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CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO

PRAA DA REPBLICA, 53 - FONE: 3255-2044 CEP: 01045-903 - FAX: N 3231-1518

DELIBERAO CEE N 111/2012


Fixa Diretrizes Curriculares Complementares para a Formao de Docentes para a Educao Bsica nos Cursos de Graduao de Pedagogia, Normal Superior e Licenciaturas, oferecidos pelos estabelecimentos de ensino superior vinculados ao sistema estadual O Conselho Estadual de Educao de So Paulo, no uso de suas atribuies, em conformidade com o disposto no inciso XIX do artigo 2, da Lei Estadual N 10.403/1971, com fundamento no inciso V, art. 10 e inciso II, art. 52 da Lei 9394/96, e considerando o que consta na Indicao CEE 78/2009 e Indicao CEE 112/2012, aprovada na Sesso Plenria de 01 de fevereiro de 2012,

DELIBERA:
TTULO I DA FORMAO DOCENTE Art. 1 - A formao de docentes para a educao bsica nos Cursos de Pedagogia, Normal Superior e de Licenciatura far-se- de acordo com o que dispem as Diretrizes Curriculares Nacionais e nos termos desta Deliberao. Art. 2 - Para os fins da formao de docentes, a educao bsica ser dividida em quatro etapas, a saber: I - educao infantil; II - anos iniciais do ensino fundamental III - anos finais do ensino fundamental IV ensino mdio Art. 3 A formao de professores poder ser feita num mesmo curso para: I anos iniciais do ensino fundamental, compreendendo do 1 ao 5 ano, e pr-escola; II anos finais do ensino fundamental, compreendendo do 6 ao 9 ano, e ensino mdio. Pargrafo nico A formao de professores para creches e para a educao especial e a de profissionais no docentes para as creches sero objeto de regulamentaes prprias. CAPTULO I DA FORMAO DOCENTE PARA A PR ESCOLA E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Art. 4 - A carga total dos cursos de formao de que trata este captulo ter, conforme a legislao em vigor, no mnimo 3.200 (tres mil e duzentas) para o Curso de Pedagogia e 2.800 (duas mil e oitocentas) horas para o Curso Normal Superior, assim distribudas: I 800 (oitocentas) horas para formao cientfico-cultural; II - 1.600 (mil e seiscentas) horas para formao didtico-pedaggica especfica para a prescola e anos iniciais do ensino fundamental; III - 400 (quatrocentas) horas para estgio supervisionado; IV 400 (quatrocentas) horas do Curso de Pedagogia para a formao de docentes para as demais funes previstas na Resoluo CNE/CP n. 01/2006.

2 Art. 5 - A formao cientfico-cultural tem por objetivo ampliar a formao obtida no ensino mdio e aprofundar os contedos a serem ensinados na pr-escola e anos iniciais do ensino fundamental e incluir na estrutura curricular: I estudos da Lngua Portuguesa falada e escrita, da leitura, produo e utilizao de diferentes gneros de textos, indispensveis para o trabalho em sala de aula e para o registro e comunicao de sua experincia docente; II estudos de Matemtica necessrios tanto para as atividades de ensino como para o uso e produo de indicadores e estatsticas educacionais; III- estudos de Histria sobre a constituio das grandes divises scio-polticas tanto do Brasil como do mundo globalizado; IV estudos de Cincias Naturais incluindo a compreenso da evoluo da vida, do corpo humano e seu crescimento, da sade e da doena; VI- utilizao das Tecnologias da Comunicao e Informao (TICs) como recurso pedaggico e ferramenta para o prprio desenvolvimento intelectual e profissional; VII ampliao e enriquecimento da cultura geral incluindo experincias curriculares diversificadas que propiciem acesso, conhecimento e familiaridade com instituies e manifestaes culturais, artsticas e cientficas. Art. 6 - A formao didtico-pedaggica compreende um corpo de conhecimentos educacionais, pedaggicos e didticos com o objetivo de garantir aos futuros professores de prescola e dos anos iniciais do ensino fundamental competncias especificamente voltadas para a prtica da docncia e da gesto do ensino: I- compreenso da Histria da Educao e da evoluo scio-filosfica das ideias pedaggicas que fundamentam as prticas de ensino-aprendizagem nesta etapa escolar; II- compreenso da importncia dos conhecimentos de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem para conhecer as caractersticas do desenvolvimento cognitivo, social e afetivo de crianas e pr adolescentes; III- conhecimento do sistema educacional brasileiro e sua evoluo histrica, para fundamentar uma anlise crtica e comparativa da educao escolar no pas e no restante do mundo, bem como para entender o contexto no qual vai exercer sua prtica docente, especialmente no que se refere s etapas da educao infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental da educao escolar bsica brasileira. IV conhecimento e anlise das diretrizes curriculares, nacionais e estaduais, para a educao infantil e o ensino fundamental, em seus fundamentos e dimenses prticas que orientam e norteiam as atividades docentes; V domnio e aplicao da Metodologia de Ensino e da Didtica prprias dos contedos a serem ensinados, demonstrando ser capaz da efetiva transposio didtica desses contedos de modo a promover nos futuros alunos as competncias e habilidades previstas para a educao bsica, com ateno especial pr escola e aos anos iniciais do ensino fundamental. VI domnio das especificidades da gesto pedaggica na pr-escola e nos anos iniciais do ensino fundamental, com especial nfase construo do projeto pedaggico da escola e elaborao do plano de trabalho anual e de ensino do docente, em consonncia com o mesmo. VI - domnio e aplicao de tcnicas de manejo do tempo, espao e organizao da classe e de gesto do ensino e da aprendizagem, que motivem os alunos, dinamizem e imprimam agilidade e eficincia ao trabalho de sala de aula. VIII - conhecimento, elaborao e aplicao de procedimentos de avaliao que subsidiem propostas de aprendizagem progressiva dos alunos; IX - interpretao e utilizao na prtica docente de indicadores e informaes contidas nas avaliaes do desempenho escolar realizadas pelo Ministrio da Educao e pela Secretaria Estadual de Educao. Art. 7 - O estgio supervisionado obrigatrio, previsto no inciso III do art. 4 , dever incluir no mnimo:

3 I 200 (duzentas) horas de apoio ao efetivo exerccio da docncia na pr-escola e anos iniciais do ensino fundamental; II - 100 (cem) horas dedicadas s atividades de gesto do ensino, nelas includas, entre outras, as relativas a trabalho pedaggico coletivo, conselho de escola, reunio de pais e mestres, reforo e recuperao escolar, em pr-escola e nos anos iniciais do ensino fundamental; III - 100 (cem) horas de atividades terico prticas e de aprofundamento em reas especficas. CAPTULO II DA FORMAO DE DOCENTES PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MDIO Art. 8 - Os cursos para a formao de professores dos anos finais do ensino fundamental e do ensino mdio devero dedicar, no mnimo, 30% da carga horria total formao didticopedaggica, excludo o estgio supervisionado, alm da cientfico-cultural que contemplar um slido domnio dos contedos das disciplinas, objeto de ensino do futuro docente. Art. 9- A formao cientfico-cultural incluir na estrutura curricular, alm dos contedos das disciplinas que sero objeto de ensino do futuro docente, aqueles voltados para o atendimento dos seguintes objetivos: I estudos da Lngua Portuguesa falada e escrita, da leitura, produo e utilizao de diferentes gneros de textos, indispensveis ao trabalho em sala de aula nos anos finais do ensino fundamental e no ensino mdio e ao registro e comunicao de sua experincia docente; II - utilizao das Tecnologias da Comunicao e Informao (TICs) como recurso pedaggico e para o desenvolvimento pessoal e profissional; Art.10 A formao didtico-pedaggica compreende um corpo de conhecimentos educacionais, pedaggicos e didticos com o objetivo de garantir aos futuros professores dos anos finais do ensino fundamental e ensino mdio, as competncias especificamente voltadas para a prtica da docncia e da gesto do ensino: I- compreenso da Histria da Educao e da evoluo scio-filosfica das ideias pedaggicas que fundamentam as prticas de ensino nesta etapa escolar; II- compreenso da importncia dos conhecimentos de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem para conhecer as caractersticas do desenvolvimento cognitivo, social e afetivo das diferentes etapas da adolescncia e da idade adulta; III- conhecimento do sistema educacional brasileiro e sua evoluo histrica, para fundamentar uma anlise crtica e comparativa da educao escolar no pas e no restante do mundo, bem como para entender o contexto no qual vai exercer sua prtica docente, especialmente no que se refere s etapas dos anos finais do ensino fundamental e do ensino mdio da educao escolar bsica brasileira; IV conhecimento e anlise das diretrizes curriculares nacionais e estaduais em seus fundamentos e dimenses prticas que orientam e norteiam as atividades docentes; V domnio e aplicao da Metodologia de Ensino e da Didtica prprias dos contedos a serem ensinados, demonstrando ser capaz da efetiva transposio didtica desses contedos de modo a promover nos futuros alunos as competncias e habilidades previstas para essas etapas da educao bsica; VI domnio das especificidades da gesto pedaggica nos anos finais do Ensino Fundamental, e no Ensino Mdio com especial nfase construo do projeto pedaggico da escola e elaborao do plano de trabalho anual e de ensino do docente, em consonncia com o mesmo; VII domnio e aplicao de tcnicas de manejo do tempo, espao e organizao da classe; e de gesto do ensino e da aprendizagem que motivem os alunos, dinamizem e imprimam agilidade e eficincia ao trabalho de sala de aula; VIII conhecimento, elaborao e aplicao de procedimentos de avaliao que subsidiem propostas de aprendizagem progressiva dos alunos;

