Metodologia Dos Trabalhos Acadêmicos

FANESE
Faculdade de Administrao e Negcios de Sergipe

Diretor Geral Prof. M.Sc. Jos Edgard da Mota Freitas Coordenador Acadmico Prof. M.Sc. Ionaldo Vieira de Carvalho Coordenador do Curso de Administrao Prof. Paulo Freire de Carvalho Filho Coordenador do Curso de Cincias Contbeis Prof. Mrio Lcio do Esprito Santo Coordenador do Curso de Engenharia de Produo Prof. Dr. Francisco Gumes Lopes Autor Prof. M.Sc. Simone Mardones Revisor de Educao a Distncia Prof. M.Sc. Mrio Vasconcelos Andrade Texto Revisor de Texto Prof. M.Sc. Simone Mardones Ilustraes Thiago Neumann Editorao Eletrnica Fred Paes Barreto Mrio Vasconcelos Andrade Michele Magalhes de Menezes
Mardones, Simone Metodologia Cientfica /Simone Mardones. Aracaju: FANESE,2005. 46 p.
1. Metodologia Cientfica - Administrao de Empresas I. Ttulo CDU 001.8
2005 TECNED - Tecnologias Educacionais Ltda. Av. Delmiro Gouveia, 800 - 1 andar - sala 4 - CEP 49035 - 810 - Coroa do Meio - Aracaju - Sergipe e-mail: tecnolologias_educacionais@yahoo.com.br - Site: www.tecned.com.br
Apresentao
METODOLOGIA CIENTFICA
APRESENTAO
Caro aluno, Para muitos fazer uma disciplina ou curso a distncia parece fcil, ou porque erroneamente acreditam ser a educao a distncia uma metodologia aligeirada ou porque acreditam conhecer profundamente seus prprios limites. No entanto, ao final desta disciplina voc talvez chegue a concluso de que nem uma nem outra alternativa esto certas.
Apresentao
ORIENTAES GERAIS PARA O ALUNO

O aluno que pretende estudar na modalidade de educao a distncia deve ter, entre outras caractersticas, responsabilidade, autonomia e desejo de aprender. Por isso sugerimos que voc tome alguns cuidados: Desde j, organize seus horrios de estudo. Separe pelo menos uma hora de seu dia para dedicar-se ao estudo dos contedos e responder as atividades de reforo; Aprenda a destacar os pontos importantes do contedo, procurando sempre que possvel reforar com novas leituras sugeridas pelo material ou por seu professor/tutor; No caso especifico desta disciplina procure resolver as questes propostas no material e fichar todas as leituras complementares sugeridas na bibliografia. Prepare seu local de estudo, que deve se silencioso, confortvel e tranqilo; Procure sempre seu professor/tutor quando tiver dvidas. Lembre-se que em educao a distncia no podemos acumular dvidas e perguntas, deixando para a vspera das avaliaes a oportunidade de resolv-las. Esforce-se para que, ao final de cada unidade, tenha alcanado os objetivos propostos. Verifique se eles foram atingidos, respondendo aos exerccios disponveis; Utilize-se dos recursos que esto ao seu dispor para buscar esclarecimentos e para aprofundar as suas reflexes. Estamos nos referindo ao contato com o seu professor-tutor, com os seus colegas atravs dos chats, fruns e dos encontros presenciais; Com o objetivo de ampliar as possibilidades de interao e diminuir a tendncia ao isolamento, comuns nos cursos distncia, haver algumas atividades em grupo, que se desenvolvero via chat ou frum de discusso, usando a troca de experincias entre os alunos e entre alunos e professor/tutor. Para auxiliar sua aprendizagem do contedo a ser estudado sero sugeridas atividades como: Exerccios de mltipla escolha; Pequenos comentrios para perguntas abertas; Textos complementares; Chat de discusso; Fruns e outros. Avaliaes Nossas avaliaes devem ocorrer de modo presencial de acordo com o capresencial, lendrio da disciplina disponvel no quadro de avisos; atravs de atividades regulares professor-tutor; ofessor-tutor pargular es indicadas pelo pr ofessor-tutor atravs da qualidade de sua participao e seu interesse com a disciplina observados a partir dos chats, interesse disciplina, tutoria, da participao nos fruns e encontros presenciais.
Apresentao
SNTESE DO CONTEDO PROGRAMTICO

