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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS/SP MEMORIAL DESCRITIVO:

De Elicio Gomes Lima. [Mestrado em Educao]. Faculdade de Educao/Universidade Estadual de Campinas, SP:

MEMORIAL DESCRITIVO

INTRODUO:
No se pode negar a singularidade da construo histrica, principalmente quando relacionada a uma rea do conhecimento em que o sujeito epistemolgico se destaca e se identifica como ator e autor de sua produo de vida vinculado ao meio intercambivel por trocas, superaes que nos despertam e nos movem aos interesses objetivados e condicionantes sociais e por vezes nos provocam traumas e nos paralisam! Mas, caminhar preciso.... Este memorial um recorte valioso de minha trajetria profissional, e como sujeito do processo de transformao pessoal e sociocultural uma faceta da minha vida que se relaciona a educao nas dimenses escolar e acadmica. Escolar enquanto docente envolvido num processo de formao continua e na acadmica se caracteriza por uma busca constante para a expanso dos meus conhecimentos rumo superao profissional e sociocultural. Pois bem, na mobilizao da construo de minha histria de vida a busca pela sobrevivncia sempre foi o principal fator que nos mobilou para alcanarmos um pequeno espao ao sol, pois afinal o sol nasce pra todos. Assim, quero iniciar falando do ano de 1970, perodo em que meu pai fugindo das condies miserveis do cotidiano em que vivamos em uma cidadezinha da Bahia (Cndido Sales), resolveu num momento de angstia e de desespero trazer sua famlia composta de quatro filhos, para tentar sobreviver na cidade grande, So Paulo capital, onde nasceram, ainda mais dois filhos para aumentar a to extensa e numerosa famlia e as imensas dificuldades e perplexidades vividas por todos os membros dessa famlia.

De fato, a vida nunca foi fcil para ns, meu pai trabalhava duro para pagar o aluguel de um pequeno quarto na periferia de So Paulo e para sustentar sua grande famlia. Por ser o filho mais velho, muito cedo comecei a trabalhar para ajudar no sustento de meus irmos, fazendo todos os tipos de servios, na luta pela sobrevivncia ligada situao vivida. Em meio luta pela sobrevivncia, minha me sempre me estimulou a frequentar a escola, apesar de muitas vezes ter que me ausentar das aulas para buscar meios de obtermos o po daquele dia. Entretanto, entre idas e vindas e principalmente pelo apoio, pelo estmulo, e pelo incentivo de alguns poucos professores e professoras que marcaram minha vida, de modo muito especial pelas suas sensibilidades e pelos compromissos polticos e sociais que envolviam as respectivas prticas pedagogias, mantive-me firme na esperana de alcanar o diploma e chegar a concluso do curso de primeiro grau. Inquestionavelmente seria, e foi uma vitria, o primeiro passo fecundo em direo a vida adulta e autnoma, no sentido de ampliar saberes no campo cultural e dos domnios mais complexos que permeiam as relaes sociais. Nesta direo, o ano marcante foi o de 1981 em que com muito esforo consegui formar-me no Curso do primeiro grau da 8 srie, numa escola Municipal, (Joo de Deus) a qual minha me havia me transferido, aps o trmino da 5 srie na Escola Municipal Dr Afrnio de Mello Franco, que atendia at a 5 srie. A formatura para mim foi um momento mgico, um sonho concretizado que em vrios momentos parecia inatingvel, uma grande vitria, uma festa muito esperada por todos aqueles (as) professores (as) que acreditaram na minha capacidade, na minha vontade e que muito mais que quaisquer outros contriburam para que eu superasse as grandes angstias, os imensos medos e enfrentasse os desafios e as dificuldades, explorasse as possibilidades e enveredasse por novos caminhos com esperana. O apoio, a orientao, e o estmulo daqueles mestres e mestras, fortaleceu dentro de mim uma vontade, ainda hesitante, de assegurar uma trajetria que ainda procurava seus pontos de referncia. Ter concludo o primeiro grau, ter progredido era um privilgio, era como navegar triunfante sobre um oceano de possibilidades, de confiana e de jbilo. Embalado por esse momento de xito e confiante em romper o conformismo de tantos momentos da vida, arrisquei, mais um passo ousado, ao participar de um processo de seleo em 1982, no SENAI1 Anchieta Vila Mariana - SP, que selecionava jovens
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SENAI - Servio Nacional de Aprendizagem Industrial Promoo da Educao para o Trabalho

para fazer cursos na rea de mecnica geral, para atender a necessidade de mo-de-obra latente da indstria metalrgica de So Paulo e da grande So Paulo, como um todo. Numerosos foram os jovens que disputaram aquelas poucas vagas, absorvidos pela possibilidade de ascendncia e aspirando em tornar-se profissionais e integrar-se indstria, que oferecia salrios e oportunidades. Disseram-me que as vagas eram limitadas e s os melhores entrariam no curso, e o resto seria todo descartado no resultado dos exames; sem considerar isso, o recente passado me proporcionou naquele momento, a segurana e a convico para arriscar entrar em concorrncia com eles. Sob uma expectativa que parecia demasiadamente idlica, e de outro lado a crena na superao e com um sentimento de angstia fiz o exame, aguardei o resultado que seria divulgado em uma lista na secretaria do SENAI Anchieta da Vila Mariana. Consultei a relao dos nomes aprovados e a angstia cedeu lugar alegria, pois havia sido aprovado, a alegria da superao lastreada luz do passado, impulsionou-me olhar para a frente e a acreditar no futuro e na capacidade de romper limites e seguir adiante. Diante disso, mesmo antes do trmino do curso no SENAI surge uma oportunidade em maro de 1983, para trabalhar em uma indstria metalrgica, (Eximport Industria Ltda) no controle de qualidade, como auxiliar de controle. Esta oportunidade mudou minha vida, afirmando-me como sujeito capaz de buscar respostas no tempo, em meio aos conflitos, para transformar minha condio de existncia, aceitando os novos desafios que evidenciavam diante de meus olhos, encorajado pela experincia de vida. Como se v, at ento, minha opo profissional estava vinculada sobrevivncia e, sobretudo, ao sonho crescente da busca de uma sociedade mais justa, ou que pudesse ser menos injusta? Assim, a oportunidade de mudar de vida, o gosto por sonhar, o meu estado de busca, foi alimentado por essa oportunidade objetiva, num setor estreito e orientado para o tecnicismo Contradio? Subjetividade do sujeito? e/ou Transformao ?. Aps ter concludo o curso de mecnico geral no SENAI, que teve a durao de aproximadamente dois anos e meio, a empresa promoveu-me para inspetor de qualidade, passei a perceber um aumento no salrio que permitiu ajudar muito mais meu pai, no sustento da famlia. O fato de ter optado por uma escola de formao profissionalizante, que educava o jovem para o trabalho, para a ambio do xito social e para uma cultura geral, harmoniosa, manteve-me afastado do ensino normal colegial, 3 se

impedindo, por hora que os meus estudos prosseguissem, rumo a universidade; valorizei o trabalho, o futuro profissional e outros expedientes da vida ao meu alcance. Por aproximadamente quatro anos e meio permaneci na metalrgica Eximport, onde me tornei um profissional em controle de qualidade. Durante esse perodo participei de uma srie de cursos de curta durao, voltados para a capacitao na indstria e nas novas tecnologias das mquinas, adquindo assim, novos conhecimentos direcionados para a produo industrial e para qualidade total ISO 9000, alm de instrumentao, aferio, leitura e interpretao de desenhos tcnicos, clculos trigonomtricos e tratamentos trmicos em materiais ferrosos. A essa altura, ousei em considerar-me um profissional experiente e atualizado nas inovaes tecnolgicas utilizadas na indstria metalrgica e contemplei um horizonte de oportunidades em empregos que ofereciam melhores remuneraes; diante disso, surgiu uma excelente proposta de trabalho na indstria Villares, irrecusvel com salrio infinitamente melhor em relao ao que eu recebia na Eximport, alm de muitos outros benefcios. Trabalhar na indstria Villares de elevadores e escadas rolantes, situada na avenida Interlagos, era mais um sonho que se concretizava. Naquele momento, a empresa mantinha uma superestrutura administrativa, com aproximadamente sete mil e quinhentos funcionrios na produo direta, e oferecia uma srie de benefcios como: transporte, restaurante, convnios mdicos, grmios, cooperativa para emprstimo a juros baixssimos, cantinas, promoes de cargos e salrios e muito mais..... Portanto, era o paraso! Por esses e muitos outros motivos em 11 de agosto de 1986 desliguei-me da Eximport, deixando muitos amigos e levando uma imensa bagagem de conhecimentos tcnicos como ferramenta de trabalho para o novo emprego, que eu iniciaria trs dias aps sair da Eximport. Na indstria Villares atravessei um perodo de oito anos e meio de intenso progresso tcnico e prosperidade pessoal, e argumentvamos entre os colegas de trabalho que o progresso no estava contido nos livros, mas se concretiza nos movimentos e na fora da engrenagem industrial Iluso? Uma posio deveras progressista? Um mtodo tcnico de reflexo? De fato, os trabalhadores da indstria Villares eram altamente qualificados, conscientes da luta por conquistas salariais e conhecimentos tecnolgicos. E isso por si s assegurava o progresso material? A condio humana? dentro desse universo fabril de produo industrial, contraditrio e conflituoso que pela primeira vez, tomo conscincia, sem participar diretamente da existncia organizada de movimentos de reivindicao, 4

como a CUT, a Fora Sindical, correntes de contestao que se nutrem da fora do trabalhador para fazer suas polticas partidrias e/ou de presso social. Da mesma forma, percebo a partir da dcada 1990 que o pas e, principalmente a indstria nacional, atravessava desafios para sustentar-se com a competitividade internacional, decorrente da abertura da economia brasileira ao exterior e do impacto da crise da economia mundial e com as transformaes impostas pela chamada evoluo tecnolgicas. Essa soma de fatores afetaria o conjunto das relaes econmicas- culturais trazendo consigo uma onda de falncias, desempregos, recesso, medo, depresso e incertezas; a dcada de 80 dava lugar dcada de 90 dissipando os resduos do chamado milagre brasileiro, abalando a economia capitalista e evidenciando, assim, uma crescente crise econmica. Dentro desse contexto que caracterizava a to falada terceira revoluo, a indstria Villares foi abalada profundamente. O seguimento da construo civil o qual ela atendia, fornecendo elevadores e escadas rolantes, paralisou quase que totalmente, reduzindo drasticamente o volume das compras destes produtos. Ainda mais bvia que as incertezas da economia brasileira e mundial, era para mim a demisso em massa que a empresa promoveria, o fantasma do desemprego rondavame a cada dia. E como tantos outros em 1992 perdi o emprego. A essa altura a empresa caminhava para a falncia ou teria que ser vendida para um grupo estrangeiro, que de qualquer forma, faria uma drstica reduo no quadro de funcionrios da indstria Villares e terceirizaria grande parte da produo. O futuro parecia obscuro, sentia-me impotente diante do desemprego, atravessado pelas tenses da vida cotidiana que me furtava o direito ao trabalho, a dignidade individual e instaurava um horizonte de incerteza naquele cenrio. Eu tentava problematizar o significado de tudo isso, movia inquieto na escurido, procurava respostas diante do assombro das transformaes, contudo esse tipo de desgraa no parecia, ao meu ver, incontornvel. E isso, como parte da textura de minha vida, teve implicaes na minha concepo do que seria a condio humana, minha viso de mundo foi sendo transformada pelo conflito existencial, social e conjuntural, num estado de inquietao e de busca de oportunidades reinventadas para sobreviver, tentando abrir caminhos que me levassem a compreender a desintegrao do relacionamento social humano, em fase da crise estrutural e conjuntural do capitalismo que sustentava a produo industrial. Portanto, fcil perceber e apontar at aqui, as razes que motivaram as minhas escolhas 5

profissionais e serviram de transio para o mundo intelectual e para a produo do conhecimento, o que exigiu a tomada de conscincia e busca de fora para olhar e seguir em frente. Assim, aps minha sada da indstria Villares, comeo a buscar alternativas de trabalho e aperfeioamento cultural que pudessem atuar sobre a vida, mudar a vida e dar um significado mais intenso aos acontecimentos dos quais participei e assim, integrar-me a uma ao, unindo-a a uma atividade profissional. Nesta direo, resolvi voltar a estudar, aps 14 anos de atuao e dedicao indstria metalrgica. Retomo os estudos referentes ao 2 grau em uma escola particular Manoel Bandeira, atravs de um Curso Supletivo, que conclui com xito, determinao e muito entusiasmo. A partir, da encorajei-me em seguir rumo, para fazer um curso superior e atuar na rea da educao, em uma disciplina que possibilitasse no s interagir com outros sujeitos, mas, sobretudo, interferir de alguma forma nas mudanas sociais. Foi neste perodo de turbulncia, de inquietao mental, que tomei a deciso de fazer o Curso de Estudos Sociais, com habilitao em Histria, pois naquele momento eu via nesta disciplina a possibilidade de compreender, atuar, interagir e avaliar com outros sujeitos as transformaes sociais e a complexidade das relaes humanas num espao temporal. Dessa forma, ousadamente, dei outro passo participando de um processo de seleo em 1994, atravs de um vestibular da Universidade de Santo Amaro UNISA . Contudo, depois de prestar o vestibular, fiquei aguardando a divulgao do resultado esperanoso e confiante que seria aprovado, mas acima de tudo estava inquieto, apreensivo e pensativo, como eu poderia efetuar os pagamentos referentes s mensalidades do curso? Como conciliar o oramento domstico com as despesas em educao? De fato eu tinha fortes argumentos para desistir, conformar e resignar-me com as limitaes impostas por minha condio material de existncia e por uma crise emergida do avano do processo de globalizao econmica. No entanto, naquele momento tive a sensao e conscincia de ter dado um passo importante, fundamental e decisivo para alcanar meu objetivo, e que a situao j no era mais to intransponvel, como parecia primeira vista. Assim, fevereiro do ano de 1995 foi um marco em minha histria de vida pessoal; iniciei no somente as aulas no Curso superior de Estudos Sociais (com habilitao em Histria), mas, sobretudo meu ingresso no mundo acadmico, intelectual como um esforo para unir os saberes 6

sistematizados com a experincia vivida, a educao com a trama da produo dos conhecimentos. Assim, em janeiro de 1999 realizei saborosamente minha colao de grau, era a recompensa de todos os esforos empreendidos progressivamente luz da aprendizagem que me conduziu fermentao intelectual e social - carter indissocivel da relao pedaggica. Com esse sonho utopia? Ingressei como docente na rede pblica Estadual de Educao de So Paulo-Capital, precisamente na Diretoria Regional trs, denominado Sul 3, (8 fevereiro de 1999), atuando nas disciplinas de Histria e de Geografia, no perodo vespertino e no perodo noturno; ou seja, tarde eu atendia o ensino fundamental de 5 a 8 srie e no perodo da noite trabalhava com o ensino mdio e com a turma do supletivo. Essa carga de trabalho, logo (!) no primeiro ano ocupava quase todo o meu dia, absorvendo ainda, meus finais de semana. Mas, como nefito compreendia (e ainda compreendo) que ser professor/educador era ter um papel dinmico no seu prprio processo de formao e que ele no acaba ao trmino da graduao. Exatamente por pensar dessa forma, durante todo o pouco tempo livre, desde o primeiro ano do magistrio, eu trabalhei (e continuo trabalhando) em prol do desenvolvimento do meu processo de formao profissional, consultando muitos livros participando de cursos, seminrios e palestras etc... E isso foi implicando na ampliao da minha viso sobre a escola, sobre o professor, sobre o contexto das prticas polticopedaggicas e das relaes sociais. Alm disso, contribuiu para as novas oportunidades que se abriam e evidenciavam diante dos novos conhecimentos adquiridos. Tanto que no ano seguinte (2000), passei a ministrar aulas nas disciplinas de filosofia e de sociologia no ensino mdio e de religio no ensino fundamental, (na escola pblica), porm com uma carga de trabalho bem menor que a do primeiro ano de atuao. Agora o tempo era favorvel para caminhar em outra direo na profisso, na conquista e na aquisio de novos conhecimentos. Com esse entusiasmo e o com tempo a meu favor participei de um processo de seleo (Fevereiro 2000) na Universidade Estadual de So Paulo (USP) para cursar a disciplina Memria e Memrias de Formao de Leitura, como aluno especial disciplina em nvel de Mestrado. O incio do curso em foi 15/3/2000 e o fim em 30/6/2000. Foi um semestre enriquecedor, onde tive um primeiro contato com diversas obras e autores 7

importantes tais como: Walter Benjamin, Robert Darnton, E. P. Thompson e muitos outros que focalizavam a histria e a cultura como espaos de representaes das manifestaes sociais. Movido pelas leituras destes autores, perpassei as fronteiras da Escola pblica, como caminhos no meu processo de formao percebendo tambm os alunos como sujeitos de suas trajetrias. Assim, na busca da compreenso da escola como instituio social pedaggica que pudesse articular a produo acadmica com outros conhecimentos, resolvi, ento, nessa propositura atuar tambm como professor na rede particular de ensino em 2000. Esse desafio-experincia abriu caminhos para que eu refletisse as questes ligadas s diferenas socioculturais, a produo de conhecimentos e as relaes sociais num contexto mais amplo, considerando as correntes tericas da educao. Assim, imerso nessa busca e consciente da formao do professor como processo contnuo, inscrevi-me no Curso de Ps-Graduao - mestrado em educao, na disciplina Metodologia da Pesquisa em Educao, na Universidade Adventista, (UNASP) como aluno especial em 2000 Campinas. Nesse engajamento processual minha capacidade reflexiva foi sendo permanentemente desafiada e mobilizada num processo de transformao pessoal e autoavaliao, imprescindvel na constituio das competncias e no processo de produo dos meus conhecimentos sociais e pedaggicos. Passei a indagar o significado da produo do conhecimento acadmico na relao ensino-aprendizagem e na relao sujeito-objeto, o que implicaria compreender no s o papel do educador e do educando, mas tambm as relaes dos mesmos com os materiais didticos e com outros conhecimentos provenientes dos meios onde os sujeitos se inserem ou/e filiam-se conforme seus mais diversos interesses. Problematizei essa inquietao e na tentativa de encontrar respostas, elaborei um projeto de pesquisa As mltiplas leituras e vises de mundo nos Livros didticos de Histria do Brasil, que foi inscrito em Agosto de 2000, e submetido ao exame de seleo, nas Faculdades de Educao da Universidade Estadual de Campinas, na Universidade Federal de So Carlos e na Universidade de So Paulo - USP. Depois da expectativa e do breve tempo de espera da divulgao, da lista dos aprovados, transbordei de alegria e no contive o riso e a lgrima que se misturavam, promovendo um estado de contentamento e satisfao pelo caminho escolhido para meu desenvolvimento cultural, pessoal e social. 8

Eu havia sido aprovado em duas das trs Universidades que o projeto foi apresentado, e nas entrevistas falaram e reconheceram o rigor que foi empreendido na elaborao do meu projeto perodo de regozijo! Optei pela Universidade Estadual de Campinas, (UNICAMP) por ser bem mais prxima de So Paulo; precisava continuar trabalhando, e aqui estava toda a minha famlia e uma srie de outros interesses e compromissos, aos quais eu estava vinculado. Por conseguinte, a partir do meu primeiro ano na Ps-graduao stricto sensu, tive que reduzir drasticamente o nmero de horasaulas que eu ministrava numa escola pblica, em funo da frequncia nas disciplinas requeridas pelo programa, e pelas constantes viagens para Campinas, especificamente para Baro Geraldo localidade da UNICAMP. Isso significou, tambm, uma queda abrupta no meu poder aquisitivo, tornando extremamente difcil manuteno do oramento bsico da casa e do custo com os estudos, (xerox, livros, viagens, etc...) em face situao, como prosseguir? Como combater as foras que asfixiavam essa grande conquista emancipadora? Reagir a tal situao significou buscar no passado ecos de antigas relaes sociais, geradores de utopias que transcendessem os limites como pontos de referncias potencializadores para a construo de novas realidades fora suficiente para resistir, um cho social. No ano seguinte, partes das mltiplas dificuldades financeiras foram sanadas, pois, num momento crtico em meio s incertezas ameaadoras e a possibilidade de sonhar (fora motriz que impulsionaram, sustentaram e orientaram as minhas aes) providencialmente fui contemplado com uma bolsa de estudo da CAPES outubro 2002. O fomento da CAPES no s possibilitou minha permanncia no programa de Mestrado, como tambm a mitigar o sofrimento no oramento domstico. O fato que ingressei no programa de Mestrado em Educao em maro de 2001 na rea de Educao, Conhecimento, Linguagem e Arte, onde passei a fazer parte do grupo de pesquisa Memria mediado pela professora Dr Maria Carolina Bovrio Galzerani2. Mestre em Educao (2004). E em 2007 conclui um curso em Pedagogia pela Universidade Bandeirante - UNIBAN obtendo habilitao em Gesto Escolar. Em 2009 passei a atuar como gestor escolar- diretor de escola. Atualmente, venho atuando como docente na rede
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Maria Carolina B. Galzerani foi minha orientadora - uma educadora quem devo muito, pela sua imensa contribuio na minha formao acadmica, pela sua sensibilidade, por acreditar na minha capacidade estimulando-me a seguir sempre em frente. Destaco tambm nesta fase a contribuio da professora Dr. Ernesta Zamboni como fora comprometida com transformaes sociais.

pblica Estadual e municipal de So Paulo nas disciplinas Histria e Geografia. Bem como professor visitante na universidade Adventista UNASP de So Paulo.

SNTESE SOBRE O AUTOR


PROF. MS. ELICIO GOMES LIMA: Desenvolveu pesquisa junto ao programa de Ps-Graduao Stricto Sensu da Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP, recebendo o ttulo de Mestre em Educao (2004). Graduou-se em Estudos Sociais pela Universidade de Santo Amaro-UNISA, obtendo licenciatura nos seguintes componentes curriculares: Histria, Geografia (1999). Graduou-se em Pedagogia pela Universidade Bandeirante - UNIBAN obtendo habilitao em Gesto Escolar. Desenvolve atividades docentes e Pesquisas no Programa de Ps-Graduao em Educao Superior no Centro Universitrio Adventista de So Paulo (Campus Engenheiro Coelho) com imerso em Polticas e Gesto Educacional, Formao de Professores, planejamento e projetos educativos, Administrao Escolar e Mtodos e Prtica de Ensino. Exerce docncia na rede pblica (Estadual e Municipal) de ensino oficial do Estado de So Paulo, lecionando as seguintes disciplinas: Histria, Geografia e Filosofia no ensino Fundamental Mdio e Educao de Jovens e Adultos (EJA). Exerceu, a partir de 2005, a funo de Coordenador Pedaggico e em 2009 passa a atuar como gestor escolar na funo de Diretor de escola na rede municipal de ensino de So Paulo. Tenho vivenciado situaes bem ricas e interessantes no seio escolar, (zona de conforto), no entanto, essa trajetria de minha vida no pode ser linear, busco ressignificar no s o meu processo de formao profissional e intelectual como tambm dar um novo sentido a minha vida, buscar novos horizontes e outras contribuies e atravessar fronteiras para a revelao do homem como homem no mundo e de uma educao desejada. 10

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