UNIVERSIDAD DE LA SERENA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PED. EN EDUCACIN GRAL.

BSICA SEDE OVALLE

Captulo I

Los orgenes de la modalidad del currculum integrado

Globalizacin e interdisciplinariedad: El Currculum Integrado Jurjo Torres.

Asignatura: Metodologa de la Enseanza Globalizada Profesor: Raimundo Villalobos Arancibia Alumna: Claudia Cornejo Corts Fecha entrega: 27 abril 2012

INTRODUCCIN El presente libro se propone servir de ayuda en la deliberacin sobre las diversas formas de organizar un proyecto curricular. Para ello, el autor analiza el trasfondo ideolgico filosfico, cientfico y profesional que subyace en los discursos y prctica de organizacin de las tareas escolares basadas en asignaturas y estudia las alternativas que se pueden ofrecer a este modelo dominante lineal-disciplinar. Los orgenes de la modalidad de curriculum integrado. Los contenidos culturales, la diversidad cultural y la funcin de las instituciones escolares.

Sntesis La produccin industrial durante su historia ha sufrido diversas modificaciones, tanto en sus polticas como procesos de produccin y comercializacin. De esas transformaciones existen algunas que en su poca fueron revolucionarias en la forma de concebir, estructurar y hacer funcionar a la empresa. A principios del siglo XX surgi en Estados Unidos un modelo denominado

(Fordismo) de produccin impulsado por Henry Ford que tomaba la filosofa de F.W. Taylor, cuyas principales caractersticas eran:

Fragmentacin de las tareas, en pequeas tareas, fciles de realizar que no requeran de una capacitacin mayor de 15 das en promedio.

El trabajador slo tena que ejecutar sin preguntar, razones o motivos. El Trabajador no tena poder de decisin en lo fundamental. Instrumentacin de la banda transportadora para la produccin en serie de productos iguales.

Se abarat la mano de obra. Trabajaban en la industria dos tipos de personas; los encargados de planear, pensar y decidir y otras (obreros), los encargados de ejecutar.

El tipo de organizacin era piramidal y jerrquico. Lo fundamental era la satisfaccin de intereses de la empresa y no del trabajador y/o consumidor.

Mayor acumulacin de capital y de medios de produccin en muy pocas manos. Se increment la divisin y separacin entre el trabajo manual e intelectual. Se expropiaron los conocimientos y la experiencia del trabajador.

Otro movimiento significativo que impact a la industria transformndola fue el denominado Toyotismo, propuesto por Taichi Ono, en los aos 50 y 60 que tena entre sus principales caractersticas las siguientes:

Eliminacin de recursos no indispensables para reducir costos, volviendo eficientes los mnimos indispensables, proponiendo una produccin ligera,

generando estrategias para contar con suministros y materias primas con una filosofa "Just In time" (justo a tiempo).

Deteccin de cualquier defecto tanto en la produccin como en la comercializacin desde el principio, utilizando como estrategia el control

estadstico del proceso y en especial, crculos de calidad encargados de poner en prctica la calidad total, o sea cero defectos, para reducir costos y aumentar la competitividad.

Implicacin del trabajador en la toma de decisiones fundamentales. La produccin se basaba en elaborar pequeas cantidades de productos con diversos modelos (diversificacin).

Promocin del trabajo colaborativo y cooperativo. Salarios ms elevados acordes a la productividad del trabajador a travs de estmulos econmicos por eficiencia.

"En consecuencia, busca la fbrica mnima o "delgada" lo que servir para reducir costos, ganar en competitividad y lo que es muy importante, el poder. Es preciso producir slo lo necesario y hacerlo justo a tiempo. Es conveniente mencionar que la industria y la escuela siempre

han estado relacionadas en su lnea del tiempo, si bien la industria en la escuela son organizaciones distintas con propsitos y funcionamientos distintos, son mutuamente condicionantes: la industria depende de la escuela y la escuela depende de la industria. Tomando en cuenta las relaciones mencionadas anteriormente, as como otros factores que condicionan, influyen y tienen relacin con la escuela, los contenidos culturales, es conveniente la estructuracin de un currculo integrado que prepare al alumnado para ser ciudadano activo, reflexivo, crtico, innovador, miembro solidario y democrtico para la sociedad. Esta propuesta curricular debe articular el conjunto de disciplinas que la integran tanto horizontal como verticalmente, contextualizada en la realidad

econmica, poltica, ideolgica, cultural e idiosincrsica. Tambin debe ser incluyente y representativa de todos los grupos con identidad de nacin, grupos:

etnias, personas con necesidades educativas especiales y/o discapacidades, personas con preferencias sexuales distintas, personas con credos y maneras de pensar diferentes, etc. Debe priorizar el trabajo cooperativo y la investigacin educativa.

Interrogantes A) Cul es su opinin acerca del contenido del texto ledo? Estos Modelos; modelo fordista, taylorista y toyotista estn presentes ahora y siempre, y tal como seala el texto, son solo cambios de palabras tcnicas las que nos hacen creer que se ha generado un cambio profundo en el modelo educativo. La educacin continua de igual forma, solo ha evolucionado minuciosamente en base a las necesidades que la sociedad actual demanda. Sigue y seguir siendo la educacin vista como una empresa, y los estudiantes como sus consumidores y los docentes como el personal capacitado con determinadas capacidades y habilidades para poder desarrollar el trabajo que previamente han estipulado y delimitado.

B)Qu relacin existe entre el contenido del texto con lo que sucede en la realidad educacional actual?

Tras la lectura del captulo primero del texto de Jurjo Torres , se reconocen varias similitudes con lo que es la educacin hoy en da. Se sabe que, la educacin arrastra futuros cambios desde ya hace bastante tiempo, la

lucha constante que actualmente se realiza por parte de la sociedad en general contra el gobierno, para lograr as cumplir grandes demandas que son vistas como una necesidad para mejorar el modelo educativo del pas. En estos das por medio de las instituciones educativas privadas, se logra seguir apreciando la educacin como una empresa, y los estudiantes como sus consumidores, de igual forma en la educacin superior. En este tipo de instituciones podemos de mejor forma observar el modelo toyotista, donde los docentes pertenecientes a aquella institucin tienen la posibilidad de

inferir o mejorar las metodologas y conocimientos entregados, sin embargo el poder jerrquico se mantiene oculto, como se seala en el texto, ya que el colectivo docente es de gran necesidad para perfeccionar las metodologas y estrategias al momento de entregar los contenidos, pero no est en ellos decidir lo que se les ensear a los alumnos y alumnas, pues esto ya est previamente definido tanto por el ministerio de educacin, como por los encargados de la institucin.

Conceptos: INTERDISCIPLINARIEDAD: supone la existencia de un conjunto de disciplinas conexas entre s y con relaciones definidas, que evitan desarrollar sus actividades en forma aislada, dispersa o fraccionada. Se trata de un proceso dinmico que busca solucionar distintos problemas de investigacin En otras palabras, la interdisciplinariedad es un marco metodolgico que consiste en la bsqueda sistemtica de integracin de las teoras, instrumentos y frmulas de accin cientfica de diferentes disciplinas, a partir de una concepcin multidimensional de los fenmenos. Un ejemplo de una ciencia interdisciplinaria es la oceanografa, que se dedica al estudio de los procesos biolgicos, fsicos, geolgicos y qumicos que se dan en los ocanos y en los mares. Otro ejemplo es la matemtica mdica, un campo interdisciplinario de la ciencia en el cual las matemticas explican fenmenos, procesos o eventos asociados a la medicina o a la biologa.

TERMINOLOGA: es un campo de estudio interdisciplinario que se nutre de un conjunto especfico de conocimientos conceptualizado en otras disciplinas (lingstica,ciencia del conocimiento, ciencias de la informacin y ciencias de la comunicacin). La palabra terminologa se utiliza tambin para hacer referencia tanto a la tarea de recolectar, describir y presentar trminos de manera sistemtica

(la tambin llamada terminografa) como al vocabulario del campo de una especialidad en particular. DESCUALIFICACIN: es el proceso por el cual se elimina de la industria o de la economa el trabajo cualificado mediante la introduccin de tecnologas que pueden ser controladas por trabajadores semicualificados o sin cualificacin. Esto ahorra costes al requerir una menor inversin en capital humano y reduce las barreras de entrada, debilitando as el poder de negociacin del capital humano. 1 Se critica que ello se traduce en la prdida de calidad y en la devaluacin del trabajo (hacindolo mecnico antes que fruto del pensamiento y convirtiendo a los trabajadores en autmatas antes que en artesanos), erosionando as la comunidad

EDUCACIN INSTITUCIONALIZADA: La educacin institucionalizada se basa en un proceso dirigido y convencionalmente establecido en el grupo social, con valoracin de los resultados por quien lo imparte. Las funciones del sujeto que transmite la educacin y del que la recibe estn claramente determinadas y el mayor peso recae sobre la enseanza. DESCONTEXTUALIZACIN: Segn la estructura que conforma la palabra, podramos dividirla en DES, que hace referencia a que esta fuera o separada (conocimiento previo e importante concepto de para desarrollar la teora de Vygotsky), CONTEXTO que desde la semntica quiere decir entorno lingstico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados(RAE). Implcitamente indica que un texto est dentro. Desde una perspectiva social, poltica, histrica o cultural, se refiere al entorno fsico o de situacin en el que se considera un hecho. Y desde perspectivas ya en des uso o poco usadas (RAE), diramos que es la composicin o tejido de un discurso o tambin lamaraa o unin de cosas que se enlazan y entretejen. Finalmente la palabra en anlisis tiene la terminacin ACION que indica accin (del latn actio) o

el ejercicio de la posibilidad de hacer (RAE), de someter a una accin, es decir, llevar a cabo algo. INTERCOMUNICACIN: Es la capacidad y la necesidad de transmisin reciproca de informacin, datos, conocimientos, experiencias entre dos o ms personas, seres vivos, lugares o mecanismos. Para conseguir una buena intercomunicacin es necesaria la existencia de un medio optimo de conexin entre el transmisor y el receptor. Ya sea un medio natural o mediante infraestructuras artificiales, cuantos ms medios se posean mejor y ms eficiente ser la capacidad de intercomunicacin.

INTERDEPENDENCIA: es la dinmica de ser mutuamente responsable y de compartir un conjunto comn de principios con otros. Este concepto difiere sustancialmente de la "dependencia", pues la relacin interdependiente implica que todos los participantes Algunos abogan

sean emocional, econmica y/o moralmente "independientes".

por la libertad o la independencia como una suerte de bien deseable superior; otros creen lo mismo con respecto a la familia, la comunidad o la sociedad entera. La interdependencia reconoce la verdad (o la validez) en cada una de las posiciones, y las desarrollan siempre o juntos. COMPETITIVIDAD: implica la capacidad que tiene el individuo de hacer valer sus haceres en una comunidad, pero ms que de hacerlos valer, de demostrar que son los mejores, los ms adecuados, los ms eficientes, los de mayor calidad una de las relaciones que debe formar en sus alumnos todo docente y pedagogo.

CONCLUSIN Todo proyecto curricular puede organizarse de formas muy diversas, y no slo por asignaturas como viene siendo costumbre. De cualquier modo, siempre ser necesaria una reflexin previa sobre las razones y consecuencias de las soluciones que se decidan. El presente libro se propone servir de ayuda en esta deliberacin. Para ello, el autor analiza el trasfondo ideolgico, filosfico, cientfico y profesional que subyace en los discursos y prcticas de organizacin de las tareas escolares basadas en asignaturas y estudia las alternativas que se pueden ofrecer a este modelo dominante lineal-disciplinar. Jurjo TORRES examina rigurosamente conceptos frecuentes en el vocabulario pedaggico como: globalizacin, interdisciplinariedad, temas transversales, educacin mundialista, proyectos, centros de inters, etc., que son buena prueba del descontento con los modelos de organizacin disciplinares ms tradicionales. Intenta reabrir un debate sobre todas estas cuestiones, en un momento en que tambin existe el peligro de que la globalizacin, la interdisciplinariedad, el currculum integrado, como estrategia organizativa y metodolgica, queden reducidos a un simple eslogan o a conceptos sin contenido. De cara al trabajo prctico y reflexivo de profesoras y profesores en las aulas, este libro ofrece numerosas sugerencias prcticas para facilitar la elaboracin de propuestas de trabajo de carcter integrado y de unidades didcticas.

BIBLIOGRAFA

Torres, J. (2006). La poltica de los procesos de produccin. En Globalizacin el curriculum integrado.Espaa: Morata. http://es.wikipedia.org http://definicion.de

fragmentacin de e interdisciplinariedad: