UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN FACULTAD DE FILOSOFA Y EDUCACIN PROGRAMA DE POSTGRADO Y POSTTULOS MAGISTER EN EDUCACIN

SENSORES CONECTADOS AL COMPUTADOR: NECESIDADES Y PROPUESTA PARA EDUCACIN TECNOLGICA Y CIENCIAS NATURALES EN PRIMERO Y SEGUNDO AO MEDIO HUMANISTACIENTFICO.

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGISTER EN INFORMTICA EDUCATIVA. AUTOR: VCTOR HUGO VEGA MOREND. PROFESOR PATROCINANTE: TULIO ROJAS CHVEZ.

SANTIAGO

DE

CHILE,

NOVIEMBRE,

2005. i

NDICE.

CAPTULO I. 1 Introduccin. 1.1 Descripcin e importancia del problema. 1.2 Delimitacin del problema. 1 2 5

CAPTULO II. 2 Fundamentacin. 2.1 Antecedentes del problema . 2.2 Costos comerciales de los equipos para laboratorio. 2.3 Marco terico. 2.3.1 La situacin. 2.3.2 Aprender. 2.3.3 Por qu necesitamos sensores? 2.3.4 Qu es un sensor? 2.3.5 La oferta comercial. 2.3.6 Principales tipos de sensores comerciales. 2.3.7 Alternativas de bajo costo. 2.3.8 Ventajas colaterales: alternativa de bajo costo. 6 6 7 8 8 8 9 10 11 12 13 14

CAPTULO III. 3 Diseo del estudio. 3.1 Investigacin en Educacin. 3.1.1 Los estudios exploratorios. 3.1.2 Tipo de estudio. 15 15 16 17 i

3.1.3 Tipo de investigacin. 3.2 Preguntas de investigacin. 3.3 Objetivos. 3.4 Variables. 3.5 Metodologa. 3.5.1 Definicin del universo y seleccin de la muestra. 3.5.2 Conformacin del universo. 3.5.3 Unidad de anlisis. 3.5.4 Instrumento para la recoleccin de datos. 3.5.5 Procedimiento.

18 20 20 21 22 22 22 23 23 24

CAPTULO IV. 4 Resultados y anlisis de la informacin. 4.1 Resultados del cuestionario. 4.2 Anlisis de la factibilidad de elaboracin propia de instrumentos o montajes para medir las variables fsicas seleccionadas por los profesores encuestados. 4.2.1 Anlisis para las variables fsicas ms seleccionadas. 4.2.2 Anlisis para las variables fsicas seleccionadas con menos frecuencia. 4.3 Presentacin de sensores de bajo costo disponible en el mercado local (Santiago). ii 53 49 46 25 25 45

4.4 Propuesta de actividades de aprendizaje: proyectos para la elaboracin propia. 4.4.1 Medicin de temperatura (no superior a 110C). 4.4.2 Medicin de humedad ambiental. 4.4.3 Medicin de intensidad de la luz. 4.5 Respuestas a las preguntas de investigacin.

56

56 69 71 72

CAPTULO V. 5 Conclusiones. 75

CAPTULO VI. 6 Sugerencias. 78

BIBLIOGRAFA.

81

ANEXOS. Anexo 1. Ejemplo de informacin tcnica disponible para uno de los variados montajes para medir una variable fsica. Anexo 2. Presentacin del instrumento. Anexo 3. Proyecto Estacin Meteorolgica como aproximacin al uso de sensores. Anexo 4. Tarjeta de sonido y puerto de juegos. Anexo 5. Lenguaje de programacin Gwbasic. Anexo 6. Lenguaje de programacin Qbasic. 93 97 99 iii 86 89 84

CAPTULO I

1.

INTRODUCCIN.

Los computadores se han hecho parte de la vida cotidiana, al extremo de que no desaparecern sino que cada da estarn ms y ms inmersos en las actividades diarias. Una de ellas, la educacin, ha recibido una herramienta poderosa para incorporarla en el proceso educativo. El rpido avance de la tecnologa informtica permite disponer de

computadores cada vez ms rpidos, con mayor capacidad para almacenar datos y de programas o software o aplicaciones muy diversas. En general a un computador se le equipa con: procesador de texto, editor de presentaciones, planilla de clculo, base de datos y reproductor multimedia. Por supuesto es necesario agregar una impresora, un scanner, conexin a internet y una cmara de vdeo para que el computador est bien equipado. Como la masificacin de los productos tecnolgicos hace accesibles nuevos y ms poderosos accesorios, cada da aumentarn las caractersticas que hacen estar bien equipado a un computador. Es un avance que no se detiene. Sin embargo un computador por s mismo no hace nada ms que los software que tiene instalados, a excepcin de poseer la potencialidad para agregar ms software con otras caractersticas como: videoconferencia, navegadores, editoras de vdeo, software educativos y muchas otras aplicaciones posibles. En los planes y programas vigentes el computador se incorpora al proceso educativo como procesador de texto, editor de presentaciones, editor multimedia, acceso a internet y programas educativos interactivos. Introducir la aplicacin de sensores para el computador en las reas de Tecnologa y Ciencias ha sido hasta ahora tarea de grandes empresas que han creado 1

una gran gama de sensores y programas para casi todas los temas educativos. Son espectaculares y eficaces pero son de alto costo para nuestro pas, en especial para colegios con menos recursos. En este trabajo se presenta el panorama del uso del computador y los sensores en el rea de Educacin Tecnolgica y Ciencias Naturales, buscando encontrar las necesidades de los profesores del rea para elaborar una propuesta de actividades simples, de bajo costo, que incorporen sensores y las guas para construirlos, como material didctico que permita aumentar las aplicaciones de la informtica en la Educacin Tecnolgica y otras reas afines en la Enseanza Media HumanistaCientfico.

1.1

DESCRIPCIN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA.

Hoy en da, la alfabetizacin en informtica y en tecnologa, ha pasado a ser un requisito para postular a muchos empleos. Debido a esta situacin, los alumnos y alumnas deben desarrollar la mayor cantidad de competencias en los centros educacionales, pero la mayor parte de los computadores estn siendo utilizados sin aplicar el mximo de sus capacidades tcnicas o desaprovechando las posibilidades alternativas de uso para computadores antiguos. Indudablemente la educacin debe tratar de ir a la par con los avances tecnolgicos que ya forman parte de nuestra vida cotidiana y cada nueva tecnologa disponible puede permitir su aplicacin en la educacin para mejorar los aprendizajes de las alumnas y alumnos. En la dcada de los noventa, Chile inicia un proceso de reforma educacional que involucra una dinmica de grandes transformaciones en el sistema escolar chileno. En este contexto surge el Proyecto "Red Enlaces", el componente de informtica educativa del Ministerio de Educacin, que tiene la tarea 2

de incorporar al sistema educacional nuevos recursos didcticos: aprovechar las potencialidades que las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin ofrecen al mundo de la educacin. 1 En la implementacin informtica del proyecto Enlaces se han invertido gran cantidad de recursos en las Escuelas y Liceos implementndoles una sala de computacin y conexin a Internet. Sin embargo, el software que se ha incorporado, no incluye el manejo de sensores conectados al computador. Esto deja a un lado una enorme potencialidad de aplicaciones para Tecnologa, Ciencias y reas afines. Se han realizado seminarios taller en el marco del proyecto Enlaces2 donde se promueve las ventajas de los laboratorios equipados con interfases y sensores que le dan al computador la capacidad de realizar varias experiencias de laboratorio y de manipulacin de datos. Por otra parte, en un liceo de Santiago 3, se han incorporado interfases y sensores en las actividades de las asignaturas cientficas, encontrando excelentes resultados en cuanto a la motivacin de las alumnas y alumnos por el uso de los equipos as como de la bsqueda de respuestas usando los sensores como herramienta de trabajo y adems de enfrentar los desafos y trabajos experimentales de manera ms responsable y cientfica. En los casos anteriores, el equipamiento de laboratorio es de alto costo.

Red Enlaces: sus inicios. < http://www.uniej.ufro.cl/introduccion.html>

Ferrada M., Patricia. Sensores y Software Las nuevas Tecnologas en las Clases de Ciencias. Pgina web de noticias Proyecto Enlaces. <http://www.conce.plaza.cl/noticias/2001/enero/sensores.02.01.2001/>
3

Leal, Alejandra. Tecnologa Avanzada en Educacion Cientfica (TAVEC) en el Liceo Horacio Aravena Andaur. Formando los cientficos del Futuro. Pgina web de Enlaces. <http://www.redenlaces.cl/reportajes/rep/TAVEC/topicos.htm>

Es de gran relevancia proponer y mostrar actividades o aplicaciones

para

fabricar y usar en clases equipos para laboratorio que se puedan construir en el mismo establecimiento, simples, de bajo costo pero eficaces. Esto adems tiene la ventaja que el temor a daar algo es menor y en todo caso es posible repararlo en el establecimiento 4. Es tambin significativo poder ampliar las capacidades y aplicaciones posibles en los equipos informticos ya existentes en las Escuelas y Liceos, promoviendo que los principales actores, alumnos y profesores, sean los que construyan los montajes con sensores o artefactos de su inters. Otro flanco del problema a nivel de pas es el bajo resultado obtenido en el Timss R (Tercer Estudio Internacional de Matemticas y Ciencias realizado en 1999). Los resultados para Chile, entregados en diciembre del 2000, son la primera comparacin de carcter mundial en la que particip el pas, situando a Chile en el lugar 35 de 38 participantes. La postura ministerial indica que los resultados son un desafo para la educacin chilena 5. Sin embargo es un resultado preocupante pues matemticas y ciencias son reas vitales en el desarrollo futuro del pas. Para promover los aprendizajes significativos en ciencias, podemos usar sensores y equipos para laboratorios que suelen tener un alto costo, pero existen alternativas de bajo costo que permiten vislumbrar la opcin de la elaboracin propia como forma de implementacin. Finalmente, en esta investigacin se aplicar una encuesta a los Profesores de Educacin Tecnolgica y Ciencias Naturales de 1 y 2 Medio de los liceos municipales Humanista-Cientfico de la comuna de uoa, para indagar las
4

Tern, Guillermo. Proyecto de investigacin de materiales de bajo costo para la enseanza de la Fsica Experimental. Pgina web de la ESMIL: <http://www.esmil.mil.ec/Fisica/Default.htm>
5

Ministerio de Educacin de Chile, Departamento de Comunicaciones (1998-2002). Resultados del Timss (Timss-R) son un desafo para la Educacin Chilena. Pgina web del Ministero de Educacin de Chile. <www.mineduc.cl/noticias/secs2000/12n2000120611074214193.html>

necesidades de implementacin tecnolgicoinformtico para la elaboracin propia de medidores elctricos conectados al computador.

1.2

DELIMITACIN DEL PROBLEMA.

En este trabajo se investigan las necesidades

tcnicas y prcticas

de

Educacin Tecnolgica y Ciencias Naturales en Primero y Segundo Medio de los Liceos Humanista-Cientfico (Municipales) de la comuna de uoa, para proponer artefactos medidores simples como material didctico de acuerdo a los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para dichos sectores de aprendizaje. Las necesidades tcnicas y prcticas se refieren a la seleccin y adecuacin de la informacin tcnica de los componentes electrnicos a utilizar y de los procedimientos fsicos y matemticos (adaptados al nivel de liceo) necesarios para la construccin y calibracin de montajes para medir variables fsicas que sean del inters de los Profesores de Educacin Tecnolgica y Ciencias Naturales en Primero y Segundo Medio de los Liceos Humanista-Cientfico

CAPTULO II

2.

FUNDAMENTACIN.

2.1

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

A partir de 1992, se incorpora en forma progresiva la Informtica a las Escuelas y Liceos del pas por medio del Proyecto Enlaces, con el fin de que las tecnologas de la Informacin y la comunicacin sean parte de la alfabetizacin de los alumnos del pas. La Reforma incorpora al curriculum escolar el nuevo sector de aprendizaje: EDUCACION TECNOLGICA, situacin que hace necesaria la formacin de

nuevos profesores especializados en el ramo. Inicialmente no hay profesores de Educacin Tecnolgica siendo docentes de reas afines, rea de ciencias o artes manuales, los que preferentemente dictan el nuevo sector de aprendizaje. El equipamiento informtico bsico con que cuentan las Escuelas y Liceos permite utilizar procesadores de textos, presentaciones multimedios y

comunicaciones va Internet, pero con esto se deja de lado un enorme potencial al no incluir sensores o artefactos para control de procesos como accesorios para los computadores por el alto costo de los sistemas comerciales disponibles en el pas. Con ellos podemos medir casi cualquier variable de inters para los qumicos, los fsicos, los bilogos y tecnlogos. Adems podemos controlar y automatizar los artefactos o sistemas de una casa o proceso industrial. En una situacin prctica, el aprendizaje se hace ms significativo si se cuenta con datos reales obtenidos por el propio alumno o alumna en su proyecto de Ciencias o Educacin Tecnolgica. En el caso particular de las mquinas trmicas (cocinas solares, colectores solares, secadores solares, destiladores de agua, etc.), el alumno o alumna medir las 6

temperaturas iniciales y finales o de entrada y salida y aunque no se alcancen grandes valores, tiene el gusto de ser datos frutos de su trabajo y experimentacin. Con esto se refuerza el valor de los procesos matemticos posteriores como los grficos, pues los datos que contiene no son slo nmeros, son sus datos de trabajo. Por otro lado, en libros tcnicos existe toda la informacin sobre instrumentacin, medida y control, pero a un nivel demasiado complejo como para que resulte til en la sala de clases. Paralelamente, en Internet, encontramos una abundancia de informacin sobre sensores y montajes para computadores, que podran ser tiles en la sala de clases, pero es informacin dispersa, la mayora sin una orientacin pedaggica. Existe una gran necesidad de informacin til y adaptada a los Profesores de Tecnologa y sectores de aprendizajes afines, Programas de Estudio vigentes, alumnos y presupuesto escolar. Esta situacin limita la incorporacin de las

tecnologas informticas y electrnicas aplicadas al curriculum escolar.

