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Professora Maria Cristina C.

Lavrador Alves EEUSP - 2011

Preocupao em atender todos os alunos; Ansiedade quanto ao que dar e como dar;

Angstia de no promover uma boa aula, nem


Faltar contedo ou dar demais; A experincia de dar uma aula sem continuidade;

despertar interesse e participao dos alunos;


QUERER SER UM(A) TIMO(A) PROFISSIONAL!

Calma... Leva tempo... Cuidado com a ansiedade...

preciso: Conhecimento: provm da investigao, experincias


vividas e aprendidas e propostas tericas que ajudem a interpretar a realidade - teoria

Experincia: a nossa e a de outros profissionais - prtica Avaliao:do que fazemos bem, do satisfatrio e do que precisamos melhorar reflexo

Na sala de aula acontecem muitas coisas ao mesmo

tempo, rapidamente e de forma imprevista, e


durante muito tempo, o que faz com que se considere difcil, quando no impossvel, a tentativa de encontrar referncias ou modelos para

racionalizar a prtica educativa. (Zabala)

Quem meu aluno? O que ele quer? Como descobrir? O que eu quero dele? Como avali-lo? Como me avaliar? Com base em qu fao as escolhas para planejar a minha aula? Atividade de reflexo

OBJETIVO CONTEDO

AVALIAO

ESTRATGIAS MTODOS MEIOS

- Conceitual - Procedimental - Atitudinal

Com base nos objetivos e no que vou avaliar, organizo o contedo a ser ministrado e a estratgia a ser aplicada como forma de alcan-los. A isso tudo chamo de planejamento. De acordo com Zabala (1998:37), por trs de qualquer prtica educativa sempre h uma resposta a por que ensinamos e como se aprende, ou seja um embasamento terico.

A aprendizagem significativa acontece quando o aluno consegue atualizar seus esquemas de conhecimento, compar-los com o que novo, identificar semelhanas e diferenas e integr-las em seus esquemas e tirar concluses . Acontece quando a interveno do professor permite que o aluno passe por sucessivos momentos de equilbrio, desequilbrio e reequilbrio.

Conceitual: O que se deve saber?

Procedimental: O que se deve saber fazer?

Atitudinal: Como se deve ser?

Conceitos: conjunto de fatos, objetos, smbolos que tm caractersticas comuns: mamferos, populao, cidade.

Princpios: so as leis ou regras que relacionam os conceitos, por exemplo, reino animal (mamferos, peixes...), demografia (populao, cidade, ndices...).

Exige do aluno compreenso que vai alm dos enunciados literais. Nunca est acabado pois tem possibilidade de ampliao ou profundidade e o torna mais significativo. Atividades: So atividades complexas que favorecem a compreenso do conceito e desafiam o aluno na elaborao e construo pessoal do conceito e de novas ideias. Permite aplicao em situaes diferenciadas.

So aprendidos atravs de modelos especializados e ponto de partida a realizao das aes que compem o procedimento. So um conjunto de aes ordenadas e com um fim, exigindo esforo motor e cognitivo. Se possvel, conseguir aplicar o conceito em contextos diferenciados.

Atividades: Aprender fazendo; exercitando at o seu domnio; reflexo sobre a prpria atividade, para tomar conscincia da atuao, analisar seus atos para melhor-los. Inclui as regras, tcnicas, mtodos, destrezas, habilidades, estratgias e procedimentos. So contedos procedimentais ler, desenhar, calcular, classificar...

So os valores, atitudes e normas Atividades: conhecimento e reflexo sobre possveis modelos e prticas; anlise e avaliao das normas, apropriao e elaborao de contedo, que implica a anlise de fatores positivos e negativos, tomada de posio, envolvimento afetivo e reviso e avaliao de sua atuao. Debates, reflexo conjunta, montagem de vdeos,

Ensinar envolve estabelecer srie de relaes entre os participantes (alunos e professores) e contedo; Diversidade de pontos de vista, formas de aprender e, portanto, de estratgias. Logo, avaliao constante. Necessidade de intervenes constantes e diferenciadas atravs de perguntas e observaes; Agir na ZPD; Plasticidade nas relaes e rotina, sem ser espontanesta e improvisada.

Centro de interesse de Decroly investigao de tema do interesse dos alunos. Fases: observao direta do fato; associao no espao e tempo com outras realidades e expresso atravs de textos, desenhos, msicas, trabalhos manuais ou outro tipo de registro que seja pertinente.

Mtodo de projetos de Kilpatrick os esforos dos alunos so direcionados ao objetivo claramente definido. O projeto compreende 4 fases: inteno (definio do que querem fazer e como); preparao (planejamento do processo); execuo e avaliao.

Estudo do meio Com base em situao real, o professor seguir as seguintes fases:

Motivao: provocar interesse e definir os aspectos do tema; Perguntas: definir objeto de pesquisa aps discusso; Suposies ou hipteses: levantamento de conhecimento prvio e de previso de meios ou instrumentos que sero usados; Medidas de informao: lugares e fontes de informao; Coleta de dados: dados recolhidos para responder as perguntas; Seleo e classificao: o que pertinente ao caso? Concluses: em que estavam certos e o que aprenderam de novo Expresso e comunicao: exposio dos resultados.

Diagnstica ou inicial: O que os alunos sabem? Quais seus interesses? Que experincias tiveram? Como aprendem? Formativa ou reguladora: Com base no que vou trabalhando com os alunos, vou analisando, medindo suas evolues e as necessidades, por meio de registros e/ou observaes. Somativa ou final: Apurar os resultados obtidos e o progresso do aluno.

Observao do uso de cada um dos conceitos em diversas situaes e nos casos em que os alunos utilizem explicao espontnea. Ex.: debates, exposies, trabalhos em equipe e, nas provas, questes que proponham resoluo de conflitos ou problemas a partir do uso dos conceitos, ou explicar os conceitos com exemplos pessoais.

Proporcionar situaes em que os

alunos utilizem os conceitos e que o professor possa realizar uma observao sistemtica. Exemplos da rea de enfermagem?

Para poder conhecer o aluno, o que sabe e o que no sabe, preciso criar situaes conflitantes que permitam a observao do comportamento de cada um. Observao sistemtica de opinies e das atuaes nas atividades grupais, nos debates das assembleias, nas manifestaes dentro e fora da sala de aula, nas visitas, passeios e excurses, na distribuio de tarefas e responsabilidades durantes o intervalo e atividades.

Para tudo isso se realizar preciso que haja o compartilhamento dos objetivos e a colaborao no processo entre alunos e professores.

Conhecer para ajudar. Boa sorte!