UNIDADE I - CONHECIMENTO, CONCEITO, CARACTERSTICAS E POSSIBILIDADES DA CIENCIA
1. O Conhecimento 2. Teorias explicativas sobre o conhecimento 2.1. A natureza do conhecimento 2.2. As possibilidades do conhecimento 2.3. A origem do conhecimento 3. Tipos de conhecimento 3.1. Conhecimento religioso 3.2. Conhecimento filosfico 3.3. Conhecimento popular ou senso comum 3.4. Conhecimento cientfico 4. O que cincia? 4.1. A atitude cientfica e suas caractersticas Objetivos especficos Conhecer os conceitos de: conhecimento e cincia; Classificar a natureza do conhecimento; Definir conhecimento cientfico a partir de suas caractersticas.
UNIDADE II - PESQUISA CIENTFICA

1. O que pesquisa? 2. Mtodo Cientfico 2.1. Mtodo e tcnica 3. Classificao dos mtodos 4. Classificao das tcnicas de pesquisa 5. Tipos de pesquisa Objetivos especficos Definir e caracterizar pesquisa e mtodo cientficos; Identificar, atravs de caractersticas especificas, os diferentes tipos de pesquisa e mtodos e sua aplicabilidade; Compreender a importncia da pesquisa para a formao do Administrador.
UNIDADE III - AS ETAPAS E PLANEJAMENTO DE UMA PESQUISA

1. As etapas de uma pesquisa cientfica. 1.1. Escolha de um tema 1.2. Delimitao do tema 1.3. Formular do Problema 1.4. Estudos Exploratrios
Apresentao
2. O projeto de pesquisa 3. Apresentao grfica do projeto 3.1. Elementos Pr Textuais 3.2. Elementos Textuais 3.3. Elementos Ps-Textuais Objetivos especficos Possibilitar ao aluno informaes necessrias sobre as etapas de uma pesquisa; Conhecer os requisitos para a elaborao de um relatrio cientfico.
Apresentao
CONTEXTUALIZAO DA DISCIPLINA
Qual a importncia de se estudar Metodologia Cientfica? O que ela acrescenta em sua formao acadmica e profissional? Barros e Lehfeld (2000, p. 7), definem muito bem os objetivos da Metodologia Cientfica como disciplina. Segundo eles atravs dela podemos: a) distinguir Cincia de outras formas de conhecer, enfatizando o mtodo cientfico; b) analisar as condies em que o conhecimento cientificamente construdo abordando o significado de postulados e atitudes da Cincia hoje; c) oportunizar ao aluno o desenvolvimento de um comportamento cientfico, levantando e formulando problemas, coletando dados, analisando e interpretando-os e comunicando os resultados; d) capacitar o aluno a ler criticamente a realidade e produzir conhecimentos; e) fornecer informaes e referenciais para a montagem formal e substantiva de trabalhos cientficos: resenhas, monografias, artigos cientficos etc; f) fornecer processos facilitadores adaptao do aluno, integrando-o universidade, minimizando suas dificuldades e apreenses quanto s formas de estudar e, conseqentemente, de encontrar os meios de extrair o maior proveito dos estudos. A Metodologia Cientfica prepara o estudante para ler, crtica e analiticamente, o seu cotidiano, a elaborar projeto de estudo com objetivos e metas conscientemente definidas, que deve estar implcita a preocupao em aprender as funes advindas da carreira profissional. (BARROS; LEHFELD, 2000). Sendo assim, estudaremos nesta disciplina os conceitos bsicos de conhecimento e cincia, suas caracterstica e tipologias e as tcnicas, procedimentos e normas para a elaborao de trabalhos cientficos acadmicos.
Conhecimento,Conceito,Caractersticas e Possibilidades da Cincia
Unidade 1
CONHECIMENTO, CONCEITO, CARACTERSTICAS E POSSIBILIDADES DA CINCIA

OBJETIVOS
Conhecer os conceitos de: conhecimento e cincia; Classificar a natureza do conhecimento; Definir conhecimento cientfico a partir de suas caractersticas.
1. O conhecimento
Voc j parou para pensar sobre como voc conhece as coisas? Como constri conceitos, concepes e estabelece relaes sobre o mundo, o outro, os objetos etc...? Acredito que no, e se o fez, no foi por muito tempo. Na maioria das vezes no nos preocupamos com o conhecimento, nem entendemos a forma como conhecemos as coisas. No nos preocupamos com importncia da conscincia do conhecer para aperfeioar nossas concepes de mundo e nossas aes sobre ele. Agora pare e pense. Porque importante para voc, como estudante universitrio e como ser humano, compreender os processos que o conduzem ao conhecimento? Que o fazem refletir sobre o mundo? Para ajud-lo nesta reflexo poderemos comear pelo conceito de conhecimento. Pois bem! H dois sentidos para o ato de conhecer.
Um primeiro sentido, diz respeito ao simples processo de aquisio de informaes, de recolher e organizar informaes na sociedade.
Num segundo sentido, conhecer a construo de representaes mentais que o sujeito organiza durante toda sua vida na relao com os objetos.
Tomando como base o segundo sentido, o conhecimento fruto da relao entre o Sujeito cognoscente (aquele que conhece) e o Objeto (o que conhecido). Um processo que envolve:
Unidade 1
Conhecimento, Conceito, Caractersticas e Possibilidades da Cincia
a) Sensao - a apreenso imediata do objeto atravs de estmulos proporcionados pelos rgos dos sentido (audio, viso, tato, paladar e olfato). ercepo b) Percepo - o processo de apreenso da realidade como um conjunto organizado, uma totalidade portadora de sentido. Na construo da percepo, os dados sensoriais so organizados em funo dos sentidos, experincias individuais anteriores, interesses, etc. c) Razo - o processo de elaborao de representaes mentais abstratas (conceitos, discursos), relaes lgicas e teorias interpretativas sobre a realidade.
TIVIDADE ATIVIDADE I
Vejamos a situao! Voc ser apresentado a algum que poder lhe ajudar a conseguir um emprego. Por uma srie de elementos, sua primeira impresso sobre o sujeito no muito boa. O que fazer? Muitos de ns j passamos por uma situao igual a esta, certo? Numa reflexo mais aprofundada sobre esta impresso, voc capaz de distinguir o que pura sensao, pura percepo ou racional? Aps refletir sobre estas questes registre suas observaes e discuta com os colegas /ou seu tutor. Lembre-se que como futuro administrador, voc ter que desenvolver competncias de fazer esta anlise rpida e objetiva para no perder tempo e a oportunidade de avaliar as pessoas e os fatos de maneira racional. Ou seja, de conhec-los.
LEITURA COMPLEMENTAR SUGESTO DE LEITURA COMPLEMENTAR

Para reforar sua compreenso sobre o que o conhecimento leia a Unidade 5, "O Conhecimento" de: CHAU, Marilena. Convite a Filosofia 13. ed. So PauFilosofia ilosofia. lo: tica, 2003. p.121-179.
2.
Teorias explicativas sobre o conhecimento
No campo da Filosofia do conhecimento, as teorias que procuram explicar o conhecimento respondem as seguintes questes: Qual a natureza do conhecimento ? Qual o valor ou possibilidade? Qual a origem?
conhecimento, 2.1. No que se refere a Natureza do conhecimento procuramos entender o que verdadeiramente conhecemos. Respondese a uma velha questo grega: qual a verdadeira essncia do ser?
Unidade 1
Ou seja, conhecemos o prprio objeto ou apenas suas representaes, a forma como ele se nos apresenta? A resposta da Filosofia a estas indagaes se d atravs de dois caminhos: a) O Realismo - quando o conhecimento do real conseqncia de sua apreenso adquirida pela experincia. A experincia que proporciona o ato de conhecer pode ser interna - atravs da conscincia ou externa atravs dos objetos do mundo sensvel.
Lembre-se Para o Realismo os objetos existem independentemente dos sujeitos. O Idealismo nega a existncia do real. A realidade reduzida a idias.
b) O Idealismo - quando o conhecimento fruto das idias. Para o idealismo o mundo sensvel e real um produto do pensamento, a realidade no tem uma existncia independente da idia, s existe a partir dela.
conhecimento, 2.2. Quanto as p ossibilidades do conhecimento tentamos responder a seguinte questo: qual a capacidade do sujeito em apreender a verdade, a essncia do real ou est condenado s suas mltiplas aparncias?
Em resposta a esta questo, a Filosofia prope: a) O dogmatismo - vem do grego dogmatiks, que significa o que se funda em princpios. Confiando na supremacia da razo, o dogmatismo acredita na possibilidade do sujeito apreender de forma absoluta a realidade. b) O cepticismo - do grego skeptiks, significa "que observa", que considera". Ao contrrio do dogmatismo o ceticismo desconfia da razo e no acredita ser possvel ao sujeito apreender a realidade. c) O criticismo - tenta conciliar as duas explicaes anteriores, pois defende a possibilidade do sujeito chegar verdade, mas no aceita que este processo ocorra sem crtica as afirmaes da razo. d) O pragmatismo - subordina o conhecimento a uma finalidade prtica. O conhecimento pragmtico afirma que a verdade tudo aquilo que til e eficaz para a vida humana. Ser pragmtico, portanto, no ser somente pratico, mas principalmente ser til e eficiente para ao homem.
2.3. Quanto a Origem do Conhecimento, pretende-se definir Conhecimento se a razo ou a experincia o ponto de partida para o conhecimento.
O filosofo considerado pai do racionalismo moderno foi Ren Descartes (1596-1650)
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a) O Racionalismo - cujo modelo de cientificidade a matemtica, que tem na razo a fonte principal do conhecimento. Para ele "o objeto cientifico uma representao intelectual universal" (Chau, 2003; p.221). Somente as representaes da razo contam no processo de conhecer o real, pois so as nicas que podem produzir um conhecimento sistemtico, lgico, verificvel e universalmente vlido. Parte do princpio que
Unidade 1

Entre os filsofos que assumiram uma perspectiva empirista destacam-se John Locke (1632 -1704) e David Hume (1711-1776). Para J. Locke o conhecimento comea do particular para o geral, das impresses sensoriais para a razo.O esprito humano uma espcie de "tbua rasa". Immanuel Kant (Knigsberg, Prssia, 22/04/1724, morreu em - Knigsberg, 12/02/1804) foi um filsofo prussiano, considerado como o ltimo grande filsofo dos princpios da era moderna, um representante do iluminismo, um dos seus pensadores mais influentes. Kant teve um grande impacto nas filosofias idealistas do sculo XIX. Alguns autores consideram que Kant fez uma sntese entre o Racionalismo onde impera a forma de raciocnio dedutivo), e a o empirismo, que valoriza a induo).
http://www.tiosam.com/ Fonte: http://www.tiosam.com/ enciclopedia
temos idias inatas e que a nossa razo que constri a realidade tal como a percebemos. b) O Empirismo - parte da certeza de que na experincia que encontramos a fonte de todo o conhecimento. "a cincia uma interpretao dos fatos baseada em observaes e experimentos". (Chau, idem, ibden). Os empiristas negam a existncia de idias inatas, para eles a mente est vazia antes de receber qualquer tipo de informao proveniente dos sentidos. c) O Criticismo - releia o que foi colocado com relao ao criticismo no item Origem do Conhecimento. Segundo Emanuel Kant, considerado o pai do criticismo, todo o conhecimento inicia-se com a experincia, mas este organizado pelas estruturas a priori do sujeito. Assim , o conhecimento a sntese do dado na nossa sensibilidade (fenmeno) e daquilo que o nosso entendimento produz por si (conceitos). O conhecimento nunca , pois, o conhecimento das coisas "em si", mas das coisas "em ns".
TIVIDADE ATIVIDADE II
a) Pesquise em livros de filosofia e explique como os empiristas e os racionalistas explicam a atividade do conhecimento. b) Que posies filosficas sobre o conhecimento voc acha que um Administrador deve incorporar em suas competncias administrativas? Explique por qu.

Para reforar sua compreenso sobre o que o conhecimento leia a Unidade 5, "A Razo" do texto de CHAU, Marilena. Convite a Filosofia 13. ed. So PauFilosofia ilosofia. lo: tica, 2003. p.160-188.
3.
Tipos de conhecimento
J vimos que h varias formas do sujeito conhecer a realidade. Agora veremos o que caracterizam as quatro formas de conhecimento mais comuns. Para este momento utilizaremos a classificao de caracterizao propostas por Ferrari em seu livro Metodologia Cientifica (1982). Vejamos algumas caractersticas destes tipos de conhecimento:
3.1. Conhecimento religioso (teolgico)

Juntamente com o senso comum, uma das primeiras formas de conhecimento. Neste campo, o homem constri interpretaes da realidade fundamentadas na f e na crena de uma verdade iluminada e de um Deus que materializa esta verdade.
um conjunto de verdades aceitas pelo homem a partir da reve-
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Caracteriza-se por ser:
Unidade 1
Valorativo (apoiado em doutrinas com proposies sagradas) Inspiracional (revelado pelo sobrenatural) nspiracional Sistemtico (faz meno a origem, significado, finalidade e destino, mundo como obra de um criador divino) No verificvel (atitude de f implcita frente ao conhecimento revelado) Infalvel (apresenta verdades indiscutveis) Exato (aspira ser a manifestao da verdade imutvel)
3.2. Conhecimento filosfico