2.2

COSTOS

COMERCIALES

DE

LOS

EQUIPOS

PARA

LABORATORIO.

Todos los equipos de laboratorio tienen un alto costo y para implementar kit bsicos, una interfase unos tres sensores y el software necesario, se necesita un presupuesto del orden de $1.200.000 o US$ 1.700. Si adems, para una sala o laboratorio, no basta con un solo kit (es recomendable unos 4 o 5 por laboratorio), los costos suben rpidamente y esto pone fuera de alcance estos equipos para la mayora de los centros educacionales del pas.

2.3 2.3.1

MARCO TERICO. LA SITUACIN.

En la enseanza de las ciencias es bien conocido que el aprendizaje mejora cuando el alumno descubre o experimenta por s mismo sobre alguno de los

fenmenos de la naturaleza, esto es: observando, experimentando, ensayando, construyendo, admirando, jugando, comentando, describiendo o proponiendo explicaciones acerca del mundo que nos rodea6. En los planes y programas de la reforma educacional se plantean cambios en las actividades tradicionales en el rea de las ciencias; promoviendo el aprender haciendo, trabajo en grupo con distribucin de responsabilidades, aplicacin del mtodo cientfico a una situacin experimental relevante para el contexto de los alumnos y enmarcada en los contenidos mnimos obligatorios de las asignaturas, la autoevaluacin, co-evaluacin y la presentacin del trabajo realizado en una bitcora y una exposicin ante el resto del curso. No son grandes las novedades, pero el trabajo en un proyecto real con participacin activa exige elaborar algo concreto, tangible, lo que se dificulta cuando no se dispone de equipo adecuado para ir ms all de la informacin que nos entregan nuestros sentidos.

2.3.2 APRENDER.

Si trabajamos con el aprender haciendo, necesitamos que lo que se realice o construya, tenga un valor para la alumna y el alumno, de modo que exista la motivacin necesaria para que el proyecto se realice con agrado y se facilite el trabajo
Leal, Alejandra. Tecnologa Avanzada en Educacion Cientfica (TAVEC) en el Liceo Horacio Aravena Andaur. Formando los Cientficos del Futuro. Pgina web de Enlaces. <http://www.redenlaces.cl/reportajes/rep/TAVEC/topicos.htm>
6

en equipo, la mediacin del profesor y la aplicacin de estrategias metacognitivas. Estas tienen que ver con el modo de aprender, haciendo que la propia experiencia sea una ocasin de aprendizaje, desarrollando la capacidad de reflexin crtica y adaptativa7.

2.3.3 POR QU NECESITAMOS SENSORES?

No podemos ver la luz infrarroja, ni la luz ultravioleta ni las ondas de radio, no podemos determinar la temperatura de un objeto con exactitud y a veces es tan baja o tan alta que daara nuestra piel. El paso del tiempo tambin es muy cotidiano pero no lo podemos precisar sin un cronmetro, lo mismo sucede con la distancia, la velocidad, aceleracin, humedad ambiental, etc. Los sentidos humanos son

limitados y con frecuencia poco precisos En general es cierto que nuestros sentidos nos entregan informacin vital para relacionarnos con el mundo, pero es una informacin muy imprecisa. Los sensores permiten realizar mediciones de variables fsicas en una extensa gama de situaciones con precisin y rapidez.

Condemarn, Mabel. Galdames, Viviana. Medina, Alejandra. Cmo aprenden los nios? Implicaciones para el desarrollo de estrategias pedaggicas en el aula. Documento de trabajo para las jornadas P900, Ministerio de Educacin de Chile. Pgina web Centro de documentacin <www.mineduc.cl>

2.3.4

QU ES UN SENSOR?

Si nuestros sentidos estn limitados, podemos ayudarnos con la electrnica y los computadores para extender los rangos y aumentar la precisin de las mediciones, incluso de fenmenos que nuestros sentidos no son capaces de captar. Para realizar la medicin se necesita un captador o sensor. Este es un artefacto electrnico que es sensible a un cierto fenmeno fsico y entrega una seal elctrica que se puede transformar en una medida numrica. Algunos detectan luz infrarroja, ultravioleta o varios tipos de luz en forma simultnea, otros miden temperaturas en rangos que llegan hasta 1200 C y en general existe una gran cantidad de sensores capaces de medir la mayora de los fenmenos del mundo que nos rodea8. Si contamos con un computador con un puerto de juegos (enchufe para joystick), tenemos la posibilidad de conectar algunos sensores al computador

directamente a travs de la entrada para joystick para leer, almacenar o procesar la informacin proveniente de los sensores9. Es importante recordar que el material en s puede ser usado de dos formas que deben separarse explcitamente: una es el aprender a utilizar una herramienta tecnolgica y la otra es utilizar dicha herramienta 10. Los proyectos que se proponen en este trabajo pueden ser aplicados de las dos formas, empezando con la construccin en Educacin Tecnolgica con la correspondiente evaluacin del proceso de elaboracin del producto tecnolgico, evaluacin de bitcoras y del producto final. Se contina en ciencias, donde se hace uso del instrumento construdo para realizar mediciones con las cuales se generan

Creus,Antonio.Instrumentacin Industrial. Alfaomega Marcombo, Colombia. 2000.

Rey, Carlos Enciclopedia prctica de la informtica aplicada Vol. 5. Editorial Siglo cultural, Espaa. 1986.
10

Barclay, Tim. Promover la investigacin en la sala de clases en un acto creativo. Pgina web: <www.ort.cl/tavec/material2.htm> (visitada en Junio 2002).

10

tablas de datos que se analizan en el contexto del trabajo que se est realizando, evalundose el trabajo en clases, el informe final y la presentacin o disertacin.

2.3.5 LA OFERTA COMERCIAL.

Los computadores utilizados en laboratorios son una fantstica herramienta debido a los sensores que cada da son ms poderosos y variados y a los programas o softwares que permiten un procesamiento de los datos de una manera ms rpida y simple. Adems de computadores, han surgido hace slo unos pocos aos , equipos para capturar datos en terreno, lejos de la sala de clases. Estos equipos que en un inicio fueron los data loggers o capturadores de datos, se han transformado en microcomputadores que leen, almacenan y procesan la informacin sin necesidad de conectarse al computador de la sala de clases. Pueden hacerlo y son muy prcticos para almacenar los datos recogidos en terreno y regresar a la sala de clases para descargar los datos y procesarlos con programas ms poderosos. Estos equipos se acompaan con excelentes manuales para el profesor y los alumnos donde se incluyen ejemplos de actividades, recomendaciones y ayuda del fabricante por medio de Internet u otro medio de comunicacin. La limitacin ahora es el alto costo de la tecnologa.

Formas de conexin para equipos comerciales de laboratorio: -Conexin permanente por cables: Computador interfase sensores11.

11

Pasco Scentific. Physics 2001. Physics Experiments, Apparatus and Computer Interfases. 2001.

11

-Adquisicin de datos lejos del computador y luego descarga de datos en el computador: Interfase autnoma sensores (captura) y Computador Interfase autnoma (descarga). -Equipos de mano: Calculadora interfase autnoma sensores12.

2.3.6

PRINCIPALES TIPOS DE SENSORES COMERCIALES.

Detector de movimiento Sensor de fuerza Teslmetro (medidor de campo magntico) Acelermetro Termmetro Ampermetro (medidor de corriente electrica) Voltmetro (medidor de votaje) Medidor de acidez Manmetro (medidor de presin) Colormetro Medidor de conductividad Medidor de caudal Medidor de radiacin Fotmetro (medidor de luz) Medidor de oxgeno disuelto

12

Texas instruments: <www.ti.com/calc/docs/cbl.htm> Laboratorio basado en calculadoras con sensores y <www.ti.com/calc/docs/cbr.htm> Sensor de movimiento conectable a otros sensores y computadores de mano o handhelds.

12

Medidor de frecuencia de respiracin EKG (medidor para electrocardiograma) Medidor de frecuencia cardaca Higrmetro (medidor de humedad) Sonmetro (medidor de intensidad sonora)13 - 14

2.3.7

ALTERNATIVAS DE BAJO COSTO.

Los sensores disponibles para elaboracin propia de material didctico para colegios, son mucho ms baratos comparados con la oferta comercial, pero exigen que el profesor tenga acceso a informacin tcnica y tiempo para utilizar

herramientas bsicas como cautn, alicate de punta, atornilladores y por supuesto a los sensores especficos que le interesa utilizar, adems de los accesorios elctricos como cables y enchufes. En este caso los sensores podran costar entre $1.000 y $10.000 cada uno Las ventajas del bajo costo son interesantes y atrayentes:15 Pueden construirse montajes o artefactos con herramientas y materiales comunes y generalmente accesibles. 13

La elaboracin propia promueve el orgullo de hacer algo que funcione. Reparacin y reemplazo de piezas sin grandes problemas. Estimula la creatividad al usar los materiales disponibles.
Pasco Scentific. Physics 2001. Physics Experiments, Apparatus and Computer Interfases. 2001.

14

Texas instruments: <www.ti.com/calc/docs/cbl.htm> Laboratorio basado en calculadoras con sensores y <www.ti.com/calc/docs/cbr.htm> Sensor de movimiento conectable a otros sensores y computadores de mano o handhelds.
15

Science Education Centre, Soweto. Why Kitchen Physics?. Pgina web con recursos didcticos para la enseanza de las ciencias. <www.sec.org.za/physics/pkpwhy.html> mail: sec@blobal.co.za.

13

2.3.8 VENTAJAS COLATERALES: ALTERNATIVA DE BAJO COSTO.

La tarea de construir material didctico con sensores y su calibracin, puede ser un proyecto incorporado en el ramo de Educacin Tecnolgica como un proyecto propuesto a los alumnos y la calibracin puede realizarse en el ramo de Fsica como otro proyecto propuesto. La utilizacin del sensor puede realizarse en cualquier asignatura que lo requiera. Y a su vez, estos proyectos pueden generar necesidades en otros ramos, necesidades que pueden transformarse en nuevos proyectos propuestos, por ejemplo, qumica podra necesitar un medidor de turbidez o de acidez, biologa un medidor de ritmo de respiracin16, etc. En general, la construccin o el uso como herramienta para realizar

mediciones pueden ser los objetivos de la actividad educativa, pudiendo abarcar varios sectores de aprendizaje como: tecnologa, qumica, biologa, educacin fsica o ciencias en su conjunto. Esto promueve la difusin, integracin y transversalidad de la Educacin Tecnolgica y la Computacin.

16

Muoz Cristian, Vega. Vctor. Cmo Sacar Partido a una Computadora en Clases de Tecnologa . VII Congreso Nacional y III Internacional de Profesores de Ciencias, Santiago. Agosto 2001.

14

CAPTULO III

3.

DISEO DEL ESTUDIO.

3.1

INVESTIGACIN EN EDUCACIN.

En general, la educacin y sus mtodos ha evolucionado desde la prehistoria. Vacilante e intuitiva en los inicios y limitada en los medios disponibles y la cobertura de la cantidad de personas de la sociedad. En la poca contempornea, el mtodo cientfico aporta la estructura de la investigacin rigurosa; el planteamiento del problema, el modelo, la hiptesis que ser contrastada con los hechos. Es la bsqueda de ampliar o mejorar el

conocimiento con el fin de perfeccionar la educacin en su totalidad. La investigacin en educacin se denomin inicialmente como Pedagoga experimental y se relacionaba con la bsqueda de bases empricas para la educacin, introducir el mtodo experimental en las ciencias humanas y la conexin con la psicologa cientfica 17. En la investigacin cientfica podemos encontrar situaciones en que podemos simplificar o descartar varias propiedades de lo que se estudia, para concentrarnos slo en el aspecto que nos interesa estudiar y con frecuencia el objeto de estudio es algo inanimado o sujeto a leyes mecnicas. Las situaciones u objetos de estudio en el rea educacional plantean una enorme complejidad, podemos intentar reducir la influencia de los factores que no investigamos, pero incluso las leyes que describen el comportamiento del sujeto y situacin de estudio son sociolgicas y psicolgicas y no

17

Arnal, J.;Rincn,D.; Latorre, A. Investigacin Educativa, Fundamentos y Metodologa. Barcelona. Labor (1992). Captulo I y II.

15

son relaciones matematizables en forma directa y tienen tcnicos, morales y otros derivados del objeto mismo.

lmites: ambientales,

Al realizar una investigacin en educacin, nos encontramos que nuestro estudio posee una representatividad que depende en parte de la poblacin y en parte de la estrategia del estudio en s. Si la poblacin es homognea, sin grandes diferencias en cuanto a niveles sociales, remuneraciones, acceso a la tecnologa, etc. , la representatividad puede llegar a ser bastante buena, pero si la sociedad tiene grandes diferencias sociales y culturales, nuestro estudio tendr una representatividad limitada con extrapolaciones sujetas a error segn la diferencia de realidades. La representatividad exige: saber qu caractersticas estn relacionadas con el problema, capacidad para medir esas caractersticas y poseer los datos de la poblacin sobre las caractersticas para utilizarlos como orientada a la prctica educativa18. base de comparacin. Las perspectivas

metodolgicas pueden ser: emprico - analticas, humanista - interpretativa u

3.1.1

LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS.

Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular de la vida real19.

18

Arnal, J.;Rincn,D.; Latorre, A. Investigacin Educativa, Fundamentos y Metodologa. Barcelona. Labor (1992). Captulo III. Hernndez, R; Fernndez ,C; Baptista, P. Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. Mexico. 1991. Pag. 59, 60.
19

16

Se realizan cuando

el objetivo es examinar

un tema o problema de

investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes 20. Segn la revisin bibliogrfica y en Internet, en el tema de la elaboracin propia de equipos para laboratorio, encontramos textos muy tcnicos diseados para ingenieros, textos bsicos orientados a los aficionados a la electrnica y gran cantidad de empresas que proveen los equipos para laboratorio de ciencias en prcticamente todas las reas temticas de los planes y programas para la enseanza de las ciencias. En el tema de la tecnologa o educacin tecnolgica tambin encontramos informacin muy bsica junto a las ofertas comerciales para implementar la tecnologa en la sala de clases. Nuevamente se hace visible un vaco en la lnea de informacin: un rea poco desarrollada con dificultades prcticas para implementar tecnologa no comercial y de bajo costo al proceso de enseanza aprendizaje.

3.1.2

TIPO DE ESTUDIO. Exploratorio (evaluacin de necesidades) y de desarrollo en base a

necesidades detectadas. Exploratorio pues slo se miden necesidades y de desarrollo en la parte en que se proponen aplicaciones tecnolgicas de bajo costo de acuerdo a las necesidades y realidades detectadas.

Hernndez, R; Fernndez ,C; Baptista, P. Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. Mexico. 1991. Pag. 59.

20

17

3.1.3

TIPO DE INVESTIGACIN.

No Experimental. La investigacin no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, es investigacin donde no hacemos variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigacin no experimental es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos21. El tipo de diseo puede ser transeccional o longitudinal. Los diseos de investigacin transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia interrelacin en un momento dado Diseo transeccional descriptivo: Los diseos transeccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o ms variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o generalmente - ms variables y proporcionar su descripcin. Son, por lo tanto, estudios puramente descriptivos que cuando establecen hiptesis, stas son tambin descriptivas22. Van Dalen y Meyer, sealan para los estudios descriptivos: se limitan a retratar los hechos: describen qu sucede, pero no dan cuenta de la razn por la cual los hechos han llegado a su estado actual. En el caso en que se busque presentar generalizaciones significativas, algunos estudios descriptivos, en e

particular aquellos que intentan formular hiptesis acerca de las relaciones entre dos o

Hernndez, R; Fernndez ,C; Baptista, P. Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. Mexico. 1991. Pag. 189. 22 Hernndez, R; Fernndez ,C; Baptista, P. Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. Mexico. 1991. Pag. 191,192, 193.

21

18

ms variables, proporcionan los fundamentos fcticos a partir de los cuales es posible alcanzar niveles ms elevados de comprensin cientfica23. Este trabajo es: No experimental, Transeccional, descriptivo. No experimental, pues no hay manipulacin de variables. Transeccional pues la encuesta para evaluar necesidades se aplicar en un slo momento en el tiempo. Descriptivo pues se recopilar, analizar y presentar el conjunto de resultados de las encuestas.

23

Van Dalen, Deobold B. y Meyer, William J. Manual de Tcnica de la Investigacin Educacional. Editorial Paidos, Mxico, 1994. Captulo 10.

19

3.2

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN.

1).- Qu actividades simples de aprendizaje, de acuerdo a los objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios, se pueden implementar en el Sector Curricular Educacin Tecnolgica y Ciencias Naturales en 1 y 2 Medio Humanista Cientfico, usando medidores elctricos armados por profesores o alumnos?

2).- Cules son las Magnitudes Fsicas, medidas experimentalmente, en clases de acuerdo a los OF y CMO para 1 y 2 Medio Humanista cientfico en Ciencias Naturales en los Sectores: Biologa, Fsica, Educacin Tecnolgica y Qumica?

3).- Qu otras magnitudes fsicas desearan poder medir los profesores?

3.3

OBJETIVOS.

Objetivos Generales:

1).- Recoger informacin que permita indagar las necesidades de implementacin tecnolgicoinformtico para la elaboracin propia de medidores elctricos conectados al computador para Educacin Tecnolgica y Ciencias Naturales Primero y Segundo ao de Enseanza Media Humanista - Cientfica. 2).- Proponer, a base de la informacin recogida, los montajes Tecnolgicoinformticos ms adecuados para Elaboracin Propia para Educacin Tecnolgica y Ciencias Naturales de 1 y 2 Medio Humanista Cientfico. en

20

Objetivos Especficos:

1).- Determinar las Magnitudes fsicas que se miden en clases de tecnologa y ciencias naturales en 1 y 2 Medio Humanista Cientfico y que estn contenidas en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios.

2).- Determinar las Magnitudes Fsicas que los Profesores de Tecnologa y Ciencias naturales desearan poder medir.

3).- Determinar los materiales electrnicos, disponibles en el mercado local, para medir magnitudes fsicas.

3.4

VARIABLES.

Magnitudes Fsicas en clases: medida de una variable fsica como la temperatura, el tiempo, etc. (definicin conceptual). Magnitudes Fsicas en clases: variables fsicas medidas en clases y que estn contenidas en los OF y CMO (definicin operacional). Magnitudes Fsicas Profesores: medida de una variable fsica como la temperatura, el tiempo, etc. (definicin conceptual). Magnitudes Fsicas Profesores: variables fsicas que los profesores desearan incorporar en las clases (definicin operacional). Sensor: elemento medidor de variable fsica. (definicin conceptual). Sensor: elemento medidor de variable fsica disponible en el mercado local y que mida alguna de las variables fsicas que los profesores desearan incorporar en las clases (definicin operacional).

21

3.5

METODOLOGA.

3.5.1 Definicin del universo y seleccin de la muestra para este estudio.

El universo de este estudio est referido a la totalidad de los individuos a los que se les aplicar el cuestionario y que poseen las caractersticas de inters para obtener informacin necesaria para dar respuesta a los objetivos de la investigacin. Adems debe considerarse que sea factible de analizar o describir para evitar plantear situaciones que estn fuera del alcance o recursos del investigador. Los individuos para este universo se definen con las siguientes caractersticas: 1.- El Docente debe ser Profesor de Educacin Tecnolgica o Ciencias Naturales en 1 y/o 2 ao de Enseanza media Humanista Cientfica. 2.- Debe pertenecer o ejercer docencia en un establecimiento municipalizado de la comuna de uoa.

3.5.2

CONFORMACIN DEL UNIVERSO.

Dado que la comuna de uoa posee cuatro Liceos Humanista-Cientfico, se ha decidido aplicar la encuesta a la totalidad de los profesores de Ed. Tecnolgica y Ciencias Naturales que tienen 1 y 2 Medio de los cuatro liceos.

22

3.5.3 UNIDAD DE ANLISIS.

Est conformada por las respuestas dadas al cuestionario aplicado, de cada uno de los profesores de 1 y 2 ao Medio de Educacin Tecnolgica, Biologa, Qumica y Fsica Media, de de los Establecimientos Educacionales de Enseanza

dependencia Municipal de la comuna de uoa, de la Regin

Metropolitana, durante el 1er Semestre del 2003.

3.5.4

INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIN DE DATOS.

Para recolectar la informacin se utilizar la estrategia tipo encuesta escrita con el propsito descriptivo. El soporte material es el cuestionario. El diseo es transversal pues se realiza la recogida de datos en un solo momento del tiempo. El instrumento se dise en base a temes formulados por el alumno tesista, de manera que en su conjunto respondan a las preguntas de investigacin (ver anexo B). Est constitudo por dos nicas hojas por lo que es bastante breve. Se incluye una breve presentacin y al final una propuesta de recibir los resultados de la investigacin en forma de correo electrnico o correo normal dirigido al establecimiento en que se desempea la o el docente que responde el instrumento.

Validacin del Instrumento: Durante el seminario avanzado de tesis, el cuestionario fue sometido a sucesivos anlisis con los alumnos del curso y del Profesor de Metodologa de la Investigacin, ajustando la primera versin y luego se aplicar como prueba piloto a un 25% de los docentes, correspondientes a los liceos del universo considerado, para elaborar la versin final incorporando las modificaciones conforme a las sugerencias recibidas. 23

3.5.5

PROCEDIMIENTO. La recoleccin de datos se realiz en cada uno de los Establecimientos

Educacionales de Enseanza Media, de dependencia Municipal de la comuna de uoa, previa coordinacin telefnica con su Director (a) o Jefe (a) de UTP. Debido a los diferentes horarios de los profesores, el instrumento se dej en manos del Director(a) o Jefe(a) de UTP de cada Establecimiento Educacional durante quince (15) das corridos y luego fueron retirados al finalizar el plazo. La recepcin de los(as) Director(a) o Jefe(a) de UTP, fu variada pero en general no muy buena, manifestando poco inters en la aplicacin del instrumento. En el Internado Nacional Femenino, la Directora neg la posibilidad de la aplicacin del instrumento, aceptando su recepcin en un sobre cerrado el que fu entregado en la recepcin del Instituto y retirado posteriormente el 05 de mayo del 2003, constatando que el instrumento no fu contestado. En el Liceo Lenka Franulic La Jefe de UTP no manifest mucho entusiasmo por recibir otra encuesta ms, pero accedi y aplic el instrumento el que fu retirado el 12 de mayo del 2003. En Liceo Jos Toribio Medina tampoco hubo mucho inters, el instrumento fu retirado el 09 de mayo del 2003. En el Liceo Augusto DHalmar la Jefe de UTP manifest inters por el tema en estudio y por cooperar en la aplicacin del instrumento, incluso sugiriendo la visita a la Sala de Informtica para poder apreciar directamente las caracterasticas y cantidad de los equipos disponibles para los alumnos. El

instrumento fue retirado el 21 de abril del 2003. La informacin recogida se ingres al computador utilizando el programa Microsoft Excel para realizar el vaciado, procesamiento de datos y los grficos de los mismos para realizar su anlisis e interpretacin.

24

CAPTULO IV

RESULTADOS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.

4.1

RESULTADOS DEL CUESTIONARIO.

Pregunta 1. Indique el o los Liceos Municipales de uoa en que usted realiza clases. Tabla 1. Nmero de profesores por liceo. Nombre Liceo Augusto D'Halmar. Internado Nacional Femenino. Jos Toribio Medina. Lenka Franulic. Nmero Profesores. 4 s/i 3 4

Nmero Profesores por Liceo.

6 5 4 3 2 1 0 Augusto D'Halmar. Internado Nacional Femenino. Jos Toribio Medina. Lenka Franulic. Nmero de Profesores.

Grfico 1. Nmero de profesores por liceo. Segn este grfico, De los cuatro liceos municipales de uoa, slo el liceo Internado Nacional Femenino se presenta sin informacin. Los otros Liceos

presentan una cantidad similar de profesores que contestaron el cuestionario.

25

Pregunta 2. Seale las opciones que correspondan a las asignaturas en que realiza clases (una o ms). Tabla 2. Nmero de profesores por Subsector. Asignatura en que realiza Nmero de Profesores. clases. Biologa Primero Medio. 3 Biologa Segundo Medio. 3 Ed. Tecnolgica Primero Medio. 3 Ed. Tecnolgica Segundo Medio. 3 Fsica Primero Medio. 2 Fsica Segundo Medio. 2 Qumica Primero Medio. 3 Qumica Segundo Medio. 3

Nmero de Profesores por Subsector.

Nmero de profesores. 4 3 2 1 0 Qumica Primero Medio. Ed. Tecnolgic a Primero Medio. Ed. Tecnolgic a Segundo Medio. Qumica Segundo Medio. Biologa Primero Medio. Biologa Segundo Medio. Fsica Primero Medio. Fsica Segundo Medio.

Subsector.

Grfico 2. Nmero de profesores por Subsector. Todos los subsectores de inters estn cubiertos por profesores que contestaron las encuestas. Se di el caso de profesores que realizan clases en dos o ms subsectores, pero lo relevante para este trabajo es que las respuestas al cuestionario provengan de profesores que realizan clases en los subsectores de inters por lo que la distribucin que muestra el grfico es adecuada.

26

Pregunta 3. Cuntos computadores dispone usted para trabajo con alumnos en sala de clases, taller o laboratorio? Tabla 3. Cantidad de computadores para trabajo con alumnos. Liceo Augusto D'Halmar. Internado Nacional Femenino. Jos Toribio Medina. Lenka Franulic. Cantidad de computadores. Sala Taller Laboratorio 0 40 40 s/i s/i s/i s/i s/i s/i 0 0 10

Cantidad de computadores para trabajo con alumnos. Cantidad de computadores. 50 40 30 20 10 0 Femenino. D'Halmar. Internado Augusto Nacional Franulic. Medina. Toribio Lenka Jos

Sala Taller Laboratorio

Grfico 3. Cantidad de computadores. Es claro que el Liceo Augusto DHalmar posee un taller y un laboratorio con una cantidad de computadores que permitira trabajar con una proporcin de un alumno por computador lo cual es una cantidad considerada ideal. El Liceo Lenka Franulic slo posee un pequeo Laboratorio con 10 computadores. Los liceos

Internado Nacional Femenino y Jos Toribio Medina no presentan respuestas a la pregunta 3 del custionario (sin informacin). En las respuestas no se encuentra ningn computador para trabajo con alumnos en la sala de clases. 27

Pregunta 4 Cuntos de los computadores de la pregunta anterior tienen instalada una tarjeta de sonido o posibilidad de conectar joystick (palanca para juegos)? Tabla 4. Cantidad de computadores con tarjeta de sonido o conexin para joystick. Cantidad de computadores con tarjeta de sonido o conexin para joystick. Sala Taller Laboratorio Augusto D'Halmar. 0 9 10 Internado Nacional Femenino. s/i s/i s/i Jos Toribio Medina. s/i s/i s/i Lenka Franulic. s/i s/i s/i

Cantidad de computadores con tarjeta de sonido o conexin para joystick

Cantidad de computadores.

20

10

Sala Taller Laboratorio Augusto D'Halmar. Internado Nacional Femenino. Jos Toribio Medina. Lenka Franulic.

Grfico 4. Cantidad de computadores con tarjeta de sonido o conexin para joystick. Del grfico 4 se puede indicar que: en el Liceo Augusto DHalmar 9

computadores del taller y 10 del laboratorio tienen conexin para joystick (capacidad para conectar sensores). Es una cantidad suficiente pues se cubren las necesidades de 28

un curso completo de 45 alumnos formando 9 grupos de 5 alumnos con un computador capaz de conectar sensores por cada grupo. El Liceo Internado Nacional Femenino, Liceo Lenka Franulic y Liceo Jos Toribio Medina no presentan informacin. En las respuestas no se encuentra ningn computador para trabajo con alumnos en la sala de clases.

Pregunta 5. Cules de las siguientes variables se miden en clase? Tabla 5. Variables fsicas que se miden en clases.
Variable fsica Frecuencia de un sonido. Intensidad sonora. Intensidad de la luz. Voltaje. Corriente elctrica. Campo magntico. Distancia. Rapidez. Aceleracin. Fuerza. Masa. Peso. Temperatura. Rapidez angular. Presin atmosfrica. Presin en un lquido. Presin sangunea. Radioactividad. Humedad ambiental. Acidez (Ph). Ritmo respiratorio. Capacidad pulmonar. Intensidad de Rayos UV Temperaturas muy altas. Dureza. Color. Resistencia elctrica. L. Franulic Internado N. F. J.T.Medina A. D'Halmar TOTAL s/i s/i 1 0 1 s/i s/i 1 0 1 s/i s/i 1 0 1 s/i s/i 0 1 1 s/i s/i 1 1 2 s/i s/i 1 0 1 s/i s/i 1 1 2 s/i s/i 1 0 1 s/i s/i 0 0 0 s/i s/i 0 1 1 s/i s/i 1 2 3 s/i s/i 1 3 4 s/i s/i 0 3 3 s/i s/i 0 0 0 s/i s/i 1 0 1 s/i s/i 0 0 0 s/i s/i 1 1 2 s/i s/i 0 0 0 s/i s/i 1 0 1 s/i s/i 0 2 2 s/i s/i 1 0 1 s/i s/i 0 0 0 s/i s/i 0 0 0 s/i s/i 0 0 0 s/i s/i 2 1 3 s/i s/i 2 2 4 s/i s/i 1 2 3

29

Variables Fsicas que se miden en clases en el liceo Jos Toribio Medina.

Resistencia elctrica. Color. Dureza. Temperaturas muy altas. Intensidad de Rayos UV Capacidad pulmonar. Ritmo respiratorio. Acidez (Ph). Humedad ambiental. Radioactividad. Presin sangunea. Variable Fsica. Presin en un lquido. Presin atmosfrica. Rapidez angular. Temperatura. Peso. Masa. Fuerza. Aceleracin. Rapidez. Distancia. Campo magntico. Corriente elctrica. Voltaje. Intensidad de la luz. Intensidad sonora. Frecuencia de un sonido. 0 1 2 3

Nmero de casos

Grfico 5. Variables fsicas que se miden en clases en el liceo Jos Toribio Medina.

30

Para el Grfico 5. Variables fsicas que se miden en clases en el liceo Jos Toribio Medina, se encuentra que: Presenta gran variedad de variables medidas en clases, esto indica que el liceo posee y utiliza los instrumentos de medicin en clases y sobre todo, que los profesores tienen experiencia con uso de instrumentos en clases. Sin embargo no debemos olvidar que el ideal es lograr que los alumnos y alumnas midan o utilicen el 100% de las variables contempladas en los planes y programas de estudios. Las variables medidas son 16 de 27, es decir un 59,2 % de las variables contempladas en los planes y programas para 1 y 2 Medio Humanista Cientfico en los Subsectores: Educacin Tecnolgica, Biologa, Fsica y qumica. Las variables dureza y color se destacan principalmente por que los

instrumentos que las miden son poco frecuentes de encontrar en un laboratorio de ciencias escolar.

31

Variables Fsicas que se miden en clase Augusto D'Halmar.

en el Liceo

Resistencia elctrica. Color. Dureza. Temperaturas muy altas. Intensidad de Rayos UV Capacidad pulmonar. Ritmo respiratorio. Acidez (Ph). Humedad ambiental. Radioactividad. Presin sangunea. Variable Fsica Presin en un lquido. Presin atmosfrica. Rapidez angular. Temperatura. Peso. Masa. Fuerza. Aceleracin. Rapidez. Distancia. Campo magntico. Corriente elctrica. Voltaje. Intensidad de la luz. Intensidad sonora. Frecuencia de un sonido.
0 1 2 3 4

Nmero de Casos

Grfico 6. Variables fsicas que se miden en clases en el liceo Augusto DHalmar.

32

El Grfico 6. Variables fsicas que se miden en clases en el liceo Augusto DHalmar, presenta 12 variables medidas en clases, de las cuales Peso y

Temperatura son las ms utilizadas por los profesores de este liceo. Las variables medidas son 12 de un total de 27 consultadas (44,4 %), es decir menos de la mitad de las variables contempladas en los planes y programas para 1 y 2 Medio Humanista Cientfico en los Subsectores: Educacin Tecnolgica, Biologa, Fsica y qumica. Las variables dureza y color se destacan principalmente por que los

instrumentos que las miden son poco frecuentes de encontrar en un laboratorio de ciencias escolar.

33

Variables fsicas medidas en clase (total).

Resistencia elctrica. Color. Dureza. Temperaturas muy altas. Intensidad de Rayos UV Capacidad pulmonar. Ritmo respiratorio. Acidez (Ph). Humedad ambiental. Radioactividad. Presin sangunea. Nmero de casos. Presin en un lquido. Presin atmosfrica. Rapidez angular. Temperatura. Peso. Masa. Fuerza. Aceleracin. Rapidez. Distancia. Campo magntico. Corriente elctrica. Voltaje. Intensidad de la luz. Intensidad sonora. Frecuencia de un sonido.
0 1 2 3 4 5

Variable fsica.

Grfico 7. Variables fsicas que se miden en clases (total).

34

Del Grfico 7. Variables fsicas que se miden en clases (total), se determina que: Por establecimientos segn la Tabla 5, la situacin es la siguiente: Liceo Lenka Franulic: sin informacin debido a que los profesores no responden a la pregunta 5 del cuestionario. Liceo Internado Nacional Femenino: sin informacin, la Directora se neg a la aplicacin del cuestionario. Liceo Jos Toribio Medina: se miden 16 variables fsicas en clases. Liceo Augusto DHalmar: se miden 12 variables fsicas en clases. Considerando slo los establecimientos que entregan informacin, las variables Peso y Color son las ms medidas en clases, seguidas por las variables: Masa, temperatura, dureza y resistencia elctrica. Las Variables no medidas en clases son: Aceleracin, rapidez angular, presin en un lquido, radioactividad, capacidad pulmonar, intensidad de rayos UV y temperaturas muy altas.

35

Pregunta 6. Nombre otras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin. Tabla 6. Otras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin.
Variable Liceo Lenka Franulic Liceo Internado Nacional Femenino s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i s/i Liceo Jos Toribio Medina Liceo Augusto D'Halmar 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0
TOTAL

Frecuencia de un sonido. Intensidad sonora. Intensidad de la luz. Voltaje. Corriente elctrica. Campo magntico. Distancia. Rapidez. Aceleracin. Fuerza. Masa. Peso. Temperatura. Rapidez angular. Presin atmosfrica. Presin en un lquido. Presin sangunea. Radioactividad. Humedad ambiental. Acidez (Ph). Ritmo respiratorio. Capacidad pulmonar. Intensidad de Rayos UV Temperaturas muy altas. Dureza. Color. Resistencia elctrica. Densidad.

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 1

36

Otras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin en el Liceo Lenka Franulic.

Densidad. Resistencia elctrica. Color. Dureza. Temperaturas muy altas. Intensidad de Rayos UV Capacidad pulmonar. Ritmo respiratorio. Acidez (Ph). Humedad ambiental. Radioactividad. Presin sangunea. Variable fsica. Presin en un lquido. Presin atmosfrica. Rapidez angular. Temperatura. Peso. Masa. Fuerza. Aceleracin. Rapidez. Distancia. Campo magntico. Corriente elctrica. Voltaje. Intensidad de la luz. Intensidad sonora. Frecuencia de un sonido. 0 1 2 3

Nmero de casos.

Grfico 8. Otras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin en el Liceo Lenka Franulic.

37

Segn el Grfico 8, para cada variable, dos profesores desean medir todas las variables fsicas contempladas en los planes y programas para 1 y 2 Medio Humanista Cientfico en los Subsectores: Educacin Tecnolgica, Biologa, Fsica y Qumica. Este grfico muestra el inters de algunos profesores del Liceo Lenka Franulic por medir todas las variables presentadas.

38

O tras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin en el Liceo Jos Toribio Medina.

Densidad. Resistencia elctrica. Color. Dureza. Temperaturas muy altas. Intensidad de Rayos UV Capacidad pulmonar. Ritmo respiratorio. Acidez (Ph). Humedad ambiental. Radioactividad. Presin sangunea. Variable fsica. Presin en un lquido. Presin atmosfrica. Rapidez angular. Temperatura. Peso. Masa. Fuerza. Aceleracin. Rapidez. Distancia. Campo magntico. Corriente elctrica. Voltaje. Intensidad de la luz. Intensidad sonora. Frecuencia de un sonido.

Nmero de casos.

Grfico 9. Otras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin en el liceo Jos Toribio Medina.

39

El grfico Grfico 9 slo presenta dos variables fsicas: Resistencia elctrica y Densidad. De ellas slo la primera est contemplada en los planes y programas para 1 y 2 Medio Humanista Cientfico en los Subsectores: Educacin Tecnolgica, Biologa, Fsica y qumica. Si bien es un nmero reducido, se debe considerar que el grfico 5 muestra que en el Liceo Jos Toribio Medina se midien en clases 16 variables fsicas.

40

O tras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin en el Liceo Augusto D'Halmar.
Densidad. Resistencia elctrica. Color. Dureza. Temperaturas muy altas. Intensidad de Rayos UV Capacidad pulmonar. Ritmo respiratorio. Acidez (Ph). Humedad ambiental. Radioactividad. Presin sangunea. Variable fsica. Presin en un lquido. Presin atmosfrica. Rapidez angular. Temperatura. Peso. Masa. Fuerza. Aceleracin. Rapidez. Distancia. Campo magntico. Corriente elctrica. Voltaje. Intensidad de la luz. Intensidad sonora. Frecuencia de un sonido.

Nmero de casos.

Grfico 10. Otras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin en el liceo Augusto DHalmar.

41

Las variables que se muestran en el Grfico 10 son: Frecuencia de un sonido, intensidad sonora, intensidad de la luz, masa, rapidez angular, presin en un lquido, presin sangunea e intensidad de Rayos UV.

42

O tras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin (total).

