza aplicada y al tiempo en el que se aplica esta fuerza. 14
3.
Fsica itinerante: el libro
matErial
Tubo PVC (50 mm, 3m) Conector de 90 grados PVC (con rosca) Bombn Vlvula de inyeccin (cmara) Tapa gorro PVC Amarras plsticas (pack de 10) Abrasadera Pegamento PVC Seguro PVC Huincha aisladora Goma Eva
prECio unitario
$1.730 $590 $7.990 $1.790 $774 $2.990 $1.890 $1.910 $1.240 $690 $950
Cantidad
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
prECio total
$5.169 $590 $7.990 $1.790 $774 $2.990 $1890 $1.910 $1.240 $690 $950
rEfErEnCia
Homecenter Sodimac. Homecenter Sodimac. Homecenter Sodimac Homecenter Sodimac Homecenter Sodimac Homecenter Sodimac Homecenter Sodimac Homecenter Sodimac Easy Homecenter Sodimac Librera Nacional
Tabla 1.1. Tabla con materiales para la construccin del Cohete de Agua. El precio total del experimento es de $25.983.
Procedimiento de armado del Cohete de Agua.

Para el procedimiento de armado del Cohete de Agua necesitaremos las siguientes herramientas: Taladro. Tijeras. Pegamento adherente para PVC. Sierra.
para que se pueda pegar la mayor cantidad de superficie y evitar fugas. 5. Pegar la vlvula en la parte interior del conector, de forma que la parte principal pase por el agujero sin problemas. Pegar la tapa modificada a uno de los tubos, sellando bien cualquier posible fuga de aire. Enrollar huincha aisladora a 30 cm aprox del tubo con el extremo libre, y as formar un tapn para la boca de la botella. Usando una pequea tira de goma eva, de no ms de medio milmetro de ancho, rodear el tubo en el lugar donde vaya a ir la boca de la botella y cubrirlo con huincha aisladora. Poner 8 amarras plsticas verticales alrededor del tubo, haciendo que que el seguro de la amarra quede mirando hacia la botella. Con la abrazadera, fijar las amarras plsticas fuertemente.
6. 7.
Construccin
El procedimiento de construccin del Cohete de Agua es el siguiente: 1. 2. 3. Cortar dos segmentos de PVC de, aproximadamente, 1 metro de largo. Pegarlos muy bien al conector de 90 grados. Con el taladro, hacer un orificio en el centro de la tapa de PVC para que la vlvula pueda pasar. Cortar alrededor de la vlvula en forma circular, con igual dimetro que la tapa de PVC, 8.
4.
Como tip de construccin, la sierra se puede reemplazar con un cortacartn. Costar cortar un poco los tubos, pero es mucho ms fcil de conseguir. Si se hace as, hay que limar un poco los extremos ya que quedarn muy disparejos. Para 15
Figura 1.1. Resultado final del armado del Cohete de Agua. En la Figura, se muestran tambin los implementos necesarios para el lanzamiento: dos personas, un bombn y una botella de plstico.
ello, basta con raspar el extremo del tubo contra el cemento. Por otro lado, el taladro se puede reemplazar por un clavo caliente. Tarda ms que con el taladro, pero el objetivo final es hacer un orificio suficientemente ancho para que entre la vlvula. Un punzn tambin podr hacer el trabajo, pero se tendr que usar un poco de fuerza. Para que el pegamento de PVC acte de la mejor forma, se recomienda aplicarlo y esperar aproximadamente 30 segundos. El pegamento derretir el PVC haciendo mucho ms fcil introducir los tubos: recuerde ventilar muy bien! Hay que asegurarse de que todo quede muy bien pegado, ya que cualquier fuga puede estropear el experimento. En especial, tener cuidado al cortar y pegar la vlvula, que es ah donde es crtico que el aire no se fugue. El resultado final del armado del cohete se puede observar en la Figura 1.1.
Figura 1.2. (Izquierda) Muestra de la cantidad de agua a poner en la botella. (Derecha) Ejecucin del bombeo de aire.
Figura 1.3. Posicionamiento de las amarras plsticas en la botella

1. 2. Conectar el bombn a la vlvula y ubicarlo en posicin vertical. Llenar la botella hasta el rea marcada en la Figura 1.2. Si se llena ms, entrar demasiada agua al interior del tubo. Afirmar bien el bombn con el pie para evitar que se caiga el cohete. Al poner el cohete en el tubo, aprete suavemente el seguro sobre las amarras, como se muestra en la Figura 1.3. Si escucha un clic, es tiempo de dejar de apretar. Si aprieta demasiado, el seguro no bajar con slo tirarlo y habr que volver a realizar el lanzamiento. 16
Lanzamiento del Cohete

Para lanzar el cohete de agua, basta con seguir los siguientes pasos (se requieren dos personas para hacerlo): Fsica itinerante: el libro
3.
4.
Afirmar bien la botella al tubo, mientras se bombea lo ms vertical posible, para evitar mover la botella y evitar que el lanzamiento sea en un ngulo no controlado, que podra resultar en un accidente.
es una cantidad vectorial, es decir, tiene magnitud, direccin y sentido, por lo que hay que especificar estas 3 cantidades. Este relaciona la masa de un cuerpo con su velocidad de la siguiente forma:
Preguntas con respuestas

Se recomienda variar la cantidad de agua y la cantidad de bombeos, as como tambin el ngulo del cohete. De preferencia, tratar de medir el alcance en pasos, o alguna unidad simple. Pregunta 1. Por qu es importante el agua en el experimento? El agua es lo que le dar momntum inicial al cohete lo que, por tanto, le da su velocidad inicial. Como veremos ms adelante, sin el agua, el cohete no tendra suficiente momntum para salir volando lejos. Pregunta 2. Cul es la distancia mxima que puede alcanzar el cohete? La altura mxima depende de la cantidad de agua y de la cantidad de bombeos realizados, como veremos ms adelante. El cohete puede salir varios pisos vertical, pero no se recomienda lanzarlo horizontalmente, ya que dada la velocidad de la botella, podra resultar muy peligroso. Pregunta 3. Cuntas veces tengo que bombear? Para lograr resultados aceptables, conviene bombear entre 10 y 15 veces para que el cohete alcance una altura aceptable, aunque si se bombea mucho no importa tanto, ya que cuando la botella esta en el aire, no se distingue exactamente la altura en la que est.
P = mv
Un punto importante es que, como toda cantidad vectorial, el momntum puede ser descompuesto por dimensiones. De esa manera, para efectos del movimiento en una sola direccin, podemos preocuparnos solamente de cantidades escalares. Teniendo lo anterior en consideracin, cmo es que el cohete sale disparado hacia arriba? En primer lugar, debemos intentar comprender que pasa al bombear aire dentro de la botella. Al bombear aire, lo que estamos haciendo es aumentar el nmero de partculas presente dentro de la botella. La Ley de los Gases ideales:
P V = N kbT
Donde P es la presin, V el volumen, N el nmero de partculas, kb la constante de Boltzman (igual a 1,3810 -23 Joules por Kelvin) y T es la temperatura, justamente predice un aumento de presin si el nmero de partculas aumenta, si la temperatura y el volumen se mantienen constantes en la botella (lo que sabemos se cumple). Obsrvese que esto tiene bastante sentido: mientras mayor sea el nmero de partculas, ms apretadas estarn estas dentro de la botella. Recordemos que la presin se define como fuerza por unidad de rea. Por tanto, al estar aumentando la presin, estamos aumentando dicha fuerza por unidad de rea en la boquilla de la botella. Al liberar la boquilla entonces para que el agua pueda salir, este fuerza es aplicada sobre el agua, generando un impulso inicial que genera, justamente, la velocidad inicial del agua (que sale disparada hacia el suelo). Lgicamente, esto es por que el impulso le transfiere momntum a dichas partculas de agua. Recordemos que el impulso se define como:
Ecuaciones relevantes para los experimentos

En la presente seccin se indaga sobre la teora de los proyectiles para poder experimentar con mayor detalle. Lo que aqu se propone es opcional, pero se recomienda estudiarlo en detalle, para tener una idea general y muy til del fenmeno. Lo fundamental en el movimiento de un proyectil el la conservacin de momntum. El momntum Fsica itinerante: el libro
I = F t
Y, por tanto, mientras mayor sea la fuerza inicial, lo que equivale a decir que mientras mayor sea la presin inicial de la botella, mayor momntum 17
Figura 1.4. Modelo Fsico de los instantes iniciales y finales de la botella usada en el Cohete de Agua cuando este expulsa un chorro de agua.
inicial generaremos (i.e. la botella saldr disparada ms rpidamente). Ahora podemos entonces, teniendo en consideracin este momntum inicial del agua, que sale disparada hacia el suelo, calcular cual ser la velocidad de la botella (y en que direccin saldr). En el diagrama de la Figura 1.4 se observan los instantes inicial (antes de que el agua pueda salir libremente de la botella) y final, que corresponde al instante cuando dicho chorro de agua escapa de la botella. La masa m representa la masa de dicho chorro de agua, mientras que la masa M representa la masa del agua que queda en la botella. Por otro lado, va representa la velocidad del agua al salir eyectada, mientras que Vb representa la velocidad de la botella (que es lo que queremos encontrar). Con esto en mente, podemos escribir los momntums iniciales y finales como:
riba (por el signo positivo)! Este resultado nos permite ver dos cosas muy interesantes. Primero, la velocidad de la botella aumenta de manera proporcional a la masa que esta dentro del cohete de agua: esta es la razn por la cual se le pone agua al cohete! Si slo tuvise aire en su interior, el momntum no sera suficiente como para lanzarla tan alto como observamos si sucede con el agua (adems de que sera bastante ms inestable pues la botella poseera menos momntum). Por otro lado, mientras mayor es la velocidad del agua, mayor es la velocidad inicial del cohete tambin: mientras ms bombeamos aire, entonces, mayor velocidad inicial tendr nuestro cohete de agua! Ntese, an as, que la anterior explicacin es slo una aproximacin al inicio del problema. A medida que el cohete de agua sigue subiendo el problema se torna ms complejo: tenemos gravedad, roce, el agua se va acabando, etc. An as, la descripcin anteriormente mostrada sirve como un referente para entender los distintos fenmenos que estan siendo parte del movimiento del cohete de agua.
Extensiones del experimento

El experimento presentado puede ejemplificar muy bien conceptos como momntum y presin y, en un anlisis ms detallado, estudiar el movimiento parablico y los parmetros relevantes, como velocidad inicial, ngulo de lanzamiento, distancia mxima y altura mxima. Otra extensin natural del experimento es intentar darle distintas formas a la botella lanzada: afectar el hecho de que posea un diseo ms aerodinmico? Una buena idea sera, entonces, agregarle alas a la botella y ver si el movimiento de la misma en el aire es ms estable.
Pi = 0
(Ntese el signo negativo de la velocidad del agua, pues esta sale disparada hacia abajo). Ahora bien, debido a que el momntum se conserva, podemos igualar mbas ecuaciones con lo que despejando la velocidad de la botella obtenemos:
Pf = mva + M Vb
Proposicin de actividades
Para un anlisis ms exaustivo del movimiento del Cohete de Agua, se recomienda el siguiente experimento. Ha de realizarse en un lugar abierto, ya que se necesita mucho espacio para realizarlo: 1. Cargar el cohete con una cantidad fija de agua. Se recomienda marcar una lnea en la botella para evitar errores al cargarlo. 18
Vb =
mva M
La que efectivamente es una velocidad hacia arFsica itinerante: el libro
2.
Bombear una cantidad fija de veces el bombn. Realizar bombeos completos, para que as se tenga presin constante a lo largo de las repeticiones. Lanzar el cohete en distintos ngulos, partiendo de 90 e ir anotando la distancia que recorre la botella, en pasos o metros (o cualquier otra unidad). Encontrar el ngulo en que la distancia horizontal es mxima. Era esperable el resultado? Considere modificaciones que podran hacerse para obtener alcances mayores. Por ejemplo: existir una cantidad de agua ptima para la cual se maximize el alcance?, existir una cantidad de bombeos fija?
3.
4. 5.
Referencias
1. Ishii, N. (2008), Cohetes de Agua: manual del Educador. Organismo de exploracin aeroespacial del Japn. Kagan, D. (1995), Soda Bottle Water Rockets, Phys. Teach. 33, pp. 150. Gommes, C. (2009) A more through analysis of water rockets: Moist adiabats, trasient flows and inertial forces in a soda bottle, Am. J. Phys. 78, pp 236. Barrio-Perotti et. al (2010), Theoretical and experimental analysis of the physics of water rockets, Eur. J. Phys. 31, pp. 1131.
2. 3.
4.
19
Mecnica clsica
Resultados contraintuitivos: las maravillas del Momntum Angular

Nstor Espinoza
l icenciado en a stronoma | PUc nestor.espinoza@fisicaitinerante.cl
Resumen
La siguiente serie de experimentos, que ocupan desde una simple rueda de bicicleta hasta una silla giratoria, pretenden desglosar las maravillas del entendimiento del momntum angular, momento de inercia y torque gracias a resultados experimentales altamente contraintuitivos. Estos conceptos, que usualmente son introducidos en el rea de dinmica rotacional y slidos rgidos, mostrarn ser una de las grandes aplicaciones de la primera ley de Newton y una natural extensin de los conceptos de momntum lineal y, en general, de la segunda ley de Newton a movimientos con rotacin.
Introduccin
El rango de fenmenos que pueden ser detallados con el anlisis de la mecnica rotacional es altsimo. A toda escala (incluso a nivel atmico) conceptos como el momento de inercia o el momntum angular son fundamentales para comprender la Fsica que gobiernan los distintos sistemas. An as, es comn encontrarse con muchas preguntas con respecto a dichos conceptos y, en especial con respecto al momntum angular, qu es?, cmo lo podemos experimentar?, qu tan til es? Como veremos, este concepto puede ser la mejor carta si lo que se quiere es asombrar con la Fsica. Las propiedades claves a observar en los experimentos a presentar son: 1. Momntum Angular. El momntum angu-
lar ( L) es una magnitud vectorial que viene a formular el anlogo del momntum lineal en movimientos que incluyen rotacin. No tiene unidades especiales asociadas, siendo medido en kgm2/s (kilogramos-metro cuadrado por segundo) en el Sistema Internacional. Anlogamente al momntum lineal, ste se conserva siempre y cuando no exista un torque neto sobre el sistema. 2. Torque. El torque ( ) tambin podra formularse como el anlogo de lo que entendamos por fuerzas cuando se incluye rotacin en el sistema. Este tampoco posee unidades especiales asociadas, pero se mide en kgm2/ s2 (kilogramos-metro cuadrado por segundo cuadrado) en el Sistema Internacional. Momento de Inercia. El momento de inercia de un sistema intenta representar cunta 20
3.
inercia posee un cuerpo, lo que lgicamente depender de la distrubicin gomtrica de la masa de un sistema. En palabras ms simples, es la resistencia que ejerce un cuerpo a rotar. Tampoco tiene unidades de medida especiales asociadas, y es medido en kgm2 (kilogramos-metro cuadrado) en el Sistema Internacional.
El experimento de la rueda colgante

