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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB CURSO DE ESPECIALIZAO EM PSICOPEDAGOGIA CLNICA E INSTITUCIONAL DISCIPLINA: AQUISIO E DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA PROFESSOR:

: CSAR COSTA VITORINO ALUNA: RUTE RGO

RESUMO PURCELL-GATES, Victoria, A alfabetizao familiar: coordenao entre as aprendizagens da escola e as de casa O texto apresenta uma anlise crtica acerca dos estudos sobre a importncia do papel da famlia no desenvolvimento da leitura e da escrita das crianas, aborda, tambm os programas de alfabetizao familiar que esto sendo aplicados e quais os resultados destes programas. Os estudos sobre a relao entre a alfabetizao inicial e as prticas familiares vm se firmando como um dos principais fatores para o desenvolvimento da educao infantil; apesar do conhecimento dos estudiosos, socilogos e pedagogos sobre a importncia da famlia para o desenvolvimento da leitura e da escrita dos filhos, somente nestas ltimas dcadas que surgiu a preocupao em investigar sobre este assunto. O pressuposto bsico das pesquisas que a escola no pode trabalhar na educao infantil sem considerar que a alfabetizao familiar importante para o desenvolvimento da criana. Na dcada de 60 a investigao sobre o desenvolvimento infantil comeou a crescer e a sua verdadeira importncia ser dada; foram feitos estudos com crianas dentro de suas realidades sociais e familiares onde foram analisadas suas capacidades de aprender a ler e escrever e o que foi observado que, contrariando algumas inferncias, as condies scioeconmicas das famlias no eram os determinantes principais do bom rendimento escolar das crianas, mas prticas letradas de casa, que variavam segundo o nvel scioeconmico, eram as que melhor explicavam as diferenas em relao ao rendimento escolar, o coeficiente intelectual e o desenvolvimento da linguagem. Esta constatao nos leva a refletir sobre algumas concepes feitas acerca da idia de que uma criana com baixas condies econmicas tem a sua habilidade cognitiva inferior a uma de um nvel mais elevado que ela. O xito escolar, a melhoria do processo de alfabetizao inicial sem nenhuma discriminao de etnia ou de classe social das crianas deve ser o objetivo comum dos pais e da escola. Nas dcadas de 70 e 80 muitos estudiosos do desenvolvimento infantil defendiam que as crianas j chegam escola com algumas informaes sobre a escrita obtidas em seus meios sociais. Alguns investigadores sobre alfabetizao inicial, a partir da relao sciocultural, concluram que as aprendizagens da lngua escrita realizada pelas crianas antes da ida escola so determinadas pela forma como as pessoas da sua famlia e comunidades sociais usam a escrita. Porm, em 1995, Purceel-Gates fez um estudo, contrariando a afirmao de que todas as crianas j chegam escola com uma gama de informaes sobre a lngua escrita, trazida do seu ambiente familiar e social. Heath (1983), Purecll-Gates (1995), Cochran-Smith (1995), Taylor e Dorsey-Gaines(1998)

concluram que o nvel de aprendizagem das crianas variam de acordo com a relao que seus familiares tem com a leitura e a escrita. Este estudo alerta para o fato de que apesar do lar ser um lugar essencial para a aprendizagem da leitura e da escrita, no podemos dar por feitas certas prticas letradas, uma vez que a maioria das famlias no possui uma educao formal. Vejamos as contribuies dos estudos sobre as aprendizagens relacionadas com o mundo escrito e as interaes que contribuem para a construo desses conhecimentos: a) conhecimento de registros escritos Chafe e Danielewioz, em 1986, constataram que a linguagem escrita difere da oral de forma especfica e identificvel; no suficiente a presena da escrita no ambiente da criana, necessrio participar nas prticas letradas; a leitura de contos a prtica familiar mais relacionada com o xito escolar da criana em sua aprendizagem da leitura e da escrita; b) conhecimento de vocabulrios e linguagem: vrios estudos comprovaram que a prtica da leitura influi no aumento do vocabulrio. Crain-Thorenson e Dale (1999), concluram que a freqncia da leitura de contos aos 2 anos de idade, proporciona a aprendizagem de palavras novas; c) conhecimento da escrita: partindo do pressuposto de que lares diferentes realizam prticas letradas distintas; Purcell-Gates (1996) realizou um estudo centrado em famlias de nvel scioeconmico baixo, onde o resultado obtido foi que havia uma relao significativa entre o conhecimento da escrita das crianas com a escrita e a freqncia com que seus familiares, em casa, liam e escreviam para elas. Purcell-Gates tambm constatou a relao entre a freqncia com que os pais animavam seus filhos para a escrita e o seu desempenho para tal atividade; d) motivao: o estudo de Durkin(1961) comprovou que um ambiente familiar alfabetizador rico, com muitas oportunidades de interao com material escrito, estimulam a criana para aprender a ler e escrever, comprovando assim, que as prticas de leitura e escrita em casa contribuem para os processos de alfabetizao na escola. Com relao ao aspecto pedaggico da alfabetizao familiar, existe uma divergncia entre os estudiosos do assunto: uns defendem a tese de que o objetivo da alfabetizao familiar instruir pais a incorporarem prticas de leitura e escrita em suas casas a fim de estimular o bom rendimento escolar, como por exemplo: ler para os filhos ajud-los com os deveres e aprender as formas de comunicao estratgica com a escola; outros em contrapartida defendem a idia de que h muitas formas de incorporar a alfabetizao na vida familiar e que aplicar prticas acadmicas ou escolares na famlia pareceriam estranhas ou alheias a sua cultura. Trs propostas de programas de alfabetizao familiar so aplicados nos Estados Unidos, Gr-Bretanha e Austrlia, so elas: 1- instruo direta tanto a criana como a pessoas adultas: tem como objetivos a ajuda aos pais no sentido de se unir para a educao dos filhos: estimular as crianas a alcanarem xito enquanto aprendizes e proporcionar formao aos familiares atendendo s necessidades referentes ao mercado de trabalho e participao social; 2- instruo direta a pessoas adultas com o objetivo de que os benefcios revertam sobre seus filhos: consiste em orientar os pais com atividades estratgicas, a fim de gerar um clima de aprendizagem propiciando uma melhor relao entre os filhos e os processos alfabetizadores;

3- Instruo direta apenas s crianas, com um impacto esperado em seus familiares: consiste em atividades centradas para as crianas e requerem um envolvimento indireto dos pais, tais como, levar para aula material escrito de suas casas (revistas, jornais, receitas, cartas etc), para que as crianas se sintam motivadas e melhorem o rendimento escolar. Os programas de alfabetizao familiar contribuem direta ou indiretamente para o aumento do envolvimento entre os pais e os filhos em relao s atividades da leitura e da escrita e esta interao entre os familiares e as crianas muito importante para o desenvolvimento das mesmas. Atravs dos resultados dos diferentes e divergentes estudos podemos concluir que as crianas aprendem em casa, quando a atividade surge de forma natural, muitos conceitos, habilidades, atitudes e condutas que so importantes para o desenvolvimento da prtica da leitura e da escrita; muitas das informaes que so obtidas na aprendizagem do lar, so as que posteriormente sero desenvolvidas na escola; o processo de alfabetizao sofre forte impacto da varivel social e cultural e preciso ter critrio para relacionar uma com a outra, e necessria a conscincia de que a discriminao de qualquer natureza e em qualquer grau, aborta o processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianas. A alfabetizao familiar deve ser parceira da escola no que se refere a estratgias que ajudem s crianas para o seu desenvolvimento pessoal.