Formacin de Formadores

EF00017

cuestionarios de evaluacin

Formacin de Formadores
N Expediente: Denominacin del curso:

Cuestionario de Evaluacin 1 / 4
N Accin Formativa: N Grupo:

DATOS DEL CURSO ( a rellenar por el centro)

DATOS DEL ALUMNO Apellidos: Nombre: TCHESE LA RESPUESTA CORRECTA 1. Mientras que ensear es mostrar algo a los dems, el aprendizaje sera: Su proceso contrario, ocultar. Su proceso complementario, su efecto. Ninguna respuesta es correcta. Para que se produzca aprendizaje significativo es preciso: Coherencia en la estructura del material y secuencia lgica en los procesos. Incoherencia en la estructura del material. Secuencia ilgica en los procesos. El proceso de comunicacin educativa incluye: nicamente el mensaje, el emisor y el medio. Slo el emisor y el receptor. El mensaje, el emisor, el receptor y el medio. La empata es la capacidad de entrar en el mundo: Subjetivo de las dems personas y poder participar de sus experiencias. Objetivo de las dems personas y poder participar de sus experiencias. Realista de las dems personas y poder participar de sus experiencias. El principio de adecuacin epistemolgica hace referencia: A que la metodologa didctica del profesor ha de adaptarse al contenido que se trata de transmitir. A la eleccin de una adecuada secuencia de momentos metodolgicos. A proporcionar a los alumnos diversas opciones didcticas y la posibilidad de realizar trabajos voluntarios. Al explicar, el formador deber: Hablar durante mucho tiempo, entendiendo que la explicacin se usa cuando no hay otro medio. Hablar durante poco tiempo, entendiendo que la explicacin se usa cuando no hay otro medio. Ninguna respuesta es correcta. Los contenidos de la MLP se dividen en dos tipos: Memoria declarativa y memoria actitudinal. Memoria a corto y largo plazo. Memoria declarativa y memoria procedimental. La memoria procedimental contiene todo lo que sabe hacer: Verdadero. Falso. La formacin puede prescindir del individuo concreto al que va dirigida, puesto que no debe adecuarse a sus necesidades y caractersticas: Verdadero. Falso. N.I.F.:

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10. La etapa que se puede definir como un periodo de exploracin, definicin, afianzamiento y consolidacin de los intereses y valores personales, a travs de un desarrollo o crecimiento ms cualitativo que cuantitativo, se denomina: La infancia. La adolescencia. Etapa adulta.

Firma del alumno

Firma del tutor

_________ a ____ de ___________ de _______

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N Expediente: Denominacin del curso:

Cuestionario de Evaluacin 2 / 4
N Accin Formativa: N Grupo:

DATOS DEL CURSO ( a rellenar por el centro)

DATOS DEL ALUMNO Apellidos: Nombre: TCHESE LA RESPUESTA CORRECTA 1. Las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, son las siguientes: Perodo Sensoriomotor, Perodo Preoperatorio, Perodo Operacional Concreto, Perodo Operacional Formal. Perodo Sensitivo, Perodo Preoperatorio, Perodo Operacional Concreto, Perodo Operacional Informal. Perodo Sensoriomotor, Perodo Infantil, Perodo Juvenil. El Perodo Sensoriomotor: Comprende entre 0 y 2 aos. Comprende entre los 2 y 6 aos. Comprende entre los 7 y 11 aos. El profesor cumple una funcin de orientacin cuando: Distribuye a los alumnos en grupos de trabajo. Responde a una peticin de ayuda. Elige temas de inters social. La temporalizacin marca los tiempos de actuacin en cada uno de los momentos de las sesiones de formacin: Verdadero. Falso. Segn el nivel de precisin, los objetivos pueden ser: Individuales o grupales. Iniciales o finales. Generales u operativos. Cuanto mayor sea el tiempo asignado ms se justificar la eleccin de medios de complejo desarrollo y de alto costo, ya que un uso reiterado de los mismos amortiza la inversin inicial, tanto tcnica como econmica: Verdadero. Falso. Las nuevas estructuras organizativas enfatizan: La importancia del trabajo en equipo y la capacidad de integrarse mediante una participacin activa. La importancia del trabajo individual. Ninguna respuesta es correcta. La leccin magistral es un mtodo de enseanza centrado bsicamente: En el alumno. En el grupo de trabajo. En el docente. Las clases prcticas se utilizan normalmente para analizar ejercicios y supuestos de tipo cuantitativo. Lo que se hace es aplicar los conocimientos que se han aprendido para solucionar problemas especficos: Verdadero. Falso. N.I.F.:

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10. El trabajo en un seminario implica para el alumno toda una serie de actividades: Preparacin y resolucin. Preparacin, elaboracin y exposicin. Elaboracin y evaluacin.

Firma del alumno

Firma del tutor

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N Expediente: Denominacin del curso:

Cuestionario de Evaluacin 3 / 4
N Accin Formativa: N Grupo:

DATOS DEL CURSO ( a rellenar por el centro)

DATOS DEL ALUMNO Apellidos: Nombre: TCHESE LA RESPUESTA CORRECTA 1. Entre las ventajas del trabajo en grupo encontramos que facilita el desarrollo intelectual y la autonoma del alumnado: Verdadero. Falso. Entre los roles que favorecen el trabajo en grupo podemos sealar: El moderador. El iniciador y contribuidor. El obstructor. Entre los roles que dificultan el trabajo en grupo podemos sealar: El transigente. El que anima al grupo. El obstructor. El Foro se trata de un dilogo de dos que se realiza simultneamente en toda la clase: Verdadero. Falso. Se puede afirmar que los medios audiovisuales: Dificultan la sntesis. Estimulan el anlisis. No modifican las actitudes. El soporte fundamental de todas las acciones formativas es: El ordenador. El texto impreso. La pizarra. El rotafolios o pizarra de papel no desempea una funcin equivalente a la de la pizarra: Verdadero. Falso. Entre las normas a tener en cuenta para la elaboracin de transparencias se encuentra: Una transparencia debe contener toda la informacin posible. La calidad tcnica y esttica de la transparencia ha de ser buena. Despiertan ms el inters las transparencias en blanco y negro que las en colores. Para que la programacin didctica sea lo ms adecuada ha de ser: Esttica. Inflexible. Creativa. N.I.F.:

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10. La programacin aporta beneficios a: Slo al formador y al alumnado. Exclusivamente al alumnado. Al formador, al alumnado y a la institucin.

Firma del alumno

Firma del tutor

_________ a ____ de ___________ de _______

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N Expediente: Denominacin del curso:

Cuestionario de Evaluacin 4 / 4
N Accin Formativa: N Grupo:

DATOS DEL CURSO ( a rellenar por el centro)

DATOS DEL ALUMNO Apellidos: Nombre: TCHESE LA RESPUESTA CORRECTA 1. A la hora de evaluar es necesario distinguir entre evaluacin formativa y evaluacin sumativa: Verdadero. Falso. Entre los requisitos que deben reunir las pruebas que se diseen est: Parcialidad. Validez. Ninguna respuesta es correcta. El documento de ayuda al profesor es: El paquete del curso. El manual del alumno. La gua del profesor. Los objetivos condicionan los contenidos y las pruebas de evaluacin: Verdadero. Falso. Los cuestionarios de respuesta breve son: Pruebas objetivas. Pruebas subjetivas. Pruebas de ensayo. Para el desarrollo ptimo de una accin formativa es imprescindible que el profesorado que intervenga en su aplicacin la conozca perfectamente: Verdadero. Falso. La evaluacin diagnstica nos permite conocer el nivel de conocimientos y habilidades que de entrada tienen los alumnos: Verdadero. Falso. Teniendo en cuenta que la evaluacin puede realizarse en diferentes momentos a lo largo del proceso de Aprendizaje, podemos diferenciar tres tipos de evaluacin: Diagnstica, formativa y evaluativo. Diagnstica, formativa y sumativa. Ninguna respuesta es correcta. Es difcil concebir una adecuada formacin en el contexto empresarial si no se realiza la evaluacin de la misma entendida como una parte fundamental del proceso formativo: Verdadero. Falso. N.I.F.:

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10. Entre las caractersticas bsicas que debera tener la evaluacin de la formacin desarrollada en el sistema empresa encontramos la siguiente: Control. Eficacia. Subjetividad.

Firma del alumno

Firma del tutor

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_________ a_____de ___________ de _______

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cuestionarios de evaluacin

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Cuestionario de Evaluacin 1 / 4
N Accin Formativa: N Grupo:

DATOS DEL CURSO ( a rellenar por el centro)

DATOS DEL ALUMNO Apellidos: Nombre: TCHESE LA RESPUESTA CORRECTA 1. Mientras que ensear es mostrar algo a los dems, el aprendizaje sera: Su proceso contrario, ocultar. Su proceso complementario, su efecto. Ninguna respuesta es correcta. Para que se produzca aprendizaje significativo es preciso: Coherencia en la estructura del material y secuencia lgica en los procesos. Incoherencia en la estructura del material. Secuencia ilgica en los procesos. El proceso de comunicacin educativa incluye: nicamente el mensaje, el emisor y el medio. Slo el emisor y el receptor. El mensaje, el emisor, el receptor y el medio. La empata es la capacidad de entrar en el mundo: Subjetivo de las dems personas y poder participar de sus experiencias. Objetivo de las dems personas y poder participar de sus experiencias. Realista de las dems personas y poder participar de sus experiencias. El principio de adecuacin epistemolgica hace referencia: A que la metodologa didctica del profesor ha de adaptarse al contenido que se trata de transmitir. A la eleccin de una adecuada secuencia de momentos metodolgicos. A proporcionar a los alumnos diversas opciones didcticas y la posibilidad de realizar trabajos voluntarios. Al explicar, el formador deber: Hablar durante mucho tiempo, entendiendo que la explicacin se usa cuando no hay otro medio. Hablar durante poco tiempo, entendiendo que la explicacin se usa cuando no hay otro medio. Ninguna respuesta es correcta. Los contenidos de la MLP se dividen en dos tipos: Memoria declarativa y memoria actitudinal. Memoria a corto y largo plazo. Memoria declarativa y memoria procedimental. La memoria procedimental contiene todo lo que sabe hacer: Verdadero. Falso. La formacin puede prescindir del individuo concreto al que va dirigida, puesto que no debe adecuarse a sus necesidades y caractersticas: Verdadero. Falso. N.I.F.:

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10. La etapa que se puede definir como un periodo de exploracin, definicin, afianzamiento y consolidacin de los intereses y valores personales, a travs de un desarrollo o crecimiento ms cualitativo que cuantitativo, se denomina: La infancia. La adolescencia. Etapa adulta.

Firma del alumno

Firma del tutor

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N Expediente: Denominacin del curso:

Cuestionario de Evaluacin 2 / 4
N Accin Formativa: N Grupo:

DATOS DEL CURSO ( a rellenar por el centro)

DATOS DEL ALUMNO Apellidos: Nombre: TCHESE LA RESPUESTA CORRECTA 1. Las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, son las siguientes: Perodo Sensoriomotor, Perodo Preoperatorio, Perodo Operacional Concreto, Perodo Operacional Formal. Perodo Sensitivo, Perodo Preoperatorio, Perodo Operacional Concreto, Perodo Operacional Informal. Perodo Sensoriomotor, Perodo Infantil, Perodo Juvenil. El Perodo Sensoriomotor: Comprende entre 0 y 2 aos. Comprende entre los 2 y 6 aos. Comprende entre los 7 y 11 aos. El profesor cumple una funcin de orientacin cuando: Distribuye a los alumnos en grupos de trabajo. Responde a una peticin de ayuda. Elige temas de inters social. La temporalizacin marca los tiempos de actuacin en cada uno de los momentos de las sesiones de formacin: Verdadero. Falso. Segn el nivel de precisin, los objetivos pueden ser: Individuales o grupales. Iniciales o finales. Generales u operativos. Cuanto mayor sea el tiempo asignado ms se justificar la eleccin de medios de complejo desarrollo y de alto costo, ya que un uso reiterado de los mismos amortiza la inversin inicial, tanto tcnica como econmica: Verdadero. Falso. Las nuevas estructuras organizativas enfatizan: La importancia del trabajo en equipo y la capacidad de integrarse mediante una participacin activa. La importancia del trabajo individual. Ninguna respuesta es correcta. La leccin magistral es un mtodo de enseanza centrado bsicamente: En el alumno. En el grupo de trabajo. En el docente. Las clases prcticas se utilizan normalmente para analizar ejercicios y supuestos de tipo cuantitativo. Lo que se hace es aplicar los conocimientos que se han aprendido para solucionar problemas especficos: Verdadero. Falso. N.I.F.:

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10. El trabajo en un seminario implica para el alumno toda una serie de actividades: Preparacin y resolucin. Preparacin, elaboracin y exposicin. Elaboracin y evaluacin.

Firma del alumno

Firma del tutor

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N Expediente: Denominacin del curso:

Cuestionario de Evaluacin 3 / 4
N Accin Formativa: N Grupo:

DATOS DEL CURSO ( a rellenar por el centro)

DATOS DEL ALUMNO Apellidos: Nombre: TCHESE LA RESPUESTA CORRECTA 1. Entre las ventajas del trabajo en grupo encontramos que facilita el desarrollo intelectual y la autonoma del alumnado: Verdadero. Falso. Entre los roles que favorecen el trabajo en grupo podemos sealar: El moderador. El iniciador y contribuidor. El obstructor. Entre los roles que dificultan el trabajo en grupo podemos sealar: El transigente. El que anima al grupo. El obstructor. El Foro se trata de un dilogo de dos que se realiza simultneamente en toda la clase: Verdadero. Falso. Se puede afirmar que los medios audiovisuales: Dificultan la sntesis. Estimulan el anlisis. No modifican las actitudes. El soporte fundamental de todas las acciones formativas es: El ordenador. El texto impreso. La pizarra. El rotafolios o pizarra de papel no desempea una funcin equivalente a la de la pizarra: Verdadero. Falso. Entre las normas a tener en cuenta para la elaboracin de transparencias se encuentra: Una transparencia debe contener toda la informacin posible. La calidad tcnica y esttica de la transparencia ha de ser buena. Despiertan ms el inters las transparencias en blanco y negro que las en colores. Para que la programacin didctica sea lo ms adecuada ha de ser: Esttica. Inflexible. Creativa. N.I.F.:

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10. La programacin aporta beneficios a: Slo al formador y al alumnado. Exclusivamente al alumnado. Al formador, al alumnado y a la institucin.

Firma del alumno

Firma del tutor

_________ a ____ de ___________ de _______

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N Expediente: Denominacin del curso:

Cuestionario de Evaluacin 4 / 4
N Accin Formativa: N Grupo:

DATOS DEL CURSO ( a rellenar por el centro)

DATOS DEL ALUMNO Apellidos: Nombre: TCHESE LA RESPUESTA CORRECTA 1. A la hora de evaluar es necesario distinguir entre evaluacin formativa y evaluacin sumativa: Verdadero. Falso. Entre los requisitos que deben reunir las pruebas que se diseen est: Parcialidad. Validez. Ninguna respuesta es correcta. El documento de ayuda al profesor es: El paquete del curso. El manual del alumno. La gua del profesor. Los objetivos condicionan los contenidos y las pruebas de evaluacin: Verdadero. Falso. Los cuestionarios de respuesta breve son: Pruebas objetivas. Pruebas subjetivas. Pruebas de ensayo. Para el desarrollo ptimo de una accin formativa es imprescindible que el profesorado que intervenga en su aplicacin la conozca perfectamente: Verdadero. Falso. La evaluacin diagnstica nos permite conocer el nivel de conocimientos y habilidades que de entrada tienen los alumnos: Verdadero. Falso. Teniendo en cuenta que la evaluacin puede realizarse en diferentes momentos a lo largo del proceso de Aprendizaje, podemos diferenciar tres tipos de evaluacin: Diagnstica, formativa y evaluativo. Diagnstica, formativa y sumativa. Ninguna respuesta es correcta. Es difcil concebir una adecuada formacin en el contexto empresarial si no se realiza la evaluacin de la misma entendida como una parte fundamental del proceso formativo: Verdadero. Falso. N.I.F.:

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10. Entre las caractersticas bsicas que debera tener la evaluacin de la formacin desarrollada en el sistema empresa encontramos la siguiente: Control. Eficacia. Subjetividad.

Firma del alumno

Firma del tutor

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