WAIS

ESCALA VERBAL: 1. Subtests estrictamente verbales: informacin, comprensin, semejanzas y vocabulario 2. Subtests de atencin y concentracin: aritmtica, retencin de dgitos ESCALA DE EJECUCION: 3. Subtests visuales: Figuras incompletas y ordenamiento de dibujos 4. Subtests visomotores: Diseo con cubos, smbolos, ensamble de objetos y laberintos en el (WISC y WIPPSI). ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA ADULTOS Publicada en 1955 como una modificacin del Wechsler Bellevue, de aplicacin a personas de 16 aos en adelante. Se conforma de 11 subtest, seis de la escala verbal y cinco de la escala de ejecucin.

Escala Verbal
Informacin: 29 preguntas que exploran la cultura general del sujeto. Los diversos itemes apuntan a conocimientos no slo de tipo escolar, sino tambin informacin que se adquiere en la vida diaria. Comprensin: 14 elementos que evalan juicio lgico y convencional del sujeto en la solucin de problemas (creatividad, utilizacin de la experiencia pasada). Se relaciona tambin con la capacidad de evaluar y comprender situaciones y normas sociales. Aritmtica: 14 problemas que miden concentracin, atencin, capacidad para el manejo de nmeros, capacidad para resolver problemas por medio de operaciones numricas. Semejanzas: 13 items, mide la capacidad de abstraccin, conceptualizacin y generalizacin del sujeto y su tipo de pensamiento: concreto, funcional o abstracto. Retencin de dgitos: Evala la atencin-concentracin del individuo y su memoria inmediata. Vocabulario: 40 palabras. Mide el repertorio lingstico del sujeto, por lo que refleja su estimulacin temprana, la calidad de su medio ambiente y el manejo general del lenguaje, capacidad de aprendizaje y la riqueza de ideas.

Escala de ejecucin
Smbolos : Permite apreciar capacidad de aprendizaje, memoria visual, coordinacin visomotora, velocidad psicomotriz, capacidad en tareas rutinarias.

Figuras incompletas: 21 tarjetas. Mide organizacin visual, concentracin visual y capacidad de discriminar entre lo esencial y accesorio. Diseo con cubos: Mide coordinacin visomotriz, percepcin, capacidad de anlisis y sntesis. Lgica y razonamiento. Ordenamiento de figuras: Mide organizacin visual, capacidad de anticipacin, sentido comn, relaciones causales. Ensamble de objetos: Mide coordinacin visomotora, capacidad de sntesis a nivel concreto, planeacin e imaginacin.

I .- ANALISIS DE LA ALTERACION O SUPERIORIDAD DE FUNCIONES: Se observa a partir del anlisis de las dispersiones, o sea del anlisis de las diferencias cuantitativas entre los puntajes estndar de los subtest. Esto es posible ya que los puntajes brutos de esta escala, al convertirse en puntajes estndar son comparables entre s. El supuesto es que una persona "bien adaptada" se habr desarrollado en forma relativamente equitativa en las distintas reas del funcionamiento intelectual, y por lo tanto cualquier desviacin significativa del puntaje de uno o varios subtest con respecto al nivel general de puntaje de los dems subtest, indicar alguna caracterstica especial de la organizacin de la personalidad o bien su inadaptacin. Dicho anlisis es denominado tambin DISPERSIOGRAMA O ANALISIS DE LA DISPERSION y se realiza a travs de 3 formas: a) En base al subtest de Vocabulario b) En base a la tendencia central c) En base a subtest especficos.

a.) Dispersin con respecto a vocabulario: Se considera la desviacin de los puntajes de los subtests con respecto al puntaje del de vocabulario, ya que este subtest es usualmente el ltimo en reflejar alteraciones por la inadaptacin y en base a l se puede inferir el nivel de inteligencia alcanzado por el individuo antes de que la patologa alterara su funcionamiento. b.) Dispersin respecto de la Media (o tendencia central):

Se considera la desviacin de los puntajes correspondientes a la escala verbal con respecto a su media, y de los puntajes de la escala de ejecucin, tambin con respecto a su media. La media se obtiene dividiendo la suma de los puntajes estndar en la escala verbal, excluyendo el subtest de vocabulario, por 5; y la media de la escala de ejecucin o manual, dividiendo la suma de los puntajes estndar de los subtest que la componen, tambin por 5. Una vez obtenido el puntaje medio para la escala se analizan los puntajes de los subtest que se desvan, de la siguiente manera: - Para sujetos con un C.I. de 80 a 110, una diferencia, tanto positiva como negativa de ms de 2 puntos con respecto a la media es significativa. - Para sujetos con un C.I. fuera de los lmites 80 a 110, se obtiene la diferencia significativa dividiendo el puntaje medio de la escala entre 4. Es decir, la media que se haba obtenido para cada escala se divide por 4 y el resultado de esta divisin da el rango de desviacin aceptable, por lo que cualquier subtest que tenga un puntaje estndar que se desve en ms de este valor con respecto a la media de la escala, es significativo. c.) Dispersin en base a puntajes extremadamente altos y/o bajos: Se observan los puntajes que se disparan significativamente tanto hacia arriba, como hacia abajo y que indican que el desarrollo de las funciones es disparejo. Se interpretan de acuerdo a los siguientes parmetros: Vocabulario: P. Altos.- Buena dotacin natural, buen manejo del lenguaje; pueden indicar erudicin, sofistificacin y esfuerzo intelectual. P. Bajos.- Pueden indicar deficiencia en el manejo del lenguaje o de los procesos del pensamiento, poca dotacin natural, medio ambiente pobre en estimulacin. Informacin: P. Altos.- indican apertura hacia el mundo circundante, ambicin intelectual, tendencias hacia la intelectualizacin, buena memoria y buena capacidad de aprendizaje, respuestas con detalles ms all de lo pedido sugieren orientacin obsesiva. P. Bajos.- pueden corresponder a un bajo nivel de instruccin, medio ambiente poco estimulante o culturalmente pobre. Semejanzas: Respuestas calificadas con 0.- Pensamiento concreto, hay incapacidad para captar las semejanzas, o bien las semejanzas se refieren a caractersticas comunes pero no esenciales.

Respuestas calificadas con 1.- El tipo de pensamiento del individuo es funcional; se perciben funciones o usos comunes a los dos objetos. Respuestas calificadas con 2.- Pensamiento abstracto, el individuo selecciona una caracterstica esencial o genrica comn a los dos elementos. P. Altos.- Buena capacidad para efectuar abstracciones, generalizaciones y asociaciones. P. Bajos.- Individuos con un nivel de pensamiento de tipo concreto; si el puntaje es muy bajo, puede tratarse de individuos esquizofrnicos u orgnicos. Comprensin: Puntajes Altos.- Personas con buena capacidad de juicio, pragmticas, socialmente convencionales, capaces de pensar las consecuencias de sus actos, puede haber rasgos obsesivos si el puntaje es muy alto. P. Bajos.- Individuos con poca capacidad de juicio, puede haber rasgos impulsivos, no saben solucionar sus problemas y tienen poca iniciativa. Retencin de dgitos: P. Altos.- Buena memoria inmediata, buena capacidad de atencin, adaptacin rpida a las exigencias de los estmulos. P. Bajos.- Vulnerabilidad de la atencin, posiblemente por ansiedad; pobre memoria inmediata. Aritmtica: P. Altos.- Sujetos que manejan conceptos numricos y/o lgicos, pueden concentrarse y combinan la rapidez con la meticulosidad en la tarea. P. Bajos.- Sujetos que cometen errores de clculo, tal vez por ansiedad; no logran concentrar su atencin. Ensamble de objetos: P. Altos.- Buena coordinacin visomotora, buena capacidad para preveer las situaciones que se presentan en la bsqueda de un objetivo, son sujetos que saben planificar. Buena capacidad de sntesis a nivel concreto. P. Bajos.- Ansiedad, rigidez, poca fantasa, poca capacidad de planeacin o anticipacin, poca capacidad de sntesis a nivel perceptual o concreto. Diseo con cubos: P. Altos.- Buena capacidad analtico-sinttica, buena coordinacin visomotora y percepcin visual, rapidez y precisin al efectuar una tarea.

P. Bajos.- Pobreza en la capacidad analtico-sinttica, poca coordinacin visomotora, pueden ser sujetos con inclinacin hacia el fracaso, que renuncian prontamente a realizar nuevos intentos; pueden presentarse tendencias obsesivas si el individuo tiene que hacer comprobaciones constantes de sus ejecuciones. Smbolos: P. Altos.- individuos con aptitud para tareas de tipo rutinario; tareas administrativas, con buena capacidad de aprendizaje y buena velocidad psicomotriz. P. Bajos.- Individuos con defectos visuales, con poca velocidad psicomotriz y que no tienen aptitud para tareas rutinarias, puede tratarse de individuos demasiados preocupados por la precisin o bien, individuos muy inteligentes que no se sienten atrados por una tarea montona. Ordenacin de historias: P. Altos.- Individuos con buena capacidad visual, alerta a los detalles, capaces de pensar en forma lgica y secuencial, con buena capacidad de anticipacin, saben interpretar las situaciones sociales, saben establecer relaciones causales o secuencias temporales. P. Bajos.- Poca organizacin visual, individuos impulsivos, que no prestan atencin y no saben interpretar adecuadamente las situaciones sociales, con dificultad para reconocer secuencias lgicas temporales. Frecuentemente implica problemas en las relaciones interpersonales. Figuras incompletas: P. Altos.- Individuos observadores, con buena organizacin visual, logran concentrarse, se interesan en el ambiente que los rodea, distinguen lo esencial de lo accesorio. P. Bajos.- Individuos que prestan atencin a detalles minuciosos, sin la capacidad para establecer jerarquas, poca capacidad de observacin, puede haber negativismo y ansiedad.

Subtests del WAIS Escala verbal (6 subtests) Escala manipulativa (5 subtests) Informacin: Preguntas orales sobre elementos comunes. Se evala la cantidad de informacin que ha obtenido el individuo de su ambiente as como la memoria a largo plazo y la forma de utilizarla. Clave de nmeros: Nmeros emparejados con smbolos. Se pretende evaluar la capacidad de aprendizaje asociativo y la destreza visomotora del sujeto. Comprensin: Preguntas orales relacionadas con hechos sociales comunes. Evala la capacidad del sujeto para comprender situaciones sociales, internalizar normas, adaptacin social, etc. Figuras incompletas: Lminas con objetos comunes a los que les falta un elemento que se debe identificar. Mide la capacidad del sujeto para organizar visualmente un dibujo y reconocer el elemento esencial que falta en l. Aritmtica: Resolucin mental de problemas numricos. Medida de la capacidad de trabajo con problemas aritmticos en situaciones cotidianas. Para ejecutar correctamente la prueba es necesario emplear aspectos de la memoria, comprensin verbal y concentracin. Cubos: Reproducir diseos geomtricos con cubos. Mide la capacidad de analizar y sintetizar dibujos geomtricos abstractos, estrategias de solucin de problemas, integracin psicomo-tora, rapidez, impulsividad, distraccin, perfeccionismo excesivo. Semejanzas: Explicar similitudes entre conceptos presentados verbalmente. Evala la capacidad de abstraer y formar conceptos verbales. Se requiere memoria, atencin, pensamiento asociativo y discriminacin de caractersticas esenciales de secundarias. Historietas: Ordenar tarjetas en secuencia lgica. Evala la percepcin visual, la organizacin de series de forma lgica, conocimiento de secuencias sociales, capacidad de formacin de hiptesis, flexibilidad y capacidad para captar relaciones causa-efecto. Dgitos: Repetir secuencias crecientes de nmeros en orden directo e indirecto. Evala la memoria auditiva inmediata, atencin y concentracin. Es la prueba menos discriminativa del WAIS. Rompecabezas: Unir piezas en un sistema coherente. Se pretende estudiar la capacidad de sintetizar un todo a partir de sus partes, adems de la organizacin visual, la coordinacin visomotora, persistencia, impulsividad.

Vocabulario: Definir palabras presentadas de forma verbal. Evala el nivel cultural, la expresin verbal y el grado de familiaridad con el uso de palabras.