4 IX - interpretao e utilizao na prtica docente de indicadores e informaes contidas nas avaliaes do desempenho escolar realizados pelo Ministrio da Educao e pela Secretaria Estadual de Educao. Art. 10 - O estgio supervisionado obrigatrio dever incluir, no mnimo: I 200 (duzentas) horas de apoio ao efetivo exerccio da docncia nos anos finais do ensino fundamental e no ensino mdio; II - 100 (cem) horas dedicadas s atividades de gesto do ensino nelas includas, entre outras, as relativas a trabalho pedaggico coletivo, conselho de escola, reunio de pais e mestres, reforo e recuperao escolar nos anos finais do ensino fundamental e no ensino mdio. III - 100 (cem) horas de atividades terico prticas e de aprofundamento em reas especficas. TITULO II DAS DISPOSIES TRANSITRIAS Art. 12 As alteraes curriculares definidas por esta Deliberao aplicam-se s turmas ingressantes a partir do 1 semestre de 2013 e no que couber s demais turmas, resguardando-se o direito dos alunos. Pargrafo nico - As alteraes decorrentes da presente norma sero motivo de anlise nos processos de reconhecimento e renovao do reconhecimento dos cursos correspondentes. Art. 13 - Esta Deliberao entra em vigor na data da publicao de sua homologao pela Secretaria de Estado da Educao, revogando-se as disposies em contrrio, em especial, a Deliberao CEE n 78/08. So Paulo, 01 de fevereiro de 2012 a) Eunice Ribeiro Duhram Relatora a) Guiomar Namo de Mello Relatora a) Rose Neubauer Relatora

DELIBERAO PLENRIA
O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Deliberao. Sala Carlos Pasquale, em 01 de fevereiro de 2012.

HUBERT ALQUERES Presidente DELIBERAO CEE N 111/12 Publicado no DOE em 03/02/2012 - Seo I - Pgina 46 Res. SE de 14/3/12, publicado no DOE de 15/3/2012 Seo I Pgina 44

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO


PRAA DA REPBLICA, 53 - FONE: 3255-2044 CEP: 01045-903 - FAX: N 3231-1518

PROCESSO CEE INTERESSADA ASSUNTO RELATORAS INDICAO CEE

651/2006 Reautuado em 27/06/11 Conselho Estadual de Educao Formao dos Profissionais Docentes Estabelece Diretrizes Complementares Conselheiras Eunice Ribeiro Durham, Guiomar Namo de Mello e Rose Neubauer N 112/2012 CP Aprovado em 01/02/2012

CONSELHO PLENO 1. RELATRIO:


Em dezembro de 2008 este Colegiado, aps intensos estudos e debates, e com fundamento no art. 10 da LDB, em especial em seu inciso V, estabeleceu normas complementares para a formao docente em cursos de educao superior vinculados ao sistema de ensino do estado de So Paulo, por meio da Indicao CEE 78/2008 e Deliberao CEE 78/2008. Ambas foram aprovadas por este Colegiado em 03/12/2008, publicadas em DOE de 04/12/2008 e homologadas por Resoluo SEE de 16/02/09, conforme DOE de 17/02/2009. No entanto, a partir da anlise dos Projetos Pedaggicos apresentados pelas instituies que oferecem cursos de formao docente, a Cmara de Educao Superior aprofundou suas reflexes, juntamente com Conselheiros da Cmara de Educao Bsica, concluindo ser necessrio rever alguns pontos da Deliberao CEE 78/2008 mantendo-se naquilo que couber a Indicao CEE 78/2008. Cabe registrar aqui a importncia da Indicao CEE 78/2008 contemplando o histrico dos estudos, as anlises sobre as questes que envolvem a formao docente, assim como os princpios e fundamentos que permanecem vigentes. Finalmente, alm dos Conselheiros que participaram da elaborao da norma de 2008, cumpre registrar a contribuio dos Conselheiros da CES e CEB para o Projeto de Deliberao que ora apresentamos, em especial os Professores Ana Lusa Restani, Angelo Luiz Cortelazzo e Neide Cruz. 2. CONCLUSO Dessa forma, propomos ao Conselho Pleno a aprovao do anexo Projeto de Deliberao, ficando mantida a Indicao CEE 78/2008, no que se refere aos seus princpios e fundamentos.

So Paulo, 01 de fevereiro de 2012

a) Eunice Ribeiro Durham Relatora a) Cons Guiomar Namo de Mello Relatora

a) Cons Rose Neubauer Relatora

DELIBERAO PLENRIA

O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Indicao. Sala Carlos Pasquale, em 01 de fevereiro de 2012.

HUBERT ALQURES Presidente

INDICAO CEE N 112/12 Publicado no DOE em 03/02/2012 - Seo I - Pgina 46 Res. SE de 14/3/12, publicado no DOE de 15/3/2012 Seo I Pgina 44

DECLARAO DE VOTO

Votei a favor da Deliberao mas com restries nova forma com que os incisos dos artigos 4 e 8 foram redigidos. Na redao original, se exigia o domnio das competncias e conhecimentos de diferentes reas do conhecimento indispensveis ao trabalho em sala de aula. A nova redao, substituiu esse domnio por estudos o que pode levar a uma interpretao errnea de que a simples colocao de uma disciplina na matriz curricular garantir a apropriao da respectiva competncia, o que no verdadeiro.

a) Cons. Angelo Luiz Cortelazzo Conselheiro