UNIDADE EDUCACIONAL

PENÍNSULA DE SANTA ELENA

AÑO LECTIVO 2018-2019
Telefone 2538827
colpeninsulasantaelena@[Link] – CÓDIGO 24H00202

PLANO CURRICULAR ANUAL

1. DADOS INFORMATIVOS
Área: Educação Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): LCDA. VERÔNICA ROCA PANIMBOZA
Grado/curso: Primeiro Ano Nivel Educatvo: Preparatória
2. TEMPO
Carga horária semanal Não. Semanas de trabalho Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas de aulas Total de períodos
05 horas. 40 Semanas. 06 semanas 36 semanas 180 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos da área de Educação Física Objetvos del grado para el sub nivel Preparatoria de Educación General Básica
[Link] autonomamente em diversas práticas corporais, dispondo de conhecimentos
(corporais, conceituais, emocionais, motores entre outros) que lhe permitam fazê-lo de maneira saudável,
segura e prazerosa ao longo de sua vida.
[Link] e transferir conhecimentos de outros campos disciplinares, para otimizar seu desempenho [Link] em práticas corporais (jogos, danças, bailes, mímicas, entre outras) de maneira espontânea, segura e
as práticas corporais. placentera individualmente e com outras pessoas.
[Link].3. Resolver de maneira eficaz as situações presentes nas práticas corporais (esportes, danças, [Link] (em todas as dimensões: motora, emocional, conceitual, entre outras), suas possibilidades de
jogos, entre outros), tendo clareza sobre seus objetivos, lógicas e implicações, de acordo com os níveis de participação em práticas corporais individuais e com outras pessoas.
participação nos quais se envolva (recreativo, federativo, de alto rendimento, etc.). [Link] de modo seguro práticas corporais (lúdicas e expressivo-comunicativas) que favoreçam o desenvolvimento
[Link].4. Aprofundar no desenvolvimento psicomotor e na melhoria da condição física de forma segura e das habilidades motoras básicas, e de forma específica, a motricidade grossa e fina, de acordo com suas necessidades e aos
saudável, de acordo com as necessidades individuais e coletivas do educando em função das práticas coletivas, em função das práticas corporais que forem escolhidas.
corporales que elija. [Link] seu corpo e começar a construir a consciência de seu próprio corpo e a necessidade de cuidá-lo.
[Link]-se criticamente frente aos discursos e representações sociais sobre corpo e saúde, [Link] os benefícios que os aprendizados em Educação Física trazem para o cuidado e melhoria da saúde
para tomar decisões de acordo com seus interesses e necessidades. bem-estar pessoal, de acordo com seus interesses e necessidades.
[Link] os aprendizados adquiridos em Educação Física para tomar decisões sobre a [Link] suas possibilidades de ação durante sua participação em diferentes práticas corporais individuais.
construção, cuidado e melhora de sua saúde e bem-estar, de acordo com seus interesses e necessidades. [Link] as ações individuais e coletivas realizadas em diversas práticas corporais que colaboram com o
[Link] e consensuar com outros para compartilhar práticas corporais, reconhecendo e respeitando cuidado do seu entorno próximo.
diferencias individuales y culturales. [Link].1.8. Identificar os sentidos e significados que têm diferentes práticas corporais em seu ambiente familiar e escolar.
[Link] de maneira segura, prazerosa, saudável e sustentável em práticas corporais em
diversos contextos/ambientes, assegurando seu respeito e preservação.
[Link] que os sentidos e significados das práticas corporais enriquecem o patrimônio
cultural e favorecem a construção da identidade do estado equatoriano
4. EJES TRANSVERSALES: O Bom viver e o cuidado com a Saúde e os hábitos de recreação dos estudantes.
Educação de Superação e a formação de uma cidadania democrática.
Educação para a saúde.
Educação para a equidade de gênero.
Educação para a paz e educação sexual para os jovens.
 A interculturalidade e proteção do meio ambiente.
5. DESENVOLVIMENTO DE UNIDADES DE PLANEJAMENTO*
Título da unidade de Objetivos específicos da Conteúdos (Habilidades com critério de Orientações Duração
N.º planejamento unidade de planejamento desempenho metodológicas
Evaluación
em semanas
1.1 Iniciar o desenvolvimento de Básicas Desejáveis
motvaciones, conocimientos, [Link]ficar las característcas básicas
habilidades motoras básicas de diferentes tipos de jogos (de perseguição,
como engatinhar, andar, correr com elementos, rodadas, ancestrais, em
saltar, lançar, jogar e lutar. ambientes
naturais, individuais e coletivos, etc.)
1.2 Desfrutar da prática da presentes no ambiente próximo para participar
culturafsica, reconhecendo e e desfrutar deles.
valorizando seu esquema corporal,
como meio de expressão e Básicas Imprescindíveis
comunicação de ideias [Link] la necesidad de reglas y Método lúdico Caminha livremente
Práticas Lúdicas: Os jogos e o sentimentos e emoções. papéis para poder jogar com outros, estabelecendo Global fracionado Participe em cada uma das
jogar atividades
e respeitando acordos simples com seus pares Indutivo-dedutivo.
Execute os jogos com seus
[Link] a importância do Inclusión
companheiros.
BC1 cuidado de si e dos pares como requisito para Aprendizados
Unidade 1: Que maravilhoso é meu Participe dos saltos no jogo
jogar os jogos de maneira segura e prazerosa.
1.3 Favorecer o desenvolvimento corporal significativos
corpo. Desenvolva o jogo proposto
del niño por medio de [Link] nos jogos ajustando as
atividades que lhes permitam Realize jogos simples de luta.
ações e decisões próprias em relação a
Unidade 2: Jogos e festas. Demonstre quedas para frente e para trás, aos
ampliar o conhecimento e outros para não se prejudicar, nem prejudicar os outros.
utilização de seu corpo. ladostratando de não lastimar-se.
[Link]ficar posibles materiales para
construir implementos para diferentes jogos e
construí-los de maneira segura (por exemplo,
pelotas de medias, de papel, zancos con latas y
1.4 Prevenir e corrigir deficiências cordas, entre outros).
fsicas, contribuindo assim com o [Link], diferenciar e praticar
crescimento harmônico e o diferentes maneiras de realizar as ações
manutenção de sua saúde. motrizes que se precisam para participar de
maneira segura em diferentes jogos individuais
y colectvos.
BC2 Práticas gimnásticas: 2.1 Fazer com que o aluno EF.1.2.1. Identificar e nomear os diferentes Método lúdico Observar a fluidez de seus 9
O movimento um identifique as diferentes partes do corpo, vivenciar as distintas Global fracionado movimentos assim como a
formas de executar posições que adota (sentado, de joelhos, Indutivo-dedutivo. capacidade de resolver problemas
companheiro para toda a minha
movimentos coordenados, a quadrupedia, parado, de cúbico dorsal —boca Inclusão de tipo motor e cognitivos.
vida. arriba—, ventral —boca abajo— e lateral) e as
através de atividades Aprendizajes
possibilidades de movimento que têm (por
expressivas, lúdicas, ejemplo, los movimientos que se pueden hacer significativos Realize e descreva desafios em direção aos seus
Unidad 1: ¡Puedes hacer lo agonístcas e criativas. Com companheiros, observando a
com os dedos das mãos e dos pés) durante a
que eu faço! Hola muestra a sus realização de práticas gimnásticas. segurança própria e a dos
companheiros seus [Link] suas capacidades de demais.
possibilidades e propõe desafios coordenação, flexibilidade, velocidade
a sus companheiro resistência, força, durante a realização de
práticas gimnásticas (exercícios, destrezas e
 acrobacias).
[Link] diferentes habilidades
motrizes básicas (correr, saltar, lançar,
["trepar","rodar","rolar","empurrar","tracionar","girar"]
entre outras), acrobacias e destrezas,
identificando os modos em que as realiza e seus
combinações possíveis, —quais ações
realizam as diferentes partes do corpo— Expresse e modifique diversos
reconhecendo as diferenças entre elas (por formas de executar, os desafios ou as
ejemplo, entre correr y rolar).
propostas próprias e as que lhe
[Link] disposição para se superar
proponha o docente e seus
na prática de habilidades motoras básicas,
acrobacias e habilidades.
companheiros.
EF.1.2.5. Reconhecer a importância do cuidado
de si e dos pares como requisito para realizar
todas as tarefas e atividades de maneira
segura.
[Link] disposição para trabalhar com
outros e respeitar acordos de segurança simples
(por exemplo, localização no espaço para não
interferir nas ações dos outros), durante
a realização de todos os exercícios e tarefas em
as práticas gimnásticas.

