UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ

LEIZA APARECIDA SOUZA SERAFIM

O PROBLEMA DAS FLORESTAS VAZIAS: uma abordagem ecopedaggica

ILHUS BAHIA 2012

LEIZA APARECIDA SOUZA SERAFIM

O PROBLEMA DAS FLORESTAS VAZIAS: uma abordagem ecopedaggica

Monografia apresentada para obteno do ttulo de Licenciado em Cincias Biolgicas, Universidade Estadual de Santa Cruz. rea de concentrao: Ensino de Biologia. Orientadora: Prudncio Ms. Christiana Andra Vianna

ILHUS BAHIA 2012

LEIZA APARECIDA SOUZA SERAFIM

O PROBLEMA DAS FLORESTAS VAZIAS: uma abordagem ecopedaggica

Ilhus, ___/___/2012.

_________________________________________________ Ms. Christiana Andra Vianna Prudncio UESC/ DCB (Orientadora)

_________________________________________________ Dra. Daniela CustdioTalora UESC/DCB

_________________________________________________ Ms. Viviane Borges Dias UESC/DCB

Dedico a todos aqueles que incondicionalmente se fizeram presentes em cada etapa da minha vida, a todos aqueles que construram as asas do meu sonho e que me deram colo nos momentos frgeis e no me deixaram cair... Meus lpis de cor: vocs coloriram os meus dias e os fizeram mais feliz.

Da minha aldeia vejo quanto da terra se pode ver no Universo... por isso a minha aldeia grande como outra qualquer, porque eu sou do tamanho do que vejo e no do tamanho da minha altura (Fernando Pessoa)

AGRADECIMENTOS

Vou te contar, os olhos j no podem ver, coisas que s o corao pode entender. Fundamental mesmo o amor, impossvel ser feliz sozinho... (Tom Jobim)

Tendo o amor e o carinho de tanta gente impossvel no atingir os nossos objetivos e no se sentir feliz. Durante esses quatro anos de faculdade todas as vezes que me senti frgil e insegura existiu sempre um ombro amigo, uma palavra de consolo e um sorriso no rosto que me dava fora e me levantava mais uma vez. Por esse motivo, quero agradecer imensamente a minha famlia, meu abrigo e alicerce. A minha grande famlia o verdadeiro retrato do que existe de melhor em mim. Colo e comida de me, conselhos dos tios e do pai, conversa com os irmos e primos, sorriso dos sobrinhos... vocs conseguem perceber a dimenso de tudo isso?!?! Conseguem perceber o quanto isso me faz bem?!?! Acreditem: tudo isso sempre me fez e continua me fazendo muito bem. Alm da famlia gentica, da minha unio do sangue, existe tambm a famlia que eu escolhi. A famlia do corao que composta pelos amigos. O meu dicionrio define os amigos como seres inescrupulosos que chegam de mansinho na vida da gente e de repente, no mais que de repente roubam um espao gigantesco nos nossos coraes. Vocs so seres espaosos, sabiam disso? Acostumaram-me tanto com a presena de vocs que agora no consigo viver mais longe. Neste contexto, onde se encaixa a minha turma de malacostraca?!?! O que dizer de vocs? Eu poderia ganhar vrias pginas nesse trabalho s falando da experincia maravilhosa que foi ter convivido com cada um. No entanto, como no gosto de ser prolixa, vou resumir tudo em uma frase: vocs fizeram parte da minha caixinha de lpis de cor, e ajudaram a colorir os meus dias. Obrigada pela presena diria. Ainda na srie rasgao de seda (rs) eu no posso deixar de agradecer aos mestres. Eu devo a vocs grande parte do que eu sei hoje. Durante vrios momentos eu sei que compartilhei de amigos e conselheiros e no s de um professor (e isso no pouca coisa, porque depois de uma licenciatura quase concluda, aprendi a d valor a profisso). Muito obrigada por ter me apresentado, alm do objetivismo do certo e do errado a alternativa: vai l garota, corra atrs, pesquise sobre e descubra voc mesmo!

Obrigada tambm ao DCB, ao Colegiado de Cincias Biolgicas da UESC, e aos funcionrios desta instituio pela oportunidade de realizao do curso. Enfim, agradeo a todos aqueles que passaram pela minha vida e deixaram uma marca boa registrada em mim. As minhas conquistas e o que eu sou hoje tem um pouco de todos vocs.

O PROBLEMA DAS FLORESTAS VAZIAS: uma abordagem ecopedaggica

RESUMO O presente trabalho teve como objetivo mapear os conhecimentos que a populao itabunense possui a respeito tanto das interaes ecolgicas entre fauna e flora quanto do papel que as atividades humanas desempenham na interrupo dessas relaes. Foram aplicados 200 questionrios semiestruturado em diferentes locais da cidade para garantir a amostragem de um pblico heterogneo. Na anlise das questes objetivas utilizou-se o mtodo de distribuio de frequncia e as respostas dadas as questes abertas foram categorizadas por ordem de relevncia ou frequncia. Atravs da anlise realizada do material coletado possvel perceber a tessitura superficial presente nos conhecimentos da populao estudada sobre as relaes de causa e efeito das questes ambientais. Isto permite inferir que os conhecimentos voltados as questes ecolgicas no foram totalmente apropriados pelos indivduos. Neste sentido, faz-se necessrio adotar medidas que promovam uma maior articulao entre os saberes e permita a formao de sujeitos crticos e no apenas escolarizados. Insere-se nessa proposta, portanto, a ampliao de trabalhos nos espaos no formais de ensino, que auxiliam na disseminao e formao de conhecimentos alm de trabalhar com questes voltadas a formao do cidado crtico e ativo na sociedade.

Palavras-chave: relao homem natureza; ecopedagogia; espaos no formais.

SUMRIO

1. INTRODUO....................................................................................................... 09 2. REFERENCIAL TERICO 2.1. As formas de educao e sua relao com a construo do conhecimento: importncia da educao para um posicionamento crtico....................................... 10 2.2. A relao do homem com a natureza: explorao e consequncias................. 13 2.3. O homem e a natureza na atualidade: mudana de atitude?............................. 16 2.4. A ecopedagogia................................................................................................ 17 3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo geral.................................................................................................... 20 3.2 Objetivos especficos........................................................................................ 20 4. PROCEDIMENTO METODOLGICO 4. 1. Tipo de pesquisa.............................................................................................. 21 4.2. Sujeitos e campo da pesquisa........................................................................... 21 4.3. Coleta de dados................................................................................................. 22 4.4. Metodologia de anlise dos dados................................................................... 22 5. RESULTADOS E DISCUSSO 5.1. Caracterizao da populao amostrada.......................................................... 23 5.2. Como a atividade humana afeta a vida dos animais na floresta...................... 24 5.3. A interpretao do saber referente relao dos animais com a comunidade vegetal................................................................................................. 25 5.4. A relao do homem com a perda das espcies: afinal, como tudo isso me afeta?................................................................................................................. 27 6. CONCLUSO....................................................................................................... 31 7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS................................................................ 32 APNDICE

1. INTRODUO

O crescente uso dos recursos naturais pela populao humana e o desencadeamento de um desequilbrio dos sistemas ambientais, faz com que a sociedade comece a pensar em alternativas para mitigar o impacto causado pelas atividades antrpicas no meio ambiente. No entanto, para uma mudana efetiva da relao essencialmente exploratria da natureza pelo homem, necessrio um trabalho de educao que fuja da abordagem genrica e simplista das relaes de causa e efeito. Devido grande importncia que os animais possuem dentro das florestas so necessrios mais estudos que investiguem a percepo destes aspectos pela sociedade. A obteno de dados como estes podem embasar questes de preservao e manejo do ambiente na perspectiva de cidadania ambiental, uma abordagem que articula direitos humanos, economia, ecologia, conhecimento e poltica em uma viso integrada. Alm disso, essa perspectiva pe em pauta questes como a soberania poltica, os direitos humanos, a cincia, a tecnologia, o estilo de vida e o sistema de valores que rege a sociedade atual (SANTOS, 2005). Entender a essencialidade dos animais na manuteno das florestas uma das peas chave para poder argumentar sobre a preservao destes seres sem o cunho apenas retrico. Para atingir este objetivo a sociedade necessita pensar nas questes ambientais de forma global, dentro de uma perspectiva planetria. Neste sentido, insere-se a abordagem da ecopedagogia que preconiza um discurso preocupado no apenas com a conservao da natureza ou o impacto da sociedade humana nos ambientes naturais, mais tambm, com a construo de um novo modelo de civilizao, capaz de ser sustentvel do ponto de vista ecolgico. Esta medida implica na mudana de estrutura social, cultural e econmica. . A abordagem ecopedaggica no cabe somente no contexto escolar, onde existe uma sistematizao histrica do ensino atravs da compartimentalizao disciplinar do conhecimento. Desta forma, a valorao e disseminao de espaos no formais ganham um papel fundamental, pois os trabalhos desenvolvidos nestes locais possibilitam maior liberdade de trabalho com os conceitos, favorece a articulao entre conhecimentos e possibilita o desenvolvimento de um cidado ativo nas tomadas de deciso.

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2. REFERENCIAL TERICO

2.1. As formas de educao e sua relao com a construo do conhecimento: importncia da educao para um posicionamento crtico

A educao um fenmeno complexo, disperso e heterogneo que se encontra presente em todas as vertentes do contexto social (TRILLA, 2008). Este fenmeno se processa por meio de elementos variados que so classificados e agrupados em categorias de natureza especfica. Os processos educacionais de forma rotineira se encontram subdivididos na literatura em trs grandes grupos: educao formal, informal e no formal. Ainda que existam muitas definies diferentes a respeito das trs, podemos dizer que a educao formal usualmente a mais fcil de ser distinguida e se encontra associada aos espaos onde existe uma aprendizagem de contedos historicamente ordenados, separados em reas uniformes e distintas. Alm disso, se caracteriza pela hierarquia, intencionalidade e sistematizao do ensino.

A educao formal tem objetivos claros e especficos e representada principalmente pelas escolas e universidades. Ela depende de uma diretriz educacional centralizada como o currculo, com estruturas hierrquicas e burocrticas, determinadas em nvel nacional, com rgos fiscalizadores dos ministrios da educao (GADOTTI, 2005 a, p. 2).

A educao informal se d ao longo de toda vida do indivduo, durante o seu processo de socializao e a sua prtica no exige currculos, horrios e lugares previamente definidos. Segundo Gaspar (1990), os conhecimentos so partilhados em meio a uma interao sociocultural que tem, como nica condio necessria e suficiente, a existncia de quem saiba algo e quem queira ou precise saber. Desta forma, se estabelece uma relao espontnea de ensino e aprendizagem e em muitos casos, os prprios participantes deste processo no apresentam conscincia disto. A educao no formal ser a mais discutida neste trabalho, e a sua definio tem sido considerada uma tarefa desafiadora para a pedagogia e tambm para o ensino de cincias naturais.

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Usualmente, a educao no formal caracterizada pelo que ela no , ou seja, por representar toda atividade desvinculada da esfera escolar (MAARSCHALK, 1988; GASPAR, 1992). No entanto, importante ressaltar que a educao no formal no se contrape, substitui ou compete com a educao formal, pois como afirma Libneo (2005), estes dois tipos de educao interpenetram-se, uma vez que os educandos no so apenas alunos, mas participantes de outras esferas sociais - considerando que o sistema educativo no se desvincula do econmico, produtivo, cultural e tantos outros. Neste contexto, os indivduos desenvolvem uma srie de conceitos e acumulam saberes a partir da sua interao com o meio. A vida cotidiana se apresenta como ponto de partida e chegada de toda atividade e conhecimento do homem (MORAES, 1995). Assim, os conhecimentos de um ser humano so inicialmente compostos pelo saber emprico. Cabe lembrar, porm, que desde o incio da revoluo cientfica, este tipo de conhecimento foi desvalorizado e rejeitado, as informaes de cunho popular passaram a ser menosprezadas e encaradas como secundrias (SANTOS, 2005). No entanto, importante resgatar o seu papel na educao, pois o conhecimento emprico constitui a base do saber e j existia muito antes de o homem imaginar a possibilidade da cincia (RAMPAZZO, 2005, p.19). Nesse sentido, o conhecimento popular ou emprico essencial principalmente quando se considera os indivduos que no possuem acesso aos espaos onde se desenvolve a educao formal. Assim, insere-se a necessidade de valorao e disseminao de trabalhos que se desenvolvam em espaos no formais, no sentido de que estes trabalhos, por propiciarem a construo de uma ponte entre os diversos tipos de conhecimentos, permitem que os indivduos desenvolvam melhor a sua capacidade de leitura do mundo (CHASSOT, 1995). A educao no formal possibilita uma aprendizagem poltica dos direitos dos indivduos enquanto cidados, propicia que os mesmos se organizem com objetivos comunitrios voltados para a soluo de problemas coletivos cotidianos e auxilia no desenvolvimento da leitura do mundo do ponto de vista da compreenso do que se passa ao seu redor (GOHN, 2006).

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Estas habilidades so essenciais quando se pensa na sociedade de hoje, na qual o nvel de globalizao promovido principalmente pelo desenvolvimento do capitalismo, faz com que as tomadas de decises em mbitos econmicos, polticos, culturais, cientficos, tecnolgicos e sociais afetem a sociedade como um todo. A dinmica de disperso de informaes e troca de experincias feitas em espaos no formais podem habilitar os indivduos a discutirem temas importantes e para tanto no so necessrios muitos conhecimentos especficos, pois como defendem Praia et al. (2007).

[...] a participao na tomada fundamentada de decises precisa dos cidados, mais do que de um nvel de conhecimentos muito elevado, da vinculao a um mnimo de conhecimentos especficos, perfeitamente acessvel para uma cidadania, com planejamentos globais e consideraes ticas que no exigem qualquer especializao (PRAIA et al., 2007, p. 143, grifo do autor).

importante ressaltar que o indivduo pode buscar informaes para sua vida em vrios espaos, mas, pelas razes apresentadas acima (facilidade de acesso, aprendizagem poltica e crtica, dentre outros), os espaos no escolares se apresentam como uma alternativa vivel para a educao da sociedade. Essa educao, se realizada de forma a respeitar os saberes da populao e estabelecer com ela trocas de informaes entre o que a cincia defende e o que os cidados sabem, como resultado, pode habilitar a sociedade a discutir temas importantes como as questes ecolgicas e ambientais, dentro uma perspectiva considerada planetria, crtica e cidad.

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2.2. A relao do homem com a natureza: explorao e consequncias

O homem vive da natureza, quer dizer: a natureza seu corpo, com o qual tem que manter-se em permanente intercmbio para no morrer. (Karl Marx)

As atividades humanas relacionadas explorao da natureza existem desde os primrdios da humanidade, mas, inicialmente, esta relao foi estabelecida de forma harmoniosa e sustentvel. No entanto, aps o desenvolvimento da viso antropocntrica de mundo, o homem assumiu o papel de senhor de todas as coisas (OLIVEIRA, 2002), e progressivamente foi ocasionando a ruptura da sua relao harmoniosa com o entorno.

No comeo dos tempos histricos, cada grupo humano construa seu espao de vida com as tcnicas que inventava para tirar do seu pedao de Natureza os elementos indispensveis sua prpria sobrevivncia. Organizando a produo, organizava a vida social e organizava o espao, na medida de suas prprias foras, necessidades e desejos. A cada constelao de recursos correspondia um modelo particular. Pouco a pouco esse esquema se foi desfazendo: as necessidades de comrcio entre coletividades introduziam nexos novos e tambm novos desejos e necessidades e a organizao da sociedade e do espao tinha de se fazer segundo parmetros estranhos s necessidades ntimas ao grupo (SANTOS, 1992, p. 3).

A adoo desta nova postura foi principalmente impulsionada pelo modelo capitalista de consumo e ao longo dos anos o pensamento de apropriao da natureza pelo homem ganhou fora. Nos ltimos tempos o aumento populacional associado intensificao do consumo se configura como uma sria ameaa ao ambiente, uma vez que este exibe uma capacidade limitada para se recuperar dos danos provocados pelo homem (CIDIN; SILVA, 2004). A atividade humana na natureza realizada de forma desenfreada pode alterar o equilbrio dos sistemas ecolgicos e, neste contexto, insere-se o processo de fragmentao florestal que se caracteriza pela transformao de reas grandes e contnuas de habitats em manchas ou pedaos menores de florestas (RICKLEFS, 2010). As consequncias advindas deste processo, entre outras questes, geram alteraes nos processos de herbivoria, polinizao (HADLEY; BETTS, 2009; TAKI, et al., 2007), frugivoria e disperso de sementes (GALETTI, et al., 2006), alm de expor os vertebrados de mdio e grande porte a uma maior presso de caa (PERES, 2000, 2001). Este ltimo efeito

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conhecido como defaunao e se apresenta como principal responsvel pela chamada Sndrome da floresta vazia. Este termo foi difundido aps a publicao do trabalho de Redford (1992), que discutiu a reduo de vida animal em reas florestais provocada, principalmente, pelas atividades humanas. Uma floresta vazia definida como uma rea florestal deficiente de vida animal, especialmente, de animais de maior porte. Mas, no contexto do ambiente de floresta por que importante se pensar em vida animal? Dentro do senso comum esses ambientes tm sido considerados como locais constitudos to somente por conjuntos de rvores. No entanto, as florestas apresentam um sistema complexo, com componentes individuais estreitamente relacionados entre si e, nesse sentido, impossvel considerar como floresta somente as espcies relacionadas flora. Isto porque, segundo Odum (1986), um sistema ecolgico representado por qualquer unidade que abrange todos os organismos que funcionam em conjunto em uma dada rea e interagem com o ambiente fsico. Desta forma, no ambiente florestal destacam-se tambm as espcies animais que desempenham funes essenciais tanto para existncia como para a manuteno destas interaes em longo prazo. A fauna, para alm de seu valor intrnseco, assume um papel vital na dinmica das florestas, uma vez que participa de processos como a polinizao, realizada por aves, morcegos, abelhas e outros insetos; decomposio da qual participam ativamente abutres, escaravelhos, minhocas e uma enorme quantidade e variedade de insetos; disperso de sementes a cargo de aves, macacos, roedores, peixes e formigas; predao de sementes realizada por roedores, pssaros, besouros e diversos insetos; herbivoria, potencializada por insetos e mamferos; e predao ou caa de outros animais desempenhada, principalmente por insetos, mamferos, rpteis e aves. Segundo Redford et al.(1995), desempenhando esses papis os animais influenciam as caractersticas da floresta, tais como composio e estrutura da vegetao, sucesso reprodutivo de plantas, fertilidade do solo e regulao das populaes de pragas. Isto ajudar a compor um forte motivo para o levantamento de discusses acerca dos perigos que estes grupos enfrentam e adotar medidas voltadas a conservao deste grupo.

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2.3. O homem e a natureza na atualidade: mudana de atitude?

Os homens em face do perigo comum so desafiados a assumir coletivamente a responsabilidade moral. (Apel)

A intensa explorao dos ambientes naturais pelo homem sustentada, principalmente, pelo aumento do consumo decorrente da dinmica do sistema capitalista, tem sido alvo de crticas dos ambientalistas desde o comeo dos debates nesta rea na dcada de 1960. Na segunda metade do sculo XX, a populao humana comeou a tomar conscincia de que as intervenes arbitrrias e desenfreadas nos sistemas naturais poderiam comprometer a existncia da sua prpria espcie. Um dos resultados deste reconhecimento foi a tentativa de se iniciar um novo sistema de valores ticos, fundamentado no equilbrio ecolgico e no somente na degradao do ambiente (FILGUEIRAS, 2009). Esta mudana de atitude se processou de forma lenta e gradual e ao longo dos anos, o termo sustentabilidade foi adquirindo diferentes significados, sintonizando-se com a dinmica social, econmica e poltica que permeia as relaes entre a sociedade e a natureza (JATOB; CIDADE; VARGAS, 2009). De acordo com os autores citados anteriormente, a ecologia radical, surgida na segunda metade do sculo XX, foi uma das primeiras abordagens a discutir a relao do homem com o ambiente. Esta viso apresentava uma relao de submisso dos aspectos econmicos e sociais ao enfoque ecolgico e por no conciliar os campos econmicos, sociais e ambientais se tornou pouco atraente aos interesses polticos. Para tentar considerar esses diferentes interesses, tem incio o ambientalismo moderado, tendncia que surgiu em meio crise do petrleo em 1970 e objetivava a conciliao do uso humano da natureza conservando os recursos, de forma a garantir sua existncia em longo prazo. No entanto, a proposta de conciliao entre estas partes (explorao e conservao) defendida pelo ambientalismo moderado foi considerada superficial, pois no abarcou toda a complexidade da relao homem natureza. Na tentativa de abranger essa complexidade, ou seja, no comprometer o desenvolvimento da economia e ao mesmo tempo, garantir a preservao dos ambientes surge tendncia atual, que tem como cerne uma articulao entre os campos sociais, polticos e econmicos: a ecologia poltica (JATOB; CIDADE; VARGAS, 2009).

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Esta abordagem busca se adequar ao perfil da sociedade atual com seu aumento populacional, industrializao, expanso do capitalismo sem deixar de lado a necessidade de conservao dos recursos ambientais. No entanto, assim como as demais, tambm no traz uma resposta satisfatria para a relao do homem com o ambiente. Cabe ressaltar, que apesar dos aspectos divergentes, todas as abordagens citadas anteriormente perseguem um ideal de sustentabilidade, que em linhas gerais, visa manter um equilbrio entre as formas de vida na Terra em oposio a um padro de desenvolvimento essencialmente exploratrio. Estas abordagens surgiram de forma no linear e a existncia de uma no cobe a outra. Apesar dessa preocupao abrangente com a natureza ressalta-se que o cenrio atual da relao humanidade natureza demonstra que a postura de harmonia com o entorno ainda est em construo, uma vez que aspectos polticos, sociais e econmicos interferem nesta relao. Aumentar os lucros e ainda garantir um desenvolvimento social com sustentabilidade no uma tarefa fcil para o setor econmico e este desafio se configura como um grande paradigma na atualidade. Alm disso, para que este perfil histrico de explorao da natureza pelo homem seja modificado necessrio que exista um embasamento terico das relaes de causa e efeito e que a sociedade, como um todo, realize discusses crticas acerca destas questes. Atualmente o que se constata o esboo dessa mudana de atitude. Foram estabelecidas empresas estatais de poltica ambiental, criadas numerosas ONGs de proteo ao ambiente e at mesmo iniciou-se o processo de alterao do comportamento das grandes companhias econmicas, que passaram a destacar as suas atitudes em favor do ambiente na divulgao de seus produtos e servios (FILGUEIRAS, 2009). No entanto, esta ltima mudana foi impulsionada, principalmente, para fugir das sanes do governo e garantir, com a adoo do discurso ecologicamente correto, a manuteno de boa imagem perante a sociedade, uma vez que o interesse dos consumidores por produtos produzidos respeitando-se o ambiente da melhor maneira possvel tem aumentado ao longo do tempo. A natureza, porm, no capaz de esperar por uma mudana de postura que ocorra de forma to lenta e, diante da crise ambiental atual necessrio que os indivduos alm de possurem acesso a informaes referentes s questes ambientais, possam tambm examin-

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las de forma crtica, dentro de uma perspectiva que reconhece a necessidade de uma anlise da questo ambiental contextualizada com a realidade. Assim, os indivduos podem ter em mos ferramentas que os auxiliem a participar mais ativamente na tomada de decises e isto pode auxiliar na reduo da distncia homem natureza e em consequncia, promover uma mudana de atitude no comportamento essencialmente exploratrio.

2. 4. A ecopededagogia

No contexto atual, marcado pela explorao do ambiente, reduo dos recursos naturais, poluio provocada por indstrias e tantas outras manifestaes da relao predatria do homem com a natureza, como preservar o meio ambiente e ainda buscar aes para a sustentabilidade? Como difundir a ideia de que a sobrevivncia da vida humana na Terra depende da sobrevivncia dos outros habitantes do planeta? As respostas a estes e outros questionamentos fomentaram discusses sobre uma conscincia e uma cidadania planetria, uma abordagem que defende a ideia de reconhecer os homens como parte da Terra, e como tal, passveis de sofrer com as consequncias danosas que provocam ao ambiente. Porm, mudanas de atitudes so mais efetivas se trabalhadas ao longo da formao do indivduo, por meio da educao, por exemplo, que pode ocorrer em qualquer tempo e espao, ou seja, ser formal, no formal e/ou informal. Dessa forma, um desenvolvimento sustentvel precisa tambm de uma educao sustentvel, caso contrrio, de nada adiantariam os grandes projetos estatais de preservao do meio ambiente, reflorestamento e despoluio (GADOTTI, 2005). Dessa necessidade surge uma ao pedaggica preocupada em abarcar toda a complexidade existente na relao do homem com o entorno: a ecopedagogia. Segundo Gadotti (2000, p. 176), as pedagogias clssicas eram antropocntricas e a ecopedagogia parte de uma conscincia planetria, ou seja, parte do conceito de que os humanos fazem parte da Terra e como tal devem coexistir em harmonia dinmica com todos os outros seres que nela tambm vivem. Alm disso, este mesmo autor ainda afirma que uma pedagogia tradicional centrada, sobretudo no escolar e no professor no conseguiria dar conta de uma realidade dominada pela globalizao das comunicaes da cultura e da prpria educao (GADOTTI, 2005, p.

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9). Para cumprir com o objetivo de disseminao do saber para um grupo mais abrangente que o escolar, a ecopedagogia abarca outros sujeitos no entendimento de que a participao efetiva na sociedade exige que toda ela seja alfabetizada cientificamente. Desta forma, o cidado deixa de passar cheques em branco aos cientistas, ao complexo cientfico e industrial de determinado sectores de ponta ou a governos tecnocrticos que se escudam atrs dele (SANTOS, 2005, p. 61), e pode se posicionar criticamente frente s diferentes situaes, participando plenamente das discusses pautando-se no somente nos conhecimentos tcnicos, mas tambm em sua experincia de vida e seus saberes pessoais, sem deixar de considerar o contexto no qual est inserido. Todos esses elementos esto presentes na ecopedagogia que, segundo Pereira, et al. (2007), objetiva proporcionar discusses, reflexes e orientar a aprendizagem a partir da vivncia cotidiana, do resgate da cultura e do saber emprico de uma forma capaz de fazer aflorar a percepo do mundo desses cidados. Esta prtica pode auxiliar na mudana de comportamento e propiciar o estabelecimento de uma interao harmoniosa e sustentvel com o meio.

A ecopedagogia visa consolidao de uma conscincia ecolgica ampla, profunda e difusa. Para tal intuito h que se investir em mudanas culturais que afetam a mentalidade, o comportamento como modo de pensar e agir, a cultura poltica, a viso de mundo, as representaes sociais, a solidariedade, a participao. a tentativa de desenhar e arquitetar a adoo de pontos de vista, de prticas sociais, de movimentos sociais, de projetos polticos que dem conta dos dilemas ambientais da atualidade (RUSCHEINSKY. 2002, p.10).

Considerando a citao acima se percebe que o atendimento de todos os aspectos defendidos pela ecopedagogia uma tarefa que exige muito mais do que um trabalho focado em conhecimento stricto sensu, ou seja, para que esta se desenvolva preciso superar e ultrapassar os conhecimentos estticos e sistematizados fornecidos normalmente pela educao escolar. Desta forma, se torna necessrio ressaltar a importncia de relacionar os contedos de reas diversas (incluindo, neste aspecto, o conhecimento popular), para que o entendimento das questes deixe de ser processado de forma localizada e ganhe um carter mais abrangente, uma vez que a sociedade atual conhece o que lixo, asfalto, barata... mas no entende a questo ambiental na sua significncia mais ampla (GADOTTI, 2000, p. 90).

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Todos estes aspectos em conjunto normalmente no conseguem ser contemplados apenas pelo sistema de educao escolar, que tende a ter conhecimentos limitados para um pblico restrito, ou seja, os que esto matriculados em alguma unidade escolar. Ao contrrio desse cenrio, a ecopedagogia visa atingir a sociedade como um todo e para tanto, se faz necessrio ampliar os espaos onde a educao possa atingir um pblico composto no somente por escolares, e sim por todos os outros indivduos, uma vez que todos possuem o direito de participarem ativamente da sociedade. Neste sentindo, os espaos no formais de ensino ganham ainda mais importncia, pois auxiliam o desenvolvimento de um cidado crtico frente s questes problematizadoras, uma vez que esto abertos a uma populao mais ampla. Alm disso, estes espaos tendem a promover com mais facilidade a articulao entre os diversos tipos de conhecimentos, o que facilita a apropriao de uma postura ambiental pautada no discurso da conscincia planetria. Cabe aqui ressaltar que de fundamental importncia que as questes ambientais sejam discutidas por um pblico amplo, uma vez que, todos os indivduos do planeta so capazes de promover a degradao ambiental em alguma instancia e de tambm sofrer com as suas consequncias.

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3. OBJETIVOS

3. 1. Objetivo geral Investigar os conhecimentos que a populao possui a respeito tanto das interaes ecolgicas entre fauna e flora quanto do papel que as atividades humanas desempenham na interrupo dessas relaes.

3. 2. Objetivos especficos

Conhecer quais as fontes de informao a respeito de ecologia mais utilizadas pela populao; Avaliar a relevncia que a populao confere aos organismos animais na manuteno da vida nas florestas; Analisar os conhecimentos a populao possui a respeito dos riscos de no se preservar a biodiversidade e da abrangncia de seus efeitos.

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4. PROCEDIMENTO METODOLGICO

4. 1. Tipo de pesquisa

O presente trabalho est inserido na modalidade de pesquisa exploratria, que visa inicialmente, caracterizar, classificar ou definir uma situao problema (PIOVESAN; TEMPORIN, 1995), que neste caso, refere-se relao dos moradores da cidade de Itabuna com alguns conceitos ecolgicos como a interaes entre espcies. Esta pesquisa de natureza quali-quantitativa, que segundo Chemin (2010), apresenta um delineamento integrado que utiliza dados mensurveis para uma anlise de compreenso do fenmeno. O mtodo qualitativo e quantitativo aplicado de forma isolada apresenta certas deficincias. A conciliao entre estes dois procedimentos pode compensar os pontos no contemplados por um ou outro mtodo e promover uma interpretao mais real sobre o tema estudado (FLICK, 2009).