Densidad. Resistencia elctrica. Color. Dureza. Temperaturas muy altas. Intensidad de Rayos UV Capacidad pulmonar. Ritmo respiratorio. Acidez (Ph). Humedad ambiental. Radioactividad. Presin sangunea. Variable Fsica. Presin en un lquido. Presin atmosfrica. Rapidez angular. Temperatura. Peso. Masa. Fuerza. Aceleracin. Rapidez. Distancia. Campo magntico. Corriente elctrica. Voltaje. Intensidad de la luz. Intensidad sonora. Frecuencia de un sonido.

2
Nmero de casos.

Grafico 11. Otras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin (total).

43

El grfico Grfico 11. muestra que a los docentes de Educacin Tecnolgica y Ciencias Naturales de 1 y 2 ao de Enseanza media Humanista Cientfica de los Liceos de la comuna de uoa, les sera de utilidad tener instrumentos para la medicin de todas las variables fsicas contempladas en los planes y programas para 1 y 2 Medio Humanista Cientfico en los Subsectores: Educacin Tecnolgica, Biologa, Fsica y Qumica. Segn el Grfico 11, las variables fsicas ms seleccionadas son las que acumulan una frecuencia de 3, estas son: Frecuencia de un sonido. Intensidad sonora. Intensidad de la luz. Masa. Rapidez angular. Presin en un lquido. Presin sangunea. Intensidad de Rayos UV. Resistencia elctrica. Este resultado se ve afectado por la falta de informacin proveniente del Liceo Internado Nacional Femenino y de que la frecuencia acumulada (3) es baja si consideramos la poblacin participante (11).

44

Pregunta 7. Escriba su e-mail o la direccin de correo de su Liceo si desea recibir un resumen con los instrumentos que esta investigacin determine como ms utilizados y accesibles, incluyendo la descripcin de funcionamiento y construccin. lenkafra@ctcinternet.cl (Liceo Lenka Franulic). ljtm@ctcinternet.cl (Liceo Jos Toribio Medina). gloriavalenzuela@latinmail.com (Liceo Jos Toribio medina).

Mortalidad de encuesta. Poblacin invitada: 29 Poblacin participante: 11 Cantidad de cuestionarios devueltos sin responder: 18 Mortalidad: (18/29)*100 = 62,1 %

4.2

ANLISIS DE LA FACTIBILIDAD DE ELABORACIN PROPIA DE INSTRUMENTOS O MONTAJES PARA MEDIR LAS VARIABLES FSICAS SELECCIONADAS POR LOS PROFESORES ENCUESTADOS.

El anlisis requiere considerar dos pasos: el primero es la factibilidad. Ella depende de la disponibilidad de sensores de bajo costo en el mercado local, exigencia de herramientas simples, reducida complejidad tcnica y procedimientos realizables paso a paso. La disponibilidad se determin con la visita a varias tiendas de artculos electrnicos de la zona centro de la ciudad de Santiago (Casa Royal, Victronics y varias tiendas de San Diego (Galeras Sur y alrededores). La exigencia de herramientas simples, complejidad tcnica y procedimientos se analiz segn las hojas de datos, aplicaciones tpicas de los fabricantes de los sensores y segn la experiencia del tesista como especialista en electricidad industrial y electrnica. 45

El segundo paso es medir una variable fsica con sensores conectados al computador, para lograrlo debemos armar el hardware (cables, conectores, sensores y estructuras) y confeccionar un software para la presentacin de las mediciones en forma numrica, este software o programa se elabora utilizando alguno de los lenguajes de programacin como Qbasic, Logo, Pascal, etc. Otra alternativa es utilizar software de distribucin gratuita en internet. Ejemplos de proyectos y aplicaciones con joysticks para computadores PC pueden encontrarse en: <http://www.epanorama.net/documents/joystick/pc_circuits.html > Termmetro para computador usando puerto de juegos. <http://www.cesko.host.sk/GamePortTemp_eng.htm>

4.2.1

ANLISIS

PARA

LAS

VARIABLES

FSICAS

MS

SELECCIONADAS. En el grfico 11 encontramos: Frecuencia de un sonido, intensidad sonora, intensidad de la luz, masa, rapidez angular, presin en un lquido, presin sangunea, intensidad de Rayos UV, resistencia elctrica.

FRECUENCIA DE UN SONIDO. Es muy complicado construir el conjunto de circuitos electrnicos para medir esta variable fsica. Sin embargo en internet podemos encontrar software gratuito que utiliza la tarjeta de sonido del computador para medir la frecuencia de un sonido. Solo es necesario adquirir un micrfono de bajo costo para conectar en la tarjeta de sonido. La bsqueda en internet puede ser con las palabras clave: Use su PC como Frecuencmetro o Free Frequencymeter y descargar el software. 46

INTENSIDAD SONORA. Es muy complicado construir el conjunto de circuitos electrnicos para medir esta variable fsica. No recomendable como proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador. Sugerencia: buscar software gratuito en internet (use su pc como sonmetro o free sonometer).

INTENSIDAD DE LA LUZ. Se mide con

fotorresistencias conectadas

a un

joystick modificado o conectadas al puerto de juegos usando un conector igual al de un joystick. Las mediciones entregan valores relativos y es difcil realizar una calibracin por el alto costo de los instrumentos de referencia. (joystick = palanca para jugar en un computador, puerto de juegos = enchufe donde se conecta el joystick).

MASA. Puede medirse en forma indirecta relacionando la masa con la variacin de resistencia elctrica de un sensor asociado a un resorte. No recomendable como proyecto de elaboracin propia, debido a que en el mercado existen artefactos de bajo costo para medir masa en variados rangos, tales como balanzas para cocina, pesas para pescadores o balanzas para el bao.

RAPIDEZ ANGULAR. Puede adaptarse un sensor magntico para alarma (rel de lminas), de modo que un imn se pega al objeto giratorio y cuando pasa cerca del sensor magntico, se realiza un conteo de cada vuelta. El computador posee un reloj interno con el cual se puede confeccionar una tabla de datos para calcular la rapidez angular (vueltas por minuto, etc.). Este mtodo est limitado a bajas velocidades pues con una rapidez muy elevada, el computador no tiene tiempo para registrar el paso del imn cerca del sensor magntico. Sin embargo es suficiente para experiencias simples en clases.

47

PRESIN EN UN LQUIDO. Requiere medicin indirecta y bastante trabajo mecnico muy preciso. Se debe relacionar la variacin de resistencia de un sensor a la variacin de posicin de un resorte debido a la presin en un lquido.

PRESIN SANGUNEA. Es

una medicin compleja, no recomendable como

proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador.

INTENSIDAD DE RAYOS UV. Requiere algunos componentes costosos

difciles de obtener. No recomendable como proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador.

RESISTENCIA ELCTRICA. El rango mximo en el puerto de juegos es 100 Kilo ohm y habra que relacionar el nmero que entrega el computador (0 a 255), con la resistencia que se est midiendo. Existe en el mercado medidores de bajo costo (tester o multimedidor) que son mucho ms precisos y de mayor rango para medir las resistencias. Algunos sensores cambian su resistencia al medir la respectiva variable fsica, por lo que la medida de la resistencia elctrica permite medir indirectamente otras variables fsicas como humedad ambiental, intensidad luminosa, temperatura y otras..

48

4.2.2

ANLISIS PARA LAS VARIABLES FSICAS SELECCIONADAS CON MENOS FRECUENCIA.

En el Grfico 11 tenemos: Voltaje, corriente elctrica, campo magntico, distancia, rapidez, aceleracin, fuerza, peso, temperatura, presin atmosfrica, radioactividad, humedad ambiental, acidez, ritmo respiratorio, capacidad pulmonar, temperaturas muy altas, dureza color y densidad.

VOLTAJE. Es una medicin compleja que es potencialmente peligrosa para el computador y el usuario. No recomendable como proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador.

CORRIENTE ELCTRICA. Es una medicin compleja que es potencialmente peligrosa para el computador y el usuario. No recomendable como proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador. CAMPO MAGNTICO. Es una medicin compleja que requiere complicados circuitos electrnicos. No recomendable como proyecto de elaboracin propia

usando el puerto de juegos del computador.

DISTANCIA. Es posible medir distancias pequeas usando potencimetros multivueltas con ruedas pegadas en el eje. Distancias grandes no se puede medir a menos que el computador sea porttil. Conociendo el permetro de una rueda y contando las vueltas con un sensor magntico es posible medir distancias. Es posible pero poco prctico como proyecto de elaboracin propia.

49

RAPIDEZ. Puede adaptarse un sensor magntico para alarma (rel de lminas), de modo que dos imnes se pegan al objeto en sus extremos (auto, carrito?). Se usa un riel para evitar desviaciones y los imanes pasan cerca del sensor magntico. El computador posee un reloj interno con el cual se realiza un cronometraje de cuanto demoran los imanes en pasar frente al sensor magntico. Para calcular la rapidez se aplica: rapidez = distancia dividido por el tiempo que se demora en recorrer esa distancia. En este caso la distancia es la separacin de los imanes. Este mtodo est limitado a bajas velocidades pues con una rapidez muy elevada, el computador no tiene tiempo para registrar el paso del imn cerca del sensor magntico. Sin embargo es suficiente para experiencias simples en clases.

ACELERACIN, FUERZA Y PESO. Son variables que se pueden medir en forma indirecta por medio del estiramiento de resortes. El estiramiento puede relacionarse con un sensor de luz que se aleja y acerca a una ampolleta pequea (todo esto dentro de una caja negra que impida que la luz exterior altere la medida). La precisin no es grande pero funciona para experiencias cualitativas.

TEMPERATURA. Los termistores son los tpicos sensores de temperatura. Requieren de calibracin para entregar una lectura en grados celsius. Pueden conectarse con cables largos (~15 metros) y hasta 4 simultneos en el puerto de juegos del computador.

PRESIN ATMOSFRICA. Es una medicin compleja. No recomendable como proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador.

50

RADIOACTIVIDAD. Requiere algunos componentes costosos

y difciles de

obtener. Es una medicin compleja, no recomendable como proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador. HUMEDAD AMBIENTAL. El sensor de humedad puede obtenerse de videograbadores desechados, en talleres de reparacin o desarmaduras de equipos electrnicos. La lectura es cualitativa pues es poco frecuente encontrar un higrmetro de precisin para calibrar las lecturas.

ACIDEZ (Ph). Requiere algunos componentes costosos y difciles de obtener. Es una medicin compleja. No recomendable como proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador

RITMO RESPIRATORIO. Es una medida indirecta, usando un potencimetro lineal y un resorte. Un cinturn o una banda se hace rodear el pecho de una persona y la hebilla se modifica agregando un resorte de modo que se estira y encoge segn la respiracin. El potencimetro se mueve segn el estiramiento y el computador puede programarse para mostrar un grfico con el tiempo transcurrido y el valor de la lectura del potencimetro.

CAPACIDAD PULMONAR. Es una medicin compleja. No recomendable como proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador.

TEMPERATURAS MUY ALTAS. Requiere circuitos electrnicos complejos. No recomendable como proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador.

51

DUREZA. Requiere gran precision mecnica y/o circuitos elctrnicos complejos. No recomendable como proyecto de elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador.

COLOR. Tres sensores del luz, uno con filtro de color verde, otro con filtro azul y el tercero con filtro rojo. Todos los sensores deben medir la luz reflejada en el objeto en estudio iluminado por una pequea fuente de luz (ampolleta pequea o diodo LED blanco). Adems el conjunto debe protegerse de la luz externa. El color es una combinacin de los valores rojo-verde-azul. Anotando los valores para algunas

muestras es posible reconocer colores semejantes.

DENSIDAD. Es

una medicin compleja, No recomendable como proyecto de

elaboracin propia usando el puerto de juegos del computador.

52

4.3

PRESENTACIN DE SENSORES DE BAJO COSTO DISPONIBLE EN

EL MERCADO LOCAL ( Santiago 2004).

Sensor de Temperatura: termistor NTC de 100 Kilo ohm. Costo: ~$500.

Foto 1. Termistor.

Sensor de luz: Fotorresistencia (LDR). Costo: ~$1000.

Foto 2. Fotorresistencia (LDR).

53

Sensor magntico para alarma (imn y rel de lminas). Costo: ~$2000.

Foto 3. Sensor magntico.

Micrfono dinmico para conectar a la tarjeta de sonido del computador (debe tener un conector de 3,5 mm similar a la de los audfonos para personal stereo). Costo desde $3000.

Foto 4. Micrfono dinmico.

54

Sensor de humedad. Se obtiene sacndolo de videograbadores dados de baja, obtenidos en desarmaduras de equipos electrnicos o en tiendas de reparacin de tvvideo. Costo $2000 - $4000.

Foto 5. Sensor de humedad ambiental.

Tamao de los sensores.

Foto 6. Comparacin de algunos sensores con una moneda.

55

4.4

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES: PROYECTOS

PARA LA ELABORACIN PROPIA.