[Link] estados de ânimo,

sensações e emoções (alegria, tristeza, De manera discursiva el niño
tédio, raiva, frio, calor, entre outros identifica em que é diferente dos
para crear, expresar y comunicar mensajes otros.
corporais (gestos convencionais e/ou
espontâneos). Observar a relação que estabelece
3.1 Compreender que cada [Link] gestos convencionais e/ou
aluno colega é com seus colegas no
espontâneos, habilidades motoras básicas,
diferente dos demais, posturas, ritmos e tipos de movimento (lento, Método lúdico momentos de jogo e naqueles
Práctcas corporales piensa, siente y se expresa rápido, contnuo, discontnuo, fuerte, suave, Global fracionado livres.
expresivo–comunicatvas: distinto; essa diferença lhe entre outros) como recursos expressivos para Indutivo-dedutivo.
BC3 permite reconhecer melhor seus comunicar as mensagens produzidas. Inclusão 9
Unidade 1: "Vivemos e nos possibilidades, habilidades [Link] disposição para interpretar Aprendizajes
modos de entender a los mensagens corporais produzidas por outros, significativos Diferenciar a capacidade de
diferenciamos respeitando as diferentes formas em que se
demás e ao contexto onde colaboração e inclusão em tarefas
expresen. específicas.
se encontra. EF.1.3.4. Traduzir para linguagem oral e/ou gráfica os
mensagens corporais produzidas.
[Link], expressar, comunicar e
interpretar mensagens corporais individuais
e com outros, de maneira espontânea. Hacer análisis observacionales
[Link] acordos com outros que os sobre as formas em que se
permitam participar em práticas corporais relacionam e colaboram internamente
 expresivo-comunicativas.
[Link] de si e dos outros quando
do grupo.
participa em práticas corporais expressivas
comunicatvas.
[Link] e explorar as diferentes
5.1 Fazer com que o aluno características e possibilidades de movimento de
conheça seu esquema as partes e segmentos do próprio corpo,
durante a realização de diversas práticas Realizar um diagnóstico inicial sobre
corporal através de as características do grupo (número,
diversas experiências corporais.
homogeneidade, saberes prévios acerca
[Link], registrar e expressar seus
que promovem o deltema, etcétera).
estados corporales (fatiga, agitação, excitação,
conhecimento de si Método lúdico Que el alumno se dibuje y se presente
tensão, relaxamento, entre outros) e ritmos
o mesmo, ou seja que Global fracionado diante do grupo, referindo-se a suas
Construção da internos (cardíaco e respiratório) em repouso e
passe de uma noção características, seus gostos, afeições,
durante la realización de diferentes práctcas Indutivo-dedutivo.
identdad corporal subjetiva do corpo, sua família, etc.; e diga "este sou
BC5 corporais, em diversos ambientes próximos. Inclusión
oi 2
identificada por seus [Link] as noções espaciais Aprendizados Observar a disposição para o
Unidad 1: “Este soy yo” caracteresfsicos, a uma ["perto","longe","dentro","fora","cima","baixo","aos"] significatvos aprendizado de conteúdos sobre seu
concepção objetiva que lados, à frente e atrás) e temporais (lento, corpo.
através de seu rápido, ao mesmo tempo, em tempos diferentes
Confirmação sobre a localização de
a corporeidade se mostra em relação a si mesmo de maneira estática e sus segmentos corporales y su
dinâmica, durante a realização de práticas utilização em ações da vida
e expressa diante de seus
corporais. cotidiana
companheiros [Link] seus estados corporais e
ritmos internos (cardíaco e respiratório) com seus
modos de participar em práticas corporais.
[Link] a necessidade de fazer uso
dos cuidados básicos de higiene pessoal Organize atividades de limpeza de
antes, durante e depois da sua participação de acordo com a sua realidade, priorizando o
6.1Respeitar as necessidades em toda prática corporal.
Método lúdico
buentrato e a atenção imediata a
vitalidade das crianças: jogo, EF.1.6.2. Reconhecer a importância de cuidar do Global fracionado
as necessidades biológicas das crianças.
alimentación, descanso, ambiente de aprendizagem, contribuindo para seu Indutivo-dedutivo.
Relações entre práticas
BC6 higiene, entre outras. Por isso, higiene e preservação antes, durante e depois Inclusión Observar que no exista 2
corporais e saúde Aprendizajes amontoados nos banheiros, e
é comum referir-se a da realização de diferentes práticas
corporais. significativos manter a segurança para evitar
jornada como o 'horário de
vida accidentes. Si los niños están inquietos
esperando suturno no banheiro podem
originar conflitos e/ou percalços.

6. BIBLIOGRAFIA/ WEBGRAFIA (Utilizar normas APA VI edição) 7. OBSERVACIONES

Ministério da Educação e Cultura, Conselho Nacional de Esportes, Convênio Equatoriano-Alemão (1994), Programa de estudo Cultura Física nível primário
Quito, Equador. Fortalecer a autoestima de cada criança dando oportunidades para agir
A Culturafsica na reforma curricular (1995):htp://[Link]/read/0005321338d56feaa6cdf por si mesmo, celebrando suas conquistas e acertos, tratando-o sempre com
Ministério da Educação e Cultura, Conselho Nacional de Esportes (1996), Guia Didática de Cultura Física nível pré-primário, Quito, Equador. respeito.
Ministério da Educação e Cultura (1997), Reforma Curricular para a educação básica, Quito, Equador.
Manter as crianças sempre ocupadas em atividades interessantes,
Ministério da Educação (2016) Currículo de Educação Física EGB Preparatório, Quito, Equador.
MinEduc e MD (2012) Currículo de Educação Física para a EGB e BGU, Quito, Equador. lúdicas e desafiadoras. As crianças tendem a apresentar comportamentos
htp://[Link]/bitstream/21000/8702/1/[Link] inapropriados quando estão entediados e frustrados. É importante que os
htp://marquezedĭ[Link]/2012/03/[Link]
htp://[Link]/lainsttucion/organismos/consejogeral/desenhoscurriculares/documentosdescarga/[Link] Os docentes planejem experiências de aprendizagem que cumpram as
htp://[Link]/efd132/[Link] condições de prazer, assombro e desafio intelectual. Quando estão
htps://efmexico.fi[Link]/2008/08/guia_primarias_piloto.pdf ocupados em atividades que motivam, agradam e têm sentido, e não há
problemas de comportamiento.
ELABORADO REVISADO APROVADO APROVADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

LCDA. VERONICA ROCA PANIMBOZA MSc. Maritza Asencio

VICERRETORADO
SEÇÃO VESPERTINA
Firma: Firma: Firma:
Firma:

Fecha: 17/ABRIL/2018 Fecha: 18/ABRIL/2018 Fecha: Fecha: