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DESCRIPCION DE LA PELICULA LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS

La Sociedad de los Poetas Muertos es una pelcula de culto, una de esas que no se pueden dejar de tener en la coleccin si eres un amante de la literatura, pues la temtica est basada en la creatividad de la mente humana en el arte de lo que es la expresin, no slo la escrita como los poemas o novelas, sino en la expresin de la vida , la expresin que todos siguen, pero que a veces se ve condicionada por la propia mala autogestin y el temor a la sociedad, a no seguir la senda de lo que lo que tus ojos quieren mirar ,a caminar por un va desconocida sin un horizonte entre las cejas, simplemente, a no arriesgarte por miedo. El reparto citado en la pelcula es el siguiente: Robin Williams (John Keating) Robert Sean Leonard (Nell Perry) Ethan Hawke (Todd Anderson) Josh Charles (Knox Overstreet) Gale Hansen (Charlie Dalton) Dylan Kussman (Richard Cameron) Allelon Ruggiero (Steven Meeks) James Waterston (Gerard Pitts) Kurtwood Smith (Mr. Perry) En 1959, en una de las academias ms prestigiosas de los EEUU, la Academia de Welton, se inicia el ao estudiantil, en donde cuatro postulados marcarn la vida de los jvenes .Tales valores son los siguientes: Tradicin, Honor, Disciplina y Excelencia. Para dar una bienvenida formal a los estudiantes, Welton ofrece una ceremonia en dnde se hace entrega de unas velas, unas velas que simbolizan el traspaso de los cuatro pilares de la academia, adems de connotar una entrega de luz de esperanza e ilustracin. Es luego de esto que las autoridades presentan al nuevo profesor de literatura, John Keating, el que cambiar la vida de un pequeo grupo de jvenes. Posterior a la ceremonia, los jvenes se renen en sus habitaciones y se presentan; los primeros son Neil Perry y Todd Anderson, los cuales presentan personalidades muy adyacentes, ya que Neil Perry posee un gran carisma, al contrario del retrado Todd Anderson, luego llega Knox Overstreet y Charles Dalton. Es en esta etapa donde se presenta por primera vez el padre de Neil, con actitud fra, seria y autoritaria, en donde Neil da un giro de 360 grados en su personalidad y se convierte en una persona temerosa y sumisa en presencia de su progenitor .La actitud de respeto no quiere decir que Neil est de acuerdo con su padre por la reprimenda y orden de dejar la redaccin de la revista colegial, sino, Neil no siente la suficiente libertad y valenta para expresar su descontento. Luego, ya en las aulas, deberan comenzar las clases de Keating, pero ste con un movimiento vanguardista pasa silbando, cruzando el saln, saliendo y diciendo que lo sigan. Afuera, cerca de una vitrina con fotos Keating se presenta, repentinamente les empieza a recitar un poema, cuya frase inmortalizada es OH Capitn, M capitn (de Walt Whitman dedicado al fallecido presidente Lincon).Keating. Innovadoramente, les dice que si son osados podrn llamarlo as. Les muestra cuadro en donde aparece la primera generacin egresada de Welton, en donde todos los estudiantes deben concentrarse y escuchar, de pronto una voz de carcter lgubre y del ms all se escucha diciendo Carpe Diem. Es Keating, que les explica el sentido de la vida

haciendo una analoga con los alumnos antiguos, explicando que ellos no supieron aprovechar el tiempo, y ahora, desde el otro mundo ellos claman por los estudiantes nuevos, para que no pierdan lo que no podrn a volver a recuperar, El Tiempo,es aqu donde el tpico ms famoso de la historia entra en accin, donde cada adolescente comienza a aprehender el sentido de aprovechar el da, as logrando romper los esquemas del pensamiento formal y preso de un sistema educacional autoritario, represivo y conservador. Posteriormente, en una clase de literatura Keating hace leer la introduccin del libro de literatura que explica que es la poesa y como se debe fabricar: Basura, dice Keating, y les hace arrancar toda la introduccin del libro (he aqu otro acto rebelde para la poca, e incluso para esta), pues la concepcin de poesa para Keating es mucho ms simplista, la poesa no tiene estructura , la poesa no tiene normas, slo crea y piensa en algo, dale el nfasis que necesitas y rompe esquemas. Ms tarde los jvenes se interesan por conocer quien fue Keating, por eso consiguen su anuario y se enteran de La Sociedad de los Poetas Muertos; le preguntan qu es eso y Keating les responde que eran reuniones realizadas en la Cueva India en pro de fabricar poesa, en pro de pensar libremente y expresar sus emociones, una verborrea que flua como la sabia de un rbol lastimado. Los jvenes se interesaron y quisieron participar en ella, reanimarla para poder salir de lo comn. Tras largos intentos por reunirse, los jvenes encabezados por Neil, un a noche escapan a la cueva y comienzan un ritual, el que se ve reflejado en que la cueva est libre de los prejuicios de la sociedad y no hay nadie que pueda oprimirlos. Tal es el gusto a la libertad que declaran la guerra a los cuatro pilares de Welton, emplazndolos por los siguientes: Travesura, Horror, Decadencia, Excremento. Tras la primera vez de reunirse, los jvenes tomaron el gusto a la poesa por lo que siguieron con las juntas. Los jvenes, van desarrollando su libertad interna y slo tratan de expresarla, por lo que Neil consigue el rol de protagonista en una obra de Shakespiare. Todd logra despojar su timidez por un momento en una tarea de poesa, donde esta fluy espontnea, sin antes crearla. Knox se atrevi a declararle su amor a una joven sin importarle lo que pudiera suceder, y Charles invit a dos chicas a la cueva, liberndose y planteando un temael de dejar entrar mujeres a Welton. Posteriormente se coloc un seudnimo: Nuwanda. En una publicacin de la revista escolar hay un artculo en donde sin prejuicios se hace hincapi a dejar ingresar chicas a Welton, con la firma de la sociedad de los poetas muertos, por lo que el rgido Dr. Nolan decide llamar a conferencia con los estudiantes para investigar quien fue el que quebrant los pilares de Welton. De pronto suena un ring, contesta Charles Dalton y dice: Seor Nolan, es para usted, es Dios, dice que debera haber chicas en Welton. Keating va con los jvenes reunidos y les dice que el carpe diem no es slo una oracin comn, para hacer uso de ella hay que usar la razn y tener la capacidad de anticiparse a las consecuencias. Neil se siente triste porque su padre le dice que abandone el papel principal de la obra y este le hace caso. Para encontrarle una solucin a esta problemtica decide ir muy triste a hablar con Keating., el que le recomienda hablar, atreverse, mirar a los ojos a su padre y decirle lo que a l realmente le gusta en la vida, carpe diem, nade se pierde con intentarlo. Neil le hace caso y decide hablar con su padre, el que le brinda la oportunidad de actuar por nica vez. Se est presentando la obra que es Sueo de una Noche de Verano de Shakespiare, la que simboliza la nica oportunidad que Neil tendr para poder cumplir su sueo, la

actuacin. Ms de repente aparece su padre, el que al concluir la obra se lleva a casa sin felicitar a su hijo por el excelente cometido. Todos alababan a Neil pero su padre no supo reconocer esto. En la noche en un acto ritual, luego de una discusin vocacional, Neil saca la corona que haba utilizado en la obra y la coloca con mucha impotencia y tristeza en la ventana, representando as que sus sueos se le iban por la borda, todo quedaba en el aire, y la nica solucin es matarse porque piensa quiz que no es capaz de enfrentarse a su padre y que no tiene las agallas para contrariarlo. Que su padre as entender que lo que importa es lo que su hijo quera ser y no la arbitrariedad de su decisin de imponerle un futuro no deseado, para poder as ayudar a toda una comunidad que padece los mismos problemas en Welton. Tras el suicidio de Neil, los jvenes acongojados de la SPM sienten que el padre del fallecido fue el culpable y le endosan toda esta responsabilidad a l. Al contrario, el Seor Perry dice a las autoridades de Welton que Keating est rebelando a sus hijos y los est tratando de hacer libre pensadores a los 17 aos. Por lo que el profesor de literatura es, a los ojos de Nolan y sus squitos de la direccin el culpable de dicho acto tan terrible. Para poder culpar a Keating , antes realizan un sumario e investigacin en donde se obliga a firmar a cada uno de los poetas muertos y a reconocer que Keating fue el artfice de esto. Pues Cameron estuvo de acuerdo con la direccin y tambin le ech la culpa a Keating. Sin ms remedio que irse, Keating recoga sus pertenencias durante una clase, para luego cruzar el saln por ltima vez, esta vez con el pupitre de Neil Perry vaco. Es aqu cuando Todd Anderson se levanta repentinamente y dice: Nos obligaron a firmar seor Keating. Los jvenes, uno a uno comienzan a pararse sobre sus bancos diciendo: OH Capitn, mi Capitn al que Keating responde con una breve y simple frase, pero que deja caer toda la gratitud, ya que no desecharon lo que l les ense y hicieron del Carpe Diem una de las armas ms letales contra la sociedad opresora: Gracias muchachos, gracias. Keating les inculc a los jvenes que aprovechar el da es la nica forma de ser lo que uno quiere ser, no quedarse con nada dentro y dar as un vuelco a cada obstculo que est en tu contra. Por ejemplo la forma de sentir la poesa a los ojos de Keating, el que piensa que por naturaleza humana hacemos poesa, la creamos porque tenemos la necesidad, porque tenemos emociones, y no bastar jams un manual de cmo construir una poesa gramaticalmente correcta, pues lo que importa ser lo que en unas lneas damos a conocer, como resultado de los sentimientos y estados de nimo. Los jvenes gracias al Carpe Diem van encontrando sus sendas y realizndose a s mismos. La prueba ms concreta es que deciden declararle la guerra la los cuatro postulados de Welton y a nombrar a esta entidad como Hellton. Es el seor Keating el que al parecer por experiencias vividas llega con un mtodo innovador de enseanza, pues sabe que en Welton los pilares que son Excelencia, Disciplina, Honor y Tradicin condicionan la creatividad de los jvenes haciendo seguir un nico camino, un camino que le coloca trabas a la voluntad. Es por esto que Keating busca a travs de mtodos poco convencionales para la poca despertar la semilla de creatividad de cada joven en su tarea de profesor para que estos se liberen y vean la vida desde otro punto de vista

ANALISIS DE LA PELICULA LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS 1.-Proceso Grupal


1.1 Tipo de Grupo
De acuerdo a lo ya analizado de esta pelcula se podemos clasificar a este grupo de estudiantes en un Grupo informal: Ya que estos son alianzas que no estn estructuradas de manera formal ni determinadas, estos son formaciones naturales Se puede clasificar a este grupo informal en la categora de amistad, en donde estos se forman porque sus miembros tienen algo en comn, ya sea la edad, las creencias polticas o los orgenes tnicos. Entre los principales Factores determinantes para la formacin y desarrollo de este grupo, los cuales abarcan tanto necesidades personales de los integrantes, como caractersticas de la propia organizacin, figuran los siguientes.1. Proximidad entre las personas, que implica tanto la cercana fsica, como la coincidencia en realizar en realizar la misma tarea, o desempear la misma profesin. 2. Necesidades e intereses personales comunes entre sus integrantes. 3. Experiencia comn en el trabajo y en las relaciones establecidas 4. Consenso entre los integrantes 5. Fracaso del sistema total en satisfacer las necesidades personales y sociales de sus miembros.

1.2

Caractersticas del Grupo

Las principales caractersticas del grupo pueden agruparse teniendo en cuenta dos criterios fundamentales: Caractersticas En cuento a su estructura: Es el resultado de procesos espontneos de interaccin entre los sujetos que se encuentran en contacto directo. Se basa en acuerdos personales y practicas habituales que configuran una normativa informal Su tamao es reducido, mantenindose en el lmite en el que se desarrollan las relaciones interpersonales. La influencia se basa en la informacin y conocimientos, y en la identificacin. Muestra una jerarquizacin de poder lateral y no puede ser controlada por la direccin como la formal

Caractersticas en cuanto a su relacin con la organizacin:

Surge ante la ausencia de autonoma y como contraste del sistema formal de la


organizacin, la cual permite a ellos cierto grado de autonoma. Configuran sistemas de relaciones interpersonales mas all de lo que se espera de ellos y de las relaciones contractuales de trabajo. Estas relaciones pueden trascender la propia organizacin, mantenindose al margen de ella. Constituyen la expresin real y efectiva de las condiciones en que operan las estructuras de trabajo, comunicacin y poder en la organizacin.

Este grupo cumple 4 funciones bsicas que son. Perpetan los valores sociales y culturales comunes. Proporcionan satisfaccin social, status y seguridad. Ayuda a sus miembros a comunicarse. Ayuda a resolver problemas. Adems de cumplir con 3 principales cualidades o caractersticas fsicas y sociales de los participantes. Estudiantes de la escuela Welton Edad aproximada de 17 aos Estn en este colegio obligados por los padres

1.3

Roles

Los roles de las personas que integran el grupo se relacionan con la tarea que este decide realizar o esta realizando. Su propsito es facilitar y coordinar los esfuerzos del grupo relacionados con la seleccin y definicin de un problema comn y con la solucin de este problema. Es importante destacar que cada integrante puede desempear mas de un rol en cualquier intervencin. Algunos de los roles que se pudieron identificar en la pelcula son los siguientes.-

a) Rol del lder.- Interpretado por Nell Perry, pues es quien comienza a alentar a los b) c)
dems estudiantes a formar un grupo como el que ya exista. Rol del observador.- interpretado por Todd Anderson, que es quien accede a ir al grupo, sin embargo el pide no participar activamente en el grupo. Rol del estimulador.-Interpretado por Charlie Dalton, pues es quien se convierte en el primero en seguir la instruccin de arrancar una pg. Del libro y tambin es el primero en aceptar la propuesta de volver a formar la sociedad de los poetas muertos. Rol del Saboteador.- Interpretado por Knox Overstreet, pues es quien al ser el mas tmido, y quien al comenzar las clases con el profesor Keating su primera expresin es de miedo, ante la forma de motivarlos, con esto, este personaje toma el liderazgo de la resistencia al cambio, es decir, el personaje excluye el abordaje de la tarea por los miedos bsicos.

