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2012

2012 SETAP - Seminrio Teolgico de Alm Paraba-MG COLIGADO AO C.N.P.J. 03.832.986/0001-54 Av. Jos Teixeira Rios, 472 Vila Caxias, Alm Paraba MG Telefone: (32) 3462-2452

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Esse seminrio amparado pelo disposto no parecer241/99 da CES (Cmara de Ensino Superior) MEC O distncia amparado pela lei 9.394/96 Art 80 e considerado um dos mais avanados sistemas de ensino da atualidade. Sistema de ensino: Open University Universidade aberta em Teologia O presente material apostilado baseado nos principais tpicos e pontos salientes da matria em questo. A abordagem aqui contida trata-se da espinha dorsal da matria

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Texto de apoio EDUCAO DISTNCIA

Introduo
A Educao Distncia (EAD) um termo muito utilizado atualmente. Esta popularizao deve-se principalmente ao fato da maior acessibilidade proporcionada pelas redes de computadores, nas Intranets e na Internet. Segundo NUNES (1994) [1], a educao distncia um recurso que permite o atendimento a grandes quantidades de alunos de forma mais efetiva que outras modalidades e sem riscos de reduzir a qualidade dos servios oferecidos por causa da ampliao da clientela. As experincias dos ltimos anos indicam que, para atender um grande grupo de alunos, necessria uma infra-estrutura adequada de suporte, bem como uma equipe de professores-tutores para garantir a qualidade dos servios. Os fatores principais que ajudaram no surgimento e no desenvolvimento da EAD foram, segundo BITTENCOURT (1999) [2]: A necessidade de adaptao s constantes modificaes no mundo em todos os setores; A crescente demanda por educao/ensino; Grande percentual da populao sem condies de atendimento pelo sistema formal; Os elevados custos da educao formal; A necessidade de flexibilizar a rigidez do sistema convencional; Notvel avano das cincias da educao e as transformaes tecnolgicas que colocaram disposio da educao um verdadeiro arsenal de instrumentos/aparelhos, possibilitando a diminuio das distncias, atravs de condies para comunicao mais rpida e segura. A base do estudo distncia normalmente fitas de udio ou vdeo e programas de rdio ou televiso. Hoje os recursos de produo de material multimdia e a conexo em rede aumentam a possibilidade de disponibilizar esse material, tanto em CD-ROM como na Internet, bem como atravs de servidores de vdeo sob demanda. O curso deve ser auto-instrutivo, ou seja, ser acessvel ao estudo individual, sem a necessidade de um professor.

Histria
Segundo alguns autores, a EAD pode ter surgido junto com a escrita e, principalmente, com as primeiras cartas de Plato e as epstolas de So Paulo. Para outros estudiosos, os primeiros passos da educao distncia foram dados no final do sculo XVIII, atravs das primeiras tutorias por correspondncia. Do incio do sculo XX at a Segunda Guerra Mundial, desenvolveu-se melhor as metodologias usadas no ensino por correspondncia que, depois, foram muito influenciadas pelo surgimento de novos meios de comunicao, principalmente o rdio, dando origem a projetos muito importantes, especialmente no meio rural. Durante a II Guerra Mundial, diante da necessidade de capacitar rapidamente os recrutas norte-americanos, apareceram novos mtodos (entre eles o ensino da recepo do Cdigo Morse) que depois seriam utilizados para a integrao social dos atingidos pela guerra e para o desenvolvimento de novas capacidades para as populaes que migravam em grande nmero do campo para as cidades. A partir de ento, percebe-se uma lenta disseminao desse tipo de educao, que depois tomou grande impulso em todo o mundo, principalmente a partir dos anos 60, com a institucionalizao de vrias aes na educao secundria e na superior, comeando pela Europa (Frana e Inglaterra) e depois se espalhando pelos demais pases do mundo.