En el presente artculo, nos enfocaremos en el estudio de dos de los ms comunes experimentos de la mecnica rotacional: el experimento de la rueda de bicicleta y el experimento de la silla giratoria. El primero consiste en una rueda de bicicleta a la que se le agrega un eje de metal u otro material, de manera que la misma pueda rotar mientras uno la sostiene. Uno de los experimentos ms simples de hacer con esta rueda consiste en primero intentar cambiar la direccin en la que apunta el eje con los brazos estirados hacia adelante sosteniendo la rueda por el eje con mbas manos (una a cada lado). Luego, la idea es intentar el mismo experimento pero ahora con la rueda en movimiento. La diferencia en esfuerzo para cambiar la direccin a la que apunta el eje de la rueda ser notable. An as, el experimento que nos interesa en el presente artculo es mucho ms atractivo y se hace de la siguiente manera: 1. Consiga una cuerda gruesa (necesitamos colgar la rueda, por lo que debe al menos resistir el peso que provocar la rueda) y haga un nudo uniendo sus extremos, de tal manera de formar un lazo. En un lugar abierto, cuelgue el lazo que acaba de armar. Posicione uno de los ejes de la rueda en la parte del lazo que ha quedado colgando, mientras la sostiene con una mano desde el eje que queda libre (en realidad, ac nos percatamos que la cuerda no es del todo necesaria. Podramos usar un dedo de nuestra mano para poder usar de sostenedor, que es el rol que ocupa la cuerda). Haga girar la rueda lo ms rpido posible y sultela. El sistema armado (y girando) se
Figura 2.1. Diagrama del sistema para el experimento de la rueda. indica en la Figura 2.1., donde 0 denota la velocidad angular1 agregada por nosotros a la rueda. Hay dos cosas interesantes de notar y que sern detalladas en las siguientes secciones. En primer lugar, al hacer girar la rueda esta no cae el suelo como uno podra esperar, sino que queda suspendida en la cuerda, afirmada por un solo eje. En segundo lugar, la rueda no se mantiene en esa nica posicin, sino que adems gira alrededor de la cuerda con una cierta velocidad angular (que en la Figura 2.1 hemos denotado por ).
El experimento de la silla giratoria

El siguiente experimento que cubriremos ser el de la silla giratoria. Este experimento es bastante simple y tiene muchsimas variantes, las que enumeramos a continuacin: 1. El experimento clsico. Sintese en la silla giratoria e implsese (o pdale a alguien que le aplique un impulso) de manera de girar en la silla. Extienda sus brazos y ponga atencin a la velocidad angular con la que est girando. Luego, junte sus brazos y note la diferencia en dicha velocidad. Si puede conseguir mancuernas, repita el experimento sostenindo estas con sus manos: el efecto ser ms notorio an.
2. 3.
4.
1 La velocidad angular, usualmente denotada por la letra griega (omega), representa la cantidad de ngulo girado por unidad de tiempo. Esta cantidad es medida en radianes por segundo (rad/s) en el S.I.
21
Figura 2.2. Diagrama del giro de la rueda. La flecha que apunta hacia arriba representa la normal desde el suelo.
2. Girando con la rueda. Sintese en la silla giratoria con la rueda de bicicleta en sus manos, sostenindola de tal modo que el eje de giro de la rueda forme un ngulo de 90 grados con la normal desde el suelo. Pdale a alguien que haga girar la rueda. Luego, gire lentamente la rueda, como si estuviese intentando alinear el eje de la rueda con la normal, tal como se muestra en la Figura 2.2...note que el que gira ahora es usted! Haciendo girar la rueda...sin impulso?. Sintese en la silla giratoria con la rueda en sus manos, pero esta vez mantenga el eje de la rueda en la misma direccin que la normal desde el suelo. Implsese (o pida que lo impulsen) para poder girar con la silla: nota que la rueda empieza a girar...en direccin contraria a la que ud. est girando?
mencionado momntum (o momento) angular, tambin llamado momntum rotacional. Este momntum es anlogo al momntum lineal visto en movimientos rectilneos pero aplicado ahora a movimientos en torno a ejes y no es ms que una aplicacin de la primera ley de Newton, que asegura que los cuerpos continuarn con la cantidad de movimiento (momntum) con la que fueron dejados inicialmente a no ser que una fuerza externa los obligue a cambiar dicha cantidad. La diferencia es que, en este caso este momntum depende no slo de la velocidad de giro del cuerpo en torno al eje sino que adems de la distribucin de la masa del cuerpo, comunmente denotada como la inercia rotacional del cuerpo (o momento de inercia). Esta inercia juega el papel anlogo a la masa en el caso del momntum lineal. Mientras ms lejos esten las masas de un eje, mayor inercia rotacional poseer el cuerpo y, por tanto, ms costar hacerlo girar (o hacerlo cambiar su momntum angular)2. En ese sentido, la inercia rotacional o momento de inercia de un cuerpo es algo asi como la resistencia que tiene el cuerpo a modificar su rotacin. Tal como en el caso del momntum lineal, el momntum angular tambin se puede transmitir entre cuerpos y, ms an, es tambin una cantidad vectorial. As, el experimento de la rueda que queda colgando en la cuerda podra explicarse argumentando que, como las partculas de la rueda estan obligadas a siempre mantenerse girando en crculos, es decir, poseen un cierto momntum angular, la rueda se mantiene estable en la posicin en la cual la dejamos. De este modo, lo nico que tiende a caer inicialmente debido a la gravedad es el centro de masas del sistema, el cual es sostenido por la cuerda. Los experimentos de la silla giratoria pueden explicarse de manera similar. En el primer caso, si nos impulsamos teniendo inicialmente los brazos abiertos, adquiriremos un cierto momntum angular. Al juntar los brazos hacia el eje de giro, la masa estar distribuda ms cerca de dicho eje, lo que implica que tendremos menos inercia rotacional (menos resistencia a movernos), por lo
2 Ha notado, por ejemplo, que en las pelculas de vaqueros, cuando estos lanzan sus sogas para atrapar animales (o bandidos), parten girndola desde un radio muy pequeo? Justamente es ms fcil darles momntum de esa manera!
3.
Desglosando el Momntum Angular

Los fenmenos observados en los experimentos anteriormente expuestos sin duda dejan ms preguntas que respuestas sobre los fenmenos que nos propusimos desglosar inicialmente. Sin duda muchos de los resultados observados en estos son contraintuitivos...cmo puede esto ayudar a desenvolver la fsica detrs de los sistemas expuestos? Eso es justamente lo que intentaremos explicar a continuacin. En primer lugar, queremos hacer notar que todos los experimentos anteriormente expuestos podran explicarse, a grandes rasgos, en funcin del ya Fsica itinerante: el libro
22
Figura 2.3. (Izquierda) Diagrama de una partcula movindose con momntum lineal p, a una distancia r del eje de giro. (Derecha) Diagrama de una partcula movindose en un crculo alrededor del eje de giro (ntese que en este caso el ngulo entre p y r es de 90 grados).
que la velocidad de giro aumenta. Para el caso de los dos experimentos restantes con la silla giratoria (Girando con la rueda y Haciendo girar la rueda...sin impulso?), lo que sucede es algo magnfico con lo que respecta al momntum angular: este es transferible. En el primero de estos experimentos, el sistema compuesto por nosotros y la rueda no tena momento angular con respecto al eje de la normal desde el suelo (no haba nada girando en esa direccin). Al ir doblando lentamente la rueda como en la Figura 2.2, esta genera momntum angular con respecto a dicho eje en una determinada direccin por lo que, para mantener el momntum angular tal y como estaba en un principio, nosotros giraremos en la direccin contraria a la de la rueda (pues el momntum angular inicial del sistema en el eje de la normal era cero!). La misma explicacin es aplicable al segundo caso, en el que los que agregan momntum angular al sistema en el eje de la normal somos ahora nosotros. Probablemente las explicaciones anteriores suenen convincentes, pero hay muchos detalles sin resolver an. Por ejemplo, tal como se muestra en la Figura 2.1, en el experimento de la rueda colgante esta gira (precesa) en torno a la cuerda con una velocidad angular determinada: por qu? Este y otros detalles ms sern explicados en la siguiente seccin, en donde ser necesario ir un poco ms en detalle en las ecuaciones que gobiernan la dinmica rotacional.
Ecuaciones Relevantes en dinmica rotacional

En esta seccin se re-introducen definiciones y demostraciones clsicas de dinmica de rotaciones. Esta y la prxima son opcionales, pero es recomendada su lectura si se pretende aplicar los experimentos con estudiantes de Enseanza Media. Iniciamos la discusin con la definicin del momento angular L de una partcula. Supondremos que la partcula se mueve a una distancia r dada de un eje de giro, donde denotaremos el vector que va desde el eje a la partcula por r . Dicha partcula tambin tiene un momntum lineal que denotaremos por p (como se muestra en la Figura 2.3, a la izquierda). De esta manera, el momntum angular se define como:
Esta definicin incluye un tipo de producto que no es el producto escalar tpico, sino que es llamado un producto vectorial: el producto cruz. Se le llama producto vectorial pues es el producto de dos vectores (el vector que va desde el eje de giro hacia la partcula y el vector que va en la direccin del momntum lineal), el que tiene como resultado un nuevo vector (el del momento angular) perpendicular a los anteriores. Encontrar la direccin del vector resultante es usualmente tedioso, por lo que usualmente se usa una regla para encontrar dicha direccin: la regla de la mano derecha. La regla permite encontrar la direccin 23
L=rp
(2.1)
del vector resultante como sigue: con nuestros dedos de la mano derecha, apuntamos al primer vector que aparece en el producto ( r ). Luego, giramos nuestra mano hacia el siguiente vector ( p ). La direccin de nuestro vector resultante, L , vendr dada por el dedo pulgar. La magnitud de este vector resultante, por otro lado, viene dada por:
L = rpsen()
Donde las letras sin la flecha encima denotan las magnitudes de los vectores y es el ngulo formado entre el vector r y el vector p (vase la Figura 2.3). En el caso en el que la partcula este girando en un crculo, el momento angular vendr dado por:
2 ri mi , lo que es el Aqu, hemos definido I = llamado momento de inercia. Ntese que el momento de inercia no solo depende de la masa, sino que, como ya habamos presentado, depende tambin de la distribucin de la masa en torno al eje. Lo maravilloso de la ltima ecuacin que derivamos para el momento angular, es que esta es muy parecida a la del momntum lineal, con la salvedad de que el momento de inercia ahora juega el rol de la masa y de que la velocidad en este caso es la velocidad angular (ahora el nombre momento angular tiene mucho ms sentido).
L = rp = rmv
Lo que tambin puede escribirse en trminos de la velocidad angular de dicha partcula3:
Antes de discutir los experimentos presentados, ser necesario definir una ltima cantidad: el torque. La definicin clsica es la siguiente: dado un vector r que apunta desde el eje de giro hacia una fuerza F aplicada sobre el sistema, el torque viene dado por:
L = rmv = r2m
Ntese que para el caso de una partcula girando en una circunferencia, el seno del ngulo entre los vectores involucrados es 1 (seno de 90 grados), por lo que en este caso especial la magnitud del vector momento angular es justamente igual al producto de las magnitudes de dichos vectores. En general, tal como habamos anticipado, el momento angular efectivamente es mayor si la velocidad de giro es mayor (trmino que est includo en el momento de la partcula, lo que a su vez est includo en la velocidad angular de la misma) y, como tambin habamos predicho, el momento angular es mayor si la masa est ms lejos del eje. Podemos generalizar la teora anterior para el caso de slidos que giran alrededor de un eje, en donde ahora tomaremos la suma de los momentos angulares de cada una de las partculas que forman el slido. Ntese que, en este caso, todas las partculas girarn en crculos alrededor del eje a la misma velocidad angular. As, la magnitud del momento angular total vendr dado por:
(Note que nuevamente tenemos un producto vectorial). Asi como est, la ecuacin no parecera tener mucha relacin con el momento angular, pero toda la conexin est escondida en el trmino de la fuerza. En terminos de variaciones, la fuerza la podemos expresar como:
=rF
F = ma =
Con esto, podemos reescribir el torque como sigue:
mv p = t t
(2.2)
Pero podemos identificar el ltimo trmino (el producto cruz del vector r con la variacin de momntum lineal) como la variacin de momento angular (vase la ecuacin 2.1). As:
=r
1 p (r p) = t t
L=
2 ri mi = I
Recordemos que la magnitud de la velocidad tangencial, que viene implcita en el momntum lineal de la partcula, es igual a la velocidad angular por el radio, i.e. v = r.
Y he aqu, ante nuestros ojos, la conexin: el torque es justamente la variacin de momento angular! Note la similitud entre la relacin de la fuerza con el momntum lineal (ecuacin 2.2) y el torque con el momento angular (ecuacin 2.3). Esto justamente nos permite ver que el torque es el anlogo a la fuerza en movimientos rotacionales y el momento angular efectivamente es el anlogo del momntum lineal! 24
L t
(2.3)
las del reloj alrededor de la cuerda, lo que justamente provoca la precesin observada. Ntese que mientras menor sea la distancia entre el centro de masas del sistema (practicamente en el centro de la rueda) y el punto desde donde cuelga la rueda, menor ser la magnitud del torque y por tanto menor ser la variacin de momento angular. Esto implica que la precesin ser ms lenta. Por otro lado, si aumentamos dicha distancia, el torque aumenta y la precesin ser ms rpida! Se puede demostrar (Kleppner & Kolenkow, 1973) que la velocidad angular de precesin de la rueda viene dada por:
donde se indica la aplicacin de la fuerza de gravedad a un radio r y el torque que esta genera.
Figura 2.4. Diagrama de la rueda colgante en
Discusin de los experimentos

Luego de la re-introduccin de los conceptos del momento angular, momento de inercia y torque en la seccin anterior, al fin tenemos las herramientas necesarias para desglosar los experimentos ya presentados. La precesin de la rueda colgante Iniciamos la discusin con una explicacin sobre la precesin de la rueda colgante. Lo primero que debemos tener en mente es que si hay un movimiento del eje de giro de la rueda (la precesin), entonces estamos ante una variacin del momento angular. Pero, de dnde viene esta variacin? La culpable es la gravedad. En la Figura 2.4 tenemos indicada la fuerza de gravedad, Fg ,la que acta en el centro de masas, a una distancia r la que, para efectos prcticos, est practicamente en el centro de la rueda. Ntese que esto genera un torque que apunta en la misma direccin de giro que la precesin de la rueda, lo que no es coincidencia. Como mencionamos antes, el torque provocar una variacin de momento angular en una direccin perpendicular a la direccin donde actualmente apuntaba el momento angular dado por el giro de la rueda (en la direccin del eje de giro de la rueda). Esta suma provocar entonces que, necesariamente, el momento angular se tenga que desplazar en la direccin en contra de las manecilFsica itinerante: el libro
Donde r es el radio medido desde la cuerda a la rueda, m es la masa de la rueda, g es la aceleracin de gravedad, I es el momento de inercia de la rueda con respecto a su eje (que para el caso de una rueda es I = mR2/2,donde R es el radio de la rueda) y 0 es la velocidad angular con que gira la rueda. Lo anterior justamente expresa matemticamente nuestras conclusiones anteriores. El experimento de la silla giratoria Ya dedujimos, de una manera ms heurstica, por qu era que al juntar los brazos girbamos ms rpido que cuando los abramos mientras girbamos en la silla giratoria: lo que hacamos era reducir la inercia del sistema, i.e., su resistencia al movimiento, lo que generaba un aumento en la velocidad angular. Ahora podremos resolver este problema desde una perspectiva matemtica. Primero que todo, obsrvese que efectivamente el momntum se conserva pues no hay torques externos que provoquen cambios en el momento angular presente en nuestro eje de giro (obsrvese que hay un torque presente en nuestros brazos producido por la gravedad pero, como vimos en el experimento de la rueda, stos provocan un cambio en el momento angular con respecto al eje que forman nuestros brazos, no con respecto al eje de giro de la silla). Esto implica que el momento angular es una constante del movimiento. Podemos entonces expresar el momento angular inicial, con los brazos abiertos, como:
rmg I0
Li = Iii
25
Donde el subndice i representa el momento angular, momento de inercia de nuestro cuerpo con los brazos extendidos y velocidad angular inicial. Por otro lado, al juntar los brazos, adquirimos un nuevo momento de inercia y una nueva velocidad angular, quedando el momento angular expresado de la siguiente manera:
Conclusiones
Si bien los resultados de los experimentos expuestos en este artculo en un inicio pueden parecer (y, si an no se han introduido los conceptos de dinmica de rotaciones, definitivamente son) altamente contraintuitivos, sin duda ayudan a motivar un estudio detallado de los sistemas propuestos. Para realizar dicho estudio, conceptos como el del momento angular, de inercia y torque son fundamentales de entender no slo a nivel matemtico sino que tambin a nivel conceptual. La ligazn de conceptos ms intuitivos como la ley de Inercia y las leyes de conservacin del momntum lineal son claves para poder crear puentes entre la dinmica rotacional y la dinmica lineal, los que sin duda ayudan a entender la fsica involucrada. Debido a que los experimentos generan inicialmente una alta sorpresa por sus resultados, estos sin duda pueden ser una gran herramienta de apoyo en el aula tanto en la introduccin de conceptos, motivando una evaluacin diagnstica, como en evaluaciones formativas.
Lf = Iff
Ahora entra el argumento de que los momentos angulares iniciales y finales son iguales (pues es una constante del movimiento, como ya vimos!) Por tanto:
Lf = Li Iii = Iff
As, despejando la velocidad angular final, obtenemos:
Y, efectivamente, como el momento de inercia final es menor que el momento de inercia inicial, la velocidad angular final es mayor! Por ltimo, tocaremos brevemente lo que sucede cuando tomamos la rueda en movimiento en la silla giratoria y la giramos, como se mostr en la Figura 2.2. Obsrvese que lo que se hizo fue nada ms ni nada menos que agregar momento angular al eje de giro de la silla...pero, cmo? Pues, obsrvese que la rueda no se gir sola: nosotros la giramos, lo que cambi la direccin del momento angular, agregando un poco de este momntum angular en la direccin del eje de giro de la silla giratoria. An as, nuestro sistema inicialmente no tena momento angular en el eje de giro de la silla giratoria, y tampoco hay algn torque aplicado a dicho eje, por lo que el momento angular debe mantenerse constante e igual a 0. As, el nico momento angular que puede lograr equiparar el momento angular agregado por la rueda es el nuestro: nosotros giramos para cancelar el momento angular agregado por la rueda! Este caso es anlogo a cuando un cuerpo choca con otro en reposo: para poder conservar el momento lineal del sistema, el cuerpo que inicialmente estaba en reposo se mover al transferrsele momntum del cuerpo en movimiento.
I f = i i If
Referencias
1. Kleppner, D. & Kolenkow, R. (1973), An Introduction to Mechanics, McGraw Hill.
26
27
Mecnica clsica
Resultados contraintuitivos pt. 2: el Imn Levitador

Claudia Araya
l icenciada en Fsica | PUc claudia.araya@fisicaitinerante.cl
Nstor Espinoza
Resumen
En el experimento a continuacin se muestra un trompo magntico que logra levitar sobre una superficie imantada cuadrada. Conceptos como campo magntico, momento angular y las leyes de Newton formarn el pilar fundamental para comprender los fenmenos a presentar. La gracia de este experimento es que tanto la masa del trompo como la inclinacin de la superficie cuadrada son variables, pudindose encontrar as una relacin experimental entre estas variables y los conceptos antes mencionados.
Introduccin
En el presente experimento, se persigue entender las leyes bsicas del magnetismo y las fuerzas mecnicas. Cuando ramos pequeos, muchos de nosotros jugamos con los imanes en el refrigerador: los unimos, separamos y algunos de ellos ya se echaban a perder. Por qu algunos se separaban y se unan con otros?, por qu algunos se desimantaban? cmo se expresan realmente los campos magnticos?. Si recordamos adems la tradicin chilena del trompo: qu propiedad tiene ste para mantenerse esttico espacialmente y girando en torno a un punto?, qu relacin tiene esto con el Sistema Solar o una patinadora profesional girando sobre el hielo?, en definitiva: cmo unimos estos dos interesantes fenmenos? Fsica itinerante: el libro Para los imanes existen incontables aplicaciones, no slo por su fuerza magntica que deriva en desplazamientos mecnicos, sino tambin para generar electricidad y movimientos al mismo tiempo. Asimismo, la capacidad de un objeto de mantenerse esttico pero rotando en una posicin sin soportes constantes, es un fenmeno ms bien contemplativo y esttico que prctico, pero las aplicaciones del trasfondo pueden aclarar como funciona el universo. Las propiedades esenciales mostradas en el experimento son: Leyes de Newton. Newton enunci 3 leyes que relacionaban la fuerza aplicada sobre un objeto, cmo sta dependa de la masa y aceleracin y el efecto provocado por ella. 28
Los dos conceptos importantes que ocuparemos son Peso y Fuerza neta nula. El primero, vincula como la fuerza ejercida por un cuerpo hacia el piso depende de su masa y del planeta en que se encuentre. El segundo, habla sobre elementos que reciben fuerzas sobre su superficie que son nulas, o de igual magnitud y direccin tal que se contrarrestan, lo que se traduce en velocidad nula o velocidad constante del cuerpo. Momento Angular. El momento angular relaciona cmo se distribuye la masa en un cuerpo, su radio y como esto influye en la velocidad que pueda tomar. Es la extensin natural del concepto de momntum lineal en dinmica lineal a la dinmica de rotaciones. Campo magntico. Este fenmeno es un poco ms abstracto que los temas anteriores. Tal como la Tierra posee un campo gravitatorio que mantiene a la Luna girando alrededor, y a nosotros con los pies sobre la superficie de ella, los imanes tambin poseen un campo alrededor de ellos. Este campo, posee comienzo y fin en el mismo objeto y es unidireccional, presentando un comportamiento bipolar (esto quiere decir que tiene dos polos, tal como conocemos en los imanes, al menos, a la fecha). Se cumple el mismo comportamiento que en las partculas cargadas, con la diferencia que en los campos magnticos hablamos de polos en vez de cargas, existiendo dos tipos de polo, el Norte y el Sur: si dos imanes se apuntan con el mismo polo,se repelen; si se apuntan con polos diferentes, se atraen.
Figura 3.1. Piezas que componen el set del

imn levitador. Soportes. Sujetador. Base.
Para realizar el experimento, seguiremos las indicaciones a continuacin: 1. 2. Site la base sobre una superficie estable, segura y limpia. Nivele la base colocando los soportes por debajo de ella, tal como se muestra en la Figura 3.2. Alternativamente pose sobre el trompo la cantidad de masas que estime conveniente (vase Figura 3.2). Deje el sujetador de acrlico sobre la base. Pose el trompo en el sujetador, y comience a rotarlo con los dedos tal como se indica en la Figura 3.3. Luego, suba lentamente el sujetador con el 29
Procedimiento de armado del experimento

El imn levitador1, est compuesto por las siguientes piezas, que se disponen en la Figura 3.1: Masas. Trompo.
3.
4. 5.
En este experimento se us el Magic UFO, imn levitador que puede comprarse por $5.990. Para ms informacin sobre la venta de este imn levitador, comunicarse al e-mail ventas@emeyemetoys.com.
6.
Figura 3.5. Set-up del lanzamiento del trompo. Levitacin del imn. Figura 3.2. (Izquierda) Nivelacin de la base. (Derecha) Montura de las masas en el trompo.
7. trompo girando encima. La idea es llegar a un punto en que el trompo se estabilice. Ver Figura 3.4. Cuando alcanze el punto de estabilizacin, el trompo levitar solo (si usted tiene que empujarlo hacia arriba y/o forzarlo, probablemente debe cambiar la configuracin de masas), tal como se ve en la Figura 3.5. Cuando esto suceda, retire suavemente el sujetador... y tenemos un imn que flota!
Figura 3.3. Set-up del lanzamiento del trompo.

Giro sobre el acrlico.
Lograr girar el trompo sobre el acrlico y base, no es fcil. Menos lo es lograr el punto de equilibrio para retirar el soporte. Por ello, se recomienda que el profesor se vuelva el maestro en dominar el arte del imn. Los alumnos, slo al querer realizar el experimento una vez, se darn cuenta de lo variable que es un punto de otro y como cuesta encontrar el punto de equilibrio magnetosttico. A practicar, a practicar! Ntese adems, que la pericia para realizar el experimento no es el nico factor. Los soportes dispuestos bajo la base, son de mucha utilidad para lograr el equilibrio horizontal del trompo. Si ste al rotar cae hacia un lado, es precisamente se el lugar ms bajo de la base. La cantidad de masas que se posen sobre el trompo, lograr variar el punto de equilibrio verticalmente. La idea es que los nios/as o jvenes, puedan notar claramente la relacin entre fuerza y masa.
Figura 3.4. Set-up del lanzamiento del trompo.

Levantamiento de la base de acrlico.
Por ltimo, lamentablemente si se daa alguna pieza fundamental, como la base o el trompo mismo, es preciso comprar un imn nuevo. En los imanes, aunque sean unidos y pegados tras romp30
erlos, el campo magntico vara caticamente volvindose intil para el efecto deseado (como ser explicado ms adelante, es de hecho la especial deformidad del campo magntico de la base lo que permite la estabilidad del trompo).

Se recomienda jugar con todos los elementos del trompo levitador: variar la cantidad de masa dispuesta sobre el trompo, la posicin de los soportes, la velocidad de rotacin del trompo y ver cmo estos factores se van relacionando. Se incentiva ocupar el uso de regla, para ver aproximadamente el desplazamiento vertical del trompo al cambiar su masa, y anotar las coordenadas de los soportes en la base. Pregunta 1. Qu fluye desde ambos imanes? Desde los imanes se expulsa un campo magntico. Desde la base, el campo es ms amplio ya que posee ms rea, y su direccin en el centro es casi vertical (recordemos que las lneas comienzan y terminan en el mismo cuerpo). Desde el trompo, tambin fluye un campo magntico pero hacia abajo, es decir, estamos juntando dos polos magnticos iguales. Pregunta 2. Por qu se mantiene flotando? En principio este efecto podra parecer desafiar uno de los grandes teoremas de la fsica. El teorema de Earnshaw (Earnshaw, 1842), predice que es imposible tener equilibrio en un sistema slo con dipolos magnticos (imanes) y/o cargas. El tema es que este teorema predice que eso se cumple siempre y cuando el sistema sea esttico, y en este caso no lo es. Al mantenerse flotando, nos fijamos que el trompo se queda rotando en un punto y mantiene pequeas precesiones con respecto a la normal desde el suelo, mantenindose dicho movimiento en equilibrio. En otras palabras, posee equilibrio vertical y horizontal. En el primero, tenemos las fuerzas magnticas repulsivas ya nombradas por parte de los imanes y, por otro lado, tendremos el peso del trompo-imn que provocar una fuerza hacia abajo, la que lgicamente depender de su masa intrnseca y las masas que dispongamos. Fsica itinerante: el libro
Por qu el imn no se cae hacia los lados? Porque el imn rota, lo que obliga a las partculas del trompo a permanecer ms o menos estable, logrando que este movimiento contrarreste todas las pequeas fuerzas horizontales y se mantenga en equilibro. Es interesante notar, an as, que el funcionamiento de este trompo levitador necesita que el momento angular no se conserve: las pequeas precesiones en torno a la normal son necesarias para lograr el equilibrio observado (Berry, 1996). Pregunta 3. Puedo ocupar un imn cualquiera para lograr este efecto? En principio, s. Aunque debemos recordar que cumplan los principios de ser dos objetos enfrentados con el mismo polo magntico, uno de mayor tamao que el otro, y que el ms pequeo pueda rotar sobre un punto de apoyo.
Ecuaciones relevantes para el experimento

En esta seccin se indaga la teora general de magnetismo y fuerzas. Lo que aqu se propone es opcional, si se quiere realizar estudios cientficos con alumnos de enseanza media, es altamente recomendable leerlo con detencin. Supongamos que queremos mover un cuerpo que est en reposo. Si este cuerpo es grande, y denso, costar ms moverlo que un objeto liviano. En definitiva, en qu se traduce que cueste mover un objeto? que la velocidad que tomar ser pequea contrastada con la de un cuerpo poco denso. Recapitulando, si se quiere mover un cuerpo con cierta masa m, hasta que obtenga una cierta aceleracin, la fuerza que se debe aplicar es:
F = ma
Luego, si aplicamos este mismo pensamiento para estudiar la fuerza ejercida por un objeto sobre el planeta Tierra, esta vez la fuerza que nos mantiene en pie (y no flotando en el aire) es la fuerza de gravedad, que como ya se explic anteriormente, posee una aceleracin intrnseca y particular a cada lugar del universo. La aceleracin de gravedad en nuestro planeta es:
g = 9.8 m/s2
31
(1996) detalla este mecanismo. Lo interesante de notar es que el trompo se mantiene estable en un rango de alturas (no en una altura determinada), lo que justamente saca a relucir el hecho que no es simplemente el equilibrio de fuerzas el encargado de mantener en equilibrio el trompo, sino que tambin influyen los factores mencionados aqu. Otro detalle importante en el experimento del imn levitador es el hecho de que si despus de un tiempo, o en lugares con distintas temperaturas queremos volver a ocupar la misma configuracin de masas que habamos ocupado un tiempo atrs o en otro lugar con una temperatura muy distinta, el trompo probablemente no alcanze dicho rango de equilibrio y no levite con la configuracin de masas que este tena antes. Esto se produce pues la propiedad de estar imantado, tanto por parte de la base como por el trompo se pierde con el tiempo y la temperatura. Podemos pensar los grandes imanes como si estuviesen compuestos por otros pequeos imanes, los que con cambios de temperatura o con el tiempo se desordenan.
Figura 3.6. Descripcin de la dinmica rotacional del trompo levitador. El subndice p en la velocidad angular denota la precesin, mientras que el subndice 0 denota la velocidad angular inicial del trompo. El campo magntico de la base es B.
Usando lo anterior, podemos obtener una expresin para la fuerza peso, definida como:
P = mg
Quiz la relacin ms importante e interesante para el funcionamiento del experimento del imn levitador es lo que sucede con la dinmica rotacional del trompo. En primer lugar, al aplicarle el giro inicial al trompo con nuestros dedos (Figura 3.3) lo que estamos haciendo es agregarle momento angular al mismo, lo que lo mantiene ms o menos estable mientras levita. An as, es interesante notar que el trompo no est del todo quieto y precesa en torno a la normal. Esta precesin es producida por el torque efectuado por la fuerza de atraccin que siente el polo superior del trompo con el imn de la base al desviarse este levemente de la vertical. De esta manera, al precesar, el imn escapa de caer, no dejando que este torque lo de vuelta (vase la Figura 3.6). Es justamente este mecanismo el que mantiene al trompo en una regin de equilibrio estable: es justamente el hecho de que el campo magntico de la base no es perfectamente vertical el que permite que el equilibrio del trompo sea estable. Dado lo anterior, el anlisis del campo magntico producido por la base y sus efectos en el trompo son bastante complejos. El trabajo de Berry Fsica itinerante: el libro

El experimento presentado tiene versiones ya explicadas implcitamente con anterioridad: variacin de masa con las golillas sobre el trompo, variacin de inclinacin de base, variacin de la velocidad impresa inicialmente, etc. Otras variaciones seran, por ejemplo, considerar realizar el experimento en lugares con distintas temperaturas: esperara que el trompo tuvise que ser ms o menos masivo si realiza el experimento en lugares con alta temperatura?
En el caso del uso del siguiente experimento, se propone la siguiente actividad: 1. Intente equilibrar el trompo. Es importante que, en el momento del xito, escriba las condiciones que us para hacerlo. Estos datos pueden servirle para evitar prdidas de tiempo y ganar experiencia en posteriores intentos. Una vez el trompo este en equilibrio, y sin masas externas sobre l, mida la altura al32
2.
canzada por el imn con la ayuda de una regla. Repita la experiencia anotando en una tabla las alturas con las masas correspondientes. Cmo es la relacin entre la altura y la masa? Qu se puede concluir de esto?
Referencias
1. Berry, M. V., (1996), The Levitron: an adiabatic trap for spins, Proc. R. Soc. Lond. A 452, pp. 1207. Earnshaw, S., (1842), On the Nature of the Molecular Forces which Regulate the Constitution of the Luminiferous Ether, Trans. Camb. Phil. Soc. 7, pp. 97-112.
2.
33
Captulo 2: Termodinmica y Teora cintica
Termodinmica y Teora Cintica
Latas que implotan

Claudia Araya
Resumen
El experimento a continuacin pretende introducir conceptos termodinmicos a travs de un experimento accesible y econmico. Se interiorizarn conceptos como presin, volumen, condensacin y presin atmosfrica, enmarcados en la Teora cintica de los gases, temtica abordada en los subsectores de qumica y fsica. Para ello, se precisa de una lata vaca de bebestible de 300 cc, calentador (mechero, cocinilla, etc), guantes aislantes y agua. La sinergia entre lo simple de lo emprico y lo rpido de su realizacin, lo convierten en el experimento perfecto para chicos intrpidos.
Introduccin
En la experimentacin que sigue, se pretende interiorizar conceptos bsicos de termodinmica. Somos testigos constantes de cmo el ocano de aire en el que vivimos se manifiesta en el clima. Por ejemplo, cuando vemos El Tiempo observamos los lugares afectados por altas presiones con buen clima, en contraste con los que sufren de bajas presiones tienen mal clima. O cuando viajamos a las montaas en auto, tenemos que desinflar las ruedas antes de ascender para evitar la rotura de la cmara y quedar en panne en mitad de camino... Qu ejerce este efecto? Cmo nuestro cuerpo acta ante estos fenmenos? Recapitulando, el comportamiento de los gases y su efecto en nuestra vida diaria es innegable y vital. El efecto ms bsico, como lo es el de la presin atmosfrica, lo estudiaremos mediante una lata parcialmente llena de agua y su implosin al variar abruptamente su temperatura, experiencia que, complementada a la teora previamente Fsica itinerante: el libro
enseada en clases y ejemplos con datos duros, se engancha de manera automtica en la mente de los espectadores. Las propiedades claves a observar en el experimento son: Estados de la materia. Los estados de la materia corresponde a cmo se presenta un elemento de manera constante segn las condiciones externas (presin, temperatura, etc.) e internas (enlaces qumicos, estructura molecular, etc.). Los estados ms conocidos son: slido, lquido, plasma y gas. Cambios fsicos de la materia. Describe la transicin entre un estado a otro de un elemento. El ejemplo ms popular es el paso de lquido a vapor del agua, que vemos diariamente en nuestra cocina al hervirla. Estos cambios radican en la variacin de al menos uno de estos factores: presin, volumen, temperatura. Los cambios estudiados en esta oportunidad sern: evaporacin (lquido a gas) y condensacin (gas a lquido). 36
matErial
Cocinilla sobremesa Pragma Gas para cocinilla 227 gr. Lata de bebida Guantes aislantes Compotera pequea
prECio unitario
$15.990 $980 $264 $2490 $369
Cantidad
1 1 1 1 1
prECio total
$15.990 $980 $264 $2490 $369
rEfErEnCia
Doite Doite Lder Easy Easy
Tabla 1.1. Tabla con los materiales para la construccin del experimento. El precio total del experimento puede variar desde $0 hasta $21.408, dependiendo si se realiza en un laboratorio, cocina o en la sala de clases. Presin. La presin es bsicamente la fuerza ejercida sobre un rea determinada. Por ejemplo, estudiemos el caso de una mujer; ella pesa 60 kg. Todas las maanas sale a correr, utilizando zapatillas deportivas. En ellas, puede distribuir todo su peso en las plantas de los pies. Despus va al trabajo, y debe cambiarse los zapatos por unos con taco. Los cambios estn a la vista: sus pies duelen considerablemente ms y puede romper objetos con ms fcilidad al pisarlos. La pregunta que nace ac es: por qu posee ms poder si ella sigue manteniendo el mismo peso, es decir, la misma fuerza sobre el piso?. Es simplemente debido al rea donde se apoya esta fuerza: a menor rea, mayor presin (tacos); a mayor rea, menor presin (zapatillas). Presin atmosfrica. Nosotros estamos inmersos en un fluido, que llamamos aire. ste, aunque no lo notemos, ejerce una fuerza constante sobre nosotros, en todos los lados de nuestro cuerpo. Pensar que encima cargamos con 12 kilmetros de partculas que permanentemente nos aplastan, resulta agobiante. Pero, todos los seres vivos y objetos que apreciamos a nuestro alrededor han creado uno u otro mecanismo para poder soportar esta gran fuerza imperceptible. El punto es que, a medida que subimos a la montaa esa columna de aire va disminuyendo, por lo tanto, ejerce menor presin sobre nosotros: es por eso que las cosas tienden a expandirse o a explotar (como el ejemplo que mencionbamos de las ruedas de un auto). Es as que podemos relacionar presin atmosfrica, con la altura relativa.
Temperatura. Este concepto en fsica es puede ser complejo de definir en un inicio, pero podemos relacionarlo intuitivamente con otras ideas. Una idea de la temperatura, es la medicin de la actividad molecular en los objetos o sustancias. Por ejemplo, molculas con bastante movimiento (o energa cintica) dentro de una sustancia tiende a mostrar ms temperatura en tal sustancia que aquellas sustancias en que sus molculas permanecen inactivas: no tienen energa interna para moverse. Ley de los gases ideales. Esta ley relaciona las variables presin, volumen, temperatura y nmero de partculas.

Para realizar el experimento, se necesitarn los siguientes elementos mostrados adems en la Figura 1.1: Calentador: mechero, cocinilla o smil. Gas respectivo para el calentador. Fsforos. Lata de bebestible vaca. Guantes aislantes. Compotera chica. 37
Figura 1.1. Implementos necesarios para la realizacin del experimento.
Figura 1.4. (Izquierda) El seguro se baja para poder liberar el gas de la cocinilla. (Derecha) Se gira la perilla para poder provocar la chispa y controlar la cantidad de gas expulsado en la cocinilla.
Figura 1.2. Muestra de la posicin de la cocinilla. Fijese que sea posible posar la lata sobre la misma.
Figura 1.5. Pose la lata con mucho cuidado, no olvide ocupar guantes!
Agua fra (500 cc).
Para realizar el experimento, seguiremos las indicaciones a continuacin: 1. 2. 3. Site los instrumentos antes mencionados, sobre una superficie estable, segura y limpia. D vuelta la tapa de la cocinilla, tal como se muestra en la Figura 1.2. Una vez instalado el gas en la cocinilla (como se indica en la Figura 1.3), o verificando que el sistema efectivamente funcione, proceda a encenderla (guese por la Figura 1.4). Paralelamente, vierta agua en la compotera 38
Figura 1.3. Muestra de la posicin de la lata de gas en la cocinilla. Asegrese que el seguro este bien posicionado.
4.

Pregunta 1. Por qu la lata implota? La lata al comienzo est llena de aire por dentro y por fuera. Uno al evaporar agua dentro de ella, expulsa el aire y deja partculas de vapor de agua. Al acercarla al agua fra, ese vapor se condensa, sin existir partculas de vapor de agua que ejerzan presin hacia afuera, siendo aplastada finalmente por la presin atmosfrica. Pregunta 2. Cul es la diferencia entre el aire y el vapor de agua? El aire es un gas invisible que rodea el planeta Tierra y est compuesto principalmente por nitrgeno y oxgeno. En cambio, el vapor de agua es visible y se produce por la evaporacin del agua (compuesto por hidrgeno y oxgeno). En invierno, tenemos ambos presentes en el aire, y es por esto que al expirar aire (a temperatura mayor del ambiente), el vapor de agua se condensa, creando una nube de vapor visible. Otro ejemplo, es ver la presencia del vapor en la tetera hirviendo entre el aire. Pregunta 3. Por qu nosotros no implotamos? El cuerpo del ser humano, mediante la presin sangunea y su composicin (tensin de los capilares, densidad, etc), permiten que la presin dentro del cuerpo sea igual a la presin atmosfrica. Pregunta 4. Tiene que ver este fenmeno tambin con la altura? Efectivamente. Quienes han viajado a las alturas en auto, se han fijado que deben desinflar las ruedas antes de emprender viaje. O cuando llevamos cremas u otras cosas en el mismo viaje, al abrirlos en ese lugar notamos que las botellas se inflan, desparramndose el contenido. Esto es porque, la relacin entre la presin atmosfrica y la altura es inversamente proporcional, es decir, a mayor altura, menor presin se siente. Por lo tanto, las ruedas o los recipientes, al recibir menos fuerza desde afuera y la misma desde adentro, tienden a distenderse.
Figura 1.6. Pasos para hacer implotar la lata.
(1) Con los guantes puestos tome la lata, (2) luego sobre la compotera con agua grela en 180 y luego (3) inserte la lata boca abajo en el agua fra. y llene parcialmente la lata con el mismo lquido.
5.
Manos a la obra! Con los guantes aislantes puestos, ubique la lata sobre el quemador hasta que vea salir una cantidad considerable de vapor de agua. La idea es colmar la lata de vapor de agua. Observe la Figura 1.5. Posteriormente, voltee la lata y psela rpidamente sobre el agua fra, tal como se ve en la Figura 1.6... Voil!: ante sus ojos, una implosin.
6.
Como tip para el experimento, observe que la idea es que los nios experimenten y vean que no es trivial implotar la lata: factores como la inclinacin de la lata con respecto al agua, o el grosor de la lata usada son determinantes para su efectividad. Ntese adems, que este experimento puede reproducirse en la cocina del hogar de cualquier espectador. Es por esto importante avisar previamente a apoderados sobre la realizacin de este experimento, para llamar a su colaboracin en la realizacin en casa y as evitar posibles accidentes. Por ltimo, si no se posee una lata vaca cercana, se puede utilizar tambin una caja de jugo individual de cartn. No use recipientes de plstico o de materiales ms rgidos: prevenga situaciones riesgosas.
39
Ecuaciones vantes
termodinmicas
rele-
sidad. Cmo? con la siguiente expresin:
A continuacin, indagaremos la teora detrs: abarcaremos tpicos impartidos bsicamente en enseanza bsica, y con ms profundidad matemtica en enseanza media, recomendando altamente en el ltimo caso construir el puente efectivo de comprobacin entre las ecuaciones y la experiencia. Si tenemos un gas ideal, aqul que se posee partculas que no se rechazan ni atraen y adems chocan elsticamente, cumple con la siguiente relacin:
M V
Con el dato de la densidad del vapor de agua, correspondiente a 0.6 kg/m3, y con el volumen antes calculado, obtenemos la masa total M = 4210 -5 kg. Por otro lado, la masa molecular es 18,01 uma, o ma = 29,89 10 -27 kg. Finalmente, obtenemos el nmero de partculas:
N=
M M = = 1.41 1015 ma ma
P V = nRT
Siendo P la presin, V el volumen, T la temperatura, R la constante universal de los gases ideales (aprox. 8,31 J/molK) y n el nmero de moles. Una manera alternativa de escribirlo es:
Si consideramos que dentro de la lata, se condensa aprximadamente la mitad o ms del agua, tenemos que N es 71014. Presin. Dentro de la lata, tenemos que las partculas anteriormente calculadas ejercen una presin sobre las paredes de sta. Acudiendo a la Ley de los gases ideales, obtenemos que la presin es P = 0,006 Pa. Comparado con el exterior, donde hay presin atmosfrica de 101325 Pa, es evidente que la lata recibe un golpe gigantesco desde el exterior, explicando as su implosin.
P V = N kbT
Siendo las variantes M, correspondiente al nmero de partculas y kb la constante de Boltzmann, equivalente a 1.3810 -23 J/K. Esta expresin es la que usaremos para analizar el fenmeno en detalle. Nuestras condiciones son: Temperatura. El agua al estar hirviendo, o en vapor de gas, su temperatura es del orden de 100 C 373 K. Volumen. Una lata de bebida de 300 cc posee aprximadamente un largo h de 10 cm y un radio r de 1.5cm. Al introducir estos valores en la expresin del volumen de un cilindro, nos da:
Llevemos estos nmeros a ejemplos cotidianos, para ello evaluemos la fuerza total ejercida sobre la lata. Sabemos que la relacin entre la fuerza F sobre un rea A ejerce una presin P, de la siguiente manera:
P =
F A
V = h r2 = 7 105 m3
Nmero de partculas. Esto lo calculamos sabiendo que se puede calcular mediante la siguiente expresin:
Por lo tanto, la fuerza ejercida ser la multiplicacin del rea afectada, por la presin hecha. As obtenemos:
A = 2rh = 0.094 m2
Por lo tanto:
M N= ma
Siendo M la masa total, y ma la masa de cada molcula. La masa total la calculamos ocupando el concepto de denFsica itinerante: el libro
Si pensamos en nuestro peso, suponiendo que tenemos una masa de 70 kg y que la aceleracin de gravedad es 10 m/s, obtenemos alrededor de 700 N. Es decir, ni siquiera esta persona ejerce la fuerza que ejerce la presin atmosfrica sobre 40
F = P A = 954, 96 N
la lata: la presin atmosfrica es muy poderosa!
Resumen de ecuaciones importantes

En resumen, tenemos 3 ecuaciones para estudiar este fenmeno termodinmico. Primero, la definicin de presin en funcin de la fuerza aplicada F sobre un rea A:
P =
F A
Tambin, la expresin de la Ley de Gases Ideales, que relaciona la presin P, ejercido sobre un nmero de partculas N que ocupa un volumen V a temperatura T:
P V = N kbT
Donde k es la Constante de Boltzmann. El nmero de partculas N lo podemos desprender de la masa total M y la masa atmica del elemento:
N=
As como la densidad relaciona la masa M y el volumen V:
M ma
M V

Este experimento, tiene algunas variantes interesantes de experimentar. Por ejemplo, se podra determinar la dureza de una lata u otro segn la resistencia que oponga ante la presin atmosfrica. Adems, se podra cambiar el lquido con otro, para estudiar su reaccin y as determinar propiedades qumicas de los lquidos puestos. Finalmente, un punto interesante de observar es la relacin entre el grado de inclinacin de la lata, y su efectividad al comprimirse: claramente al tener un ngulo no perpendicular al agua, el aire alcanza a meterse en la lata llena de vapor de agua, no permitiendo su total compresin.
41
Expansin trmica
Claudia Araya
Resumen
A travs del siguiente experimento, se introducirn conceptos de temperatura, energa, volumen y presin, enmarcndose en los gases ideales como introduccin a la termodinmica. Para ello, se utilizar un montaje que consta de una unin entre una ampolleta con agua y un globo, los que al realizar contacto con la llama de una vela, se observa como el vapor de agua va ocupando lugar dentro del globo. Es decir, se logra inflar un globo sin necesidad de soplarlo directamente, ni bombearlo con un movimiento mecnico.
Introduccin
Los conceptos de termodinmica son comunes al diario vivir del ser humano ya que, las 24 horas del da est inmerso en un fluido: el aire. De este, se predice diaramente su temperatura, o se habla de su relacin con la presin cuando Chile va a jugar un partido en Bolivia pero, qu es la temperatura?, qu tiene que ver con la energa, la presin, el volumen? Para simplificar el anlisis del comportamiento de los gases, Joule y Krnig en forma independiente propusieron el siguiente modelo: confinar en un volumen V una cantidad de tomos o molculas, como pequeas esferas iguales que interactan entre ellas y con las paredes mediante choques elsticos aleatorios (sin prdida de energa ni momntum). Si el tamao de cada una es pequea comparada con la distancia que las separa, entonces se habla del modelo de Gas ideal. (Demtrder, 2006), cuya relacin se describe como:
Donde P es la presin, V el volumen, N el nmero de particulas, k la constante de Boltzmann y T la temperatura. Al desglosar su movimiento desde el momntum que posee una partcula, al realizar un choque elstico con la pared con velocidad promedio v, se puede inferir la fuerza total F que realizan N partculas sobre la pared, y con ello, la presin (Serway, 1999):
2 PV = N 3
1 2 mv 2
2 = N Ec 3
Donde Ec es la energa cintica traslacional promedio de la molcula. Al unir ambas expresiones, se puede inferir la siguiente relacin entre energa cintica y temperatura:
Con estas relaciones aclaradas, es posible definir cada variable y las implicancias que tiene la variacin de una en otra. 42
3 k T = Ec 2 b
P V = N kbT
matErial
Ampolleta Clara Portalmpara con rosca Globo (pack de 10) Madera min 0.5 m2 Adhesivo maderas No ms clavos!
prECio unitario
$390 $790 $580 $1.000 $1690
Cantidad
1 1 1 1 1
prECio total
390 $790 $580 $1.000 $1690
rEfErEnCia
Lider Easy Lder Homecenter Sodimac Easy
Tabla 2.1. Tabla con los materiales para la construccin del experimento. El precio total del experimento es de $4.450.
Energa cintica traslacional. Es la energa asociada al movimiento que tiene el objeto para moverse de un lado hacia otro, es decir, depende de la rapidez que porte. Por lo tanto, sta es nula si un objeto est en reposo. Se mide en Joules (J). Volumen. Espacio de tres dimensiones que ocupa un gas. Se mide en metros cbicos (m3). Presin. Es la fuerza neta ejercida sobre un rea determinada. En este caso, es la fuerza que ejercen las partculas sobre las paredes del cuerpo de volumen V que las encierra. De la ecuacin 2, se infiere que si stas se mueven muy rpido debido a su alta energa, la presin que realizarn ser alta tambin. Se mide en Pascal (Pa). Temperatura. Magnitud asociada al calor (o energa cintica traslacional) que, comnmente se usa para determinar si algo est fro o caliente, segn un observador con temperatura intrnseca. Es decir, se utiliza para comparar el calor que poseen dos o ms cuerpos. Se mide en Kelvin (K). 1 Portalmpara. 1 Vela. 1 Abrasadera de plstico (cualquiera que pueda abrazar el soquete de la ampolleta). 1 Cortacartn. 1 Trozo de madera (20 x 15 cm). 1 Serrucho o sierra. 1 Adhesivo en cinta. 1 Adhesivo de madera. Agua.
Para construir la base: 1. Cortar con el serrucho o sierra, 3 trozos de madera de las siguientes dimensiones: uno de 15x10 (base), y dos de 15x5. Fijar las maderas como en la posicin de la Figura 2.1, con el adhesivo para maderas favorito, y ayuda de cinta adhesiva en el periodo de secado.
2.
Procedimiento del armado del experimento