En base a las Variables fsicas para las que sera de utilidad tener instrumentos para su medicin en la sala de clases, disponibilidad de sensores de bajo costo en el mercado local, al anlisis de la factibilidad de elaboracin propia, exigencia de herramientas simples, reducida complejidad tcnica y procedimientos realizables paso a paso, se proponen los siguentes proyectos:

4.4.1 MEDICIN DE TEMPERATURA (no superiores a 110C). Este proyecto se relaciona con los contenidos de varios subsectores. Los ms cercanos son: Primero Medio. Educacin Tecnolgica. Elaboracin de un producto tecnolgico. Unidad 2. Requerimientos del usuario. Unidad 3. Diseo de un objeto. Unidad 4. Produccin. Unidad 5. Distribucin. Matemticas. Unidad 4. Grficos de distinto tipo: interpretacin y lectura. Segundo Medio: Educacin Tecnolgica. Planificacin y desarrollo de un servicio Matemticas Unidad 5. Ecuacin de la recta. Fsica: Unidad 2. El calor.

56

Descripcin del proyecto: sensor electrnico que se conecta al puerto de juegos del computador. Funcin: medicin de la temperatura y mostrar un nmero comprendido entre 255 (temperatura baja) a 0 (temperatura alta). Este nmero se debe leer utilizando un lenguaje de programacin como GWBASIC, QBASIC u otro lenguaje que tenga comandos para leer el puerto de juegos del computador. Para que la temperatura se muestre en grados Celcius debe realizarse una calibracin usando otro termmetro para tener una referencia para construr una tabla de datos y determinar la ecuacin de calibracin. Este procedimiento se detalla paso a paso ms adelante. Materiales: 1 conector DB-15 macho. 1 tapa plstica para conector DB-15 macho. 4 metros de cable para parlante (delgado para buena flexibilidad). 1 termistor (NTC) de 100 kilo ohm (puede ser hasta de 50 kilo ohm). 1 resistencia de 100 kilo ohm de Watt. 15 cm de soldadura de 1mm de dimetro. Adhesivo epxico para cubrir hermticamente al termistor. 1 cautn elctrico de 25 30 watts como mximo. 1 alicate pequeo de punta, cortante o pelacable. 1 atronillador perillero de punta cruz o paleta.

Procedimiento: Cortar el cable para parlante a la longitud deseada, 3 o 4 metros es adecuado para mediciones en la sala de clases.

57

Foto 7. Cable para parlantes polarizado, se divide en dos conductores uno con aislante con una raya roja y el otro negro (puede presentarse con otra combinacin de colores segn el fabricante). En la foto aparece con los conductores separados en la punta. Las puntas fueron peladas unos 5 mm dejando al descubierto el conductor de cobre compuesto por varios alambres muy delgados. Las puntas deben estaarse es decir: fundir soldadura sobre el cable para que toda la punta del cable quede cubierta con soldadura. Esto facilita los empalmes con otros cables o elementos que a su vez estn estaados.

58

Foto 8. Cable para parlantes con la puntas estaada. Se debe utilizar un cautn elctrico de 25 watts para fundir un poco de soldadura en las puntas de los cables para facilitar las soldaduras con los dems materiales.

Foto 9. Termistor con sus terminales estaados. 59

Foto 10. termistor con sus terminales soldados a las puntas estaadas del cable para parlante.

Foto 11. Conector DB-15 macho desde el lado de soldaduras mostrando las dos elementos que se sueldan. El temistor de 100 kilo ohm puede alejarse con cables para medir a distancia de varios metros. 60

Foto 12. Conector DB-15 desde el lado de los zcalos para soldar los cables.

Foto 13. Detalle de un zcalo de un conector DB-15 ampliado 60 veces. Aparece como una canaleta estaada. Esta forma facilita soldar el cable.

61

Foto 14. Conector DB-15 macho, cable para parlante y resistencia en su posicin.

Foto 15. Sistema completo. El conector DB-15 con su tapa plstica (la resistencia no queda visible) y el termistor con el adhesivo epxico cubriendo hasta el cable. El cable puede ser mas largo. 62

Una vez armado el sistema, se usa un lenguaje de programacin para leer el valor del sensor. En GWBASIC o QBASIC el listado es muy breve, con slo tres lneas:

10 Rem programa para lectura de sensor 20 PRINT stick (0) 30 GOTO 20

Al ejecutar el programa con el comando RUN en GWBASIC o INICIAR en QBASIC, la pantalla muestra una columna de nmeros que cambian segn la variacin de temperatura detectada por el termistor. La calibracin se realiza a partir de una tabla de datos con dos columnas: una indica la lectura del sensor y la otra la temperatura en C leda en un termmetro de mercurio que soporte 100C. Podemos hacer hervir agua y luego echarla en un recipiente donde se encuentra el termistor (protegido por el adhesivo epxico) y un termmetro de mercurio. Luego se realizan lecturas simultneas de los datos para confeccionar una tabla.

63

Anotaremos las lecturas simultneas para confeccionar una tabla como la siguiente: Tabla 7. Lectura del sensor respecto de la lectura del termmetro de mercurio. Lectura Sensor 10 12 13 17 20 24 33 42 52 57 Temperatura C 88.5 80.0 78.0 70.0 66.0 60.0 53.0 47.0 42.5 40.0

A partir de la tabla 7 se confecciona el siguiente grfico (usando papel milimetrado o algn software).

Grfico 11. La relacin entre las variables no es lineal (no es una linea recta). Es necesario convertir el grfico en uno lineal para calcular una ecuacin que nos permita presentar una frmula que convierta la lectura del sensor en grados celcius. 64

Como en el grfico 11, la relacin entre las variables no es lineal, debemos convertirla en lineal aplicando logaritmo natural en ambas variables, ahora podemos confeccionar la siguiente tabla de datos: Tabla 8. Clculo de LN (Lectura sensor) y LN (Temperatura) Lectura Sensor 10 12 13 17 20 24 33 42 52 57 Temperatura C 88.5 80 78 70 66 60 53 47 42.5 40 LN (Lectura sensor) 2.3 2.5 2.6 2.8 3.0 3.2 3.5 3.7 4.0 4.0 LN (Temperatura C) 4.5 4.4 4.4 4.2 4.2 4.1 4.0 3.9 3.7 3.7

A partir de las columas LN (Lectura sensor) y LN (Temperatura) se costruye el siguiente grfico:

Grfico 15. La relacin entre LN (Lectura sensor) y LN (Temperatura) es ahora razonablemente lineal (lnea recta). 65

Utilizando la Tabla 8, Un profesor de Matemticas o Ciencias puede ayudar a determinar la ecuacin de la recta para las columnas LN (Lectura sensor) y LN(Temperatura). Si deseamos nosotros mismos calcular la ecuacin de la recta, debemos aplicar la siguiente frmula: (Y2-Y1) (Y-Y1) = ------------ (X X1) (X2-X1) Iniciamos los clculos considerando el primer y el ltimo par de datos de la tabla 8: X1 = 2,3 Y1 = 4,5 X2 = 4,0 Y2 = 3,7

Reemplazando los datos, tenemos: (3,7 4,5) (Y - 4,5) = ---------------- (X 2,3) (4,0 2,3) (Y - 4,5) = - 0,47 (X 2,3)

(Y - 4,5) = - 0,47 X + 1.081

Y = - 0,47 X + 1.081 + 4,5

Y = - 0,47 X + 5,58

Si la ecuacin de la recta genrica tiene la forma Y = m X + C Entonces podemos concluir que segn nuestros clculos: m = - 0,47 (pendiente de la recta). C = +5,58 (constante) (estos valores cambian ligeramente si son calculados a mano o con un software para computador o calculadora programable). 66

En nuestro caso no debemos olvidar que el grfico se realiz con las columnas LN(Lectura sensor) en el Eje X ecuacin de la recta toma la forma: Y = m X + C Ecuacin (1) y LN(Temperatura) en el eje Y, por lo que la

LN (Temperatura) = m

LN (Lectura Sensor) + C

Reemplazando los valores de m y C en la ecuacin (1), tenemos:

LN (Temperatura) = - 0,47 LN (Lectura Sensor) + 5,58

- 0,47

LN (Temperatura) = LN (Lectura Sensor)

+ 5,58

LN (Temperatura) - LN (Lectura Sensor)

- 0,47

= 5,58

LN ( (Temperatura) / (Lectura Sensor)

x

- 0,47

) = 5,58

Aplicando e a los dos lados de la igualdad obtenemos: ( (Temperatura) / (Lectura Sensor) Temperatura = e Finalmente: Temperatura = e 5,58 (Lectura Sensor) - 0,47 Temperatura C = 265,07 (Lectura Sensor) 0,47 Ecuacin (2). La ecuacin del recuadro es la relacin que existe entre las variables Temperatura C y Lectura Sensor. Es la caja negra que transforma los nmeros ledos en el puerto de juegos en un valor de temperatura.
5,58 - 0,47

) =e

5,58

(Lectura Sensor)

- 0,47

67

La ecuacin debe calcularse para cada pareja termistor - resistencia

en

particular. Sobre todo si en el mercado slo hay materiales con valores parecidos a los indicados en la lista de materiales. Falta un paso ms; transformar la Ecuacin (2) en una lnea de programa en GWBASIC o QBASIC. El profesor de Computacin puede colaborar para tener finalmente: Temperatura C = 265,07 (Lectura Sensor) - 0,47

Temp

= 265,07 *

stick(0) ^-0.47

El programa completo para GWBASIC o QBASIC muestra en la pantalla la temperatura detectada por el sensor.

10 CLS: SCREEN 1: COLOR 1 20 TEMP = 265,07 * STICK(0) ^-0.47 30 LOCATE 10,10:PRINT TEMPERATURA = ;TEMP; 40 GOTO 20

68

4.4.2

Medicin de humedad ambiental. El procedimiento de armado es el mismo que el usado en la medicin de

temperatura, la diferencia est en que el sensor es un sensor de humedad de un videograbador. Este elemento se adquiere como repuesto o como pieza sacada de equipos desechados. Advertencia: no todos los videograbadores poseen este sensor. Es difcil tener acceso a un higrmetro para realizar la calibracin, pero el sistema es adecuado para realizar estudios cualitativos de la variacin de humedad ambiental sin calibrar. La sugerencia principal es proteger al sensor de los dedos y golpes y al mismo tiempo permitir que el aire circule sin grandes problemas. Para esto es ideal un tubo de lpiz al que se le practican perforaciones en un extremo para esconder all al sensor.

Foto 16. Soldando el cable al sensor.

Foto 17. Aislando las soldaduras con silicona para evitar cortocircuitos. 69

Foto 18. Protegiendo el sensor con un tubo de lpiz.

Foto 19. Sensor listo para trabajar.

Foto 20. Pantalla del listado para mostrar la variacin en el sensor.

70

4.4.3

Medicin de intensidad de la luz. El procedimiento de armado es el mismo que el usado en la medicin de

temperatura, la diferencia est en que el sensor es una fotorresistencia o LDR. La calibracin requiere instrumentos escasos y costosos por lo que se usa solo como medidas cualitativas de la variacin de la intensidad de luz.

Foto 21. Fotorresistencia protegida en una tapa negra de plumn.

Foto 22. Pantalla del listado en GWBASIC o QBASIC para mostrar la variacin en el sensor en forma de grfico simple.

71

4.5 Respuestas a las preguntas de investigacin.

Qu actividades simples de aprendizaje, de acuerdo a los objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios, se pueden implementar en el Sector Curricular Educacin Tecnolgica y Ciencias Naturales en 1 y 2 Medio Humanista Cientfico, usando medidores elctricos armados por profesores o alumnos? Las actividades simples de aprendizaje que pueden ser implementadas de acuerdo a los objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios y al anlisis de la factibilidad de elaboracin propia son: Proyectos para la elaboracin de montajes para medir intensidad luminosa, temperatura y humedad ambiental. Las mediciones son cualitativas con la posibilidad de calibracin si se dispone de instrumentos de referencia. Los proyectos pueden aplicarse como objetivo de construccin (Educacin Tecnolgica) o como la aplicacin y uso del equipo de medicin (Ciencias Naturales).

Cules son las Magnitudes Fsicas, medidas experimentalmente, en clases de acuerdo a los OF y CMO para 1 y 2 Medio Humanista cientfico en Ciencias Naturales en los Subsectores: Biologa, Fsica Educacin Tecnolgica y Qumica? Las Magnitudes Fsicas, medidas experimentalmente, en clases de acuerdo a los OF y CMO son: Frecuencia de un sonido, intensidad sonora, intensidad de la luz, voltaje, corriente elctrica, campo magntico, distancia, rapidez, fuerza, masa, peso, temperatura, presin atmosfrica, presin sangunea, humedad ambiental, acidez (Ph), ritmo respiratorio, dureza, color y resistencia elctrica.

72

Las variables medidas en el Liceo Jos Toribio Medina son 16 de un total 27, es decir un 59,2 % de las variables contempladas en los planes y programas para 1 y 2 Medio Humanista Cientfico en los Subsectores: Educacin Tecnolgica, Biologa, Fsica y qumica. Las variables medidas en el Liceo Augusto DHalmar son 12 de un total 27, es decir un 44,4 % de las variables contempladas en los planes y programas para 1 y 2 Medio Humanista Cientfico en los Subsectores: Educacin Tecnolgica, Biologa, Fsica y qumica. Esto sugiere que una significativa cantidad de las variables contempladas en los planes y programas quedan sin ser medidas directamente en clases, con esto se reduce el logro y la calidad de los aprendizajes y las competencias que los alumnos y alumnas deberan alcanzar.

