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Concurso Pblico para Provimento de Vagas em Cargos Efetivos e de Emprego Pblico da Prefeitura Municipal de Assa

CADERNO DE PROVAS
Cargo
PROFESSOR DE EDUCAO FSICA

Domingo, 29 de maio de 2011

Concurso Pblico para Provimento de Vagas em Cargos Efetivos e de Emprego Pblico da Prefeitura Municipal de Assa

Antes de iniciar a prova, leia as instrues abaixo: 1. 2. Espere a ordem do fiscal para iniciar a prova. Leia, atentamente, as questes, e atenha-se a elas, pois nenhum esclarecimento a mais poder ser dado, e o sucesso de um concurso est na compreenso do que solicitado. Utilize somente caneta esferogrfica preta ou azul. A folha de respostas compe-se de quadrculas. Para assinal-las, basta preencher toda a quadrcula da questo escolhida, da seguinte forma: 5. 6. 7. 8. 9. Ser nula a prova, se forem assinaladas todas as questes com uma nica alternativa de respostas. Sero nulas as respostas rasuradas ou mltiplas para uma mesma questo. No se atenha s questes que julgar difceis, volte a elas, se lhe sobrar tempo. Ao incio da prova, o Fiscal comunicar o perodo de tempo concedido para a realizao dela. Ao trmino da prova, entregue TODO O MATERIAL recebido.

3. 4.

10. Preencha claramente os dados na folha de respostas. Coloque somente seu nmero de inscrio; no coloque seu nome, nem na folha de respostas, nem nas provas. 11. No permitido, em hiptese alguma, o emprstimo de qualquer objeto. 12. Somente poder ausentar-se da sala da prova, acompanhado do fiscal de corredor. 13. Permanea no local da prova pelo prazo mnimo de uma hora. 14. Guarde todo tipo de equipamento de comunicao eletrnico e relgio, durante a execuo da prova. 15. Use o verso da ficha de comprovao de inscrio, para copiar o gabarito de sua prova. 16. O resultado do concurso no ser divulgado por telefone. 17. Aps a realizao das provas, os gabaritos e o contedo das provas objetivas sero afixados no mural de avisos da Prefeitura Municipal de Assa, e divulgados via internet, nos sites concursopublico.uniuv.edu.br e www.pmassai.com.br s 17h do dia 30 de maio de 2011.
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1. Os Parmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de: ( A ) Compreender a cidadania como participao social e poltica, assim como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; ( B ) Realizar atividades esportivas, utilizando-se de capacidades fsicas e habilidades motoras; ter atitudes respeitosas e ter dever poltico e social; saber distinguir ruim do bom; ter discernimento para tomar decises; ( C ) Manter o hbito da realizao de atividades fsicas dirias; compreender a cidadania como participao social e poltica; ter discernimento para tomar decises; ter boa interpretao dos PCN`s; saber jogar todos os esportes e, principalmente, praticar atividades de ginstica e caminhadas todos os dias; ( D ) Conhecer e praticar os conceitos ticos desenvolvidos pelo esporte; praticar seu esporte preferido, diariamente; saber das regras de todos os esportes; saber os fundamentos das atividades fsicas como a ginstica e a caminhada; ( E ) Exercer a cidadania por meio de preceitos desenvolvidos no esporte e nas aulas de Educao Fsica; entender e as diferenas entre os esportes no que diz respeito s regras e fundamentos bsicos de cada um; conseguir determinar programas de atividades fsicas que possam fazer bem a sua sade. 2. Os Parmetros Curriculares Nacionais para a rea de Educao Fsica escolar trazem como contribuio para a reflexo e discusso da prtica pedaggica, trs aspectos fundamentais, expostos a seguir:
(A) (B) (C) (D) (E)

Desenvolvimento motor, socializao e cidadania; Cidadania, incluso e diversidade; Motor, social e psicolgico; Incluso, diversidade e contedo; Contedo, desenvolvimento motor e social.

