Acta Asamblea Extraordinaria Resolutiva Votacin de Mociones para Reforma Interna

Mircoles 30 de Mayo de 2012

Siendo las 13.17 hrs. se inicia la Asamblea Extraordinaria de carcter Resolutiva con aproximadamente 144* estudiantes

1. Exposicin de las mociones

Martn Carmona (Delegado 2) explica la metodologa por la cual nuestro territorio elabor las mociones expuestas en la pizarra y en el marco del proceso de Reforma Interna a nivel FEUC. Alondra Carrillo (CT) explica las 13 mociones. Se procede a explicar cada mocin. A) Transparencia: 1. Transparentar gasto de la Universidad y el uso de recursos** 2. Que estudiantes sean entres fiscalizadores en el uso de recursos de la Universidad** 3. Transparentar los resultados de las evaluaciones docentes. 4. Transparentar la tomas de decisiones de las instancias colegiadas. B) Toma de decisiones Espacios deliberativos 5. Que cargos representativos tengan voz y voto** 6. Inclusin de los funcionarios en instancias de dilogos y toma de decisiones 7. Eliminacin del comit bsqueda 8. Participacin triestamental en la eleccin del Director de Escuela 9. Participacin triestametal en la eleccin de las autoridades unipersonales de la Universidad** C) Toma de decisiones - mbitos contingentes 10. Que los estudiantes sean parte de las decisiones sobre los espacios pblicos de la Universidad 11. Participacin efectiva y vinculante en la construccin de los ramos y la Malla Curricular 12. Transparentar los resultado de las evaluaciones docentes a fin de que la informacin tenga consecuencias en la toma de decisiones respectos a los ramos involucrados D) Otros 13. Que las unidades acadmicas cuenten con autonoma con respecto a Rectora y el Consejo Superior 2. Discusin sobre las Mociones

Macarena Vidal (5): Me surge la duda en la mocin 10 Cmo los estudiantes quieren hacerse parte de las decisiones? Martn Loncn (1): Se puede elegir los cuatro votos sobre un solo eje? Alondra Carrillo (CT): S, se puede.

Martn Carmona (2): Sobre lo que dice Macarena, y en funcin de lo que se discutido en mi generacin, la intencin es ser parte de las decisiones. Que se nos consulten y nos hagamos partcipes en ellas. Ahora bien, el cmo hacernos parte de la discusin de manera vinculante no se zanj Felipe Dosal (5): A m me cabe la duda sobre lo que se dice como estudiantes Vamos a elegir representantes? Me parece bastante ambiguo. En el ejemplo del tringulo de sociales, esto le afecta a varios otros estudiantes de otras facultades. Es importante delimitar quin va a ser representativo en esa toma de decisiones. Martn Carmona (Delegado 2): Me parece que los estudiantes debieran verse representados en su representante. Hoy no tenemos poder de fiscalizacin. Alondra Carrillo (CT): Podramos dejarlo que los estudiantes sean parte de la toma de decisiones respecto a los espacios pblicos, por medio de sus representantes estudiantiles. PROPUESTA DE MODIFICACIN: 10. Que los estudiantes, a travs de sus representantes, sean parte de las decisiones sobre los espacios pblicos de la Universidad. Alejandro Cruz (Delegado 1): Que fuera transparente a nivel de Universidad. Felipe Chavarri (2).: Sobre la 11. En cuanto a la malla curricular. Cmo los estudiantes se pueden hacer parte de la construccin de la malla? Cristin Izquierdo (2): Apoyo a Felipe, independiente que estemos ms avanzado como 2- sobre los ramos, opino que la construccin de la malla curricular no nos corresponde como alumnos; el decidir qu ramos vamos a tener o no, no pasa por nosotros: por algo somos alumnos. Creo que es una tarea ms para ex alumnos con ms experiencia, con formacin de Psiclogo hecho y derecho. Estamos en una Escuela de Psicologa en donde ellos son los competentes para la construccin de la malla de nuestra carrera. Catalina Tapia (1): Nosotros un grupo de 1- armamos un proyecto para modificar la malla, especficamente, proponiendo que en 5to ao se pueda hacer una mencin sobre neuropsicologa. Habl con el Director y se lo coment. Nos derivaron a los conductos pertinentes, que lo vamos hacer. Creo que si hacemos esto a nivel colectivo no sera difcil. La modificacin de la malla no es que los estudiantes lleguen y digan lo que quieran (as como paf!), sino que para poder modificarla de manera constructiva. Adems para poder modificarla hay que llevarlo por medio de un proceso asesorado. Claudio Cantillana (3): Yo creo en la triestamentilidad y creo que como estudiantes debemos participar en la malla, pues tenemos capacidad crtica de poder aportar. Si tenemos esta postura podemos hacernos cargo de nuestra formacin. Es bsico que nuestras crticas sean alojadas y no se agoten en la evaluacin docente que no sabemos para donde va. Si somos estudiantes y tenemos un papel en la Escuela, implica que debemos ser parte y hacernos cargo de cada espacio Macarena Vidal (5): A modo de antecedente, cuando se cambi la malla se hizo una convocatoria abierta para la estructuracin de la nueva malla por parte de las autoridades. Ah participaron algunos estudiantes del Centro de Alumnos de ese tiempo, y creo necesario puntualizar que la participacin en aquel momento fue selectiva y fueron algunos estudiantes, de los cuales no hicieron un aporte real ni activo, slo fueron a escuchar. Creo necesario que en esa mocin se tenga presente una convocatoria abierta y ms masivas, no basndose tanto en la seleccin como se hizo.