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Nos dias de hoje, cerca de 90 pases, nos cinco continentes, adotam a educao distncia, atendendo a milhes de estudantes. A educao distncia tem sido usada, inclusive, para o treinamento e o aperfeioamento de professores. No momento cresce o nmero de instituies e empresas que desenvolvem programas de treinamento usando a educao distncia. Para isso, as Universidades Europias a Distncia tm incorporado novas tecnologias de informtica e de telecomunicao. Um exemplo foi o desenvolvimento, em 1975, na Universidade a Distncia de Hagen, do seu programa com material escrito. Hoje, ela oferece material didtico em udio e vdeo, e videoconferncias. Tendncias similares podem ser observadas nas Universidades Abertas da Inglaterra, Holanda e Espanha.

Brasil
No Brasil, os projetos pioneiros na EAD foram a fundao do Instituto RdioMonitor, em 1939, e depois do Instituto Universal Brasileiro, em 1941. A partir deles, vrias experincias foram desenvolvidas, algumas com relativo sucesso. Entre as primeiras experincias de maior destaque no pas encontra-se a criao do Movimento de Educao de Base (MEB), em 1958. O MEB tinha como preocupao bsica alfabetizar e apoiar os primeiros passos da educao de jovens e adultos, atravs das escolas radiofnicas, principalmente nas regies Norte e Nordeste do Brasil. Desde sua criao, o MEB destacou-se pela utilizao do rdio e pelo sistema de ensino para as classes populares. Porm, a represso poltica que se seguiu ao golpe de 1964 desmantelou o projeto inicial, fazendo com que a proposta e os ideais de educao popular de massa daquela instituio fossem abandonados. Em 1971 foi fundada a Associao Brasileira de Tecnologia Educacional e lanado o primeiro peridico Tecnologia Educacional - voltado para as tecnologias e suas aplicaes educacionais. Do regime militar at o incio dos anos 90, graas ao monoplio da certificao de estudos pelo Poder Pblico, a educao distncia agiu, basicamente, na modalidade de formao escolar bsica. Em dezembro de 1995, o Governo Federal criou a Secretaria de Educao Distncia, que tem atuado em duas grandes frentes: o programa denominado TV Escola e o Programa Nacional de Informatizao (PROINFO). Sob a forma de vdeos educativos destinados s escolas pblicas de ensino fundamental, o TV Escola est voltado para o aperfeioamento de educadores e para o enriquecimento das atividades pedaggicas. O PROINFO, por sua vez, visa a informatizar as escolas da rede pblica nacional. Iniciou-se, segundo dados oficiais, com a qualificao de 8 mil professores, em 118 ncleos de tecnologia, para atuarem junto s escolas pblicas que desejassem participar do Programa. Para sua elaborao, as escolas poderiam lanar mo da experincia de seus professores ou ter suporte dos Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE), devendo disponibilizar instalaes fsicas e liberar professores para o processo de capacitao, em funo do uso pedaggico que seria feito dos computadores. Assim, importante notar que, apesar de ambos os Programas terem sido desenvolvidos pela Secretaria de Educao distncia, apenas a perspectiva da qualificao dos professores do TV Escola pode ser classificada como um exemplo de EAD. Desta forma, enquanto a TV Escola garante o enriquecimento da prtica dos professores, voltada para alunos da rede pblica regular, o PROINFO caracteriza-se pela introduo do computador nas escolas. Atualmente, a EAD, em nveis de ensino tcnico, vai muito bem. Deve existir umas 200 universidades corporativas em funcionamento e utilizando o ensino distncia. A Petrobrs, uma das maiores usurias, capacita os funcionrios das plataformas e at mesmo os alfabetiza por meio da EAD. Alm dela, outras empresas, como a ECT (Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos), por exemplo, tambm esto utilizando o ensino distncia. No mbito pr-universitrio, o resultado tambm bom. Cerca de 500.000 alunos, incluindo os usurios do Telecurso 2000, utilizam o ensino distncia. No entanto, o maior problema est no setor universitrio. Nos ltimos anos, as pessoas que estavam no MEC (Ministrio da Educao) no acreditavam em Educao distncia. Apesar de terem criado uma secretaria para a EAD, eles no a utilizaram. Com