3. O principal instrumento que os Parmetros Curriculares Nacionais trazem a abordagem dos contedos escolares em procedimentos, conceitos e atitudes. Apontam para uma valorizao dos procedimentos sem restringi-los ao universo das habilidades motoras e dos fundamentos dos esportes, incluindo procedimentos de organizao, sistematizao de informaes, aperfeioamento, entre outros. Sendo assim, a Educao Fsica escolar deve ter como contedos:
( A ) Esportes (regras e fundamentos tcnicos e tticos), dana de salo, caador, pega-pega, ginstica,

(B) (C) (D)

(E)

corrida, circuito motor, incluso, musculao, alongamento, abdominal, coordenao motora e fora; Atividade fsica, sade e qualidade de vida, fora, resistncia aerbica, resistncia anaerbica, agilidade, flexibilidade, composio corporal, tnis de mesa, xadrez, ludo, trilha, dama e corrida; Conceitos de regras, tticas e alguns dados histricos factuais de modalidades somam-se reflexes sobre os conceitos de tica, esttica, desempenho, satisfao, eficincia e valores e atitudes; Regras, tticas, histria e incluso dos esportes, concentrao, levantamento de peso, abdominal, alongamento, recreao, tnis de campo, ginstica, danas folclricas, jogos escolares e socializao; Valores e atitudes, regras e esportes, pega-pega, ginstica, corrida, circuito motor, incluso, composio corporal, tnis de mesa, xadrez, ludo, trilha, dama e concentrao, levantamento de peso, abdominal, alongamento, recreao; 3 Professor de Educao Fsica

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4. Segundo os PCNs espera-se que, ao final do Ensino Fundamental, os alunos sejam capazes de: ( A ) Participar de atividades corporais, estabelecendo relaes equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando caractersticas fsicas e de desempenho de si prprio e dos outros, sem discriminar por caractersticas pessoais, fsicas, sexuais ou sociais; ( B ) Desenvolver atividades gmicas, esportivas, fsicas e recreativas de forma eficiente e eficaz, com prazer e destreza; diferenciar atividades recreativas de esportivas e ginsticas de dana; dever ser capaz tambm de promover eventos de atividades fsicas na comunidade onde vive, com o objetivo de disseminar a Educao Fsica; ( C ) Participar de jogos, atividades corporais, sociais e gmicas respeitando os seus prprios limites e os limites dos seus companheiros; reconhecer e diferenciar um esporte do outro, desenvolver atividades recreativas; promover a incluso; participar de jogos escolares; participar de eventos esportivos de sua escola, com eficincia e eficcia; ( D ) Desenvolver atividades construtivas, recreativas e de vivncia corporal, com intuito de promover a socializao e incluso, realizar atividades como dana e jogos ldicos, como lazer; discriminar seus colegas por caractersticas pessoais, fsicas, sexuais ou sociais; ( E ) Participar de atividades fsicas, esportivas e recreativas, de forma inclusiva; saber separar equipes esportivas quanto ao seu rendimento, sexo, raa e crena, possibilitando, dessa forma, a prtica esportiva mais equilibrada e justa, desenvolver artifcios para promoo do esporte e sade em sua comunidade. 5. Segundo os PCNs as habilidades e competncias a serem desenvolvidas no Ensino Mdio so: ( A ) Compreender o funcionamento do organismo humano, ter noo de modo, frequncia e intensidade do esforo fsico; ter conhecimento sobre a cultura corporal, e assumir uma postura ativa como cidado; ( B ) Saber praticar todos os esportes, de modo que consiga interagir com outras pessoas por meio desse esporte, disseminando a cultura corporal e a tica esportiva, como meio de aumentar a adeso esportiva dos indivduos de sua comunidade; ( C ) Conhecer os princpios da atividade fsica e dos esportes, a fim de pratic-los sempre de forma correta e inclusiva, dando oportunidade a todos os colegas de sua turma; conhecer seus limites e deficincias na prtica dos esportes; ( D ) Saber se relacionar na sociedade, por meio dos esportes e da atividade fsica, promovendo crescimento pessoal e de valores para conseguir viver e conviver na sociedade em que est inserido; assumir no esporte seu papel de cidado; ( E ) Conhecer sobre a cultura corporal, a fim de desenvolv-la no seu dia a dia por meio de atividades recreativas e dana, sabendo controlar a intensidade da prtica dessas atividades. 6. O Art. 13 da LDB (Lei de Diretrizes e Base da Educao) fala que os docentes incumbir-se-o de: I. II. III. IV. V. VI. Participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; Zelar pela aprendizagem dos alunos; Estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento; Ministrar os dias letivos e horas de aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional; Colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade. 4 Professor de Educao Fsica

