Republica Bolivariana de Venezuela Universidad Politcnica Territorial del Alto Apure Pedro Camejo

Anlisis Crtico Unidad Curricular Tutorial de Proyectos III

Autor: Ing. Alirio Manuel Veliz G. Cacheno_apure@hotmail.com 0426-9763337 0414-5695235 Junio del 2012.

Tabla de Contenido

INTRODUCCIN. ............................................................... Error! Bookmark not defined. Seccin I. .............................................................................. Error! Bookmark not defined. 1. Sistematizacin y Reflexin Crtica. ........................ Error! Bookmark not defined. 1.1. 1.2. Visin Retrospectiva. ......................................... Error! Bookmark not defined. La Unidad Curricular. ........................................ Error! Bookmark not defined. Aspectos Epistemolgicos. ......................... Error! Bookmark not defined. Aspectos Tericos. ...................................... Error! Bookmark not defined. Aspectos Metodolgicos. ............................ Error! Bookmark not defined. Prctica Docente. ........................................ Error! Bookmark not defined.

1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.3.

Nudo Critico. ...................................................... Error! Bookmark not defined. Alternativas de solucin. ............................. Error! Bookmark not defined.

1.3.1.

Seccin II .............................................................................. Error! Bookmark not defined. 2. Propuesta Pedaggica. .............................................. Error! Bookmark not defined. 2.1. 2.2. 2.3. Propuestas debidamente tituladas....................... Error! Bookmark not defined. Justificacin. ....................................................... Error! Bookmark not defined. Objetivos de la propuesta. .................................. Error! Bookmark not defined. Objetico Estratgico. ................................... Error! Bookmark not defined. Objetivos Especficos. ................................ Error! Bookmark not defined.

2.3.1. 2.3.2. 2.4.

Sustentacin terica y metodolgica. ................. Error! Bookmark not defined.

Conclusiones..................................................................... Error! Bookmark not defined. Bibliografa. ...................................................................... Error! Bookmark not defined.

INTRODUCCION

Con la finalidad de producir, desarrollar y mejorar procesos de aprendizajes y enseanzas crticos, reflexivos, investigativos, transformadores y emancipadores, como una condicin esencial para la organizacin social emancipada e igualitaria tanto en el mbito del sujeto como en colectivo, es decir, una educacin para la superacin de la posibilidad y la inaceptacin de las injusticias, buscando alcanzar la formacin de una sociedad igualitaria, en otras palabras, se trata de convocarnos a desarrollar y apropiarnos de herramientas de pensamiento y accin que puedan aproximarnos con mayor pertinencia a la complejidad da los cambios que estamos llevando a delante en politcnica territorial del alto apure Pedro Camejo Particularmente considero, se trata de comprender el mundo presente, a partir de la conformacin de una nueva realidad socio-poltica, econmica, y cultural del pas, en donde la universidad est llamada a crear, desarrollar otra forma de dar respuesta a los problemas del contexto o del espacio pblico, pero estimo que la academia primero debe superar su rgimen de organizacin y funcionamiento, de su modelo de formacin, de superar las limitaciones tericas, metodolgicas y epistemolgicas. Asumir individual y colectivamente la responsabilidad que tiene la universidad con las comunidades es crear conciencia activa y creativa en la definicin y desarrollo del porvenir, esto representa un compromiso institucional y comunitario, de all que tiene gran valor reconocer cuales son los elementos definitorios de la organizacin, ya que resulta un asunto de carcter tico-poltico la correspondencia entre lo que nos planteamos y lo que es la razn social de ser de esta institucin. Aqu se recoge la experiencia en forma critica que he tenido en el transitar como docente en nueve aos en esta institucin , las reflexiones y discusiones que dieron lugar al mismo, refuerzan uno de los principios de la teora crtica, hurgando ms all de la superficie de las acciones y los discursos, poniendo al servicio mis conocimientos como profesional la universidad