Pietro Montagna (2): Ya lo dijeron. Martn Loncn (1): Lo que pudiera conciliar a la discusin que se est dando es: que tengamos voz pero no voto. As participamos de la discusin y en esto no dejamos de tener incidencia, al menos en la discusin Cristin Ortiz (2): Si bien los alumnos no tienen las competencias suficientes, yo s creo que es legtima su participacin en la estructuracin de la malla. Por lo dems no sabemos a priori quin estructura la malla. Tampoco estoy de acuerdo con ese argumento de si eliges esto tienes que hacerte cargo de las consecuencias, pues pone a la Escuela como empresa inmodificable. Sera peligroso pensando que ac se forman psiclogos. Hernn Noguera (3): La falta de experticia tiene que ver con los contenidos. Creo que es una mala lectura de que todo cae sobre el alumno, esto se hace en conjunto. Hay generaciones que vienen y que yo puedo aportar desde mi experiencia. El aporte podra ser si ha sido efectivo o no las intenciones del curso, si ha funcionado desde mi experiencia como estudiante. Esto tambin tiene que ver con la forma en cmo se da, no solo en los contenidos que compete experticia. Pedro Mohana (3): Que las evaluaciones docentes se informen, se transparenten y que tengan un cambio en los ramos es hacernos parte de la estructuracin de nuestra malla. Creo que no es tan relevante saber los contenidos, dado que podemos dar nuestra experiencia sobre cmo ha funcionado el estudiante. Es muy valorable el feedback del estudiante. Alondra Carrillo (CT): Algo que agregar? Andrea Serey (3). No s si funciona ahora, pero sera importante que tuviera impacto en la eleccin de profesores. Puede ser buen investigador pero puede ser malo docente. Ferenc Sziklai (3): El ao pasado nos sentamos con la Subdirectora de Pregrado, y ellos estn muy abiertos a nuestros feedback, es ms nos demandan ms crtica y aporte desde los estudiantes. Elisa Manrquez (1): Si es que la 2 tiene conexin con la 11. Hernn Noguera (3): Sobre la 8. No me queda clara la participacin triestamental. Entiendo la pretensin pero no la forma. No s como elegiramos a un Director, dado que en la eleccin no es slo extra-acadmico. Me cuesta verlo funcionar dentro del Director. Macarena Sanhueza (3): Muy en breve: incorporar a la mocin 8. El tema que para ser Director, Rector, hay que ser profesor titular de la Universidad, entonces ese es un tema delicado porque son muy pocos los profesores que pueden acceder a ser profesores de Escuela. Tenemos pocos profesores titulares. Slo ponerlo en conversacin. Es un tema delicado que bordea silenciosamente los procesos de eleccin. Jos Sanhueza (1): Tanto la mocin 8 como la 9 se critica toda una lgica como se construye la democracia en la Universidad. Los criterios de eleccin estn obedeciendo a confianza y no por competencia. Nos corresponde que hay que romper con la lgica de eleccin de autoridades. Juan Andrs Garca (1): La mocin puede tener una implicancia fuerte en la 11 y 12. Si elegimos nosotros las autoridades puede que haya ms cercana con los estudiantes, abriendo espacios mayores de discusin. Macarena Prez (3): Es un tema breve, le comentaba a la Maca. La 8 en el fondo est dando por hecho muchas cosas que aun no son. Sera una peticin antes o a que se cambie la lgica.

Pietro Montagna (3): Sobre la 7 8 y 9 apunta un punto muy importante en la Reforma Interna. Propongo plantear que la 7 y la 8 debieran ir juntas. Cristbal Kauak (2): Es una pregunta. Sobre la mocin 2 a qu se refiere que los estudiantes sean fiscalizadores de los recursos de la universidad. Alondra Carrillo (CT). No slo manejar la informacin sino incidir en las decisiones de cmo se toma las decisiones. Andrea Serey (3). Sobre el punto de la decisin triestamental del Director. Creo que es difcil. Que el Director represente lo que opine los sectores a que representa. Macarena Vidal (5): Sobre la mocin de la triestamentalidad: he conocido testimonio de la gente de la Universidad de Chile que vota de manera triestamental. Es as que se logra trabajar de manera mucho ms amena y cercana. Saben que la autoridad fue escogida democrticamente. Da la oportunidad que se alago concursable.

Se levanta la sesin siendo las 14.03 hrs. los estudiantes proceden a dejar sus votos en la urna, la cual al trmino de esta Asamblea se contabilizarn en la oficina del CEPs con la debida fiscalizacin de TRICEL *Informacin de representantes que contabilizaron participantes: Sebastin Infante (Secretario Ejecutivo CEPS), Carolina Rocha (1 Vicepresidenta)