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(A) (B) (C) (D) (E)

Somente I, II, V e VI esto corretas; Somente II, III, IV e VI esto corretas; Somente V est incorreto; Somente I e V esto incorretos; Todos esto corretos.

7. O Art. 21 da LDB diz que a educao escolar compe -se de: ( A ) Educao Bsica, formada pela Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio; ( B ) Educao Bsica, formada pela Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio e a Educao Superior; ( C ) Educao Bsica, Ensino Fundamental e Ensino Mdio e Ensino Superior formados por cursos tcnicos; ( D ) Ensino Fundamental formado por Ensino Infantil, e Ensino Mdio, Tcnico e Superior; ( E ) Ensino Fundamental de 1 a 5 srie, Mdio e Superior. 8. No Art. 26 da LDB, no 3. a Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao escolar, sendo: (A) (B) (C) (D) (E) Facultativa nos cursos noturnos; Facultativa no ensino infantil; Facultativa no ensino infantil e noturno; Facultativa no ensino mdio e noturno; No facultativa.

9. No Art. 29 da LDB, a educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos: (A) (B) (C) (D) (E) Fsico, social, cognitivo e motor, na sociedade em que est inserido; Psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade; Fsico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade; Fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade; Fsico, psicolgico, intelectual e social por meio do desenvolvimento psicomotor e da ludicidade.

10. Nieman (1999) fala, ao final de seu livro, Exerccio e sade, que a prtica de atividade fsica regula e melhora a sade, reduzindo a morte prematura, o risco de morte por doenas cardacas, o risco de desenvolvimento de diabetes, auxilia na preveno e tratamento da hipertenso arterial, reduz ainda o risco de desenvolvimento de cncer de colo, depresso, ansiedade e melhora o humor e a autoestima. Para isso necessrio se praticar uma atividade fsica da seguinte maneira: (A) (B) (C) (D) (E) 1 hora de forma intensa; 1 hora intervalando picos de esforo moderado e intenso; 30 minutos de esforo moderado; 30 minutos de esforo intenso; 30 minutos intervalando picos de esforo moderado e intenso.

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11. Para Oliveira (2005), os movimentos podem ser classificados em: (A) (B) (C) (D) (E) Voluntrio, rudimentar e automtico; Voluntrio, reflexo e automtico; Reflexo, rudimentar e voluntrio; Voluntrio e involuntrio; Involuntrio e automtico.

12. Em termos esquemticos, Fonseca (2007) diz que a psicomotricidade tem por finalidade: (A) (B) (C) (D) (E) Desenvolver os aspectos motores, ldicos, emocionais e social, de forma eficiente; Potencializar a esfera motora e afetiva, para que o aluno consiga realizar atividades inclusivas; Equilibrar as funes motoras e sociais com as atividades ldicas e de esquema corporal; Harmonizar e maximizar o potencial motor, afetivo-relacional e cognitivo; Harmonizar os potenciais corporais e afetivos, de forma que o aluno consiga se relacionar com os coleguinhas.

13. A psicomotricidade procura aprofundar a interao de dois componentes importantes do comportamento humano. Segundo Fonseca (2007), esses componentes so: (A) (B) (C) (D) (E) A motricidade e o pensamento; O pensamento e a socializao; A motricidade e o psiquismo; As atitudes e o movimento; O psiquismo e o pensamento.

14. Para Gardner (1994), a praxia depende da combinao integrada e sistmica de trs funes que comandam a sua execuo: (A) (B) (C) (D) (E) Motriz, ldica e cognitiva; Receptiva, afetiva e cognitiva; Receptiva, elaborativa e expressiva; Motriz, receptiva e expressiva; Receptiva, cognitiva e expressiva.

15. Segundo Oliveira (2005), o desenvolvimento da psicomotricidade depende de: ( A ) Coordenao motora fina, esquema corporal, lateralidade, discriminao visual e auditiva, ludicidade e lazer e da participao nas experincias esportivas; ( B ) Coordenao motora global e fina, esquema corporal, lateralidade, estruturao espacial e temporal, discriminao visual e auditiva; ( C ) Coordenao motora global, esquema corporal, lateralidade, estruturao espacial e temporal, destreza desportiva, eficcia em atividades gmicas e rtmicas; ( D ) Agilidade, fora, coordenao motora, esquema corporal, lateralidade, estruturao espacial e temporal, composio corporal, flexibilidade; ( E ) Coordenao motora, esquema corporal e lateralidade, resistncia e fora muscular, flexibilidade, agilidade, destreza desportiva e concentrao; 6 Professor de Educao Fsica

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16. Para Ferreira (2006), a atividade recreativa : (A) (B) (C) (D) (E) A prtica de um desporto em forma de brincadeira; Um momento de diverso com atividade ldica; Uma atividade imposta com objetivos definidos; Uma atividade construtiva com objetivos definidos; Uma atividade por comando com objetivos indefinidos;

17. Para Shigunov (1994), o ensino-aprendizagem do desporto coletivo na idade escolar dever contemplar as seguintes vertentes: (A) (B) (C) (D) (E) Aquisies no mbito das capacidades coordenativas e afetivas; Aquisies no mbito das capacidades condicionais e condicionantes; Aquisies no mbito das capacidades condicionais e coordenativas; Aquisies no mbito das capacidades condicionais e formativas; Aquisies no mbito das capacidades coordenativas e formativas.

18. Para Bregolato (2006), a dana que possibilita a liberdade de expresso de sentimentos e pensamentos : (A) (B) (C) (D) (E) A dana gauchesca; A dana acadmica clssica; A dana afro-brasileira; A dana moderna; A dana cigana.

19. A dana e a educao, segundo Nanni (2003), ao proporcionarem s pessoas uma conscincia corporal a partir dos espaos internos do prprio corpo, preservam e garantem uma boa relao de equilbrio com o espao exterior de maneira harmnica, pela manifestao da dinmica corporal. Os espaos internos do prprio corpo que a autora se refere so: (A) (B) (C) (D) (E) Emocional, mental, psicolgico e neurolgico; Psicossocial, biolgico, fsico e motor; Neural, fisiolgico, anatmico e espacial; Espacial, fisiolgico, social e mental; Mental, anatmico, fisiolgico e social.

20. Freire (2003) entende a Educao Fsica como; (A) (B) (C) (D) (E) Educao pelo movimento; Educao do movimento; Educao do e pelo movimento; Educao de corpo inteiro; Educao do corpo e do movimento.

21. Para Freire (2003), a manifestao de esquemas motores construdos pelos sujeitos depende de; (A) (B) (C) (D) (E) Recursos biolgicos, psicolgicos e ambientais; Recursos biolgicos, ambientais e educacionais; Recursos psicolgicos, fisiolgicos e educacionais; Recursos biolgicos, sociais e educacionais; Recursos biolgicos, psicolgicos e sociais. 7 Professor de Educao Fsica

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22. (A) (B) (C) (D) (E)

Bregolato (2003) diz que a ginstica formativa composta por: Exerccios localizados e naturais; Exerccios naturais e calistnicos; Exerccios generalizados e naturais; Exerccios generalizados e localizados; Exerccios calistnicos e localizados.

23. Analisando a figura abaixo, podemos dizer que o desvio postural :

(A) (B) (C) (D) (E)

Hiperlordose; Hipercifose; Escoliose; Escoliose e cifose; Escoliose e hiperlordose.

24. A aplicao de medies para o estudo de tamanho, forma, proporo, composio, maturao e crescimento chama-se: (A) (B) (C) (D) (E) Anlise; Teste; Cineantropometria; Avaliao; Medida.

25. O objetivo de um teste de goniometria avaliar: (A) (B) (C) (D) (E) Fora muscular; Resistncia muscular; Agilidade; Amplitude de movimento; Coordenao.

26. O teste de Cooper 9 minutos tem por objetivo avaliar: (A) (B) (C) (D) (E) Capacidade de amplitude de movimento; Capacidade de velocidade; Capacidade aerbica; Capacidade de fora muscular; Capacidade de coordenao. 8 Professor de Educao Fsica

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27. Melo (2001) fala na regra 8 lanamentos, que o tiro livre executado toda vez que ocorrer: (A) (B) (C) (D) (E) Falta; Sada de bola pela lateral; Sada de bola pela linha de fundo; Gol; Inicio do primeiro e segundo tempos.

28. O Basquetebol tem como parte de seus fundamentos tcnicos: (A) (B) (C) (D) (E) Passe, recepo, drible, fintas, giros, lanamentos e rebote; Passe, drible, fintas, giros, lanamentos, ttica de ataque e rebote; Ataque e defesa, recepo, drible, fintas, giros, lanamentos e rebote; Passe, recepo, drible, fintas, giros, lanamentos e ttica de defesa; Passe, recepo, drible, giros, lanamentos e substituies.

29. No jogo de futsal, uma equipe pode entrar em quadra durante o tempo estipulado de jogo: (A) (B) (C) (D) (E) 6 jogadores; 4 jogadores; 5 jogadores; 10 jogadores; 12 jogadores;

30. Kunz (2004) fundamenta suas experimentaes didticas com esportes coletivos, definindo como relevantes e indispensveis os princpios pedaggicos na construo de uma nova proposta pedaggica crtico-emancipatria e didtico-comunicativa, capazes de contribuir para um projeto educacional na formao em Educao Fsica: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. (A) (B) (C) (D) (E) Princpio da totalidade; Princpio da continuidade; Princpio da co-gesto; Princpio da cooperao; Princpio da ludicidade; Princpio da dialogicidade; Princpio da ao; Princpio da reao;

Apenas I, III, IV, VI e VIII esto corretos; Apenas II, III, IV, VII e VIII esto corretos; Apenas I e III esto incorretos; Apenas VII e VIII esto incorretos; Apenas VI e VIII esto incorretos.

31. A proposta de Russell e Kinsman (1986) dividiu o contedo da ginstica artstica em seis padres bsicos de movimento (PBM), Nunomura (2005), apresenta a sntese dos PBMs: (A) (B) (C) (D) (E) Pouso, deslocamentos, saltos, corridas e giros; Giros e saltos; Deslocamentos, giros, poses, corridas, ritmo, cadencia, coreografia e saltos; Aterrissagens, posies estticas, deslocamentos, rotaes, saltos e balanos; Posies estticas, deslocamentos, balanos, saltos, ritmo e coreografia. 9 Professor de Educao Fsica

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32. Para Fernandes (2003), os elementos a serem analisados em cada estilo de corrida baseiam-se nos seguintes princpios: (A) (B) (C) (D) Movimentao do corpo, das pernas e dos braos, passada; Ao total do corpo, ngulo do corpo, movimentao de braos e pernas e colocao dos ps; Angulao do corpo, movimentao de ps, pernas e braos, passada e ritmo; Ao total e angulao do corpo, passada, posio anatmica das pernas e dos braos, velocidade de movimento e de reao; ( E ) Ao total do corpo, ngulo do corpo, movimentao de braos e pernas, velocidade de movimento. 33. No sistema aerbico, a fonte de energia segundo Kamel (2003), : (A) (B) (C) (D) (E) ATP e PC; Carboidratos e vitamina D; Carboidratos e gorduras; Gorduras, ATP e PC; ATP e carboidrato;

34. As habilidades bsicas de movimento, segundo Tani (1988), so: (A) (B) (C) (D) (E) Andar, correr, saltar, arremessar, chutar, rebater e quicar; Saltar, correr, chutar e quicar, brincar, manipular e coordenar movimentos complexos; Andar, saltar e correr, brincar e coordenar movimentos especficos; Arremessar, chutar, rebater e quicar; Correr, saltar, arremessar, chutar, rebater e quicar.

35. Os padres fundamentais de movimento, segundo Tani (1988), esto divididos em 3 estgios, conforme cita Gallahue (1982): (A) (B) (C) (D) (E) Inicial, elementar e maduro; I, II e III; Preparatrio, ao motriz e eficincia do movimento; Preparatrio, moderado e maduro; Inicial, moderado e maduro.

36. Para Tani (1988), a sequncia de desenvolvimento motor se d na seguinte ordem de movimentos: ( A ) Rudimentares, reflexos, fundamentais, combinao de movimentos fundamentais, movimentos determinados culturalmente, e movimentos especficos; ( B ) Rudimentares, reflexos, maduros, especficos, combinados e fundamentais, combinados especficos e esportivos; ( C ) Reflexos, rudimentares e fundamentais; ( D ) Fundamentais, combinaes de movimentos fundamentais e movimentos determinados culturalmente; ( E ) Reflexos, rudimentares, fundamentais, combinaes de movimentos fundamentais e movimentos determinados culturalmente.

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37. Segundo Tani (1988), o desenvolvimento dos movimentos fundamentais ocorrem na faixa etria de: (A) (B) (C) (D) (E) 12 a 16 anos; 1 a 2 anos; 7 a 12 anos; 2 a 7 anos; Da vida intrauterina a 4 meses aps o nascimento.

38. Segundo Piaget (1962,1971), citado por Tani (1988), o desenvolvimento cognitivo acontece em estgios: (A) (B) (C) (D) (E) Sensoriomotor, pr-operacional, operacional e concreto; Pr-operacional, operacional, concreto e motor; Sensoriomotor, pr-operacional, operaes concretas e formais; Operaes concretas e formais; Pr-operacionais, Operaes concretas e formais.

39. Segundo a tabela de Mecanismos cardioprotetores de Shaekey (1974), citada por Sharkey (2003), a atividade fsica pode diminuir: (A) (B) (C) (D) (E) Oxidao de gordura, tamanho dos vasos e eficincia do corao; Presso arterial, funo da tireoide e intolerncia a glicose; Estresse psquico, obesidade e oxidao de gordura; Frequncia cardaca, presso arterial e intolerncia a glicose; Eficincia do corao, tamanho dos vasos e funo da tireoide.

40. Segundo a tabela de Atividade fsica e gasto calrico de Sharkey (1974), citada por Sharkey (2003), na intensidade de trabalho moderado a frequncia cardaca do indivduo dever estar entre: (A) (B) (C) (D) (E) 80 120; 80 100; 150 180; 100 120; 120 150.

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FOLHA DE RESPOSTAS
EMPREGO PBLICO N. DE INSCRIO __________________

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Preencha toda a quadrcula correspondente resposta certa. Mais de uma resposta na coluna anular a questo, mesmo que uma esteja correta.

QUESTES 1 A B C D E 2 A B C D E 3 A B C D E 4 A B C D E 5 A B C D E 6 A B C D E 7 A B C D E 8 A B C D E 9 A B C D E 10 A B C D E 11 A B C D E 12 A B C D E 13 A B C D E 14 A B C D E 15 A B C D E 16 A B C D E 17 A B C D E 18 A B C D E 19 A B C D E 20 A B C D E

QUESTES 21 A B C D E 22 A B C D E 23 A B C D E 24 A B C D E 25 A B C D E 26 A B C D E 27 A B C D E 28 A B C D E 29 A B C D E 30 A B C D E 31 A B C D E 32 A B C D E 33 A B C D E 34 A B C D E 35 A B C D E 36 A B C D E 37 A B C D E 38 A B C D E 39 A B C D E 40 A B C D E

N. DE RESPOSTAS CERTAS

NOTA

RUBRICA DO AVALIADOR

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