d)

2.- Proceso Teraputico


Proceso Teraputico de la Gestalt Para tener un mayor conocimiento, y saber realmente de lo que se expondr mas adelante, creemos importante sealar lo siguiente.Reglas de la Gestalt El objetivo principal de la Terapia Gestltica es lograr que las personas se desenmascaren frente a los dems, y para conseguirlo tienen que arriesgarse a compartir sobre s mismos; que experimenten lo presente, tanto en la fantasa como en la realidad, en base a actividades y experimentos vivenciales. El trabajo se especializa en explorar el territorio afectivo ms que el de las intelectualizaciones (ZIM). Se pretende que los participantes tomen conciencia de su cuerpo y de cada uno de sus sentidos. La filosofa implcita en las reglas es proporcionarnos medios eficaces para unificar pensamiento y sentimiento. Tienen por designio ayudarnos a sacar a luz las resistencias, a promover una mayor toma de conciencia, a facilitar el proceso de maduracin. Se busca tambin ejercitar la responsabilidad individual, la "semntica de la responsabilidad". Algunas de estas reglas pueden ser aplicadas como pautas para la terapia individual; sin embargo, su empleo principal se da en la terapia de grupo, en los grupos de encuentro. Las principales reglas son las siguientes:

1. El principio del ahora: Este es uno de los principios ms vigorosos y ms fecundos


de la TG. Con el fin de fomentar la conciencia del ahora, y facilitar as el darse cuenta, sugerimos a la gente que comunique sus experiencias en tiempo presente. La forma ms efectiva de reintegrar a la personalidad las experiencias pasadas es traerlas al presente, actualizarlas. Hacer que el sujeto se site all en fantasa y que haga de cuenta que lo pasado est ocurriendo ahora. Para ello hacemos preguntas como las siguientes: De qu tienes conciencia en este momento? De qu te das cuenta ahora? A qu le tienes miedo ahora? Qu ests evitando actualmente? Cmo te sientes en este momento? Qu deseas? 2. La relacin Yo-T: Con este principio procuramos expresar la idea de que la verdadera comunicacin incluye tanto al receptor como al emisor. Al preguntar A quin le ests diciendo eso? se le obliga al sujeto a enfrentar su renuencia a enviar el mensaje directamente al receptor, al otro. De este modo suele solicitrsele al paciente que mencione el nombre de la otra persona; que le haga preguntas directas ante cualquier duda o curiosidad; que le exprese su estado de nimo o su desacuerdo, etc. Se busca que tome conciencia de la diferencia que hay entre "hablarle a" su interlocutor y "hablar" delante de l. En qu medida ests evitando tocarlo con tus palabras? Cmo esta evitacin fbica para el contacto se expresa en tus gestos, en el tono de tu voz, en el rehuir su mirada? 3. Asumir la propiedad del lenguaje y la conducta, o sea, responsabilizarse de lo que se dice y/o se hace. Esto se vincula directamente con el lenguaje personal e impersonal. Es comn que para referirnos a nuestro cuerpo, a nuestras acciones o emociones, utilicemos la 2 3 persona. "Me causas pena" en lugar de "Yo siento pena"; "Mi cuerpo est tenso" en lugar de "Yo estoy tenso", etc. Merced al simple recurso de convertir el lenguaje impersonal en personal aprendemos a identificar mejor la conducta y a asumir la responsabilidad por ella. Como