Para armar este experimento, se necesitarn los siguientes implementos. 1 Ampolleta clara (es indiferente la marca y potencia que posea). 1 Globo.
Ampolleta: 1. Se retira con ayuda del cortacartn la parte trasera de la ampolleta, con cuidado, siguiendo la lnea de separacin entre el vidrio y la parte metlica. Limpie los residuos.
2.
43
lugar dentro de l, que realiza la misma presin en todas las direcciones, logrando una forma esfrica. Pregunta 2. El agua desaparece? El agua no desaparece, slo transforma su estado desde lquido a vapor. Tal como dicta la Ley de conservacin de la materia: La materia no se crea ni se destruye, slo se transforma. Pregunta 3. Cuando el agua lquida se convierte en vapor de agua, es por fuerzas repulsivas entre las partculas? Cuando una materia cambia de estado, en este caso de lquido a vapor, no es porque exista una fuerza repulsiva entre las partculas que se desencadene en el alejamiento de ellas y que eso se traduzca en el cambio de estado. Para entender lo que ocurre, vamos al caso ms extremo: un slido. En l, la distribucin de partculas se puede modelar como un tejido, donde las partculas tienen lugares fijos e interactan con las otras. Cuando se aplica calor a este sistema, las partculas comienzan a vibrar en su posicin, hasta que llega el punto que se libera de ese punto fijo. En cambio, al pasar a un estado gaseoso, la distancia entre partculas es mayor, permitiendo ms libertad de movimiento, llenando el volumen completo del recipiente que lo contiene. En conclusin: las partculas siguen unidas por la fuerza de atraccin entre ellas, slo que ahora pueden moverse uno con respecto a los otros. Pregunta 4. Cuando un gas se enfra, las partculas se acercan entre ellas por fuerzas atractivas? Las partculas, tal como se vio en las frmulas ms arriba, se muestra que la temperatura est muy relacionada con la velocidad que ellas portan. Por lo tanto, al disminuir la temperatura de, por ejemplo, el vapor de agua que se encuentra en un punto inicial a 100C, las partculas van dejando de moverse tan rpido produciendo que disminuya la presin que ellas realicen hacia las paredes del recipiente. Esto ocasiona que el volumen disminuya. Es decir: a menor temperatura del gas, menor presin de las partculas hacia las
Figura 2.1. Diagrama del soporte del experimento de expansin trmica..

Ensamble de ampolleta y globo: 1. 2. Se utiliza la parte tubular del portalmparas, desprendindola de cualquier parte externa. Se enrosca la ampolleta, y luego, se le agrega agua en su interior (hasta la mitad aproximadamente). Por el otro lado, se fija el globo.
3.
Montaje final: 1. Finalmente, se fija el ensamble de ampolleta y globo a la estructura de madera, con una abrasadera. Bajo ella, se coloca un trozo de vela, de forma tal que la llama pueda calentar el agua que se encuentra al interior de la ampolleta.
2.
La base anteriormente propuesta es sugerida, cualquier tipo de base que afirme de forma segura la ampolleta es posible de usar. Tenga en consideracin que a pesar de que ponemos agua en la ampolleta, esta puede sufrir quemaduras debido a la exposicin del fuego. Por esto, es recomendable tener una ampolleta de repuesto, o limpiar oportunamente la superficie de vidrio.

Pregunta 1. Por qu el globo se infla? Tal como se explic anteriormente, el globo se va llenando porque el vapor de agua va ocupando Fsica itinerante: el libro
44
paredes del contenedor, lo que no se traduce en mayor fuerza atractiva entre ellas. Pregunta 5. Las molculas de gas se expanden cuando se calientan? Las partculas, ya sean tomos o molculas, al calentarse no es que su cuerpo se vea afectado en el aumento de tamao sino que las partculas entre s, se van alejando.

Para una explicacin interactiva sobre el comportamiento de los gases ideales, se recomienda visitar la emulacin NetLogo Ideal Gas en la web.1
Referencias
1. Demtrder, W. (2006) Atoms, molecules and photons pp.17. Springer-Verlag Berlin Heidelbger, Alemania. Serway, R. (1999) Fsica Tomo I pp.589. McGraw Hill Interamericana Editores, Mxico. Wilensky, U. (2005). NetLogo Connected Chemistry 7 Ideal Gas Law model http:// ccl.northwestern.edu/netlogo/models/ConnectedChemistry7IdealGasLaw. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL. Wilensky, U. (1999). NetLogo, http://ccl. northwestern.edu/netlogo/. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL. Horton, C (2004) Student Misconceptions and Preconceptions in Chemistry, Arizona State University, Estados Unidos.
2.
3.
4.
5.
La emulacin se encuentra en el siguiente link: http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/run. cgi?ConnectedChemistry7IdealGasLaw.691.530
45
Vrtices
Nstor Espinoza
Gonzalo Daz
l icenciado en Fsica| PUc gonzalo.diaz@fisicaitinerante.cl
Claudia Araya
Resumen
En el siguiente experimento se har una demostracin de un efecto que desafa la intuicin. Con un soplador apuntando hacia el suelo se logra suspender un disco de cartn en el aire. Pese a que el viento corre hacia el suelo y que la fuerza de gravedad ejerce una fuerza sobre el disco hacia abajo, la fuerza neta que siente el disco es hacia arriba. La explicacin de este fenmeno an es investigado y se esconde en el campo de la dinmica de los fluidos. Los conceptos de presin y vrtices son claves para comprender las variables que entran en juego.
Introduccin
La dinmica de los fluidos es un rea de la fsica que an se estudia. Si bien hay muchos aspectos de stos que se entienden bien, cuando los fluidos comienzan a viajar rpido surgen efectos de turbulencia que son muy difciles de modelar matemticamente. Este hecho hace que los experimentos con fluidos turbulentos sean una perfecta oportunidad para que los jvenes observen fenmenos que ni siquiera los cientficos podran explicar completamente. El experimento consiste en sostener el soplador tal que el viento salga hacia abajo. Mientras est soplando, se sostiene el disco por debajo de la salida del soplador, posicionndolo para que quede suspendido en el aire. La propiedad clave a observar en este experimento es la presin y las diferentes formas en las que podemos hacerla variar. Adems, en la discusin de este experimento nos detendremos a exponer algunas ideas sobre ciertas (mal) concepciones en torno a la dinmica de Fsica itinerante: el libro
fluidos. En especial, dedicaremos una buena parte de las secciones posteriores a una discusin crtica de la ley de Bernoulli.

Para el procedimiento de armado del experimento de vrtices, necesitaremos las siguientes herramientas: Soplador. Cartn (preferentemente cartn piedra). Embudo de plstico.
El procedimiento de construccin del experimento de vrtices es el siguiente: 1. Cortar el cartn en forma de disco, tal que el dimetro del disco sea similar al dimetro mayor del embudo. 46
matErial
Soplador Cartn Piedra 55x70 cm
2
prECio unitario
$10.000 $1.300 $990
Cantidad
1 1 1
prECio total
$10.000 $1.300 $990
rEfErEnCia
Casa Royal Casa Royal Casa Royal
Embudo de plstico 22 cm
Figura 3.1. Componentes del experimento de Vrtices. Obsrvese como queda finalmente el embudo, pues es de importancia para el buen funcionamiento del experimento.
Figura 3.3. No pierda la paciencia si no resulta

el experimento con el soplador inmediatamente! bre la salida plstica del soplador/aspirador y posicionelo sobre la salida que desee ocupar: la de aspiradora o la de soplador, tal como indica la Figura 3.2 4. Para usar el experimento, coloque el aspirador/soplador boca abajo y, en el embudo, con su mano sostenga el trozo de cartn (vase la Figura 3.3). Asprelo/splelo y observe como el cartn siempre se mantiene en el aire, incluso cuando ocupa el modo soplador: increble!
Figura 3.2. Preocpese de que puede mover el

soplador/aspirador sin problemas. 2. Colocar la salida pequea del embudo sobre la salida del soplador y adherir con pegamento. El resultado de cada una de las partes del experimento se puede apreciar en la Figura 3.1. Adhiera el embudo que est pegado so-

Pregunta 1. El experimento es muy simple: es el efecto Bernoulli pues, a mayor velocidad, menor presin sobre el pedazo de cartn, cierto? Podra ocuparse el argumento de que, al observar la llamada ecuacin de Bernoulli (o ecuacion del efecto Bernoulli, etc.), podramos explicar el fenmeno presentado. La famosa ecuacin rela47
3.
Figura 3.4. Lineas de flujo de un fluido alrededor de una superficie.

ciona la presin, la velocidad y la densidad del fluido de la siguiente manera:
Figura 3.5. Diagrama de presin y velocidad

para una lnea de flujo. que esta ecuacin se cumple en una lnea de flujo. En la Figura 3.4 se muestran distintas lneas de flujo que se forman al pasar alrededor de una superficie. En linea slida indicamos una de estas lneas, la que ser nuestro objeto de estudio. En esta lnea se cumple, efectivamente la ecuacin de Bernoulli, ecuacin 3.1. Pero...qu presin es la que aparece en dicha ecuacin? En la ecuacin de Bernoulli, la presin que aparece es la que acta paralelamente a nuestra lnea de flujo. Entendiendo la presin como fuerza por unidad de rea, dicha presin es justamente la fuerza por unidad de rea que siente una masa de fluido inmediatamente delante o detrs en esa lnea de flujo, tal como se muestra en el diagrama de la Figura 3.5, en donde se muestra un volumen de fluido1 con velocidad v que va en nuestra lnea de flujo. Aqu, Pf denota la presin frontal, i.e., la presin que siente este volumen por delante, mientras que Pa denota la presin que siente dicho volumen por atrs. De esta manera, la presin neta que aparece en la ecuacin (3.1), puede ser expresada como:
Donde es la densidad del fluido, v es la velocidad del fluido, P es la presin, representa cualquier potencial que podra existir en el sistema (en ausencia de gravedad este trmino es cero pero, por ejemplo, en presencia de esta, este tr1 2 = v , P + es la mgz mino es, = mgz + donde z= C altura) y C es 2 una constante. Bsicamente, lo que la ecuacin (3.1) nos dice es que el trmino que est a la izquierda es una constante del movimiento. Eso quiere decir que si una cantidad crece en algn punto, las dems deben disminuir (para mantener la suma de trminos constante). Por lo anterior, podra argumentarse que, como el aire que cae del soplador tiene una alta velocidad, y la ecuacin de Bernoulli se debe cumplir, entonces el trmino de la presin en la ecuacin (3.1) debe disminuir, creando entonces una menor presin por arriba del disco, mientras la presin atmosfrica por abajo del disco se mantiene estable. As, debido a la diferencia de presin, siendo la presin abajo del disco ms grande (ms fuerza por unidad de rea), el disco se mantiene suspendido en el aire. La explicacin anterior est mal (exceptuando por la deduccin de que una diferencia de presin es la que debe producir el levantamiento del disco). La respuesta es NO: no es el efecto Bernoulli. Este es un serio problema en el curriculum nacional, en donde hay muchas mal concepciones de lo que la ecuacin de Bernoulli realmente dice. Lo que esta ley dice, en mecnica de fluidos, es Fsica itinerante: el libro
1 2 v + P + = C 2
(3.1)
P = Pf Pa
Ntese que, expuesta de esta manera, la ecuacin (3.1) no dice nada sobre las lneas de flujo aledaas (es decir, no dice nada sobre la presin encima o debajo de nuestro volumen de fluido), slo habla de la presin ejercida en la direccin paralela a la lnea de flujo, en la lnea de flujo; es decir, la presin que siente inmediatamente adelante e inmediatamente atrs una partcula. Si se piensa de esta manera, la ley de Bernoulli tiene mucho sentido: si la partcula siente menos presin (i.e. la presin frontal disminuye y/o la presin trasera
Constantemente usaremos el trmino partcula para referirnos a este volumen de fluido.
48
Figura 3.6. Diagrama de la explicacin tpica

de por que los aviones vuelan por Bernoulli. aumenta), entonces esta es ms libre de moverse pues hay poca fuerza por unidad de rea impidiendo su movimiento (o, incluso, si la presin trasera es suficientemente grande, puede darse que la partcula se sienta empujada y por tanto aumente su velocidad). Por otro lado, si la presin aumenta (es decir, la diferencia entre Pf y Pa aumenta, ya sea por que la presin frontal aumenta o por que la presin trasera disminuye), la velocidad disminuye, lo que tambin tiene mucho sentido. Insistimos: lo anterior no dice nada sobre la presin entre las lneas. Una tpica mal concepcion de la ley de Bernoulli es la explicacin de que los aviones vuelan por este efecto, lo cual veremos no tiene mucho sentido. En la Figura 3.6 se encuentra el diagrama tpico que se presenta para explicar este fenmeno. Lo que usualmente se argumenta es que (no sabemos por que) las partculas de aire que se separan en A deben volver a reunirse en B. El argumento dice entonces que, como la particula que pasa por la parte superior debe recorrer una mayor distancia que la de abajo en el mismo tiempo (deben reunirse en B), entonces la partcula de arriba tiene mayor velocidad. Como tiene mayor velocidad, por efecto Bernoulli la presin disminuye y eso produce que la presin abajo sea mayor, levantando el ala del avin. Hay tres serios problemas con esta explicacin. El primero es...por qu tienen que reunirse en B?, es algn tipo de atraccin o conservacin? El segundo problema es que existen simulaciones con humo, en donde se puede observar este fenmeno con detalle, en el que se prueba justamente lo contrario a lo que dice este argumento: las partculas que pasan por abajo llegan ms rpido a B que las que pasan por arriba! Finalmente, el Fsica itinerante: el libro
tercer problema es el ms grave: el mal uso del efecto Bernoulli. Insistimos en el punto: la variacin de presin se refiere a la presin que siente la partcula adelante y atrs en su trayectoria, en su lnea de flujo (que en el caso de la Figura 3.4, una lnea de flujo sera la lnea por la cual se mueve la partcula negra que pasa por arriba y otra lnea de flujo sera la que pasa por abajo, por la cual se mueve la partcula ploma). No dice nada sobre lo que sucede inmediatamente abajo de la lnea de flujo o inmediatamente arriba. De todos modos, es interesante notar que hay muchos efectos por los cuales se dice los aviones vuelan (o, lo que es una pregunta menos ambiciosa, para explicar cmo las alas pueden sostenerse en el aire). Uno de estos usa el efecto Conda, la tendencia de los fluidos a seguir la forma por la cual estos fluyen, sumado al hecho de que, como las alas tambin son curvas por abajo, las partculas en las lneas de flujo generan fuerzas centrfugas sobre las alas, lo que genera una mayor presin hacia arriba (Babinsky, 2003). Otras explicaciones tentativas apuntan a que las alas en realidad estn ladeadas hacia arriba, lo que provoca que la velocidad relativa de las partculas sea grande y choquen por debajo, tambin produciendo una mayor presin. El debate por el vuelo de los aviones sigue activo en la literatura, por lo que incitamos a investigar este tema con detalle y cuidado: puede ser una buena oportunidad para generar ciencia! Lo que si es seguro, es que el efecto Bernoulli, al menos en este caso, no aplica. Pregunta 2. Entonces, por qu levita el disco si el viento sopla hacia abajo? De acuerdo a un reciente trabajo de Li et. al (2008), la razn por la cual el disco levita es por un efecto llamado levitacin por vrtices. En palabras simples, lo que uno crea dentro del embudo es un pequeo tornado, obligando a las partculas dentro del embudo a girar en crculos, disminuyendo as la presin sobre el disco. Este efecto es anlogo a cuando revolvemos un bowl o una taza con algn lquido muy rpido: al aumentar la velocidad con la que se mueven las partcuas en el fluido, las obligamos a moverse en crculos lo que finalmente forma una suerte de paraboloide, si la velocidad con la que revolvemos es lo 49
Figura 3.7. Elementos a utilizar en el experimento del vaso y la mica. suficientemente grande. Para el caso de nuestro experimento, lo que estamos haciendo entonces es revolver el aire que est adentro, obligando al fluido (el aire) a moverse en crculos, dejando una baja presin en el centro, la que aumenta hacia las orillas del disco.
Figura 3.8. La mica se sostiene sola evitando

que el agua caiga. La presin atmosfrica hace su trabajo. mente grande como para solucionar el problema por si misma. Si sacamos nuestra mano, como se muestra en la Figura 3.8, observaremos que la mica se mantiene sola evitando que el agua caiga: todo es, justamente, accin de la presin atmosfrica! Si quiere, en este ltimo experimento del vaso y la mica, tambin puede hacer un agujero en el centro de la mica, del tamao de un mondadientes. Observar que el agua no caer (la tensin superficial del agua hace su trabajo tambin!). De hecho, por el agujero puede meter un mondadientes y ver como este sube por el agua hasta que se encuentra con el aire: puede explicar ud. este fenmeno?
Extensiones del Experimento

Para seguir ilustrando la importancia de los efectos de presin, se puede hacer lo siguiente: se colocan dos latas de bebida vacas de lado sobre una mesa lisa, separadas por aproximadamente 1 cm de distancia. Con una bombilla, se sopla entre las dos latas y se observa que las latas se juntan (para dar ms suspenso, antes de soplar las latas que los alumnos adivinen qu suceder al soplar!). Claramente esto es por una diferencia de presin (menor presin en medio de las latas, mayor afuera) pues, as, la fuerza que sienten las latas es hacia el centro del sistema, y por ende se juntan. Como ya vimos, esto no tiene nada que ver con Bernoulli: podra ud. explicar que sucede? (intente hacer el mismo experimento con las latas curvadas hacia el centro: qu pasa?). Otro experimento interesante de realizar es uno que puede hacerse con un simple vaso de agua y mica, los que se muestran en la Figura 3.7. La idea es llenar el vaso con un poco de agua, cubrirlo con el trozo de mica y dar vuelta el vaso sosteniendo suavemente la mica. La mica junto a nuestra mano evitan que el agua caiga, pero como vimos, la presin atmosfrica es lo suficienteFsica itinerante: el libro
Proposicin de Actividades
Para seguir investigando el comportamiento del disco y el fluido, se propone la siguiente actividad: 1. Intente con discos de distinto material, con tal de cambiar su masa. Cul es la masa mxima que puede levantar el soplador? Ahora cambie el tamao del disco (usando siempre el mismo material) y estudie cun pequeo y cun grande puede ser. Se pueden levantar objetos que no sean discos? Intente con una pelota de tenis de mesa y cualquier otro objeto que quiera. Intente sacar conclusiones acerca de las propiedades 50
2.
3.
que debe tener el objeto para poder levitar con este soplador.
Referencias
1. 2. Babinsky, H. (2003) How do wings work?, Phys. Educ. 38, pp. 497. Li, X., Kawashima K. & Kagawa, T. (2008), Analysis of vortex levitation, Experimental Thermal and Fluid Science 32, pp. 14481454.
51
Captulo 3: Electricidad y magnetismo
Electricidad y Magnetismo
El Electroscopio
Jorge Anais
estUdiante de l ic. en astronoma | PUc jorge.anais@fisicaitinerante.cl
Jacqueline Rubio
estUdiante de l ic. en astronoma | PUc jacqueline.rubio@fisicaitinerante.cl
Resumen
A travs del siguiente experimento, se introducirn los conceptos de carga elctrica y fuerzas elctricas enmarcndose en un experimento de fcil armado, realizacin y explicacin: el electroscopio. Este consiste en un frasco de vidrio el cual posee una configuracin tal que puede ser cargado. Al hacerlo, dentro del frasco se observa una repulsin de dos objetos debido a la carga de igual signo. Extensiones del experimento son propuestas, junto con explicaciones de los fenmenos involucrados.
Introduccin
Muchas veces nos ha pasado que al quitarnos la ropa escuchamos unos chasquidos, que al bajarnos de un vehculo sentimos una descarga o que al tocar a un amigo sentimos que nos ha dado la corriente. Y tal vez, si somos lo suficientemente curiosos nos preguntemos qu esta pasando? Como nosotros, los griegos hace 2500 aos notaron que al frotar el mbar, ste atraa pequeos objetos como plumas y pequeas pajas. Esto dio origen al fenmeno que hoy entendemos como electricidad, que viene de la palabra griega (lektron) y que quiere decir mbar. Para explicar este fenmeno, Benjamn Franklin propuso que todo objeto posee una cantidad normal de electricidad y cuando dos objetos se frotan entre s, parte de la electricidad se transfiere de un cuerpo a otro, as uno queda con exceso de carga y otro con una deficiencia de carga de valor igual. Estas cargas las llam con los signos ms Fsica itinerante: el libro
y menos. Al tipo de carga adquirida por una barra de vidrio frotada con un pao de seda la llam positiva, lo cual significa que el pao de seda adquira una carga negativa de igual magnitud. Dos objetos que portan un mismo tipo de carga se repelen entre s, mientras que si portan cargas opuestas se atraen entre s. La materia est formada, en general, por tomos elctricamente neutros. Cada tomo est compuesto por un pequeo y masivo ncleo que contiene protones y neutrones. Los protones son partculas con carga elctrica positiva, mientras que los neutrones no poseen carga. Rodeando al ncleo se encuentran los electrones: partculas con carga elctrica negativa. La carga del protn es e = 1,602177 x 10 -19 C, mientras que la del electrn es -e = -1,602177 x 10 -19 C. Toda las cargas en la naturaleza se presentan en cantidades enteras de la carga fun54
matErial
Frasco de vidrio (conservero) con tapa plstica (500 cc) Alambre de cobre (1 metro) Lmina de cobre (20 x 30 cm) Huincha aisladora Papel Bond de 150 g
prECio unitario
$650 $1.000 $1.403 $690 $ 190
Cantidad
1 1 1 1 1
prECio total
$650 $1.000 $1.403 $690 $190
rEfErEnCia
Easy Easy Libreria Nacional Homecenter Sodimac Librera Nacional
Tabla 1.1. Tabla con los materiales para la construccin del experimento. El precio total del experimento es de $3.933. damental e. Cuando dos objetos se frotan entre s, uno de ellos queda con un exceso de electrones, por lo que queda cargado negativamente, mientras que otro con un dficit de electrones, por lo que queda cargado positivamente. La carga total, o sea, la suma de la de ambos objetos, no cambia. Es decir, la carga se conserva. Esta es una ley fundamental de la naturaleza. En esta experiencia construiremos un Electroscopio. ste es un instrumento que nos permitir observar si un objeto est cargado. El Electroscopio consiste en un sistema de dos hojuelas mviles aisladas elctricamente del exterior, excepto por un extremo donde se ubica el captador de carga. Al estar en contacto con un objeto, las hojuelas del Electroscopio se separan entre s, producto de que ambas han adquirido una carga de igual signo, indicando que el objeto est cargado.
Figura 1.1. Trozo de cobre cortado con una

pajita adherida.

Para construir el electroscopio necesitaremos los siguientes materiales: 1 frasco de vidrio con tapa plstica. 15 cm de alambre de cobre. 2 lminas de cobre de 11x2 cm2 y 6x6 cm2. Hoja de papel bond (150 gr) de 8x10 cm2. Cinta aislante. Una pajita. 55
Figura 1.2. Paso del alambre por la lmina y la pajita de la Figura 1.1.
Adems, tambin necesitaremos las siguientes herramientas: Corta cartn. Alicate. Lpiz. Regla.
Para armar el electroscopio, seguiremos los siguientes pasos: 1.
Figura 1.3. Tapa del frasco conservero con el

agujero hecho y sistema de la Figura 1.2 pasando atravs de este. 2.
Corte una lmina de cobre, hgale un agujero en el centro y adhirale una pajita, tal como se indica en la Figura 1.1. Haga pasar un trozo de alambre por el agujero hecho anteriormente y por la pajita, tal como se muestra en la Figura 1.2. Haga un agujero en la tapa del frasco conservero y haga pasar el sistema armado en el paso anterior por dicho agujero, como se muestra en la Figura 1.3. Cree el sistema que se muestra en la Figura 1.4, compuesto de nuestro sistema anteriormente mencionado, del que cuelga ahora una hojuela de cobre, de la que a su vez cuelga una hojuela de papel bond. Coloque la hojuela de papel en la abertura de la hojuela de cobre, tal como se muestra en la Figura 1.4, de manera que sta pueda girar. Debe conseguir que la hojuela de papel quede en posicin vertical cuando esta est descargada. Colocar la tapa con el sistema en el frasco (Figura 1.5).
3.
4.
Figura 1.4. Sistema de hojuelas a armar.
5.
6.
Es muy importante lograr que el sistema de hojuelas quede bien aislado, podemos asegurarnos que est bien cuando, al cargar el Electroscopio, las hojuelas permanecen algunos segundos separadas despus de retirar el objeto cargado. Para lograr que vuelvan a su posicin normal, toca el receptor de cargas con tu dedo.
Figura 1.5. Electroscopio armado.

Fsica itinerante: el libro 56
Preguntas con Respuestas

Pregunta 1. Por qu las hojuelas se separan al estar en contacto con un cuerpo cargado? Cuando se toca el captador de cargas con una barra de plstico cargada, se transfieren algunas cargas negativas de la barra al captador, y de ste son conducidas a las hojuelas, las cuales se separan entre ellas debido a la repulsin de sus respectivas cargas negativas. Si se toca con una barra de vidrio cargada positivamente, las hojas tambin se separan. En este caso, la barra de vidrio cargada positivamente atrae a los electrones del captador de carga dejndolo cargado positivamente, al igual que a las hojuelas. Por otro lado, si simplemente se acerca un objeto cargado (sin tocar el receptor de cargas), esto tambin lograr el efecto.
Proposicin de Actividades
Es interesante realizar la siguiente experiencia: Cargamos el Electroscopio, de manera que las hojuelas estn separadas, luego acercamos fuego y observamos. Trata de dar una explicacin a este suceso.
Referencias
Modelo de Electroscopio extrado de http://www. tecnoedu.com/F1000/ y el video http://www. youtube.com/watch?v=AGsi4EzdW9k.
57
Electricidad y Magnetismo
El Electroimn y el Electromotor
Tatiana Tapia
l icenciada en astronoma | PUc tatiana.tapia@fisicaitinerante.cl
Resumen
El siguiente experimento busca introducir a los estudiantes en la teora del electromagnetismo, de modo que con un experimento simple sean capaces de reconocer la relacin entre campos elctricos y campos magnticos. Sern capaces de manejar conceptos como: campo elctrico, imn y momento magntico. El experimento del electroimn consiste en un un cable que ha sido enrollado a lo largo de un clavo, con la ayuda de una batera se hace circular la corriente a travs del cable. Por otro lado, el electromotor consiste en una batera a la que se le adhiere un imn y un cable conecta una terminal de imn con una terminal de la batera. Todos los materiales son de fcil acceso y relatvamente econmicos.
Introduccin
En el mundo actual el uso de los imanes, o bien campos magnticos, es bastante extenso pero puede pasar inadvertido para los estudiantes. Todos hemos tenido la oportunidad de jugar con los tpicos imanes decorativos que se utilizan en los refrigeradores, pero nos hemos preguntado de qu material estn hechos?, los puedo encontrar de otros materiales?, qu propiedad los puede hacer ms o menos ``potentes``?, de qu manera interactan con los objetos?. Es importante que los alumnos logren comprender en una primera instancia de manera cualitativa lo que significa hablar de imanes y campos magnticos; y cmo stos se pueden relacionar con campos elctricos. Lograr manejar conceptos como: corriente elctrica, portadores de carga, aislantes, momento magntico, induccin magntica, permeabilidad magntica, materiales ferromagnticos e histresis. En resumen la teora electromagntica representa una gran base a lo que constituye la tecnologa de Fsica itinerante: el libro
hoy en da, por lo que es necesario partir de las bases comprendiendo estos conceptos y las utilidades que tienen. Para poder lograr apreciar estos fenmenos de la naturaleza basta tener ciertos elementos muy asequibles que de manera muy clara podrn ilustrar estos conceptos. Carga. La carga es una propiedad fundamental de la materia, que est ligada a las fuerzas elctricas y magnticas, y es medida en coulombs (C). Todo, en el fondo, posee carga, pero los portadores de carga ms relevantes para nuestro trabajo sern los electrones: Ellos poseen esta propiedad que justamente los hace moverse a travs de los cables. Pero... cmo? Gracias a la diferencia de potencial. Diferencia de potencial (elctrico). Tal como un objeto con masa (otra propiedad fundamental de la materia) tiende a caer desde lugares ms altos (que son llamados lugares con mayor potencial gravitatorio) hasta 58
matErial
Batera AA Metro de Cable Caja de clips redondos Huincha aisladora Clavos (pack de clavos)
prECio unitario
$530 $100 $240 $690 $1.390
Cantidad
1 1 1 1 1
prECio total
$530 $100 $240 $690 $1.390
rEfErEnCia
Casa Royal Homecenter Sodimac Libreria Nacional Homecenter Sodimac Homecenter Sodimac
Tabla 2.1. Tabla con los materiales para la construccin del experimento del electroimn. El precio
total del experimento es de $2.910. matErial
Imn de Neodimio (12mm dimetro y 3 mm de espesor) Pila AA Alambre de Cobre
prECio unitario
$2.290 $550 $1.000
Cantidad
1 1 1
prECio total
$2.290 $550 $1.000
rEfErEnCia
La casa del imn Casa Royal Easy
de $3.840.
Tabla 2.2. Tabla con los materiales para la construccin del electromotor. El precio total dal experimento es.
lugares ms bajos (que son llamados lugares con menor potencial gravitatorio) debido a la gravedad (que formalmente se dice que es por causa de la diferencia de energa potencial gravitatoria), un objeto con carga tiende a caer desde lugares de ``mayor potencial elctrico hacia lugares de ``menor potencial elctrico: Por lo tanto, si hay una diferencia de potencial, entonces existir movimiento. Qu entrega diferencias de potencial? Las bateras! La unidad de medida de la diferencia de potencial es el volt (V): a mayor diferencia de potencial, mayor movimiento. Corriente. La corriente elctrica es un medidor de cunta carga est fluyendo a travs de cierto material por unidad de tiempo. sta se mide en ampere (A), que es igual a cuntos coulombs por segundo (C/s) fluyen en nuestro material. Resistencia. La resistencia es una medida de ``cunto le cuesta a una carga pasar a travs de un material. La unidad de medida es el ohm. A mayor resistencia, ms le costar a las cargas pasar a travs del material pues varias chocarn en contra del mismo y slo algunas cargas podrn pasar a travs de l. Esto produce un efecto importante, puesto que si chocan contra el material... debise aparecer energa de alguna manera en el mismo! Aislante elctrico. Corresponde a un material que tiene la propiedad de evitar el paso de la corriente. A diferencia de un material conductor, el aislante tiene una gran resistencia, por lo que los portadores de carga no se pueden mover a travs de l y producir una corriente elctrica. Permeabilidad magntica. En el caso de campos magnticos, no tenemos un aislante. Esto es porque hasta el da de hoy no se conocen ``portadores de campo magntico. Ahora bien distintos materiales pueden disminuir o aumentar en cierta medida la intensidad de un campo magntico, esta propiedad que determina cmo variar el campo magntico se llama permeabilidad del medio y es una propiedad del material. Esta es una propiedad macroscpica que se puede relacionar con cantidades microscpicas, como veremos en el momento magntico. 59
Momento magntico. Es una propiedad que poseen los materiales a nivel microscpico, es decir, al nivel de las molculas que lo componen. El momento magntico lo podemos pensar como una direccin, o bien una flecha. Esta flecha apuntar en cierto sentido, que ser la orientacin del momento magntico. Por convencin llamaremos Norte a la punta de la flecha y Sur a la base de la flecha. Esta caracterstica es intrnseca a cada partcula componente (electrones, protones, neutrones) y por ende a las molculas que formen el material. Imn. Un imn corresponde a un material capaz de atraer a otros metales y su nombre viene del francs aimnat, que significa amante. Como ya vimos que microscpicamente cada molcula posee un momento magntico (el que nos indica una direccin y una magnitud del campo magntico) en un imn encontraremos que todos los momentos magnticos se encuentran apuntando en la misma direccin. Estamos diciendo que los momentos magnticos se encuentran alineados. Cuando sucede esto observaremos cmo toda la fuerza se ejerce en un mismo sentido y se potencia. Todos los ``nortes estn hacia un lado y todos los ``sur estn hacia el otro, por este motivo es que encontramos dos polos en un imn. Sabemos que si tenemos dos imanes, los polos opuestos se atraern y los polos iguales se repelern. Ahora podemos darnos cuenta que s podemos tener variedad de imanes, ya sea cuan potentes sean (que tan intenso sea el campo magntico que generen) o el material del que estn hechos. Induccin electromagntica. Como podrs ver en este experimento, la electricidad y el magnetismo se encuentran estrechamente relacionados. Sucede que por un lado los imanes, que poseen un campo magntico son capaces de ejercer una fuerza sobre los portadores de carga y lograr que se muevan. Como ya sabemos que cuando existe movimiento de portadores de carga estamos en presencia de una corriente elctrica, es as como podemos generar una corriente con induccin magntica. De un modo similar, podemos lograr un campo magntico a
partir de una corriente (portadores de carga en movimiento), esta corriente inducir un campo magntico en el espacio. Tipos de materiales. Como ya hemos visto los materiales son capaces de afectar un campo magntico de acuerdo a propiedades intrnsecas que stos posean. Actualmente se conoce que existen tres tipos de materiales: ferromagnticos, diamagnticos y paramagnticos. Materiales Ferromagnticos. Este tipo de materiales posee un ordenamiento importante de los momentos magnticos de sus molculas, es por este motivo que la mayora de los imanes que conocemos estn hechos de materiales ferromagnticos. Ejemplos de materiales ferromagnticos son: fierro, cobalto y nquel, por nombrar algunos. La gran gracia que tienen los materiales ferromagnticos es que el ordenamiento de sus dipolos magnticos se mantienen por periodos prolongados de tiempo, o podemos decirlo coloquialmente que los materiales ferromagnticos son capaces de ``acordarse de que son imanes. Histresis. Se refiere a la capcidad de mantener una propiedad sin estmulo externo. Es por esto que los materiales ferromagnticos poseen histresis, ya que son capaces de mantener ordenados los momentos magticos. Materiales Paramagnticos. Corresponde a materiales que, en presencia de un campo magntico externo, son capaces de ordenar los momentos magnticos. A diferencia de los materiales ferromagnticos, una vez alejados del campo magntico externo, vuelven a desordenarse los momentos magnticos. Materiales Diamagnticos. Otra clasificacin, que se refiere a materiales que son repelidos por los imanes (por ambos polos). Estos materiales son capaces de ordenar sus momentos magnticos a modo de ``espejo con el imn con que se estn enfrentando. Es por esto que siempre se repelern, ya que este material crear un polo igual y lograr la repulsin. A modo de ejemplo materiales 60
diamagnticos son: grafito, silicio y germanio por nombrar algunos..

Para el procedimiento de armado del electroimn necesitaremos de un alicate. El procedimiento de construccin del Electroimn es el siguiente: 1. Enrollar el cable alrededor del clavo, de modo que queden dos extremos libres, tal como se muestra en las Figuras 2.1 y 2.2. Cuidar que quede aproximadamente 1 cm de clavo sin cubrir. Dejar ambos extremos del cable apuntando en la misma direccin y pelar sus extremos, tal como se indica en la Figura 2.2. Conectar la batera a los extremos del cable y asegurarlos con huincha aisladora o con los dedos, tal como se muestra en la Figura 2.3. Acerque el electroimn a los clips: usted ha creado un imn!
Figura 2.1. Cable enrrollndose alrededor del

clavo.
2.
3.
4.
Figura 2.2. Electroimn terminado con extremos libres para poner en la pila
Para poder experimentar, la idea es fabricar varios electroimanes, con distintos nmeros de vueltas del cable. Otro factor que se puede alterar para estudiar el funcionamiento del electroimn es utilizar bateras con distintas potencias. Tambin podemos trabajar con clavos de distintos materiales. Otra opcin de armado puede significar incluir un porta batera y un interruptor para hacer ms cmodo el uso del electroimn. Para armar el electromotor necesitas los materiales listados en la Tabla 2.2 y mostrados en la Figura 2.4. Adems, necesitars una herramienta para cortar (corta cartn o tijeras). 1. Unir el imn con la pila, colocar el imn en un terminal de la pila. Moldear el cable a una forma de helicoide, como se muestra en la Figura 2.5, asegurndose que las puntas del cable puedan hacer contacto con el imn y el terminal libre de la 61
Figura 2.3. Electroimn en accin.
2.
tencialmente desagradable y/o peligroso. Pregunta 2. Por qu cuando quito la pila, no se caen todos los clips? Dependiendo del tipo de clavo que estemos utilizando, los clips podrn permanecer atrados hacia el clavo (electroimn) por cierto perodo de tiempo. Esto estar directamente relacionado con una propiedad del material. Si es de un material ferromagntico, los clips u otros elementos podrn permanecer por ms tiempo debido a la histresis de los materiales ferromagnticos. Importante recalcar que al quitar la pila, la corriente deja de circular instantneamente por el cable. Pregunta 3. Si no pongo el clavo en el centro, el experimento funcionara igual? En teora, si se saca el clavo debera formarse un imn casero tambin, aunque mucho menos potente (en el comn de los casos, decenas de veces menos potente). Sucede que, como veremos, los campos magnticos son formados por campos elctricos en movimiento. En nuestro caso, las cargas que se mueven en el cable generan justamente este campo elctrico en movimiento, lo que crea justamente un campo magntico. An as, dentro del clave hay muchos tomos y molculas en las que tambin existen cargas en movimiento. Al sentir estas cargas en movimiento el campo magntico externo, estas se alinean con el mismo. Esto provoca que, justamente, nuestro imn sea ms potente an: todo gracias al material del clavo.
Figura 2.4. Elementos a usar en la construccin

del electromotor.
Figura 2.5. (Izquierda) Unin de la pila con el

imn. (Derecha) Forma helocoidal del cable. pila. Tambin es importante que el cable pueda rotar fcilmente, es decir, que tenga una forma uniforme y no roce con la pila al girar. Dependiento del tipo de cable o alambre que se haya utilizado para la fabricacin de este experimento, hay que recordar que los extremos deben estar libres. Si se utiliz un alambre esmaltado hay que lijarlos o si se utiliza un cable, hay que pelar los extremos.

Lo ms importante es comprender cualitativamente el electroimn, ecuaciones relevantes para los estudiantes de enseanza media son: El campo magntico al interior de un solenoide est dado por :

Pregunta 1. Por qu no se remueve el aislante a todo el cable conductor? Porque queremos mostrar que la corriente induce un campo magntico en el clavo, es decir, que no es necesario que fluya corriente a travs del clavo. Es ms, si removiramos todo el aislante, sentiramos la corriente en la superficie de nuestras manos al manipular el electroimn, lo que es poFsica itinerante: el libro
B = nI
Donde es la permeabilidad del material ocupado, n el nmero de vueltas por unidad de longitud (propiedad que pueden calcular experimentalmente los alumnos) e I corresponde a la intensidad 62
de corriente que circula por el conductor. La direccin de este campo magntico se puede encontrar segn la regla de la mano derecha: con nuestros dedos de la mano derecha apuntamos en la direccin de la corriente y nuestro dedo pulgar nos dir hacia dnde va el campo magntico. Para el caso del electromotor, es importante obtener la fuerza ejercida sobre una partcula de carga q que se encuentra en un campo magntico B, pues justamente lo que le sucede a las cargas que fluyen en el cable del electromotor es ser perturbadas por dicho campo magntico. Esta fuerza se define como:
entre ellos. Por ltimo se puede trabajar con otros cables conductores (distintas resistencias) que implicarn distintas corrientes. Tambin puede armarse una pequea bobina para ver el efecto que tiene el clavo en la formacin del campo magntico. Lo que se hace es enrollar alambre alrededor de un tubo de algn material (PVC, preferentemente), en donde adems se le agrega un alfiler que pueda colgar con un hilo por dentro, que este imantado (se puede imantar un alfiler con el electroimn, por ejemplo). Al conectar una pila a los terminales de esta bobina, se podr ver que el alfiler se orienta justamente con el campo magntico, probando entonces que la direccin del campo magntico sigue la regla de la mano derecha. Para el experimento del electromotor, as variables del experimento que se pueden variar son: la pila que se utiliza, de modo de crear distintas intensidades de corriente y observar como puede modificar el movimiento del cable. Tambin se puede modificar el tipo de imn que se utiliza, a modo de variar el campo magntico al que son sometidos los electrones. Por otro lado tambin se pueden variar las formas en las que se coloca el cable, para notar que la forma del cable no determina si se mueve o no, sin embargo algunas formas permiten mayor movilidad que otras.
Donde v es la velocidad, B el campo magntico y q la carga de la partcula. Para encontra la direccin de dicha fuerza, usamos la regla de la mano derecha: apuntamos con los dedos de la mano derecha hacia el primer vector (de la velocidad), luego giramos la mano hacia el vector del campo magntico y el dedo pulgar nos indicar la fuerza que siente dicha partcula. Ntese que si la carga es negativa, entonces la direccin ser la contraria al dedo pulgar. Para simplificar los clculos, se puede determinar el mdulo (magnitud) de la fuerza como:
F = qv B
F = qvBsen()
Donde el ngulo theta es el ngulo entre la velocidad y el campo magntico.

Para el experimento del electroimn, como ya hemos mencionado, los parmetros del experimento que podemos variar son los siguientes: el nmero de vueltas del conductor alrededor del clavo, de esta manera podemos estudiar cualitativamente, y cuantitativamente si se quiere, el campo magntico de un solenoide. Tambin se puede variar la batera, de este modo podemos generar corrientes de distintas intensidades a travs del conductor y ver cmo afecta en el campo magntico inducido. Por otro lado se puede trabajar con clavos de distintos materiales para estudiar las diferencias Fsica itinerante: el libro 63
Captulo 4: Ondas
Ondas
Oscilaciones y Resonancia
Claudia Araya
Resumen
El prximo experimento, presentar conceptos de resonancia, fuerza y ondas, utilizando un montaje de trozos de madera colgados a distintas alturas. stas son 6, las que forman 3 pares que se encuentran a la misma altura, pero no en forma contigua. Al oscilar una, de forma tal que no realice contacto con las otras, las maderas comienzan a oscilar. Lo llamativo, es que la madera par a la inicial se mueve a la misma frecuencia..
Introduccin
Las ondas como fenmeno est presente en varios fenmenos de la naturaleza, pasando desde el sonido, la luz (en su fenmeno dual) hasta las ondas mecnicas de las olas en el mar. El tema a estudiar, es el ltimo con nfasis en la propagacin de ondas en una cuerda y el anlisis de un pndulo. Para esto, se definirn dos conceptos involucrados: Frecuencia de un pndulo y Resonancia. Frecuencia de un pndulo. El pndulo se puede estudiar idealizadamente, definiendo sus propiedades ms relevantes como la masa M que suspende y el largo L de la cuerda, y su variable, el ngulo que forma el hilo con la normal que ir cambiando a medida que la masa oscila. Al hacer un diagrama de fuerzas, se observan dos: la del peso de la masa M que apunta hacia abajo, y la tensin T que realiza la cuerda hacia arriba. Al descomponer el peso, segn dos
ejes, con el eje y en direccin de la cuerda, se obtienen las siguientes expresiones:
M aT = M gsen()
La primera ecuacin se obtiene de la direccin transversal del movimiento, mientras que la segunda se obtiene de la direccin radial del pndulo. Aqu, aT es la aceleracin que toma M al oscilar como pndulo, es decir, la aceleracin tangencial. Si esta aceleracin tangencial, la relacionamos con el ngulo de movimiento y el largo de la cuerda, se obtiene:
T = M gcos()
aT = L M gsen() = M L
Con la aceleracin angular del ngulo . Al simplificar M en ambos lados, hacer una aproximacin para ngulo pequeo, y resolver la ecuacin de movimiento angular resulta la ecuacin de movimiento para , el ngulo de oscilacin. An as, la relacin ms importante de esta solucin es la frecuencia de 66
matErial
Madera de cholgun (40x20x0.2 cm) Hilo encerado o pita Tarugos
prECio unitario
$8.300 $1.000 $2.490
Cantidad
1 1 1
prECio total
$8.300 $1.000 $2.490
rEfErEnCia
Homecenter Sodimac Homecenter Sodimac Homecenter Sodimac
Tabla 1.1. Tabla con los materiales para la construccin del experimento. El precio total del experimento es de $11.790. oscilacin (i.e., cuntas oscilaciones realiza el pndulo por unidad de tiempo, medido en oscilaciones por segundo que en el S.I. se le denotan por Hertz), la que viene dada por: cercana oscilarn casi a la misma frecuencia.
Procedimiento del armado del experimento

Para armar el experimento se necesitarn los siguientes materiales: Tarugo Madera Hilo Mecha Sierra
f=
1 2
g L
Esta es llamada la frecuencia natural del sistema. Es algo asi como la frecuencia a la cual al sistema le gusta oscilar. Lo magnfico de este resultado es que dicha frecuencia depende directamente del largo de la cuerda y de nada ms: no depende de la masa que pongamos! Por ejemplo, un pndulo de 15 centmetros de largo tendra una frecuencia de, aproximadamente, 1.3 oscilaciones por segundo, es decir, 1.3 Hertz. Resonancia. La resonancia es el fenmeno en que la amplitud de vibracin es mxima en el sistema. A la frecuencia que provoca este movimiento mximo, se le denomina frecuencia resonante, punto donde la transferencia de energa al sistema ocurre abajo las condicones ms favorables. Bsicamente, si una fuente mueve una cuerda en forma constante, la resonancia ocurre cuando la fuerza aplicada est en fase con la velocidad y la potencia transferida al oscilador es un mximo. En palabras ms simples, si hacemos oscilar un cuerpo con una fuerza que tenga la misma frecuencia que su frecuencia natural, lograremos un mximo de amplitud. En el experimento a presentar, al empujar una masa M, su frecuencia depender del largo de la cuerda. Adems, el movimiento se transferir mediante la cuerda que une a todos pndulos, vibrando cada masa segn su largo. Por lo tanto, las que tengan longitud Fsica itinerante: el libro
Y se armar segn los siguientes pasos: 1. Cortar la madera con la sierra formando dos superficies de 40 x 20 centmetros. Estos formarn la base y el techo de nuestro experimento. Cortar dos tarugos de una longitud de 30 centmetros. Cortar un tarugo en 6 trozos de 5 centmetros cada uno. Realizar dos extraccin circulares en la madera base 2, de manera tal que los tarugos del paso 1 quepan all. Armar adheriendo los tarugos del paso 1 a la base, formando dos pilares. Por encima, adherir el techo cortado en el paso 1. Perforar los 6 tarugos cortados en el paso 3, y luego amarrar un hilo a travs de estos, procurando dejar 3 pares de igual longitud. 67
2. 3. 4.
5.
6.
7.
Luego, atar estos 6 hilos a un hilo mayor que cuelgue justo bajo el techo de la plataforma armada, amarrada firmemente entre los dos pilares. Esta cuerda debe estar lo ms tensa posible.
Ntese que el sistema aqu propuesto es tentativo. El sistema puede armarse de muchas maneras distintas.

