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No h docncia sem discncia

necessrio entender que o professor no pode aceitar a forma tradicional de ensino, onde o docente e apenas um transmissor de contedos acumulados ao longo dos tempos, mas criar possibilidades de ensino que induza ao aluno a produzir conhecimento ajudando desta forma construo de um sujeito pensativo e critico, no processo de construo da escola vimos que Comenius foi o grande revolucionrio da educao, e ao longo dos tempos essa educao foi transformando-se e passando a valorizar o pensamento critico dos alunos sem ao qual seria impossvel um verdadeiro aprimoramento da escola. magnifica as palavras de Paulo freire quando explica que, quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender mostrando que ao ensinar o professor tambm adquire conhecimentos e ao mesmo tempo aprende. A docncia deve ser encarada no apenas como uma fonte de renda com muitos professores a fazem, mas deve ser vista como algo transformador que pode ultrapassar barreias alm da imaginao. Outro ponto que nos faz pensar sobre a educao quando na pagina 27 Freire enfatiza que o docente deve tambm ensinar a pensar certo. E somente quem pensa certo, mesmo que s vezes pense errado, quem pode ensinar certo o professor deve assumir riscos, pois desta forma pode se recusar aquilo que j est velho. Ao mesmo tempo na pagina 30 Freire nos chama a ateno sobre o porque no estabelecer um relao de intimidade entre os saberes fundamentais aos alunos e a experincia social que eles tem como indivduos, deixando claro que a escola no um partido. No h pesquisa sem ensino e ensino sem pesquisa, os dois andam lado a lado no podendo um separar do outro, segundo FREIRE o professor no deve acomodar-se achando que j detm dos conhecimentos necessrios para atuar na rea da educao, de suma importncia que a cada dia o docente busque novos conhecimentos e a maneira em se pode realizar tal processo atravs da pesquisa. Deve haver um pensamento critico construtivo por isso que, na formao permanente dos professores, o momento fundamental o da reflexo critica sobre a pratica.(p 39) fazer e pensar sobre o que se faz, envolvendo a pratica docente

critica em um movimento critico dialtico, o professor

deve desenvolver uma

comunho cm o aluno pra que possa ampliar ou melhorar o processo de ensinoaprendizagem, o educador dever portanto ser um critico autnomo dos seus atos, respeitando os saberes dos alunos e focando na pesquisa como fonte de conhecimento.

Respostas das questes:

1- Uma das formas de desenvolver projetos educativos seria atravs de peas teatrais que chame a ateno da criana para o tema abordado, j que os alunos que fazem parte da educao bsica, ainda no detm do conhecimento necessrio pra aprofundar- se em criaes de caprinos.

2- de fundamental importncia as disciplinas citadas, as cincias pode ser relacionada a anatomia dos animais sendo necessria pra conhecer os processos fisiolgicos dos seres vivos, a qumica e a fsica ajuda a entender os processos que compem o universo trazendo explicaes de forma a esclarecer o ocorre dentro e fora do corpo do animais e a geografia e de fundamental importncia, pois para a criao de animais faz-se necessrio um conhecimento bsico do relevo e do clima de cada regio e de principio a geografia o proporciona tal conhecimento. 3- Uma das forma que podemos citar mais claramente o uso de guas salinas para produz rao, j que a maior parte dos poos artesianos perfurados na microrregio so salobras, tal mtodo nos favorece pois a gua doce disponvel vem diminuindo a cada ano, desta forma faz-se necessrio o uso de gua impropria para consumo humano, mas que tem um potencial para produo de rao animal, como isso visa uma melhoria nos aspectos de nutrio animal.