consecuencia, es ms probable que el individuo se vea ms como un ser activo, que "hace cosas", en lugar de creerse un sujeto pasivo, al que "le suceden cosas". Las implicancias para la salud mental y para dejar atrs nuestras neurosis son obvias. 4. En Gestalt est prohibido decir "no puedo"; en su lugar se debe decir "no quiero", esto es, ser asertivo. Ello debido a que muchas veces el sujeto se niega a actuar, a experimentar, a entrar en contacto, descalificndose antes de intentarlo siquiera. No se puede obligar a la persona a hacer algo que no desea, pero s se le puede exigir responsabilidad, a asumir las consecuencias de su decisin evasiva, para lo cual un honesto "no quiero" es lo ms adecuado. Del mismo modo, tambin deben evitarse o hacer que el paciente se de cuenta de sus "peros", "por qus", "no s", etc. Hay que recordar que en el ser humano el lenguaje es uno de los medios de evitacin por excelencia: se puede hablar de todo y no entrar en contacto con nada, poner entre nosotros y la realidad una muralla de palabras. 5. El continuum del darse cuenta: El dejar libre paso a las experiencias presentes, sin juzgarlas ni criticarlas, es algo imprescindible para integrar las diversas partes de la personalidad. No buscar grandes descubrimientos en uno mismo, no "empujar el ro", sino dejarlo fluir solo, libremente. 6. No murmurar: Toda comunicacin, incluso las que se supone son "privadas" o que "no interesan al grupo", debe ventilarse abiertamente en l o en su defecto evitarse. Las murmuraciones, los cuchicheos sobre los dems, las risitas cmplices, son evitaciones, formas de rehuir el contacto, adems de faltar el respeto al grupo e ir contra su cohesin al establecer temas "que no le competen" en su presencia. Esta regla tiene por fin el promover sentimientos e impedir la evitacin de sentimientos. 7. Traducir las preguntas en afirmaciones; salvo cuando se trata de datos muy concretos. Preguntas como "Puedo ir al bao? Me puedo cambiar de sitio? Me puedo ir?", etc., deben ser traducidas como "Quiero ir al bao; Me quiero cambiar de sitio; Me quiero ir". As, el preguntn asume su responsabilidad y las consecuencias de lo que afirma, en lugar de adoptar una postura pasiva y de proyectar su responsabilidad en el otro, a fin de que l le d la autorizacin. 8. Prestar atencin al modo en que se atiende a los dems. A quin le prestamos atencin? A quin ignoramos?, etc. 9. No interpretar ni buscar "la causa real" de lo que el otro dice. Simplemente escuchar y darse cuenta de lo que uno siente en funcin a dicho contacto. 10. Prestar atencin a la propia experiencia fsica, as como a los cambios de postura y gesto de los dems. Compartir con el otro lo que se observa, lo obvio, mediante la frmula de "ahora me doy cuenta de ..." 11. Aceptar el experimento de turno; correr riesgos al participar en la discusin. 12. Considerar, aunque no se haga explcito, que todo lo dicho y vivido en el grupo es estrictamente confidencial.

Ahora bien, para poder visualizar todo esto en la pelcula, podemos puntualizar lo siguiente.Participantes 1. Neil Perry 2. Knox Overstreet 3. Charles Dalton 4. Todd Anderson Caractersticas en comn 1. Estudiantes de la escuela Welton 2. Edad aproximadamente de 17 aos 3. Estn en la escuela no por su propia voluntad 2.- Objetivo General Que el participante rompa los esquemas que estn marcados por la sociedad y aprenda a buscar su propia visin acerca de la vida y explorar nuevas perspectivas en sus actividades cotidianas 3.- Objetivos Especficos Autoestima Iniciativa Personal Facilitar toma de Decisiones 4.- Tcnicas para aplicar Maximizar la expresin.- dndole al sujeto un contexto no estructurado para que se confronte consigo mismo y se haga responsable de lo que es. Se pueden trabajar con inducciones imaginarias de situaciones desconocidas o raras, para que aflores temores, situaciones inconclusas. Tambin se puede minimizar la accin no-expresiva. Hacer la ronda.- que el sujeto exprese lo que quiera a cada miembro del grupo o se le da una frase para que la repita a cada uno y experimente lo que siente. Silla caliente.- Lograr que los participantes emitan una serie de juicios y emociones a travs de la palabra hablada hacia los participantes elegidos, con la intencin de comprender los procesos que se llevan a cabo para el fortalecimiento de las relaciones humanas, cada participante tiene la opcin de pasar de manera voluntaria en el momento en que es elegido al azar para sentarse en una silla al centro del saln, sin que evoque ninguna palabra, simplemente ser un buen escucha, rodeado por un crculo de compaeros que le van a dirigir unas breves palabras y que van a hacer aportaciones con respecto a su persona, con la intencin de mejorar su autoestima, de aclarar malos entendidos, de fortalecer lazos de amistad o de iniciar relaciones humanas nuevas. Todo ello con la firme conviccin de aprender a vivir lo ms afectivamente posible con sus compaeros de generacin y as dar inicio a nuevos proyectos y programas en apoyo a la comunidad social con la que se convive. Silla vaca Se busca que el sujeto incorpore o reintegre a su personalidad sus partes alienadas, sus hoyos. Aunque las tcnicas supresivas y expresivas son tambin integrativas de algn modo, aqu se hace ms nfasis en la incorporacin de la experiencia. a. el encuentro intrapersonal Actuacin identificacin.- Es lo contrario a traducir. Se busca que el sujeto "acte" sus sentimientos, emociones, pensamientos y fantasas; que las lleve a la

prctica para que se identifique con ellas y las integre a su personalidad. Es muy til en el trabajo de sueo Expresar lo no expresado: Maximizar la expresin, dndole al sujeto un contexto no estructurado para que se confronte consigo mismo y se haga responsable de lo que es, se pide que se exprese lo que est sintiendo. El encuentro intrapersonal: Consiste en que el sujeto mantenga un dilogo explcito, vivo, con las diversas partes de su ser; entre los diversos subyos intrapsquicos. Por ejemplo entre el "yo debera" y el "yo quiero", su lado femenino con el masculino, su lado pasivo con el activo, el risueo y el serio, el perro de arriba con el perro de abajo, etc. Asimilacin de proyecciones: Se busca aqu que el sujeto reconozca como propias las proyecciones que emite. Para ello se le puede pedir que l haga de cuenta que vive lo proyectado, que experimente su proyeccin como si fuera realmente suya.

3.- Anlisis del Terapeuta o Coordinador del Grupo

Todd Anderson Este personaje juega uno de los principales papeles en la pelcula, siendo interesante observar como Todd Anderson va pasando por diferentes etapas de crecimiento Desarrollo de Competencias: Adquiere las herramientas bsicas para ser un buen estudiante, es disciplinado, cumple con tareas, se apega a horarios y agenda que establece la institucin Control de emociones: Se observa como Todd no ha llegado a controlar sus emociones, se siente frustrado y ansioso por su timidez al no poder comunicarse y desenvolverse con sus compaeros como l quisiera. Cuando Neil le dice que debe integrarse al grupo. Todd responde que sus comentarios no tienen validez, que si l habla nadie lo escucha. No ha logrado el manejo adecuado de sus emociones y esto le causa enojo Desarrollo de la autonoma hacia la independencia: Creemos que es una de las escenas ms bonitas de la pelcula, es cuando el profesor Keating les deja realizar un poema y lo debern leer en pblico, el profesor le dice a Tood que sabe que con esa tarea va a sufrir, porque le da pnico hablar en pblico. En el momento en que le toca leer su poema a Todd l se pone nervioso y no quiere leerlo, en ese momento el maestro se levanta le tapa los ojos y le pide que de esa forma comience a leer su poema. Todd logra superar su miedo a hablar en pblico, en ese momento pasa de la autonoma que es la dependencia de otros. (El siempre se mantiene callado en su grupo de amigos) y pasa a la interdependencia cuando en ese momento que decide hablar y mostrar quien es y sus sentimientos mediante la lectura del poema, ah es cuando decide separarse de su grupo de apoyo (amigos, y profesor Keating), para ir en busca de sus nuevas metas. Al terminar de leer su poema todos se levantan y el profesor le dice que Nunca olvides este momento Establecimiento de identidad: En el momento en que Todd logra leer y externar sus sentimientos mediante el poema y cuando el profesor Keating lo toma de la cara y le dice que nunca olvide ese momento es cuando Todd comienza a clarificar sus roles dentro de su grupo de amigos, por otra parte la realizacin del club de poesa La Sociedad de los Poetas Muertos ayuda nuevamente a que Todd tome la decisin de integrarse y su vida comienza a tomar otro papel. Desarrollo de propsitos: Todd ahora defiende sus ideales y externa emociones y desacuerdos. En la escena de cuando es su cumpleaos sus padres le regalan un juego de escritorio, Neil se acerca porque lo encuentra muy pensativo y Todd le dice que es su cumpleaos y que sus padres siempre le regalan lo mismo. Neil toma el regalo se lo da a Todd para que lo vuele como aeroplano, en el momento en que Todd lo avienta es como una liberacin de lo que siempre hacia para continuar con los nuevos ideales que ahora vuelan por su mente

ANALISIS

En el desarrollo de propsitos es donde el individuo define el bien y el mal basado en sus principios ticos, elegidos por l mismo, actuando de acuerdo a normas interiorizadas. Esto se puede ver cuando Todd no est de acuerdo en que la influencia del profesor Keating fue mala o mal intencionada al hablar sobre la sociedad de los poetas muertos, y mucho menos est de acuerdo en que el profesor tuvo que ver con la muerte de Neil. En esta ltima escena cuando el profesor Keating entra al saln para recoger sus pertenencias, Todd le dice que lo hicieron firmar para que l se fuera de la escuela, se pone de pie en la banca y algunos alumnos lo siguen, en ese momento los jvenes han alcanzado el nivel 3 etapa 6 de la teora moral de Kolhberg. Neil Perry Vive momentos de mucha emocin Desarrollo de competencias: Es muy disciplinado, tiene conciencia de sus horarios y se apega a ellos, es decir tiene conciencia de tiempo, espacio, la formacin que la escuela ha implementado, ha hecho desarrollar estas competencias bsicas. Control de Emociones: Se ve claramente como llega a controlar sus emociones de humillacin, frustracin, enojo, ansiedad cuando su padre le comenta . Tienes muchas ocupaciones en este ciclo escolar y ya hable con el Director, para que no participes en el peridico de la escuela (es una situacin que se da frente a sus compaeros), a pesar de que l quiere expresar su inters y gusto por esta actividad, el pap lo calla y le pide que salga de la habitacin y lo reprende. Desarrollo de autonoma hacia la interdependencia: cuando esta dispuesto a enfrentar a su padre a pesar que sabe que lo va a desafiar al querer ser actor, esta manifestando una autonoma emocional Establecimiento de la identidad: Despus de haber conformado su propio club de lectura de poesa o Sociedad de los Poetas Muertos, Neil y cada uno de los alumnos van clarificando sus roles dentro de la sociedad en la que estn inmersos. Desarrollo de propsitos: Cuando le anuncian que fue aceptado como actor en la obra de teatro y se lo comparte muy emocionado a Todd, con el siguiente mensaje: por primera vez en toda mi vida, se lo que quiero hacer, y por primera vez, voy a hacerlo, me deje mi padre o no; se pude percibir que tiene claridad en su meta vocacional, estableciendo compromisos significativos sobre sus intereses y actividades especficas personales, donde intencionalmente toma y establece decisiones an en contra de la oposicin de su padre ANALISIS Neil desarrolla la humanizacin de los valores, ya no son slo los que le inculcan en la Institucin, sino que al vivir distintas circunstancias, adquieren otro significado y sentido, convirtindose dichos valores en algo muy personal. La congruencia, presente en su forma de pensar, de decir y actuar en la toma de decisiones, a pesar del costo que tiene que pagar por sus deseos y aspiraciones. Reforzndose adicionalmente la teora de Chickering con la influencia ambiental; que propician las amistades y las comunidades estudiantiles., que para este caso corresponde al grupo de 7 condiscpulos que se integraron en la Sociedad de los Poetas Muertos. Charlie Dalton

Al igual que sus compaeros Charlie es un joven alumno en la clase del profesor Keating, quien rompe por parmetros de las muy tradicionales lecciones que se imparten en Wellton. Charlie, se caracteriza por ser de los jvenes que con mayor facilidad acepta el reto de sacarle el jugo a la vida, lo cual se evidencia cuando se convierte en el primero en seguir la instruccin de arrancar una pgina del libro de texto y tambin cuando es el primero en aceptar la propuesta de Neil de volver a formar la sociedad de los poetas muertos Desarrollo de competencias: Considerando lo que se observa en la pelcula Charlie tiene algunas competencias de tipo intelectual que debe fortalecer, esto se evidencia cuando Meeks subraya el hecho de que debe ayudarle a Charlie con varias de las asignaturas que estudia. Respecto a las habilidades manuales, se observa que l las ha desarrollado bastante bien, pues logra tocar en el clarinete una meloda que es aplaudida por sus amigos. Finalmente, respecto a las habilidades interpersonales, se observa en la pelcula sus habilidades para comunicarse con sus compaeros cuando calma a Knox en su desesperacin por tener una relacin con Cris, cuando le da la noticia a Todd de la muerte de Neil; as como, su liderazgo al ser el primero en arrancar la hoja del libro o al indicar a sus amigos que no deben perseguir a Todd cuando sale huyendo y gritando por la pena de perder a su amigo Neil. Manejo de las emociones. Este es un punto poco dbil, pues Charlie se deja envolver por sus emociones en varios momentos: cuando coloca el artculo en el peridico sobre la SPM, dejndose llevar por el compromiso que siente y tambin cuando lleva a las chicas a la cueva y realiza la llamada de Dios indicando que deben ingresar mujeres a Wellton. Tambin se nota su debilidad en el control de sus emociones cuando luego de pelear con Cameron por que ste ltimo haba delatado al Prof. Keating, se abalanza sobre l y lo golpea. Desarrollo de la autonoma hacia la independencia. Este es un punto en el que Charlie pareciera haber avanzado. Se nota cuando cuestiona a Neil por su incapacidad para defender ante su padre lo que desea hacer y cuando totalmente desprendido de lo que puedan pensar los dems, en especial los profesores, coloca el artculo de la SPM en el peridico y cuando hace la llamada de Dios ante todos las personas que se encontraban en el auditorio Establecimiento de la identidad. Hay varias escenas de la pelcula en donde podemos encontrar la bsqueda de la identidad, por ejemplo en donde recita el poema acompaado del clarinete y refuerza la frase tengo que ser ms, cuando lleva a las chicas a la cueva y se comporta como un conquistador y se renombra como Nuwanda. Nuwanda tiene una personalidad especial, es subversivo, fuerte, lder, rojo, guerrero de la virilidad. Desarrollo de propsitos. Al inicio de la pelcula Neil seala que Charlie ser mdico segn le pide su familia, no hay mayor referencia en el resto de la pelcula sobre si sta es una opcin vocacional clara y aceptada por Charlie. Sin embargo, si retomamos la expresin de Evans et al (2010) referente a que una muestra de avance en este vector es el tomar y mantener decisiones, incluso enfrentando oposicin, podra decirse que Charlie es quiz, de todos los personajes, el que ha avanzado ms, pues toma de decisin de no delatar a sus compaeros a pesar del riesgo de ser expulsado, y finalmente es castigado fsicamente y expulsado tambin, y se va sin delatar a sus amigos y sin participar de la acusacin hacia el seor Keating. ANALISIS

Este alumno es en muchos sentidos un alumno promedio, pero al inicio de la pelcula l es uno de los alumnos que entran detrs del director al comienzo del nuevo ciclo escolar; su participacin en este desfile es portando uno de los banderines: disciplina lo que nos habla, de entrada, que probablemente sea un alumno con buen promedio, sin embargo a lo largo de la pelcula se va desenvolviendo como un personaje ms bien tmido, respetuoso de las normas, pero participativo en el proyecto de la Sociedad de los poetas muertos. Cabe destacar que la escuela Welton es un colegio exclusivo para varones, con un marcado nfasis en las tradiciones, de hecho su lema es Tradicin, honor, disciplina y excelencia, un lugar muy orgulloso de su historia y sobre todo muy estricto en la observacin de lo que consideran debe ser el comportamiento adecuado para los adolescentes. El clima reinante es de que los jvenes, por el solo hecho de estar en esa institucin, pertenecen a una clase separada de los dems y que el porvenir para ellos es tambin ms brillante. KNOX OVERSTREET Su temperamento es tmido al inicio de la pelcula lo vemos junto con Charlie, Cameron y Meeks y juntos recitan su propio lema: travesura, horror, deshonor y excremento y al ser presentados al alumno nuevo (Todd) el, a diferencia de Charlie, le da la mano lo que nos habla de su formalidad en situaciones sociales y tampoco fuma en esa primera escena de los que sern los personajes principales en esta trama. Desarrollo de competencias.- En este punto podemos resaltar lo que Knox desarrolla cuando el quiere competir con el novio de chris, el pone todo su empeo en poder conquistar a la chica. Manejo de las emociones.- De acuerdo a la personalidad que tiene Knox, podemos ver claramente como tiene un bajo control de sus emociones, al tomar como una obsesin el estar con chris, Su existencia entera giraba en torno a ella (sus pensamientos, poesa, comportamiento, etc.) Rompi las reglas de verla, compitieron por la atencin con su novio, y sacrific su relacin con su familia y con los Dansburrys. Y estaba dispuesto a hacerlo en base a un evento de una sola vez en la que interactuaron brevemente con ella, y en el nombre de "amor" Desarrollo de la autonoma hacia la independencia.- En este punto podemos ver claramente que Knox toma sus decisiones desde el momento en que sus compaeros comienzan a decirle que debe alejarse de Chris, el ante esto, toma partida y no decae de su meta que es conquistar a Chris, esto nos habla de que Knox tiene una independencia en la toma de decisiones y en el desarrollo de sus actividades, sin dejarse influenciar por los dems. Establecimiento de identidad.- En Knox, podemos observar al principio de la pelcula una identidad tmida, y que se sigue de reglas, sin embargo el va desarrollando su propia identidad alcanzando la madurez en las diferentes reas que componen la vida a travs de diversas situaciones que van poniendo a prueba los conocimientos prexistentes de las etapas vividas con anterioridad Desarrollo de los propsitos.- Aqu podemos detallar como Knox poco a poco va desarrollando y alcanzo sus propias metas, hasta llegar a conquistar a chris. No dndose por vencido y con la perseverancia puedo lograr sus metas.

ANALISIS Se puede reflejar como Knox, sigue a Neil en busca de un reconocimiento externo, al mismo tiempo que integrar internamente los conocimientos derivados de las etapas anteriores. En conclusin, el personaje de Knox, como se haba mencionado anteriormente, Knox es un claro ejemplo de cmo se va alcanzando la madurez en las diferentes reas que componen la vida, atraves de las situaciones que van poniendo a prueba los conocimientos de este.

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