Pregunta 1. Por qu el movimiento se transfiere de una masa en movimiento a otras? Porque el movimiento de una masa, se transfiere a travs de la cuerda que soporta a todas, la que afectar a las dems segn el largo que tenga cada masa. Es decir, en este sistema de pndulos, los movimientos no son independientes. La gracia es que en el experimento la cuerda que sostiene todos los pndulos acta como una fuerza oscilatoria, la que nos permite analizar el sistema. Pregunta 2. El movimiento del pndulo, se har ms lento si coloco una madera ms masiva? Tal como se analiz al comienzo, la frecuencia slo depender del largo y no de la masa del pndulo en cuestin. En teora, tambin podra depender del momento de inercia del objeto normalizado por la masa, por lo que si bien la distribucin de la masa en s podra importar, la masa misma del cuerpo no. Pregunta 3. La tensin en la cuerda del pndulo es siempre la misma? No, esta va cambiando segn el ngulo de inclinacin con respecto a la vertical, y es mxima en el punto ms bajo del pndulo.
cristal. Al pasar un dedo limpio y mojado por la parte superior del cliz (dando vueltas circulares alrededor de la copa), presionando levemente, se puede obtener un sonido muy agudo. Este sonido se provoca debido a la oscilacin del slido, que responde a una frecuencia determinada (a pesar de que al rozarlo con nuestro dedo le impregnamos muchas frecuencias distintas!). Esta oscilacin puede ser observada en ms detalle al colocarla frente a un parlante y poner un papel sobre ella. Si se provoca por los parlantes un tono con exactamente la frecuencia que escuchamos anteriormente, la vibracin de las partculas de la copa es mxima, provocando que el papel se mueva. Ms an, si subimos lo suficiente el volumen de los parlantes...la copa se romper!
Referencias
1. Kleppner, Daniel; Robert J. Kolenkow (1973). An Introduction to Mechanics. New York: McGraw-Hill. Serway, R. (1999) Fsica Tomo I pp.589. McGraw Hill Interamericana Editores, Mxico. Harvard Natural Science Lecture Demonstrations (2011), Coupled Oscillations and Resonance. http://sciencedemonstrations.fas.har vard.edu/icb/ icb.do?key word=k169 4 0 &pageid=icb. page80864 Misconceptions in Oscillations, http://misconceptions.alfaphysics.co.in/oscillations.htm
2.
3.
4.

Una modificacin interesante es la que presenta el pndulo de Barton, que dispone de un pndulo principal y de una hilera de pndulos de diferentes alturas en forma decreciente y contigua. Adems, se puede explorar este fenmeno en ondas sonoras, como los modos normales de una copa de Fsica itinerante: el libro 68
69
Ondas
Ley de Difraccin
Nstor Espinoza
Nicols Gonzalez
estUdiante de l ic. en Fsica | PUc nicolas.gonzalez@fisicaitinerante.cl
Resumen
El prximo experimento intentar replicar, con unos pocos materiales, el experimento de difraccin realizado por Young en 1801 con la ayuda de un lser y un CD. Conceptos como el comportamiento ondulatorio de la luz son mostrados junto con sus respectivas explicaciones y extensiones.
Introduccin
Durante mucho tiempo, el debate estuvo abierto entre si la luz era una onda o una partcula. En 1801, Young demostr que la luz era una onda. En este experimento se pretende mostrar claramente el fenmeno de la difraccin, y tambin mostrar el comportamiento ondulatorio de la luz. Preguntas como de qu nos sirve conocer la luz y sus propiedades?, qu es la difraccin? sern estudiadas as como una introduccin a los fenmenos ondulatorios. Los conceptos relevantes son los siguientes: Luz. La luz es una onda electromagntica que se propaga a travs del vaco, a la velocidad de 300000 km/s. Tambin es una partcula, llamada fotn que transporta pequeos paquetes de energa. La luz es ambos a la vez, por lo que se tiene que tratar con cuidado en cada problema fsico.
Longitud de onda. Propiedad de cualquier onda, correspondiente a la distancia entre una oscilacin de la onda. Difraccin. La difraccin es un fenmeno que ocurre cuando las ondas, al encontrarse con barreras en su propagacin, rodean al objeto y se siguen transmitiendo, donde cada punto de la onda es una nueva fuente de emisin. Desde las olas en el mar hasta la luz, la difraccin es un fenmeno muy comn y no poco conocido. No confundir con refraccin, que corresponde al cambio de la direccin de los rayos de luz al cambiar el medio donde se estn propagando.
Procedimiento de armado del experimento Para armar el experimento de la Ley de Difraccin necesitaremos las siguientes herramientas: Cortacartn. Adherente para maderas. 70
matErial
Trozo de madera (10x5x1) CD Adherente No ms clavos
prECio unitario
$1.000 $250 $1.690
Cantidad
1 2 1
prECio total
$1.000 $500 $1.690
rEfErEnCia
Homecenter Sodimac Homecenter Sodimac Homecenter Sodimac
terminado.
Figura 2.1. Experimento de Ley de Difraccin
Figura 2.3. Segunda modalidad del experimento de Ley de Difraccin, con el CD con capa reflectante boca abajo.
mitad. 3. Adhiera el CD cortado y otro CD completo (con la capa reflectante) tal como se muestra en la Figura 2.1 a la madera.
Figura 2.2. Primera modalidad del experimento de Ley de Difraccin, con la configuracin de la Figura 2.1.
El procedimiento para armar el experimento es el siguiente: 1. Tome un CD y raspe la capa reflectante (el lado del CD por el que aparecen los logos) con la ayuda del cortacartn. Con mucho cuidado, corte este CD por la
Este experimento tiene dos modalidades de ejecucin. El primero es poner el CD que esta cortado boca abajo y dejar el CD con la capa reflectante parado, tal como se muestra en la Figura 2.1. As, si se pone una superficie plana frente a dicho CD y se hace rebotar un haz de luz desde el CD a la superficie, se observa el patrn mostrado en la Figura 2.2. Por otro lado, si se pone el CD con la capa reflectante intacta boca abajo y se hace pasar el haz de luz atravs del CD que cortamos que no posee dicha capa, se observa el patrn de la Figura 2.3. Tenga en consideracin que lo que estamos pasando a llevar en el CD son crculos concentricos (que en realidad son espirales) de partes grabables y no grabables, por lo que es ptimo apuntar con el lser siempre en la direccin radial. 71
2.
Figura 2.4. Ondas circulares (cilndricas, en estricto rigor) generadas al encontrarse una onda plana con una ranura.
Figura 2.5. Ondas generadas en el experimento

de la Ley de Difraccin. Pregunta 2. Puedo usar cualquier tipo de iluminacin? En un principio la respuesta es afirmativa, pero sera muy difcil observar los efectos, ya que la luz de una linterna, por ejemplo, est compuesta de muchos colores y sale en muchas direcciones (cada color tiene su propio patrn de difraccin), a diferencia del lser, donde los rayos de luz salen slo en la direccin en la que se apunta. Pregunta 3. Por qu no vemos la difraccin de la luz cada vez que se ilumina algo? Para que ocurra este fenmeno, se deben dar ciertas condiciones, como intensidad relativa de los mximos con respecto a la luz de fondo, la longitud de onda de la luz y por sobre todo, el tamao de los objetos que interfieren en el camino de la luz. Cuando los objetos son del tamao parecido a la longitud de onda de la luz, se producir difraccin, pero como la mayora de los objetos que usamos son muy grandes, no podemos percibir el efecto.

Pregunta 1. Por qu se produce el patrn observado? En general, cuando una onda plana se encuentra con una ranura por la cual puede pasar, se produce un patrn como el que se observa en la Figura 2.4. En nuestro experimento, lo que tenemos en realidad es una configuracin como la de la Figura 2.5, en donde los patrones generados por las distintas ranuras se suman y cancelan, dependiendo de la distancia a la que se encuentren las ranuras. En la pantalla dibujada en la Figura 2.5, que recibe el golpe de las ondas, justo a la mitad de la distancia entre las ranuras, por ejemplo, se observar un mximo de intensidad de onda (luz, en nuestro caso), disminuyendo este mximo a medida que nos movemos de dicha distancia. En algn punto mientras nos alejamos, an as, las ondas se volvern a sumar (aunque con menor intensidad que la del centro), y observaremos otro mximo de intensidad. Este es exactamente el patrn que se observa en las Figuras 2.2 y 2.3: un mximo en el centro y luego, una cierta distancia hacia los lados, nuevamente mximos de intensidad. Ntese que entre estos mximos hay ausencia de luz (las ondas se destruyen entre si! en otras palabras...luz ms luz puede generar oscuridad!). A este patrn de mximos y mnimos de luz se le llama patrn de difraccin. Los CD, en particular, tienen pequeas rendijas que separan las partes grabables de las que no, lo que permite que veamos este patrn. Fsica itinerante: el libro

La difraccin, como se dijo antes, no es nicamente un fenmeno que afecta a la luz, sino que a todas las ondas. En teora, cada punto del frente de onda, es un fuente de la onda, as, cada punto emite una onda esfrica. El fenmeno es ms notorio cuando el objeto que interfiere es del tamao de la longitud de onda. Es por eso que las ondas 72
Figura 2.6. Geometra del problema en el experimento de la Ley de Difraccin mediante dos rendijas.
en el mar se propagan sin importar los obstculos, o la seal de radio que se escucha incluso entre los edificios. La razn por la cual observamos el patrn de difraccin que observamos es que las ondas de luz producen interferencia constructiva y destructiva. Si la diferencia de camino entre dos ondas iguales es un mltiplo de la longitud de onda, por ejemplo, se producir interferencia constructiva (las ondas se sumarn). En la Figura 2.6 se muestra la geometra del problema. Si seguimos dos rayos de luz que emergen de las distintas ranuras, como propusimos, existir interferencia constructiva siempre y cuando: gulo de inclinacin con respecto a la normal desde la ranura de abajo y lambda es la logitud de onda, tal como se indica en la Figura 2.6. Note que en dicha configuracin puede ser difcil obtener el ngulo , pero ud. puede medir L, la distancia de las ranuras hacia la pantalla en donde se observa el patrn y x, la distancia entre el mximo central y el mximo que ud. observa justo alrededor de este. Es fcil demostrar que, si asumimos que este ngulo es pequeo (lo que nos permite aproximar una tangente a un seno) y d, la separacin entre las rendijas, tambin es pequeo en comparacin a x, se obtiene:
d=
D = dsen() = n
Donde D es la diferencia de camino entre los rayos, d es la separacin entre las ranuras, es el n Fsica itinerante: el libro
Notar que, si bien cuando n vale 1 corresponde a los mximos ms brillantes, para valores mayores de n siguen habiendo mximos, slo que son muy dbiles. 73
nL x
Usando un lser de longitud de onda distinta, por ejemplo verde, podra calcularse la longitud de onda del nuevo lser, dado que conocemos la separacin entre las rendijas. Tambin puede calcularse la posicin de los mximos secundarios, por ejemplo n=2 y, en una habitacin oscura, medir su ubicacin experimentalmente.
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Fsica Itinerante: el libro, es un libro que compila una serie de artculos con explicaciones de la teora y montaje de una serie de experimentos de Fsica, cubriendo las reas de la Mecnica Clsica, Termodinmica y Teora Cintica, Electricidad y Magnetismo y Ondas, los que sin duda pueden sorprender hasta al ms incrdulo de los espectadores.
ste libro nace ante la necesidad de compartir las explicaciones de dichos experimentos con profesores y estudiantes de colegios y universidades, pudiendo as compartir el conocimiento adquirido por el grupo en estos 7 largos aos de vida. Si bien el libro est principalmente orientado a profesores de educacin bsica y media, sin duda ser un gran apoyo para estudiantes de colegios interesados en la experimentacin en ciencias. Tambin puede ser un buen inicio para estudiantes universitarios en sus primeros aos o para docentes en universidades que deseen llevar experimentos interesantes a sus clases: cada uno de los experimentos aqu descritos pueden ser estudiados con lujo de detalle en las aulas.
Fsica Itinerante - 2011 http://www.fisicaitinerante.cl contacto @fisicaitinerante.cl

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Fsica Itinerante: el Libro

primera edicin, ao 2011

Impreso en Santiago de Chile de manera independiente.

Fsica Itinerante 2011

Nstor Espinoza & Claudia Araya

Gustavo Aguilar & Nstor Espinoza

Nicols Gonzlez & Nstor Espinoza

Equipo de Fsica Itinerante, 2011

Alineamiento curricular por experimento

Expansin trmica Electroscopio

8vo bsico 6to bsico

8vo bsico Fuerza y movimiento: fenmenos elctricos.

3ero medio Fuerza y movimiento: momento angular.

4to medio Fuerza y movimiento: magnetismo.

Expansin trmica Electroscopio Electroimn y electromotor Ley de Difraccin

2do medio 4to medio 4to medio 1ro medio

Captulo 1: Mecnica Clsica

Lanzamiento de proyectiles: el cohete de agua

Fsica itinerante: el libro

Procedimiento de armado del Cohete de Agua.

Fsica itinerante: el libro

Figura 1.3. Posicionamiento de las amarras plsticas en la botella

Lanzamiento del Cohete

Preguntas con respuestas

Ecuaciones relevantes para los experimentos

Extensiones del experimento

La que efectivamente es una velocidad hacia arFsica itinerante: el libro

Fsica itinerante: el libro

Resultados contraintuitivos: las maravillas del Momntum Angular

Fsica itinerante: el libro

El experimento de la rueda colgante

El experimento de la silla giratoria

Fsica itinerante: el libro

Desglosando el Momntum Angular

Ecuaciones Relevantes en dinmica rotacional

Fsica itinerante: el libro

Con esto, podemos reescribir el torque como sigue:

Fsica itinerante: el libro

Figura 2.4. Diagrama de la rueda colgante en

Discusin de los experimentos

Fsica itinerante: el libro

Fsica itinerante: el libro

Resultados contraintuitivos pt. 2: el Imn Levitador

Figura 3.1. Piezas que componen el set del

Procedimiento de armado del experimento

Fsica itinerante: el libro

Figura 3.3. Set-up del lanzamiento del trompo.

Figura 3.4. Set-up del lanzamiento del trompo.

Fsica itinerante: el libro

Preguntas con respuestas

Ecuaciones relevantes para el experimento

Extensiones del experimento

Fsica itinerante: el libro

Captulo 2: Termodinmica y Teora cintica

Termodinmica y Teora Cintica

Latas que implotan

Procedimiento de armado del experimento

Fsica itinerante: el libro

Figura 1.1. Implementos necesarios para la realizacin del experimento.

Preguntas con respuestas

Figura 1.6. Pasos para hacer implotar la lata.

Fsica itinerante: el libro

sidad. Cmo? con la siguiente expresin: