Você está na página 1de 6

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU UESPI CENTRO DE CINCIAS DA EDUCAO, COMUNICAO E ARTES CCECA CURSO: PEDAGOGIA DISCIPLINA: PRTICA PEDAGGICA

CA EM ENSINO FUNDAMENTAL 2012/1 CARGA HORRIA: 200 h PROFESSORA: VALDIRENE GOMES DE SOUSA

PLANO DE CURSO APRESENTAO A disciplina possui carter terico-prtico visando a orientao dos alunos do Curso de Pedagogia na anlise e compreenso da realidade da prtica pedaggica no Ensino Fundamental, buscando promover uma viso global da organizao da prtica docente e oferecendo aos futuros profissionais subsdios que contribuam para a implementao de aes que possibilitem a formao de cidados participativos na sociedade. EMENTA Anlise das aes pedaggicas e suas contribuies para a formao do educador do Ensino Fundamental. Instrumentos orientadores da Prtica Pedaggica/ Estgio Supervisionado em Ensino Fundamental. Projetos de atividades pedaggicas na viso interdisciplinar. Execuo, balano crtico da proposta desenvolvida, observando a interrelao teoria e prtica. Socializao das experincias no contexto das instituies formadoras. OBJETIVOS Vivenciar experincias didtico-pedaggicas, atravs da observao e do efetivo exerccio do magistrio nos anos iniciais do Ensino Fundamental; Refletir sobre os conhecimentos tericos necessrios ao desenvolvimento de uma prtica docente reflexiva, visando o redimensionamento do ser professor e do saberfazer docente; Ampliar discusses sobre o processo de organizao e operacionalizao do trabalho pedaggico. Analisar os saberes e as competncias necessrias formao do professor;

CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I Aspectos tericos orientadores da formao e do trabalho pedaggico no ensino fundamental 20 h A formao e o estgio como lcus de produo de saberes docentes; Iniciao docncia; Reflexividade na docncia; Identidade profissional docente. A pesquisa no exerccio da docncia;

Unidade II Sistematizao e Planejamento das atividade de estgio - 20h Realizao do Diagnstico da escola; Elaborao do Plano de Trabalho de Estgio;

Unidade III Efetivo Exerccio da Prtica Docente 140 h Execuo de planos e projetos; Acompanhamento e observao das atividades pedaggicas da escola; Participao efetiva e interao em atividades pedaggicas que visem o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos sujeitos (professores e alunos).

Unidade IV Sistematizao e socializao das atividades de estgio 20h Elaborao do relatrio das experincias de estgio. Socializao das experincias vivenciadas;

METODOLOGIA O desenvolvimento da disciplina envolver diferentes momentos de formao, privilegiando a leitura crtica do cotidiano profissional com vistas sistematizao de prticas docentes de carter reflexivo. Neste sentido, as atividades a serem desenvolvidas esto organizadas de acordo com a seguinte programao: Inicialmente ser proposta a elaborao de uma carta, onde os alunos-futuros professores contaro a sua histria de vida, destacando aspectos tais como: fatores que motivaram o ingresso em um curso de formao de professores, perfil do bom professor, lembranas das vivncias escolares etc.

A seguir, sero lidos, resenhados e discutidos textos que envolvem aspectos tericos da formao e do trabalho docente, tais como: professor reflexivo, professor pesquisador, saberes etc. Aps o estudo das temticas supracitadas, sero convidadas duas professoras com larga experincia no Ensino Fundamental para relatar suas vivncias em sala de aula, bem como contar a sua histria de vida. Rodas de Conversas: Quinzenalmente, haver encontro com o grupo de alunos para discusses, anlises e reflexes sobre a prtica pedaggica nas escolas campo de estgio. RECURSOS O trabalho didtico ser apoiado com a utilizao de livros, textos, data-show, pincel, quadro de acrlico, vdeos/filmes etc. AVALIAO O desempenho do(a) aluno(a) ser avaliado atravs do acompanhamento das atividades desenvolvidas, observando os seguintes aspectos: Frequncia e pontualidade s aulas tericas e aos encontros de orientao, realizados quinzenalmente; Responsabilidade nas atividades desenvolvidas; Participao nas discusses propostas em sala de aula; Clareza e coerncia ao relatar experincias nos encontros grupais; Capacidade de confrontar os aspectos tericos e prticos; Elaborao e qualidade dos trabalhos solicitados; Frequncia s atividades da prtica. BIBLIOGRAFIA BSICA BARREIRO, I. M. de F.; GEBRAN, R. A.. Prtica de ensino e estgio supervisionado na formao de professores. So Paulo: Avercamp, 2006. BRITO, A. E. (Re)discutindo a formao de professores na interface com o estgio supervisionado. Revista Iberoamericana de Educacin. Organizao dos Estados Iberoaamericanos para a Educao, a Cincia e a Cultura (OEI-CAEU). n. 56/2 15/09/11.

FARIAS, I. M. S; SALES, J. O. C. B; BRAGA, M. M. S. C; FRANA, M. S. L. M. Didtica e docncia: aprendendo a profisso. Braslia: Lber Livro, 2009. GERALDI, C. M. G; FIORENTINI, D; PEREIRA, E. M. A. (Orgs.). Cartografias do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas/SP: Mercado de Letras, 2007. MENDES, B. M. M. Formao de professores reflexivos: limites, possibilidades e desafios. In: MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007, p.111-124. PIMENTA, S. G; LIMA, M. S. L. Estgio e docncia. So Paulo: Cortez, 2008. TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes, 2006. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRITO, A. E. Formar professores: rediscutindo o trabalho e os saberes docentes. In: MENDES SOBRINHO, J. A. de C.; CARVALHO, M. A. de (Org.). Formao de professores: olhares contemporneos. Belo Horizonte: Autntica, 2006. p.41-53. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 2001. GUARNIERI, M. R. Aprendendo a ensinar: o caminho nada suave da docncia. Campinas, SA: Autores Associados, 2000. LIMA, M. S. L. A hora da prtica: reflexes sobre o estgio supervisionado e ao docente. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha, 2001. MORIN, E. A cabea bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008. PIMENTA, S. G; GHEDIN, E. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gnese e crtica de um conceito. So Paulo: Cortez, 2006. VASCONCELOS, G. A. N. (Org.). Como me fiz professora. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU UESPI CENTRO DE CINCIAS DA EDUCAO, COMUNICAO E ARTES CCECA CURSO: PEDAGOGIA DISCIPLINA: PRTICA EM ENSINO FUNDAMENTAL 2012/1 CARGA HORRIA: 200 h PROFESSOR: VALDIRENE GOMES DE SOUSA CRONOGRAMA DE EXECUO DO ESTGIO SUPERVISIONADO 1 MOMENTO: FUNDAMENTAO TERICA 10 HORAS 02 a 07 de maio de 2012 2 MOMENTO: SISTEMATIZAO DAS ATIVIDADES DE ESTGIO 20 HORAS 09 a 23 de maio de 2012 3 MOMENTO: PLANEJAMENTO 10 HORAS 25 de maio a 01 de junho de 2012 4 MOMENTO: EFETIVO EXERCCIO DO MAGISTRIO 140 HORAS 05 de junho a 13 de julho de 2012 5 MOMENTO: SOCIALIZAO 20 HORAS 16 a 27 de julho de 2012

ENCONTROS COM O GRUPO

ESCOLAS CAMPO DE ESTGIO E. M. MURILO BRAGA Rua Coelho de Resende, 1649 Bairro: Marqus (prx. praa) Telefone: 3215-7951 Diretor: Pedagoga: E. M. BEZERRA DE MENEZES Rua Rui Barbosa (prx. UESPI) Bairro: Matadouro Telefone: 3216-2185 Diretora: Pedagoga: E. M. TERESA NORONHA Av. Joo Antonio Leito, 4411 Bairro: Piarreira Telefone: 3215-7913 Diretora: E. M. MACHADO DE ASSIS Rua 17, N 2369 Bairro: Renascena II Prx. Escola Conceio Salom e Igreja Assemblia de Deus Telefone: 3216-2221 Diretora: