Escuela Normal de Santiago Tianguistenco Acuerdo 592 Efran Torres Castaeda 1 II nl.

21 Estndares de matemticas Aqu en este periodo, se organizan los Estndares Curriculares en dos aspectos: Nmero, y Forma, espacio y medida

En relacin con los conocimientos y las habilidades matemticas, al trmino de este periodo (tercero de preescolar). Ya los estudiantes debern saber utilizar nmeros naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante representaciones grficas o el clculo mental Que identifiquen las caractersticas generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio. Con base en la metodologa didctica que se propone para el desarrollo de las Actividades, se espera que los alumnos desarrollen, adems de los conocimientos y habilidades matemticos, actitudes y valores que les permitan transitar hacia la construccin de la competencia matemtica. Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y se pretende plantearle a los alumnos los aprendizajes que los alumnos tendrn que obtener para tener una educacin de calidad mientras que los maestros aqu debern de inferir en los contenidos para que ellos los replanten en sus planeaciones y den a conocer los contenidos a lo alumnos y estos consigan adquirir esos conocimientos para enfrentarse a diversas situaciones de la vida Los estndares han sido divididos por unidades de aprendizaje las cuales solo basta que el maestro de a conocer a los alumnos estos contenidos e aqu las unidades a cursar Conteo y uso de nmeros. Solucin de problemas numricos. Representacin de informacin numrica. Patrones y relaciones numricas.

Escuela Normal de Santiago Tianguistenco Acuerdo 592 Efran Torres Castaeda 1 II nl.21 Aprendizajes esperados de Pensamiento matemtico Analizando los contenidos curriculares se puede denotar que algunas de las

materias dadas a conocer son adecuadas para los alumnos de educacin bsicas desde el nivel de educacin preescoalr asta la educacin primaria en donde vemos que los alumnos ya conocen los conceptos de numero y orden solo faltara dar a conocer las combinaciones y los conjuntos de nmeros que se pueden hacer con la conjuncin de nmeros naturales. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo En este apartado se dan a conocer las competencias que los nios deben desarrollar en su trayecto formativo los cuales ya estn diseados para el grado que se va a impartir Bueno aqu plantea algunas situaciones de la vida que se pretenden utilizar en los problemas por ejemplo al enfrentarlos se en enfrentan a diversas situaciones de la vida y con esto se pretende que los alumnos busquen la estrategia para resolverlos. E aqu unas de las competencias a desarrollar por los alumnos Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Escuela Normal de Santiago Tianguistenco Acuerdo 592 Efran Torres Castaeda 1 II nl.21 Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones. Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. En conclusin las estrategias para la enseanza de las matemticas depende de los profesores en como ellos organizasen estos contenidos y los pongan en practica con los alumnos para as replantearles problemas y situaciones de la vida para que relacionen los conceptos y ellos puedan identificar y aprender los nmeros, el maestro pretende que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo para que ellos tengan una educacin de calidad