4.2. Sujeitos e campo da pesquisa

O presente estudo foi realizado com os habitantes da cidade de Itabuna, localizada no sul do Estado da Bahia. Esta cidade possui uma rea total de 443.198 km e uma populao de 202.075 habitantes (IBGE, 2010). O pblico-alvo foi selecionado de forma a apresentar um panorama amplo e representativo da populao, sendo desta forma composto por indivduos entre 15 a 84 anos de idade, de ambos os gneros e diferentes nveis de escolaridade. A seleo de indivduos para amostragem foi feita ao acaso em diversos locais pblicos como shopping e praas centrais da cidade em dias e horrios variados para garantir o atendimento dos estratos previamente definidos acima. Foram entrevistadas 200 pessoas no final do ano de 2011, sendo que 117 representaram o gnero feminino e 83 foram representantes do gnero masculino.

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4. 3. Coleta de dados

Para atender aos objetivos do presente trabalho foi escolhido como instrumento para coleta de dados um questionrio semiestruturado (Apndice I) que combina perguntas fechadas e abertas. As questes fechadas so interessantes porque fornecem informaes objetivas e de fcil tabulao, no entanto, restringem a liberdade de expresso e opes de respostas dos indivduos. As questes abertas, porm, apesar de tornarem mais complexa a anlise dos questionrios compensam a deficincias das questes objetivas. Este estilo fornece maior liberdade de expresso ao informante e permite a possibilidade de investigaes mais profundas e precisas sobre o tema abordado (MARCONI; LAKATOS, 2003). Os indivduos foram abordados com um pedido para responder um questionrio referente a uma pesquisa para o trabalho de concluso de curso de uma aluna do curso de licenciatura em cincias biolgicas da Universidade Estadual de Santa Cruz Alm de levantar informaes sociais dos informantes como gnero, idade e grau de escolaridade, as questes trabalhadas do questionrio envolveram reflexes sobre as relaes existentes entre os animais e a manuteno das florestas. Adicionalmente, tambm exploram o conhecimento que a populao possui acerca tanto do homem atuar como um fator capaz de induzir alteraes no equilbrio do ambiente, quanto das possibilidades dele sofrer com estas alteraes.

4.4. Metodologia de anlise dos dados

A anlise das perguntas fechadas do questionrio foi realizada utilizando-se a distribuio de frequncia, uma tcnica de estatstica descritiva que apresenta uma coleo de objetos classificados de modo a mostrar o nmero existente em cada classe, ao passo que as respostas dadas s perguntas abertas foram categorizadas por ordem de relevncia ou repetio (TURATO, 2003). Posteriormente, definiu-se que o enquadramento das respostas poderia ser feito em mais de uma categoria, pois uma nica resposta pode abordar temas diversos. A discusso feita deste resultado foi embasada pelas informaes obtidas na literatura e apresentadas no referencial terico.

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5. RESULTADOS E DISCUSSO

5.1. Caracterizao da populao amostrada

. A maior parte do total de entrevistados est enquadrada na categoria de idade entre 15 e 24 anos (39.3%), conforme exibe a figura 1. Este total tambm representado por uma populao composta na sua maioria por indivduos com ensino mdio completo (figura 1.1) e no apresenta nenhum indivduo analfabeto.

Figura. 1 - Categorias de idade da populao amostrada.

Figura. 2 - Categorias relacionadas ao grau de escolaridade da populao itabunense. A Analfabeto; E. F. I. - Ensino fundamental incompleto; E. F. C. - Ensino fundamental completo; E. M. I. - Ensino mdio incompleto; E. M. C. Ensino mdio completo; E. S. I. Ensino superior incompleto; E. S. C. - Ensino superior completo; P. G. I. - Ps Graduao Incompleta; P. G. C. - Ps Graduao Completa.

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5.2. Como a atividade humana afeta a vida dos animais na floresta

Atravs da anlise da figura 2, possvel constatar que todos os entrevistados admitem que as atividades humanas, apresentam um potencial para alterar a dinmica da fauna em uma floresta, visto que, nenhum deles optou pela segunda categoria.

Figura 2 - Categorias que apresentam os efeitos das atividades antrpicas na dinmica da vida dos animais na floresta. Cat. 1 - No soube responder; Cat. 2 - A interferncia humana no produz nenhum efeito na vida dos animais; Cat. 3 - Perda direta provocada pelo trfico de animais e caa; Cat. 4 - Perda indireta provocada pela retirada dos habitats (vegetao) em funo dos interesses socioeconmicos; Cat. 5 - Perda indireta provocada pela poluio. Adicionalmente, a anlise da mesma figura tambm permite constatar que a categoria que abrange a retirada do habitat por causa de atividades relacionadas ao desmatamento provocado, principalmente, pela retirada de madeiras, construo de pastos e queimadas e a categoria relacionada com a caa e o trfico de animais foram as mais indicadas. Os indivduos entendem que os homens so responsveis por alterar a dinmica da vida animal, no entanto, algumas destas interferncias so compreendidas de forma superficial. Isto porque, fcil que as pessoas percebam a diminuio dos animais na floresta quando existe uma ameaa direta a estes seres (como a caa). No entanto, mesmo que elas percebam a reduo dos animais pela retirada da vegetao (um efeito indireto), as explicaes para este fenmeno no so articuladas.

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[...] porque ultimamente as pessoas esto cortando muitas rvores para fazer casa, caderno, cadeira e no esto colocando outras no lugar, a os animais so obrigados a sair da floresta (Entrevistado 1). Muitos animais deixam de existir na floresta porque os homens caam os bichos para retirar a carne e a pele e tambm porque vendem os animais para outros pases (Entrevistado 2). O principal problema desta questo refere-se constatao das ilhas entre as diversas reas do conhecimento. Este resultado corrobora as ideias defendidas por Pedrancini et al. (2007, p. 303), quando afirmam que quando o sujeito se apropria de uma palavra, no significa que se apropriou do conceito que esta palavra expressa. Os componentes dessa histria (perda de vegetao e reduo dos animais na floresta), so entendidos de forma isolada, mas a explicao do como e do por que se perdem na construo do todo, resultando em um emaranhado de ideias soltas.

5.3. A interpretao do saber referente relao dos animais com a comunidade vegetal

Cerca de 90% dos entrevistados percebe a existncia de uma relao entre as espcies animais e a manuteno das florestas em longo prazo. Dentro dos indivduos que compartilham esta viso, um percentual de 45.5% (figura 3), classificam essa relao como harmoniosa e benfica entre ambas as partes (vegetal e animal).

Figura 3 - Apresenta as categorias que definem como a populao pesquisada explica a relao dos animais com a manuteno florestal em longo prazo. Cat. 1 - No soube responder; Cat. 2 - Auxlio animal na ciclagem de matria orgnica e disponibilizao de nutrientes para as plantas; Cat. 3 - Existe uma relao harmoniosa e benfica entre ambas as partes; Cat. 4 - Citao direta da ideia de polinizao, frugivoria ou disperso de semente.

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No entanto, apesar deste valor, muitos dos entrevistados no entendem como se processam estas relaes ou no conseguem fazer a articulao entre as informaes preexistentes, como mostram os trechos das respostas selecionadas abaixo: [...] a floresta composta por vrios requisitos e sendo assim a floresta precisa dos animais e os animais precisam da floresta para sobreviver de modo geral (Entrevistado 3). [...] os dois fazem parte de uma relao amigvel, um no conseguiria viver sem o outro (Entrevistado 4).

Alm disso, uma grande parte dos entrevistados (34.5%) admite explicitamente no saber explicar como se apresenta a dinmica destas relaes, ainda que reconhea que a relao est presente: No tenho ideia formada para fundamentar meu ponto de vista, mas acredito que eles so dependentes (Entrevistado 5).

Estas falhas na articulao dos conceitos e incompreenso destes fenmenos so vistas at mesmo em 20% dos indivduos que citam de forma direta ideias sobre polinizao, frugivoria e disperso de sementes, como se pode perceber na anlise do trecho selecionado abaixo: Muitos animais dependem das florestas para sobreviver, uma relao importante acontece com os pssaros que polinizam 1 as plantas disseminando as sementes pela floresta, o que leva ao aumento da vegetao florestal (Entrevistado 6).

O resultado encontrado nesta questo est de acordo como o que defende Gadotti (2005b), quando mostra que apesar de muitas vezes os indivduos distinguirem os fatores isolados, de uma maneira geral, no entendem como estes fatores (fauna e flora, como o

A polinizao uma etapa que precede a formao de frutos e sementes e define o processo de transferncia do plen do rgo masculino (antera) ao rgo feminino (estigma) da flor, Quando esta transferncia bem sucedida, resulta no desenvolvimento do fruto e da semente.

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caso acima), se relacionam, pois falta a compreenso das questes ambientais em sua significncia mais ampla. Este resultado pode se apresentar tambm como reflexo de uma aquisio de conhecimento fragmentado.
O sculo XX manteve a tendncia do sculo XIX, fortemente influenciado pelo mtodo cartesiano, que separa mente e matria e prope a diviso do conhecimento em campos especializados, em busca da maior eficcia (BEHRENS, 2003, p. 17).

Essa separao dos saberes se faz presente principalmente no contexto da educao escolar e representa um grande obstculo para a interpretao dos temas problematizadores como as questes socioambientais, pois como afirma Pedrancini et al. (2007, p. 306), Quando o contedo escolar no consegue ultrapassar a sala de aula nos deparamos com sujeitos escolarizados, cujo conhecimento no lhe permite analisar fenmenos cientficos, alm do imediato. Por este motivo se faz necessrio fornecer uma viso de educao que pense mais nas relaes do que nos contedos e esta abordagem articulada pode ser desenvolvida principalmente nos espaos onde se respeita o conhecimento emprico e promovem a formao de um cidado crtico e planetrio como os espaos no formais de ensino. Nestes espaos perfeitamente possvel trabalhar com as questes ambientais dentro de uma abordagem ecopedaggica, isto implicaria em uma reorientao da viso de mundo, o que auxiliaria na reeducao de uma sociedade que vive no contexto local e global ao mesmo tempo.

5.4. A relao do homem com a perda das espcies: afinal, como tudo isso me afeta?

Quase 100% dos entrevistados admitem que a perda ou at mesmo a extino de vrias espcies de animais e vegetais em uma localidade florestal, apresenta consequncias danosas aos seres humanos. Dentro deste total, existe uma pequena parcela (7%) que acredita que estes efeitos so capazes de atingir apenas as pessoas que moram perto ou dentro das florestas. [...] as pessoas ribeirinhas so as que mais vo sofrer com a perda destas espcies, porque elas dependem da caa, da pesca e das plantas para sobreviver (Entrevistado 7).

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A grande maioria das pessoas, todavia, acredita que a perda das espcies pode afetar a sociedade como um todo e apontam para uma srie de efeitos distintos (Fig. 4).

Figura 4 - Categoria dos efeitos causados pela extino de espcies florestais capazes de afetar toda a sociedade. Cat. 1- No soube responder; Cat. 2 - Interferncia na qualidade do ar; Cat. 3 - Reduo da sensao do bem-estar humano pela perturbao ou retirada de reas naturais; Cat. 4 - Desequilbrio dos sistemas ecolgicos; Cat. 5 - Alteraes climticas; Cat. 6 - Reduo de gua potvel; Cat. 7 - Alterao na dinmica de vida das pessoas que vivem diretamente relacionadas com os sistemas florestais; Cat. 8 - O conhecimento sobre a biodiversidade e sua possvel utilizao para benefcio humano no futuro comprometido; Cat. 9 - Advento de doenas e reduo na disponibilidade de recursos. Dentre os efeitos mais citados pelos entrevistados, destaca-se a categoria relacionada com o advento de doenas e reduo na disponibilidade de recursos (23.26%). Ns comemos a carne do animal, se eles sumirem ns no vamos ter o que comer [...](Entrevistado 8). [...] Vamos comear a sofrer com vrios tipos de doenas que antes no existiam (Entrevistado 9).

Alm desta, outras duas categorias tambm merecem destaque por abordarem a preocupao com a interferncia na qualidade do ar (20.81%) e questes relacionadas ao desequilbrio dos sistemas ecolgico (16.37%). Com a destruio das florestas a vida humana afetada por causa da falta de oxignio, o ar fica parado, a fumaa afeta os pulmes [...] (Entrevistado 10).

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[...] se no tem bicho e no tem floresta, o ar fica ruim e a chuva fica ruim, porque a floresta chama a chuva e o vento (Entrevistado 11). Com a retirada de uma espcie ocorre um desequilbrio no ambiente e isso tambm vai nos afetar um dia, por isso que ns vemos tantos mosquitos nas cidades porque foi extinto o lugar onde eles moravam (Entrevistado 12).

Ao analisar os trechos citados anteriormente, percebe-se que apesar dos entrevistados possurem noo de que so capazes de sofrer com a extino das espcies da floresta, a relao entre causa e consequncia ainda se tece de maneira superficial. Este resultado evidencia uma abordagem simplista, que pode ser o reflexo das informaes obtidas de forma miditica, visto que, quase 80% dos entrevistados (Fig. 4.1) obtm as informaes ecolgicas de vrias mdias ou ambientes (jornais, sites, revistas, televiso, etc.), contemplados pelo jornalismo ambiental.

Figura 4.1- Principais meios de acesso s informaes ecolgicas. Categoria outros: rdio, igreja, etc. O jornalismo ambiental segundo Bueno (2007, p. 35), o processo de captao, produo, edio e circulao de informaes (conhecimentos, saberes, resultados de pesquisas, etc.) comprometidas com a temtica ambiental e que se destinam a um pblico leigo, no especializado. Neste contexto, o papel da televiso merece uma ateno especial, pois entre todas as mdias citadas, ela sozinha responde por 33% da preferncia dos entrevistados para adquirirem informaes ecolgicas. No entanto, este um meio de comunicao, que em linhas gerais, trabalha com questes que envolvem a natureza de forma genrica

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A crtica que recai principalmente na TV se deve ao fato de que, com relao questo ambiental, raramente a programao tem ultrapassado os limites de uma abordagem simplista, apresentando uma viso essencialmente naturalista e reducionista dos fenmenos (BORTOLOZZI, 1999, p. 44).

A abordagem dos assuntos ambientais de forma to superficial, tende a secundarizar a explicao sobre as causas dos problemas e se configurar em uma grande responsvel pela falta de articulao entre os conhecimentos obtidos.

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6. CONCLUSO

O estudo realizado no presente trabalho possibilitou uma maior compreenso sobre o conhecimento da populao de Itabuna, com as questes relacionadas funcionalidade dos animais nas florestas. Alm disso, buscou investigar como os itabunenses interpretam as consequncias causadas pelo rompimento da relao animal planta na vida da humanidade. A populao estudada ainda apresenta uma viso simplista dos contedos abordados, resultado principalmente das falhas na articulao de conhecimentos, que podem ter sido adquiridos tanto em espaos escolares, como tambm, em outros ambientes, inclusive nos miditicos. Este tipo de estudo constitui a etapa preliminar da pesquisa cientfica e assume um papel fundamental para entender o conjunto do problema e embasar decises e trabalhos futuros. Nesse sentindo, cabe aqui propor uma reflexo a respeito das questes que surgiram a partir desse trabalho: como mitigar as falhas na articulao de conhecimento e como promover o desenvolvimento de uma conscincia planetria? A resoluo destas questes no simples, no entanto, atividades realizadas nos espaos no formais de ensino podem se apresentar como um passo inicial para o desenrolar desta problemtica. Isto porque as questes ambientais precisam ser discutidas sem o reducionismo e a fragmentao presente nos mtodos tradicionais de ensino e os espaos no formais, via de regra, facilitam um abordagem diferenciada. Estes espaos podem auxiliar na chegada do conhecimento cientfico a populao extraescolar e ajudar a promover a troca de saberes, alm de poder ampliar as discusses ecolgicas, o que faz que a perspectiva relacionada ao meio ambiente deixe de possuir um abordagem local para uma viso global. Assim, refora-se a necessidade de pensar na relao do homem com o ambiente por uma perspectiva ecopedaggica, pois esta, apesar de ser uma abordagem ainda em construo, diferencia-se pela necessidade de pensar o homem como um cidado do mundo. Este aspecto fundamental para fornecer sentido ao da humanidade enquanto ser vivo que compartilha com as demais formas de vida a experincia do planeta Terra.

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7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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QUESTIONRIO EXPLORATRIO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC DEPARTAMENTO DE CINCIAS BIOLGICAS DCB TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO TCC

Itabuna, dezembro de 2011. Prezado (a), Gostaramos de contar com a sua colaborao para responder o presente questionrio, que faz parte da pesquisa intitulada O PROBLEMA DAS FLORESTAS VAZIAS: UMA ABORDAGEM ECOPEDAGGICA, ora em desenvolvimento, junto ao Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). No se preocupe com respostas certas ou erradas, o importante que sejam espontneas e sinceras. Salientamos que ser mantido o anonimato dos respondentes. Pedimos a gentileza da sua resposta para cada um dos itens apresentados a seguir. Por favor, certifique-se de no deixar nenhum dos itens em branco. Agradecemos muito pela sua colaborao, Graduando: Leiza Aparecida Souza Serafim Professora orientadora: Christiana Andrea Vianna Prudncio

DADOS GERAIS GNERO ( ) feminino IDADE Entre 15 e 24 anos Entre 25 e 39 anos Entre 40 e 49 anos 50 anos ou mais ( ( ( ( ) ) ) ) ( ) masculino

GRAU DE ESCOLARIDADE Analfabeto ( ) Ensino Fundamental Incompleto ( ) Ensino Fundamental Completo ( ) Ensino Mdio Incompleto ( ) Ensino Mdio Completo ( ) Ensino Superior Incompleto ( ) Ensino Superior Completo ( ) Ps Graduao Incompleta ( ) Ps Graduao Completa ( )

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QUESTES 1. Voc j ouviu falar sobre assuntos de ecologia? ( ) sim ( ) no 1.a. Se a resposta for positiva, quais so os principais meios de acesso a estas informaes? ( ) televiso ( ) jornais ( ) revistas ( ) escola ( ) internet ( ) outros (especificar):_____________________________________________ 2. Para voc quais so os efeitos das atividades humanas na vida das florestas em relao Fauna, ou seja, os animais? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Voc acha que as inmeras espcies de animais que vivem em uma floresta tm alguma relao com a sobrevivncia da vegetao florestal a longo prazo? ( ) sim ( ) no Como voc acha que isso acontece? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. Voc acha que a perda ou extino de vrios tipos de animais e plantas numa floresta tem consequncias tambm para os seres humanos? ( ) sim ( ) no 4.a. Se a resposta for positiva, voc acha que essas conseqncias atingem: ( ) toda a sociedade ( ) somente as pessoas que moram perto ou dentro das florestas? Explique como a vida humana pode ser afetada ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________