Cules son las Magnitudes Fsicas que los profesores desearan poder medir? Segn los resultados obtenidos, las Magnitudes Fsicas que los profesores desearan poder medir corresponden a: Frecuencia de un sonido, intensidad sonora, intensidad de la luz, voltaje, corriente elctrica, campo magntico, distancia, rapidez, aceleracin, fuerza, masa, peso, temperatura, rapidez angular, presin atmosfrica, presin en un lquido, presin sangunea, radioactividad, humedad ambiental, acidez (Ph), ritmo respiratorio, capacidad pulmonar, intensidad de rayos UV, temperaturas muy altas, dureza, color, resistencia elctrica y densidad. Por liceo, estas variables se distribuyen de la siguente forma: En el Liceo Jos Toribio Medina: resistencia elctrica y densidad. En el Liceo Augusto DHalmar: Frecuencia de un sonido, intensidad sonora, intensidad de la luz, masa, rapidez angular, presin en un lquido, presin sangunea, intensidad de rayos UV. En el Liceo Lenka franulic: Frecuencia de un sonido, intensidad sonora, intensidad de la luz, voltaje, corriente elctrica, campo magntico, distancia, rapidez, 73

aceleracin, fuerza, masa, peso, temperatura, rapidez angular, presin atmosfrica, presin en un lquido, presin sangunea, radioactividad, humedad ambiental, acidez (Ph), ritmo respiratorio, capacidad pulmonar, intensidad de rayos UV, temperaturas muy altas, dureza, color, resistencia elctrica y densidad (todas las variables presentadas en la encuesta). En primera preferencia general: Frecuencia de un sonido, Intensidad sonora. Intensidad de la luz, Masa, Rapidez angular Presin en un lquido, Presin sangunea. Intensidad de Rayos UV y Resistencia elctrica.

74

CAPTULO V 5 CONCLUSIONES.

Las

conclusiones que se presentan a continuacin estn basadas en los

resultados obtenidos de la aplicacin de la encuesta y al anlisis de la factibilidad de elaboracin propia.

En relacin con la primera pregunta de investigacin: Qu actividades simples de aprendizaje, de acuerdo a los objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios, se pueden implementar en el Sector Curricular Educacin Tecnolgica y Ciencias Naturales en 1 y 2 Medio Humanista Cientfico,

usando medidores elctricos armados por profesores o alumnos?

En base a las Variables fsicas para las que sera de utilidad tener instrumentos para su medicin en la sala de clases de acuerdo a los objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios, a la disponibilidad de sensores de bajo costo en el mercado local, a la factibilidad y dificultad tcnica, se proponen y detallan paso a paso los proyectos consistentes en: Medicin de temperatura: Sensor de temperatura (termistor) conectado al enchufe para juegos de un computador. Se describe paso a paso el proceso fsico de armado y matemtico de calibracin. Medicin de humedad Ambiental: Sensor de humedad ambiental (sensor de humedad de videograbador) conectado al enchufe para juegos de un computador. El armado es igual al descrito para el sensor de temperatura. Las mediciones son cualitativas debido a la dificultad de disponer un higrmetro de referencia para la calibracin.

75

Medicin de intensidad de la luz: Sensor de luz (fotorresistencia) conectado al enchufe para juegos de un computador. El armado es igual al descrito para el sensor de temperatura. Las mediciones son cualitativas debido a la dificultad para disponer un medidor de intesidad de la luz de referencia. Cada subsector tiene su propia forma de aprovechar los proyectos:

Educacin Tecnolgica: elaboracin de un producto tecnolgico o de un servicio. Fsica, Biologa y Qumica: calibracin instrumento de medicin. y uso del producto tecnolgico como

En relacin con la segunda pregunta de investigacin: Cules son las Magnitudes Fsicas, medidas experimentalmente en clases, de acuerdo a los OF y CMO para 1 y 2 Medio Humanista Cientfico en Ciencias Naturales en los Subsectores: Biologa, Fsica, Educacin Tecnolgica y Qumica?

Las Magnitudes Fsicas, medidas experimentalmente en clases, de acuerdo a los OF y CMO son: Frecuencia de un sonido, intensidad sonora, intensidad de la luz, voltaje, corriente elctrica, campo magntico, distancia, rapidez, fuerza, masa, peso, temperatura, presin atmosfrica, presin sangunea, humedad ambiental, acidez (Ph), ritmo respiratorio, dureza, color y resistencia elctrica. Estos datos provienen de los Liceos Jos Toribio Medina y Augusto DHalmar, indicando que a lo menos en estos establecimentos se trabaja con mediciones experimentales de variables fsicas en clases. En el Liceo Lenka Franulic los profesores no respondieron a las preguntas relacionadas con este tema y en el Liceo Internado Nacional Femenino la Directora neg la aplicacin de la encuesta. Este resultado indica la necesidad de promover o ampliar la cantidad de variables medidas y/o la elaboracin de montajes para su medicin debido a que no se 76

estn cubriendo todas las variables fsicas consideradas en los OF y CMO para Biologa, Fsica, Educacin Tecnolgica y Qumica. Sin duda que estn quedando sin desarrollar conocimientos, habilidades y competencias necesarias para una mejor adaptacin a las cambiantes exigencias nacionales e internacionales de la actual sociedad tecnolgica.

En relacin con la tercera pregunta de investigacin: Cules son las Magnitudes Fsicas que los profesores desearan poder medir?

En el Liceo Jos Toribio Medina slo se encuentra que se presentan dos variables fsicas que se desea poder medir, pero no es un resultado demasiado desalentador pues en este liceo ya se miden en clases un 59,2 % de las variables contempladas en este trabajo. En el Liceo Augusto DHalmar desean poder medir ocho variables fsicas. El aporte principal a esta respuesta proviene del Liceo Lenka Franulic donde a lo menos un par de docentes desea poder medir la totalidad de las variables fsicas presentadas en la encuesta. En el Liceo Internado Nacional Femenino la Directora neg la aplicacin de la encuesta. Esto muestra el gran inters de algunos Profesores por enriquecer su trabajo y la necesidad de contar con el mximo posible de informacin para incorporar la medicin de variables fsicas en clases. El potencial para aumentar la cantidad de variables que se miden en clases est presente en la forma de profesores que desean poder medir variables fsicas. Esto permitira aumentar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para que los alumnos y alumnas tengan una mejor adaptacin a las cambiantes exigencias nacionales e internacionales de la actual sociedad tecnolgica.

77

CAPTULO VI

SUGERENCIAS. Segn los resultados de esta investigacin se sugiere: A nivel Docente:

Promover los talleres de ciencias o de inventos en escuelas y liceos. Los alumnos y alumnas pueden asistir a cursos electivos de ciencias o inventos tecnolgicos durante la semana o academias de ciencias o inventos tecnolgicos en la maana de los sbados. Esto permite que los alumnos se familiaricen con los sensores y los actividades y resultados sern un ejemplo para otros alumnos de la escuela o liceo.

Intentar la integracin de apoderados, en el caso de encontrar alguno con conocimientos de electricidad o electrnica, en el desarrollo de proyectos o talleres.

Promover las visitas de los alumnos y alumnas a museos interactivos

o de

ciencias como el Museo de Ciencia y Tecnologa o Museo MIM, ambos en la regin Metropolitana. En Regiones es necesario buscar museos locales. Es deseable recopilar procedimientos de medicin de variables fsicas usando el puerto de juegos de un computador PC.La fuente puede ser internet, textos, Institutos Tcnicos o Universidades. Por ejemplo, las siguientes direcciones de internet presentan ideas, sugerencias, planos, esquemas electrnicos y enlaces a otras pginas relacionadas con el tema: Proyectos con joysticks para computadores PC. <http://www.epanorama.net/documents/joystick/pc_circuits.html > Termmetro para computador usando puerto de juegos. <http://www.cesko.host.sk/GamePortTemp_eng.htm>

78

Promover la evaluacin de un proyecto en varios subsectores, donde cada subsector se encarga de una parte del proyecto o del uso del material construdo: Por ejemplo, en primer ao medio, Educacin tecnolgica se encarga de la construccin de un termmetro, evaluando el proceso desde las necesidades del usuario hasta la presentacin del producto final. Fsica toma el producto como entrada y evala el proceso de calibracin del termmetro para luego entregar a la comunidad escolar el producto funcional, disponible para que otros sectores lo utilicen como material didctico.

En base a la experiencia personal del tesista: Aprovechar la motivacin que algunos alumnos o alumnas muestran por la tecnologa, para promover el desarrollo de proyectos para la elaboracin material didctico para la escuela o liceo.

79

A nivel de Director de Colegio:

Promover los talleres de ciencias o de inventos, donde los alumnos puedan elaborar su propio material de laboratorio con el apoyo financiero de la escuela o liceo.

Promover la elaboracin propia de material didctico por parte de los docentes con el apoyo financiero de la escuela o liceo. Expresar el reconocimiento a los docentes y/o alumnos o alumnas que dediquen parte de su tiempo a la elaboracin propia de material didctico, en la forma de reconocimiento pblico de su aporte durante actos cvicos de la escuela o liceo, galvanos, diplomas simples u otro medio disponible.

Promover la transferencia de informacin tcnica para elaboracin de material didctico entre el Establecimiento Educacional y Universidades, Institutos Tcnicos u otros Centros Educacionales a travs de convenios o acuerdos de cooperacin.

80

VII .- Bibliografa.

Arnal, J.;Rincn,D.;

Latorre,

A.

Investigacin

Educativa,

Fundamentos

Metodologa. Barcelona. Labor (1992). Captulo I y II.

Arnal, J.;Rincn,D.;

Latorre,

A.

Investigacin

Educativa,

Fundamentos

Metodologa. Barcelona. Labor (1992). Captulo III.

Barclay, Tim. Promover la investigacin en la sala de clases en un acto creativo. Pgina web: <www.ort.cl/tavec/material2.htm > (consulta: 16 de Junio 2002). <http://www.ort.cl/tavec/frameset_tavec.html> (consulta: 06 de noviembre 2005).

Condemarn, Mabel. Galdames, Viviana. Medina, Alejandra. Cmo aprenden los nios? Implicaciones para el desarrollo de estrategias pedaggicas en el aula. Documento de trabajo para las jornadas P900, Ministerio de Educacin de Chile. Pgina web Centro de documentacin <www.mineduc.cl> (consulta: 23 Julio 2002).

Creus,Antonio.Instrumentacin Industrial. Alfaomega Marcombo, Colombia. 20000.

Ferrada Montecinos., Patricia. Sensores y Software Las nuevas Tecnologas en las Clases de Ciencias. Pgina web de noticias Proyecto Enlaces.

<http://www.conce.plaza.cl/noticias/2001/enero/sensores.02.01.2001/> (consulta: 2 enero 2001).

Hernndez, R; Fernndez ,C; Baptista, P. Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. Mxico. 1991. Pag. 59. 81

Hernndez, R; Fernndez ,C; Baptista, P. Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. Mexico. 1991. Pag. 59, 60.

Hernndez, R; Fernndez ,C; Baptista, P. Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. Mexico. 1991. Pag. 189.

Hernndez, R; Fernndez ,C; Baptista, P. Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. Mexico. 1991. Pag. 191,192, 193.

Leal, Alejandra. Tecnologa

avanzada en Educacin cientfica (TAVEC) en el

Liceo Horacio Aravena Andaur. Formando los cientficos del Futuro. Pgina web de Enlaces. <http://www.redenlaces.cl/reportajes/rep/TAVEC/topicos.htm> (consulta: 14 Julio 2002).

Ministerio de Educacin de Chile, Departamento de Comunicaciones (1998-2002). Resultados del Timss (Timss-R) son un desafo para la educacin chilena. Pagina web del Ministero de educacin de Chile.

<www.mineduc.cl/noticias/secs2000/12n2000120611074214193.html>

Muoz Cristian, Vega. Vctor. Cmo sacar partido a una computadora en clases de Tecnologa . VII Congreso Nacional y III internacional de Profesores de Ciencias, Santiago. Agosto 2001.

Pasco Scentific. Physics 2001. Physics experiments, apparatus and computer interfases. 2001.

82

Rey, Carlos Enciclopedia prctica de la informtica aplicada Vol. 5. Editorial Siglo cultural, Espaa. 1986. Science Education Centre, Soweto. Why Kitchen Physics?. Pgina web con recursos didcticos para la enseanza de las ciencias. <www.sec.org.za/physics/pkpwhy.html> mail: sec@blobal.co.za. (pgina visitada en diciembre del 2002)

Texas instruments: <www.ti.com/calc/docs/cbl.htm> calculadoras con sensores y

Laboratorio basado en Sensor de

<www.ti.com/calc/docs/cbr.htm>

movimiento conectable a otros sensores y computadores de mano o handhelds. (Marzo del 2003)

Tern, Guillermo. Proyecto de investigacin de materiales de bajo costo para la enseanza de la Fsica Experimental. Pagina web De La ESMIL:

<http://www.esmil.mil.ec/Fisica/Default.htm>

Universidad

de

La

Frontera.

Red

Enlaces:

sus

inicios.

<http://www.uniej.ufro.cl/introduccion.html > (consulta: noviembre del 2005).

Van Dalen, Deobold B. y Meyer, William J. Manual de tcnica de la investigacin educacional. Editorial Paidos, Mxico, 1994. Captulo 10.

83

ANEXOS.

ANEXO 1.

Ejemplo de informacin tcnica disponible para uno de los

variados montajes para medir una variable fsica. Variable fsica a medir: Temperatura. Elementos y herramientas necesarias para elaboracin propia del medidor de temperatura: computador (286 o superior) con enchufe para joystick, lenguaje de programacin GWBASIC o QBASIC, palanca de juegos o joystick, sensor de temperatura (termistor de 100 kohm), 1 resistencia de 100kohm y 1 otra de 470 ohm, cable delgado para parlantes, soldadura de 1mm con fundente, silicona termofundente, cautn electrico de 30 watts, pistola para silicona termofundente y alicate de punta pequeo (5). Informacin disponible:

Figura 1. Joystick y sus funciones normales para juegos.

84

Figura 2. Funciones completas de un conector para joystick en un computador PC. Los nmeros entre parntesis indican los pines o patas del enchufe o conector.

Foto 23. Conector para joystick visto desde el lado para soldar los cables para conectar sensores. 85

ANEXO 2.

Presentacin del instrumento.

Esta encuesta es parte de una investigacin que busca determinar las variables fsicas de los sectores y siubsectores de aprendizaje de Biologa, Ed. Tecnolgica, Fsica y Qumica que se miden en el aula y las que se deseara poder medir, con el objetivo de proponer artefactos medidores simples para incorporarlos al aula como proyecto de construccin de un objeto tecnolgico o como aplicacin de un artefacto tecnolgico en la medida de variables fsicas en la sala de clases utilizando incluso los recursos informticos.

CUESTIONARIO. Pregunta 1. Indique el o los Liceos Municipales de uoa en que usted realiza clases. 1. Liceo Augusto DHalmar. 2. Liceo Internado Nacional Femenino. 3. Liceo Jos Toribio Medina. 4. Liceo Lenka Franulic.

Pregunta 2. Seale las opciones que correspondan a las asignaturas en que realiza clases (una o ms). 1. Biologa Primero medio. 2. Biologa Segundo medio. 3. Ed. Tecnolgica Primero medio. 4. Ed. Tecnolgica Segundo medio. 5. Fsica Primero medio. 6. Fsica Segundo medio. 7. Qumica Primero medio. 8. Qumica Segundo medio.

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Pregunta 3. Cuntos computadores dispone usted para trabajo con alumnos en sala de clases, taller o laboratorio? 0. 1. 2. 3. 4 o ms.

Pregunta 4 Cuntos de los computadores de la pregunta anterior tienen instalada una tarjeta de sonido? [___] Pregunta 5. Cules de las siguientes variables se miden en clases? 1. Frecuencia de un sonido. 2. Intensidad sonora. 3. Intensidad de la luz. 4. Voltaje. 5. Corriente elctrica. 6. Campo magntico. 7. Distancia. 8. Rapidez. 9. Aceleracin. 10. Fuerza. 11. Masa. 12. Peso. 13. Temperatura. 14. Rapidez angular. 15. Presin atmosfrica. 16. Presin en un lquido. 17. Presin sangunea. 18. Radioactividad. 19. Humedad ambiental. 20. Acidez (Ph). 87

 21. Ritmo respiratorio. 22. Capacidad pulmonar. 23. Intensidad de Rayos ultravioleta. 24. Temperaturas muy altas (hasta 1200 C) 25. Dureza. 26. Color. 27. Resistencia elctrica.

Pregunta 6. Nombre otras variables fsicas para las que le sera de utilidad tener instrumentos para su medicin.

Pregunta 7. Escriba su e-mail o la direccin de correo de su Liceo si desea recibir un resumen con los instrumentos que esta investigacin determine como ms utilizados y accesibles, incluyendo la descripcin de funcionamiento y construccin. -------------------------------------------------------------------------------------------------------

Gracias por su valiosa colaboracin. Vctor H. Vega M. (cipresdelsur@hotmail.com) Alumno de Magister en Informtica Educativa. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin. Santiago. Mayo del 2003.

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ANEXO 3.

Proyecto Estacin Meteorolgica como aproximacin al uso de sensores. Una alternativa interesante es utilizar un taller o academia de ciencias

para promover el uso de sensores para medir variables fsicas. Una estacin meteorolgica implica la medida de: temperatura ambiental, humedad del aire, presin atmosfrica, Velocidad del viento, direccin del viento, luminosidad y agua cada. Sin duda son ms variables fsicas de las que podemos manejar, pero con relativa facilidad podemos medir: Temperatura ambiental. Humedad del aire. Luminosidad Velocidad del viento.

Es interesante montar los componentes en planchas de madera de la forma ms simplificada posible y cuidando que todo sea transportable para medir fuera de la sala de clases. Una de las inquietudes que surge despus de poco tiempo de trabajo, es que para registrar la informacin hay que moverse hasta los instrumentos, leerlos, anotar en un regirstro el dato y despus de mucho tiempo y muchos viajes, reunir los datos para graficarlos y estudiarlos... ...pero por qu no usamos un computador para que tome los datos y los almacene (un computador no se aburre)? por qu no usamos cables largos para que nicamente los sensores esten afuera de la sala?... esta es una situacin propicia para sugerir o promover computador. 89 proyectos para elaboracin propia, conectando sensores a un

Montajes o proyectos para medir temperatura, humedad, luminosidad y velocidad del viento (sin usar computador). Se ha tratado de reducir el costo y de utilizar todo recurso que sea ventajoso para la medicin de las variables.

Foto 24. Un velocmetro para bicicleta como anemmetro. El dimetro de la rueda que se le programa al velocmetro, corresponde al dimetro de la cruz con pelotas de ping pong cortadas a la mitad.

Foto 25. Un sensor magntico detecta al imn y si el eje es de buena calidad el anemmetro girar hasta con viento suave.

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Foto 26. Un Mutimedidor conectado a dos sensores para medir Temperatura y humedad. Cuando el botn cambiador es presionado el multimedidor muestra la humedad ambiental. Si el botn no es presionado, muestra la temperatura. En el caso de la temperatura, se lee directamente en C con precisin hasta una dcima de grado. Para la Humedad ambiental se debe realizar una tabla de equivalencia de la lectura en el multimedidor con la lectura del higrmetro de referencia. Los cables que van a los sensores pueden llegar a tener varios metros (las ltimas pruebas para medir temperatura han sido con 15 metros).

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Foto 27. Sensor de luz conectado al multimedidor.

Con el sensor de luz podemos indicar si es de da o de noche o ms seriamente, relacionarlo con la cantidad de horas de sol o el porcentaje de cielo cubierto.

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ANEXO 4.

Tarjeta de sonido y puerto de juegos.

Para realizar los proyectos que se proponen en este trabajo es necesario que la tarjeta de sonido del computador que se utilizar est instalada y funcionando. No es suficiente que suenen los parlantes es necesario que adems el puerto de juegos est habilitado. Con sistemas operativos antiguos (DOS 6.0 o anteriores), se debe usar el disco de controladores del fabricante para habilitar todas las capacidades de la tarjeta de sonido. Con Windows 95 98 primero debemos chequear el estado del puerto de juegos. Para ello debemos hacer click realizando el siguiente camino o ruta: INICIO CONFIGURACIN PANEL DE CONTROL SISTEMA DISPOSITIVOS DE SONIDO VDEO Y JUEGOS. En esta ventana debemos ver la siguiente imagen:

Una vez verificada la presencia del puerto de juegos debemos indicarle que se usar un joytick o dispositivo de juegos. Los ms comunes o tradicionales son los que poseen 2 ejes y 2 botones. Debemos hacer click en la siguiente ruta: 93

INICIO CONFIGURACIN PANEL DE CONTROL SISTEMA JOYSTICK

Al hacer doble click en el cono del joystick aparece la siguiente imagen de una ventana que nos permite agregar joysticks.

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Debemos agregar un joystick y el ms tradicional es el de 2 ejes y 2 botones como aparece en la siguiente imagen.

Una vez seleccionado volvemos a la pantalla de verificacin de estado. En ella no podemos ver el estado hasta que fsicamente conectemos un joystick al puerto de juegos o al menos un par de termistores o sensores (ver Anexo1). Adems podemos calibrar un joystick usando una opcin de la siguiente imgen

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En el caso desafortunado de que el puerto de juegos no est habilitado o Windows no lo detecta debemos investigar que sucede. Primero debemos verificar que la tarjeta de sonido est instalada en el computador. Si est, nuestro problema es la habilitacin del puerto de juegos. Para esto necesitamos el disco de instalacin de la tarjeta de sonido o Disco de controladores (drivers) y seguir las instrucciones del fabricante. Si no disponemos del disco de instalacin, estamos obligados a recurrir a Internet y descargar el programa de instalacin. Existen varias pginas web que permiten descargas gratis (generalmente slo piden que el usuario se haga socio). Una de las ms populares est en la direccin www.DriverGuide.com En ella encontramos controladores para todo tipo de partes y piezas de computadores y para varios sistemas operativos. En este punto lo ms delicado es conocer el modelo preciso de la tarjeta de sonido que se desea usar. Si no conocemos el dato, hay que sacar la cubierta del computador y mirar directamente la tarjeta buscando el modelo. Por ejemplo:

Soundblaster 16. Una vez que tenemos el modelo y se ha descargado el programa controlador compatible con nuestro sistema operativo, (DOS, WIN95, WIN98, WIN2000, WIN XP, etc.), se deben seguir paso a paso las instrucciones del fabricante para instalar la tarjeta de sonido con todas sus caractersticas.

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ANEXO 5.

Lenguaje de programacin GWBASIC.

Este programa puede ejecutarse desde un diskete o desde el disco duro. Si deseamos instalarlo en el disco duro, es necesario crear una carpeta en C: y copiar en ella el programa Gwbasic.exe. Con un sistema operativo tipo DOS, debemos ir a la carpeta donde se copi el programa, escribir su nombre y oprimir la tecla Enter para ejecutarlo, por ejemplo: C:> C:>cd programa C:programa>gwbasic.exe (directorio raz del disco duro). (cambio a directorio donde est el GWBASIC). (ejecucin del programa GWBASIC).

Si todo est bien, debe aparecer una pantalla como la siguiente:

Ahora el Gwbasic est listo para que digitemos el listado del programa para leer el puerto de juegos y los sensores que estn conectados en ese momento. Si no se dispone de sensores un joystick es adecuado para probar si hay lectura del puerto. Es importante comentar las caractersticas bsicas del modo de trabajo del Gwbasic: al escribir un programa, se hace por lneas numeradas y al terminar de escribir cada lnea debe oprimirse la tecla ENTER. Para ver el listado del programa que se ha escrito se oprime la tecla F1. Para grabar un programa se oprime la tecla F4 97

y se digita el nombre que deseamos darle al programa (mximo 8 letras) y se oprime la tecla ENTER. Para cargar un programa grabado previamente, se oprime F3 y se digita el nombre y se oprime la tecla ENTER. Lo ms importante es que para ejecutar o echar a correr un programa se oprime la tecla F2. Para detener un programa se oprime (Ctrl + pausa) o (Ctrl + break) segn el teclado en uso. Cualquier modificacin al programa digitado, obliga a oprimir la tecla ENTER al final de cada lnea modificada. El programa ms breve para leer el puerto de juegos es siguiente:

10 Print stick(0),stick(1) 20 goto 10

La lnea 10 imprime en pantalla el valor de los ejes del joystick y la lnea 20 regresa a la lnea 10 donde el programa vuelve a mostrar el valor de los ejes. Este programa no se detiene y para hacerlo es necesario oprimir (Ctrl + pausa) o (Ctrl + break).

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ANEXO 6.

Lenguaje de programacin QBASIC.

El lenguaje de programacin Qbasic es el sucesor del Gwbasic, incorpora muchos cambios, entre ellos est el que no necesita numeracin de lneas, pero es capaz de ejecutar programas gwbasic que s las contienen. El programa consta de tres archivos que deben ser copiados a la carpeta donde se trabajar. Los archivos del lenguaje de programacin QBASIC son:

Al ejecutar la aplicacin Qbasic aparece el siguiente cuadro en donde se hace click en aceptar.

Si surgen problemas recibiremos el siguiente aviso donde haremos click en S.

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Si el programa se inicia, se oprime la tecla Esc al presentarse la siguiente pantalla.

Para probar la lectura del puerto de juegos podemos digitar el siguiente programa:

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Los mens se activan y desactivan al oprimir la tecla ALT y con las flechas de direccin de cursor se logran los desplazamientos a travs de las opciones. Al seleccionar una opcin esta se ejecuta al oprimir la tecla ENTER. Para iniciar un programa se escoge la opcin INICIAR.

Cuando se cambia o modifica una lnea, se debe seleccionar la opcin REINICIAR. Para detener un programa se oprime (Ctrl + pausa) o (Ctrl + break). Para grabar o cargar programas se debe activar el men ARCHIVO.

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