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exceo do Projeto Tele-Escola, o ministrio no fez absolutamente nada para a Educao distncia. Alm de no contribuir para o desenvolvimento, o MEC, por meio de suas aes, impediu o crescimento da EAD. O ministrio estimulava as Instituies de Ensino Superior (IES) a criarem programas de EAD, mas no lhes dava nenhuma orientao a respeito. As universidades desenvolveram seus programas, mas, quando solicitaram o credenciamento junto ao MEC, o ministrio reprovou a maior parte dos cursos. Por conta disso e tambm da ambigidade do MEC, as IES deixaram de investir nesta rea. Atualmente, no Brasil, diversas instituies desenvolvem programas de educao distncia, dentre elas a Universidade Federal do Mato Grosso, a Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, a Universidade Federal de Santa Catarina, etc. Em cursos de graduao, a maioria das universidades ainda est em fase de implantao. O CEDERJ (Centro Universitrio de Ensino distncia do Rio de Janeiro), consrcio que une as seis universidades pblicas do estado do Rio de Janeiro, iniciou os cursos de licenciatura em matemtica e biologia no ano de 2001 e os cursos de qumica, geografia e histria no ano de 2002.

Vantagens e Desvantagens do EAD


As principais vantagens, normalmente identificadas ao EAD, so as seguintes: Permite maior disponibilidade e ritmos de estudo diferenciados. Elimina barreiras de espao e tempo, abrindo caminhos de formao a pessoas que tenham dificuldades de deslocaes ou de agenda para estudarem. Estimula a auto-aprendizagem, permitindo um desenvolvimento pessoal contnuo dos indivduos, conferindo-lhes maior autonomia. Fomenta a aquisio contnua de novos conhecimentos, de forma a fazer face a novas competncias pessoais e profissionais. D origem a mtodos e formatos de trabalho mais abertos, que envolvem a partilha de experincias. Elimina o problema da disperso geogrfica dos alunos.

Optimiza recursos com reduo significativa de custos de formao, especialmente em tempo, viagens e estadias. Garante e promove a experimentao e a familiarizao com a tecnologia e com novos servios telemticos. Permite repeties sucessivas e necessrias para estudar as matrias. Torna o contedo dos cursos mais adequados e atraentes, especialmente os que se apresentam em formato multimdia. Permite conciliar a aprendizagem com a actividade profissional e a vida familiar (incompatibilidade de horrio ou outras exigncias familiares ou profissionais). Possibilita ao aluno a escolha do mtodo de aprendizagem que melhor se adapta ao seu estilo e possibilidades. Igualiza oportunidades de formao adequadas s necessidades de uma determinada populao. igualmente acessvel s pessoas com dificuldades especiais de ordem fsica ou de isolamento. Como principais desvantagens da EAD identificamos as seguintes: No proporciona uma relao humana alunos/professor tpica de uma sala de aula. No gere reaces imprevistas e imediatistas. Exige elevados investimentos iniciais, isto , muitos recursos para a criao dos contedos dos cursos, especialmente para produtos/suportes em formato multimdia. Exige alguns conhecimentos tecnolgicos (informtica e multimdia). Enfrenta alguns obstculos relacionados com a reduzida confiana neste tipo de estratgias educativas por parte dos mais conservadores e resistentes inovao e mudana.

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Est pouco vulgarizado. O EAD s pode ser visto como vantajoso se os argumentos de flexibilidade, acessibilidade, racionalizao de recursos, interactividade e outros que atrs se citam, nos permitirem obter iguais ou melhores resultados pedaggicos, comparados com a formao tradicional

Tecnologias e sistemas de Interao


Existem vrias tecnologias multimedia ao servio do EAD, essencialmente baseadas na Internet. cada vez maior o nmero de escolas, empresas e universidades que oferecem aos seus empregados e ao pblico em geral cursos formais (licenciatura, mestrado e doutoramento) e de formao contnua, profissional, cultura, laser ou qualquer outro tipo, atravs da Internet. Os alunos de EAD tm a possibilidade de interagir com outro aluno ou com o professor, em diferido (formao assncrona) e em tempo real, "on-line", (formao sncrona).

- Interactividade Assncrona
correio electrnico "E-mail": permite aos alunos e tutor corresponderem-se entre si de forma assncrona. As mensagens podem ser trocadas pessoalmente ou em grupo atravs de uma lista de discusso, "Mailing List". Este processo de comunicao extremamente simples, flexvel, acessvel e possibilita o envio, em anexo, de ficheiros de textos grficos e outros, o que pose ser muito til para recepo e envio de trabalhos intermdios e finais. A comunicao bilateral permite manter um grau elevado de motivao no aluno, facilitar a sua aprendizagem e inform-lo pedaggica ou tecnicamente. Durante este mdulo, o tutor usar o correio electrnico para aconselhar ao alunos sobre vrios aspectos e os motivar a participarem activamente no processo de aprendizagem, visitando o "site" da APDT (www.apdt.org), usando os contedos que a lhe so disponibilizados e utilizando o Forum de Discusso, do modo que a seguir se indica. O Forum de Discusso: permite aos alunos e tutor participarem numa verdadeira comunidade virtual, acedendo a qualquer altura e em qualquer lugar, atravs da Internet, a um espao onde podem escrever a sua opinio sobre um tema proposto ou propor novo tema para debate, colocando uma nova questo. No Forum, todas as questes e respostas ficam gravadas cronologicamente, por assuntos. Assim, o aluno pode comparar as diferentes opinies dos colegas e do tutor, voltar a ler se necessrio e dar a sua opinio em qualquer momento. O uso de formas de discusso na Internet hoje to vulgarizado que se no existir um "E-group" ou "Newsgroup" sobre o tema da nossa preferncia, poderemos cri-lo gratuitamente atravs de servios na Internet tal como o da yahoo disponvel no endereo http://groups.yahoo.com. No decorrer deste mdulo, usaremos tambm o forum disponvel para diariamente fazermos uma discusso sncrona (em tempo real). Porm, a interactividade sncrona tem ferramentas prprias que passamos a descrever:

- Interactividade Sncrona

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a) O "IRC - Internet Relay Chat": (ou apenas "Chat"): possibilita uma interaco com respostas rpidas ou mesmo imediatas entre os alunos e o tutor em ambientes de turmas virtuais. b) O "WhiteBoard": possibilita uma interaco sncrona em ambientes de EAD, com partilha de informao grfica, trabalho cooperativo, utilizao de ferramentas de desenho ou de texto e gravao de sesses remotas. c) A Difuso Audio/Vdeo em tempo real, atravs de emisses televisivas e de rdio, assim como atravs da Internet (Real Video e Real Audio). d) A Videoconferncia, atravs de sistemas prprios de videoconferncia e da utilizao de ferramentas e sistemas disponveis no mercado como, por exemplo, o Microsoft Netmeeting (http://www.microsoft.com/windows/netmeeting), o Real Networks (http://www.real.com) ou o Microsoft WindowsMedia (http://www.microsoft.com/windows/windowsmedia). Nestes casos, a comunicao poder ser estabelecida entre dois ou mais pontos (ponto-a-ponto ou pontomultiponto), o que possibilita a comunicao udio e vdeo entre alunos e professores. A sua reduzida expanso est relacionada com a ainda fraca velocidade de transmisso (largura de banda) de acesso Internet, que no suporta comunicaes interactivas de vdeo, com elevada qualidade de servio. Porm, com a chegada a Portugal da nova gerao da Internet (de banda larga) e o aumento da rede de fibra ptica, esse problema desaparecer, possibilitando a utilizao de ferramentas multimedia de alta qualidade e interactivas, que hoje se encontram disponveis em CD-ROM. O aparecimento para breve da televiso digital e interactiva tornar ainda mais acessvel, flexvel e esperase que tambm vulgarizado, o uso de todas as tecnologias sncronas e assncronas de EAD, com a riqueza de contedos pedaggico, tcnico e cientfico que a multimedia, nas suas variantes, lhe pode aportar.

Metodologias utilizadas
No ensino a distncia no deve haver diferena entre a metodologia utilizada no ensino presencial. As metodologias mais eficientes no ensino presencial so tambm as mais adequadas ao ensino a distncia. O que muda, basicamente, no a metodologia de ensino, mas a forma de comunicao. Isso implica afirmar que o simples uso de tecnologias avanadas no garante um ensino de qualidade, segundo as mais modernas concepes de ensino[11]. As estratgias de ensino devem incorporar as novas formas de comunicao e, tambm, incorporar o potencial de informao da Internet. A Educao apoiada pelas novas tecnologias digitais foi enormemente impulsionada assim que a banda larga comeou a se firmar, e aInternet passou a ser potencialmente um veculo para a comunicao a distncia. A EaD caracteriza-se pelo estabelecimento de uma comunicao de mltiplas vias, suas possibilidades ampliaram-se em meio s mudanas tecnolgicas como uma modalidade alternativa para superar limites de tempo e espao[10].

Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA)

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O ambiente virtual de aprendizagem ou LMS (Learning Management System) um software baseado na Internet que facilita a gesto de cursos no ambiente virtual. Existem diversos programas disponveis no mercado de forma gratuita ou no. O Blackboard um exemplo de Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA pago e o Moodle um sistema gratuito e de cdigo aberto. Todo o contedo, interao entre os alunos e professores so realizado dentro deste ambiente. De acordo com Clark e Mayer(2007), os ambientes virtuais so elementos fundamentais na tarefa de ensino, porm carecem de suporte pedaggico adequado em relao ao processo de aprendizagem[12].

O professor como mediador na EaD


Nesse processo de aprendizagem, assim como no ensino regular o orientador ou o tutor da aprendizagem atua como "mediador", isto , aquele que estabelece uma rede de comunicao e aprendizagem multidirecional, atravs de diferentes meios e recursos da tecnologia da comunicao, no podendo assim se desvincular do sistema educacional e deixar de cumprir funes pedaggicas no que se refere construo da ambincia de aprendizagem. Essa mediao tem a tarefa adicional de vencer a distncia fsica entre educador e o educando, que dever ser autodisciplinado e automotivado para que possa superar os desafios e as dificuldades que surgirem durante o processo de ensino-aprendizagem[12]. Hoje se tem uma educao diferenciada como: presencial, semi-presencial e educao a distncia. A presencial so os cursos regulares onde professores e alunos se encontram sempre numa instituio de ensino. A semi-presencial, acontece em parte na sala de aula e outra parte a distncia, utilizando tecnologia da informao[10]. As pessoas se deparam a cada dia com novos recursos trazidos por esta tecnologia que evolui rapidamente, atingindo os ramos das instituies de ensino. Falar de educao hoje, tem uma abrangncia muito maior, e fica impossvel no falar na educao sem nos remetermos educao a distncia, com todos os avanos tecnolgicos proporcionando maior interatividade entre as pessoas. Utilizando os meios tecnolgicos a EaD veio para derrubar tabus e comear uma nova era em termos de educao[12]. Esse tipo de aprendizagem no mais uma alternativa para quem no faz uso da educao formal, mas se tornou uma modalidade de ensino de qualidade que possibilita a aprendizagem de um nmero maior de pessoas. Antes a EaD no tinha credibilidade, era um assunto polmico e trazia muitas divergncias, mas hoje esse tipo de ensino vem conquistando o seu espao. Porm, no a modalidade de ensino que determina o aprendizado, seja ela presencial ou a distncia, aprendizagem se tornou hoje sinnimo de esforo e dedicao de cada um.

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Perspectivas atuais
Atualmente, a educao a distncia possibilita a insero do aluno como sujeito de seu processo de aprendizagem, com a vantagem de que ele tambm descobre formas de tornar-se sujeito ativo da pesquisa e do compartilhar de contedos. Cabe s instituies que promovem o ensino a distncia buscar desenvolver seus programas de acordo com os quatro pilares da educao, definidos pela Unesco[12][10]. Aprender a conviver diz respeito ao desenvolvimento da capacidade de aceitar a diversidade, conviver com as diferenas, estabelecer relaes cordiais com a diversidade cultural respeitando-a e contribuindo para a harmonia mundial[10].

E-learning
O termo e-Learning fruto de uma combinao ocorrida entre o ensino com auxlio da tecnologia e a educao a distncia. Ambas modalidades convergiram para a educao online e para o treinamento baseado em Web, que ao final resultou no e-Learning.

O ensino presencial, em sala de aula

Aplicaes
Existem diversas aplicaes da educao a distncia. O ensino de cincias jurdicas e lngua portuguesa j possuem aplicaes bastante fundamentadas. Em 2006 foi lanado o projeto wikiversidade, ainda em fase experimental. Trata-se de um grande projeto de ensino colaborativo mediado pela internetcom vrias aplicaes inclusive o nvel superior[12][

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Concluses
Os maiores obstculos encontrados nesses ltimos anos para a disseminao da EAD no Brasil foram as restries dos rgos governamentais liberdade de ensinar e aprender com uso das novas tecnologias usadas na EAD. A cultura brasileira e a prpria legislao fizeram com que as instituies pblicas e privadas que ministram cursos de nvel bsico ou superior tivessem que submeter seus projetos ao crivo do Ministrio ou das Secretarias de Educao antes de implantar a educao distncia. Esse restritivo sistema fez com que terminssemos o ano de 2002 com pouco mais de vinte instituies com o alvar rgio que possibilita a certificao dos estudos. O futuro da educao distncia no Brasil ainda no pode ser definido claramente. No entanto, as universidades e centros de pesquisa desempenham papel fundamental na consolidao e no desenvolvimento desse modelo. As universidades brasileiras tm uma responsabilidade bastante grande na criao e disseminao do conhecimento no Brasil, porm apenas universidades com viso de futuro vo procurar desenvolver programas de EAD. Nesse processo, rgos reguladores da educao no Brasil, como o MEC, por exemplo, tm um papel importante a desempenhar para incentivar a educao distncia de uma maneira responsvel. O futuro da EAD no se fundamentar no estudo solitrio, em que o indivduo conte somente com o material educativo para desenvolver a sua aprendizagem; e sim, em ambientes em que a responsabilidade pela prpria educao conviva com a interatividade. Segundo HOELLER E CRISTINA [3], isso pode ser conseguido e previsto no planejamento, das mais diferentes formas: entre aluno e professor; aluno com suas prprias experincias e conhecimentos anteriores; aluno e aluno; aluno e contedo; e aluno e meio, utilizando os mais diversos recursos tecnolgicos e de comunicao. O que queremos ressaltar que no necessria a presena constante do professor, junto ao aluno, para que a aprendizagem se processe.

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Referncias Bibliogrficas
[1] NUNES, Ivonio. Noes de Educao distncia. Revista Educao distncia. Dez/93-Abr/94. Braslia, Instituto Nacional de Educao distncia. p. 7-25. [2] BITTENCOURT, D. F. A construo de um modelo de curso Lato Sensu via Internet - a experincia com o curso de especializao para gestores de instituies de ensino tcnico UFSC/SENAI. Dissertao de Mestrado. UFSC. Jun, 1999. Disponvel em: <http://www.eps.ufsc.br/disserta99/denia>. Acesso em: 08/08/2003. [3] HOELLER, Carolina; CRISTINA, Simone. A Equipe interdisciplinar no Sistema de Acompanhamento de alunos em Cursos a Distncia do LED/UFSC: um enfoque sobre a Monitoria. Disponvel em: <http://www.cfh.ufsc.br/~carolpaz/feeja/eventos/ arquivos_congressoeja/carol_simone.PDF>. Acesso em: 08/08/2003.

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