en el rea de la ingeniera civil y mi voluntad como miembro o parte de este grupos social de esta parte del territorio apureo, y queriendo dejar una senda par un mejor transitar de la gente de esta generacin y las prximas que han de venir con el transcurrir de los aos. De all que el desarrollo de lo que aqu presento, servir como papel de trabajo para tomar acciones concretas en el diseo de estrategias y planes que nos lleven a mejorar por aproximaciones sucesivas el fortalecimiento del trabajo docente con los proyectos sociointegradores del P.N.F de ingeniera en construccin civil de la universidad politcnica territorial del alto apure Pedro Camejo En este documento que se escribe y que a continuacin presento, se plantea transformar nuestra realidad acadmica en nuestra institucin universitaria, con la finalidad de alcanzar y obtener mejores resultados y ponerlos a la disposicin de quienes nos compete y tenemos el compromiso de gestar las acciones necesarias para acompaar los cambios histricos o trasformaciones que han de venir como una parte del gran proyecto de transformacin nacional.

Seccin I.

1. Sistematizacin de la experiencia. 1.1. Planteamiento y reflexiones crticas de la experiencia Inspirados en el fiel cumplimiento de los principios fundamentales establecidos en nuestra constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en lo que respecta a la cooperacin, solidaridad y corresponsabilidad, atendiendo a la creacin de tejidos de relaciones e interacciones para la ayuda mutua y construcciones colectivas que contribuyan efectivamente en el desarrollo del contexto local, Regional y nacional. Son razones suficientes que incitan a realizar un anlisis de reflexin de las experiencias docentes en el Instituto de tecnologa del Estado Apure ( IUTAP) que contribuyo al desarrollo tecnolgico desde el ao 2003-2009 para dar un paso a lo que hoy da tenemos como lo es la Universidad Politcnica Territorial del Alto Apure Pedro Camejo (UPTAAPC). A partir de la fecha 29 de Septiembre del 2003 iniciaron mis labores docentes en esta institucin, prestando mis servicios en la formacin de T.S.U en construccin civil e ingenieros en construccin civil respectivamente. Desde la fecha antes mencionada he sido facilitador del conocimiento en diversas unidades curriculares (Topografa, Construccin de Obras de Vialidad, Administracin de Obras, y Tutorial de Proyectos entre otras) .Debo destacar tambin la importancia de la innovacin y el desarrollo de un currculo flexible, integrado, interdisciplinario y transdisciplinario, con nfasis en los procesos de aprendizaje bajo el enfoque de la filosofa de aprender haciendo y evaluacin por competencias. Es de destacar tambin, la participacin directa en la construccin del currculo para la formacin de T.S.U en construccin civil antes de aperturar esta carrera en el ao 2002, como tambin los aportes realizados en la construccin del PNF de ingeniera en construccin civil por el cual se rige este programa de formacin en la actualidad a nivel nacional. Los fundamentos que orientan el diseo y operacionalizacion del currculo tiene sus bases sobre una concepcin educativa de naturaleza (ideologica-filosofica, psicopedaggica-epistemolgica) que condicionan todo los desarrollos posteriores y que sirven como marco unificador de los diferentes cambios, innovaciones y transformaciones que se han experimentado en nuestra institucin (Instituto de Tecnologa del Estado Apure

en la anterioridad y hoy da Universidad Politcnica Territorial del Alto Apure Pedro Camejo) desde su creacin hasta la actualidad. . Estos elementos subyacentes son los paradigmas o modelos que organizan (en el sentido que orientan) nuestra lectura de la realidad, nuestro conocimiento emprico acumulado y nuestra praxis. En otras palabras, los fundamentos proporcionan orientacin y direccionalidad a un diseo curricular y, a la vez, condicionan la formulacin del mismo. En este sentido el currculo parte de una visin integral de la vida. Esta nueva visin de la realidad se basa en la compresin de las relaciones y dependencias reciprocas y esenciales de todo los fenmenos fsicos, biolgicos, psicolgicos, sociales y culturales que van mas all de los limites disciplinarios y conceptuales Estos nuevos paradigmas que estamos gestando en la U.P.T Pedro Camejo, tal como lo plante capra (1996), cuentan con muchos individuos, comunidades y grupos que estn ideando nuevos modos de pensar y que se estn organizando segn nuevos principios, que buscan romper las cadenas del paradigma reduccionista y comenzar a transitar el paradigma de la complejidad dentro de la cual hemos inscrito esta institucin

En toda organizacin el trabajo debe implicar un alto grado de compromiso y ofrecer grandes satisfacciones, debe ser reflejo de la vida agradable; y esto solo puede ser alcanzado mediante una efectiva proyeccin organizativa, determinando asi el clima en el que se busca alcanzar la misin de una institucin. Igualmente, un buen clima organizacional se evidencia en la productividad, el compromiso organizacional, calidad del trabajo y las relaciones interpersonales. En consecuencia, el clima organizacional se refiere al ambiente de trabajo propio de una institucin, dicha ambiente ejerce influencia directa en el comportamiento de los miembros, en tal sentido, se puede inferir que es el reflejo de la cultura ms profunda de la organizacin. Existen varias consideraciones respecto al clima organizacional. Para concalves (2000), es un fenmeno que media entre los factores del sistema organizacional y las tendencias motivacionales que se traducen en un comportamiento que tiene consecuencia sobre la organizacin tales como la productividad, satisfaccin, entre otros.

Por otra parte, existen infinidades de trabajos sobre el tema, los cuales han demostrado similares resultados, apuntando la mayora a que las instituciones educativa que tienen un clima organizacional favorable son tambin las mas producticos y exitosa. En lo que respecta a la educacin universitaria en Venezuela, al hablar del clima organizacional se hace necesario tomar las ideas de pablo freide, citado por Maldonado y Maldonado(2004) quien concibe la educacin como proceso para que los estudiantes y los docentes aprendan a leer la realidad que escribe su historia, esta concepcin supone comprender crticamente su mundo y actuar para transformarlo; este mismo autor, interpreta la educacin, como un proceso donde los estudiantes son protagonistas de mltiples iteraciones sociales, participantes activos en los procesos de evaluacin y organizacin de experiencias de aprendizajes, que se caracteriza por la curiosidad, el cooperativismo, el espirito transformador y liberador, siendo problematizadores de saberes , humanistas, experimentadores, en bsqueda constantes de soluciones originales de los problemas de su entorno local, regional, y nacional. De acuerdo a esto, la institucin que se quiere formar actualmente debe tener una concepcin flexible, abierta a los cambios continuos del entorno, con visin transformadora, haciendo posible la sinergia entre las instituciones que hagan vida activa en su entorno, logrando la participacin de el poder comunal y que genere ambiente propicio para el trabajo colectivo y asi alcanzar la misin y los objetivos que se establezcan en la institucin. En contradiccin con lo descrito anteriormente, en la carrera de ingeniera en construccin civil de la universidad politcnica territorial del alto apure Pedro Camejo, gran parte de la plante de docentes han argumentado la existencia de un desfavorable clima organizacional, caracterizndose por la existencia del trabajo individualizado, asi mismo se ha de notar la poca iteracin de la universidad con las instituciones que rigen el desarrollo local, regional, y nacional. Es por esto, que de continuar esta situacin se presentara consecuencias desfavorables en la administracin del PNF de la carrera de ingeniera en construccin civil de esta universidad, y a su vez, se genera una matriz negativa de la institucin en el

contexto local; En este sentido se toman ideas de wter(2006) que en su enfoque de sntesis expresa que el clima se forma de la perseccin que el individuo tiene de la organizacin para la cual trabaja y la opinin que se haya formado de ella en trminos de autonoma, estructura, recompensas, consideraciones, cordialidad, apoyo y apertura De manera que estas percepciones definidas que los miembros tienen de esta institucin, tendr gran repercusin en la formacin integral y de calidad que persigue la institucin. Partiendo de esta problemtica surge la necesidad de disear estrategias que mejoren el clima organizacional en la universidad politcnica territorial del alto apure Pedro Camejo. Pero antes de promover estrategias para la consolidacin del clima organizacional en el escenario del objetivo de estudio, es necesario que mediante un examen directo y real se pueda analizar la dinmica y funcionamiento del quehacer universitario. Algunas reflexiones contribuirn a precisar el problema. En este sentido, se plantean las siguientes interrogantes: Cul es el clima organizacional operante en la UPT Pedro Camejo?; Cul es la realidad interdisciplinaria en los PNF?; Los proyectos sociointegradores estn cumpliendo su verdadero roll en las comunidades y contexto local. Qu importancia representa el empoderamiento del poder comunal para la universidad. Qu estrategias sern las ms apropiadas para mejorar la interdisciplina y transdiciplina en los programas de formacin?, Cul es el grado de cohesin social que existe entre los docentes adscrito al departamento de ingeniera en construccin civil? En sntesis, utilizando un enfoque participativo de investigacin dentro del contexto universitario y la comunidad a fin, quiero generar una estrategia organizacional que permita consolidar un mejor funcionamiento del rea acadmica del departamento de ingeniera en construccin civil.

1.2 La unidad curricular.

Tutorial de proyectos III

Propsito: Integrar los conocimientos teoricos-practicos necesarios para el diseo, calculo y gestin de proyectos de obras estructurales y viales, poniendo nfasis en la pertinencia y la factibilidad de los mismo, estableciendo sentido armnico dentro del contexto.

Fases: La unidad curricular tutorial de proyectos III se encuentra estructuradas en el P.N.F en tres fases, cada una de estas se administran durante un trimestre en el transcurrir del tercer trayecto. Fase 1. Diagnostico-investigativo Fase 2. Anteproyecto de obras Fase 3. Proyecto de obras

1.2.1 Pertinencia de la unidad curricular tutorial de proyecto III en el contexto territorial. Tutorial de proyectos III viene hacer el eje integrador por excelencia entre las unidades curriculares que se administran en el trayecto en estudio, desarrollar una formacin integral de alto nivel, en estrecha relacin con las comunidades, vinculando la unidad curricular a los problemas, retos y proyectos en el contexto territorial, comprometido todos con el pueblo apureo, apuntalando el desarrollo integral del territorio y los valores de igualdad, libertad, solidaridad, y cooperacin, para as dinamizar el desarrollo endgeno integral y sostenible en el rea de influencia donde esta institucin universitaria hace vida. El desarrollo de los proyectos socio-integradores propuestos en el currculo del PNF de ingeniera en construccin civil viene hacer en este programa de formacin el eje puntal para la transformacin social y productiva del territorio, mediante la formacin integral, el intercambio de aprendizaje entre la comunidad y la institucin, que a su vez es un proceso enriquecedor con los saberes del pueblo. Tambin los proyectos contribuyen activamente a la soberana tecnolgica, atreves del estudio, la investigacin y el trabajo creador en mltiples campos de estudio, enfocado en el abordaje de los problemas del contexto territorial de acuerdo a las necesidades del pueblo y enmarcado en las directrices del plan nacional de desarrollo de la nacin Simn Bolvar 2007-2013. Los proyectos realizados por los estudiantes del P.N.F de ingeniera en construccin civil de la U.P.T Pedro camejo dan respuesta a las necesidades comunitarias del contexto territorial, generando y una estrecha integracin entre las comunidades y la institucin universitaria, razn por la cual, los proyectos socio-integradores vienen hacer la estructura de integracin en el contexto territoritorial y la institucin donde se forma el talento humano en el rea de la ingeniera civil. Debo destacar tambin, la deuda histrica que tenemos los profesionales de la ingeniera civil con nuestra comunidades apureas, en donde los servicios bsicos y fundamentales para el desarrollo de la vida de nuestros pobladores son insuficientes o de baja calidad, y en ninguno de los casos han sido planificado en funcin de lograr un desarrollo armnico,

sustentable y sostenible, que sirva de cimientos para obtener mejores posibilidades de vida en el porvenir de nuestras comunidades apureas. Es por esto que la institucin universitaria y comunidad organizada tendrn en lo sucesivo que dar respuestas a los problemas y necesidades de su propio entorno, planificando y desarrollando sus propuestas en funcin de sus necesidades y retos. Es por lo anteriormente expuesto, que el nuevo e innovador P.N.F de ingeniera en construccin civil, y por el cual se rige esta institucin universitaria, utiliza como herramienta de integracin UNIVERSIDAD-COMUNIDAD la unidad curricular TUTORIAL DE PROYECTOS III.

1.2.2 Aspectos epistemolgicos.

La ingeniera civil y la arquitectura ha sido atreves de la historia el instrumento que ha utilizado la humanidad para impulsar el desarrollo de las civilizaciones, desde la construccin de las pirmides en Egipto, hasta las elevadas megas-estructuras construidas en estos ltimos tiempos en Asia y Europa. En tal sentido los docentes tenemos la responsabilidad de impulsar el proceso de independencia y soberana de nuestro estado, para lo cual resulta indispensable una formacin integral del docente, teniendo como objetivo estratgico la generacin, sistematizacin y apropiacin social del conocimiento y la innovacin como proceso que contribuye al desarrollo y la trasformacin de nuestra patria. Las bases epistemolgicas estn debilitadas en gran magnitud, producto de esto es la fragmentacin del conocimiento, y en tal sentido, se hace necesario la formacin de un docente que cumpla con los roles de facilitador del aprendizaje, investigador, orientador, promotor social, planificador y evaluador, y as evitar la fragmentacin del conocimiento, lo cual ayudara a fortalecer las bases epistemolgicas.

1.2.3 Aspectos tericos.

Dentro de los aspectos tericos debo mencionar las tres teoras fundamentales en el desarrollo de la prctica docente:

Conductivismo: este se refiere al estudio empirista, mtodo experimental, y objetivo, de la conducta humana que se adquiere atravez del aprendizaje. El conductivismo se desarrolla a comienzos del siglo XX, y una de sus figuras ms destacadas fue John B, Watson. En aquel entonces, la tendencia dominante en la psicologa era el estudio de los fenmenos psquicos internos mediante la intorprestion. Watson no negaba la existencia de los fenmenos internos, pero insista que tales experiencias no podan ser objetos de estudio cientfico ya que las mismas no eran observables

Constructivismo: Esta teora supone que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con la que ya construyo su relacin con el medio que lo rodea. La construccin de Vygotsky, ha significado que el aprendizaje no se considera como una actividad individual, sino una actividad social. Se valora la importancia de la interaccin social del aprendizaje. Se ha demostrado que los seres humanos aprendemos ms y mejor en forma colectiva.

 Cognitivismo: La teora cognitiva se refiere al estudio de los procesos atravez de los cuales el individuo obtiene conocimientos del mundo y toma conciencia de su entorno, as como de sus resultados El origen de esta teora est estrechamente ligada a la historia de la psicologa general. La psicologa cognitiva moderna se ha formado bajo la influencia de las disciplinas afines, como el tratamiento de la informacin, la inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje. Los cognitivistas se ocupan de cmo la informacin es recibida, almacenad, organizada y localizada. Segn Jean Piaget, quien dedico toda su obra al estudio del desarrollo cognitivo, sobre todo al estudio de la inteligencia. Para Piaget el individuo va organizando su experiencia y conocimiento esquemas cognitivos que atravez de los procesos fundamentales, se van modificando.

1.2.4 Aspectos Metodolgicos.

Los proyectos socio-integradores que se administran en cada uno de los trayectos del P.N.F de la carrera ingeniera en construccin civil, y en mi caso especifico tutorial de proyectos III, en donde la actividad de enseanza de la unidad curricular no se considera como una actividad individual del docente tutor del proyecto, si no como una actividad colectiva o social, en donde todos los docentes de ese trayecto y la comunidad o contexto territorial inmersa en el estudio, tributaran conocimientos para lograr integrar o construir el proyecto comunitario y as dar respuestas a las necesidades y retos que las comunidades han planteado. En los programas analticos se disean las estrategias de enseanzas a seguir, como tambin los diferentes indicadores de logros y criterios de referencias establecidos por el docente evaluador de cada rea especfica.

1.2.5 Practica Docente.

A partir de la fecha 29 de Septiembre del 2003 iniciaron mis labores docentes en esta institucin, prestando mis servicios en la formacin de T.S.U en construccin civil e ingenieros en construccin civil respectivamente. Desde la fecha antes mencionada he sido facilitador del conocimiento en diversas unidades curriculares (Topografa, Construccin de Obras de Vialidad, Administracin de Obras, y Tutorial de Proyectos entre otras) .Debo destacar tambin la importancia de la innovacin y el desarrollo de un currculo flexible, integrado, interdisciplinario y transdisciplinario, con nfasis en los procesos de aprendizaje bajo el enfoque de la filosofa de aprender haciendo y evaluacin por competencias. Es de destacar tambin, la participacin directa en la construccin del currculo para la formacin de T.S.U en construccin civil antes de aperturar esta carrera en el ao 2002, como tambin los aportes realizados en la construccin del PNF de ingeniera en construccin civil por el cual se rige este programa de formacin en la actualidad a nivel nacional. Los fundamentos que orientan el diseo y operacionalizacion del currculo tiene sus bases sobre una concepcin educativa de naturaleza (ideologica-filosofica, psicopedaggica-epistemolgica) que condicionan todo los desarrollos posteriores y que sirven como marco unificador de los diferentes cambios, innovaciones y transformaciones que se han experimentado en nuestra institucin (Instituto de Tecnologa del Estado Apure en la anterioridad y hoy da Universidad Politcnica Territorial del Alto Apure Pedro Camejo) desde su creacin hasta la actualidad.

1.3 Nudos crticos. El bajo nivel de participacin de los docentes, hacen que prevalezca el trabajo individual sobre el trabajo colectivo en el abordaje de los proyectos comunitarios definidos en la unidad curricular de tutorial de proyectos III, lo cual genera deficiencias acadmicas en cuanto al manejo y construccin de los saberes necesarios en el desarrollo e integracin de los proyectos propuestos.

1.3.1 Alternativas de solucin. Una vez identificado el nudo critico, y en busca de la mejor alternativa de solucin para dar respuesta efectiva a la problemtica planteada con anterioridad, propongo la implementacin y desarrollos de talleres de induccin y actividades de formacin docente con la finalidad de cambiar el trabajo individualizado por el trabajo colectivo, para obtener mejores resultados en la elaboracin de los proyectos socio-integradores propuestos en la unidad curricular tutorial de proyectos III.

Seccin II

2. Propuesta pedaggica. 2.1 Propuesta debidamente titulada. Fomentar la induccin y formacin docente, para lograr el fortalecimiento del trabajo colectivo, con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje en la realizacin de los proyectos comunitarios del tercer trayecto de la carrera de ingeniera en

construccin civil de la universidad politcnica territorial Pedro camejo.

2.2 Justificacin. El desarrollo de los proyectos socio-integradores propuestos en la unidad curricular de Tutorial de Proyectos III dentro del P.N.F de ingeniera en construccin civil vienen hacer en este programa de formacin el eje puntal para la transformacin social y productiva del territorio, mediante la formacin integral, el intercambio de aprendizaje entre la comunidad y la institucin, que a su vez es un proceso enriquecedor con los saberes del pueblo.

Cabe destacar tambin el bajo nivel de cohesin existente entre los docentes de esa carrera, razn por la cual no hay cooperacin solidaria que ayude ha tributar conocimientos, experiencias, estrategias y mtodos para obtener mejores resultados en este proceso de enseanza-aprendizaje.

2.3 Objetivos de la propuesta: 2.3.1 Objetivo General: Proponer una estrategia pedaggica y organizacional innovadora para el

fortalecimiento del trabajo docente con los proyectos socio-integradores en la carrera de ingeniera en construccin civil, en la Universidad Territorial del Alto Apure Pedro Camejo. 2.3.2 Objetivos Especficos:

Diagnosticar el clima organizacional operante en el rea acadmica del departamento de ingeniera en construccin civil de la Universidad Politcnica Territorial del Alto Apure Pedro Camejo.

Identificar los problemas ms relevantes por la carencia de un adecuado clima organizacional en la el departamento de ingeniera en construccin civil en la Universidad Politcnica Territorial del Alto apure Pedro Camejo

Disear una estrategia organizacional tica y filosfica para el fortalecimiento del trabajo colectivo en los proyectos socio-integradores entre los docentes que conforman el departamento de ingeniera en construccin civil de la Universidad Politcnica Territorial del Alto Apure Pedro Camejo

2.4 Sustentacin terica.

En la bsqueda de antecedentes tericos, de orden internacional, regional y local, relacionado con el objeto de estudio se encuentran una serie de trabajo de investigacin sobre el clima de organizacional en instituciones educativas, que de manera directa o indirecta se relacionan con el planteamiento que aqu pretendo realizar. Uno de esto el de, Vera Ibarra y Pea Porra (2007) quienes llevaron un trabajo de grado titulado, Evaluacin del clima organizacional docente de la universidad Francisco de Paula Santander ao 2007, En este trabajo se realizo un diagnostico situacional, que permite identificar las percepciones de los colaboradores frente a la estructura organizacional y los procesos. Permitiendo medir 11 dimensiones que determinan el clima organizacional de la universidad para posteriormente ser evaluado, Estableciendo la realidad interna organizacional, que permitieron adelantar su intervencin Contreras Concalves (2006) En su trabajo de investigacin titulado Clima organizacional en el aula, se refiere al clima organizacional de un centro de educacin en la capital del pas, Venezuela. Para llevar a cabo dicho proyecto se replantea como objeto principal determinar la perspectiva de los niveles del clima en el aula y la aptitud del docente como motivador a la misma, dicha informacin fue recolectada a travs de escalas y cuestionarios, pero centralizado en indicadores y dimensiones de clima organizacional tales como: Afiliacin, logros, competencias, orden y cohesin. Por ltimo es importante mencionar que los resultados del estudio ofrecen un panorama de dicho clima, el cual tiene una tendencia media- baja. Estas investigaciones revelan la importancia que ha generado el clima organizacional en instituciones donde se imparten conocimientos, de que se hace necesario adaptar las gestiones en funcin de los nuevos paradigmas, promoviendo la eficiencia, el trabajo en

colectivo y el desarrollo de los valores necesarios para el adecuado accionar, identificando visiones y misiones en el marco de las relaciones interpersonales armoniosas con mecanismos de reciprocidad que permiten direccionar una gestin institucional participativa trasparente, al servicio del pueblo y comunidades, promoviendo el protagonismo en la vida universitaria y la presencia activa de la universidad en las comunidades, atreves de los proyectos socio-integradores contenidos en el currculo de la hoy trasformada universidad politcnica territorial del alto apure Pedro Camejo

Conclusiones.

Bibliografa .