Em busca de explicaes mais racionais sobre a natureza e seus fenmenos, os gregos criaram a filosofia, que nasce com o sendo a forma racional de pensar e conhecer o mundo. Este tipo de conhecimento caracteriza-se por ser: Valorativo - Seu ponto de partida consiste em hipteses, construdas a partir de valores baseadas na experincia, hipteses estas no testveis ou experimentadas. Diferente do conhecimento popular ou comum, o conhecimento filosfico utiliza-se de uma viso critica e radical para fundamentar seus valores. No verificvel - os enunciados das hipteses filosficas no podem ser confirmados nem refutados atravs de testes e experimentos como ocorre no conhecimento cientfico. Vejamos por exemplo as reflexes filosficas sobre o conhecimento, suas caractersticas e possibilidades; elas no so passiveis de serem testadas num laboratrio. Racional e sistemtico - consiste num conjunto de enunciados logicamente correlacionados. Suas hipteses e enunciados visam a uma representao coerente da realidade estudada, numa tentativa de apreend-la em sua totalidade. O pensamento sistemtico significa um conjunto de idias internamente articuladas e relacionadas, graas a princpios comuns, regras e normas de argumentao e demonstrao que as ordenam e as relacionam num todo coerente (CHAUI, 2003:21) Infalvel e exato - suas hipteses e postulados no so submetidos ao nfalvel teste da observao, experimentao. Quando procura questionar os problemas do homem, procurando discernir o certo e o errado a filosofia utiliza-se da razo pura, o que a liberta da necessidade da experimentao e do teste.
Segundo Paulo Ghiraldelli, citando Rorty, a tarefa da filosofia, de poder nos dar imagens de ns mesmos com as quais possamos estar mais aptos s necessidades do futuro. A tarefa da filosofia seria a de colaborar com um discurso que nos convencesse continuamente de que podemos ser verses melhores de ns mesmos.
Fonte: http://www.ghiraldelli.pro.br/ o_que_eh_filosofia.htm
3.3. Conhecimento popular ou Senso Comum

o conhecimento espontneo, fruto da experincia cotidiana do sujeito, de suas relaes primrias com a realidade, com o mundo. Este tipo de conhecimento constitui o conjunto de saberes herdados. Segundo Aranha (1999, p.128), uma viso de mundo precria, distorcida e at perversa". Caracteriza-se por ser: Superficial - conforma-se com a aparncia, com aquilo que se pode comprovar simplesmente estando junto das coisas.
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Unidade 1
Sensitivo - referente a vivncias, estados de nimo e emoes da vida diria. Subjetivo - o prprio sujeito que organiza suas experincias e conhecimentos. Assistemtico - a organizao da experincia no visa a uma sistematizao das idias, nem da forma de adquiri-las, nem na tentativa de valid-las. Acrtico - verdadeiros ou no, a pretenso de que esses conhecimentos o sejam no se manifesta sempre de uma forma crtica.
3.4. Conhecimento cientfico

um tipo de conhecimento real, que lida com fatos. Diferente do conhecimento filosfico, o conhecimento cientfico constri proposies ou hipteses que podem ser testadas pela experimentao. Por hora, apresentaremos suas principais caractersticas, j que retomaremos este tema em nosso prximo tpico temtico com maior profundidade, juntamente com o conceito de cincia e cientificidade. Real, factual - lida com ocorrncias, fatos, isto , toda forma de existncia que se manifesta de algum modo. Contingente - suas proposies ou hipteses tm a sua veracidade ou falsidade conhecida atravs da experimentao e no pela razo, como ocorre no conhecimento filosfico. Sistemtico - saber ordenado logicamente, formando um sistema de idias (teoria) e no conhecimentos dispersos e desconexos. Verificvel - as hipteses que no podem ser comprovadas no pertencem ao mbito da cincia. Falvel - em virtude de no ser definitivo, absoluto ou final. Aproximadamente exato - novas proposies e o desenvolvimento de novas tcnicas podem reformular o acervo de teoria existente.
ATIVID TIVIDADE ATIVIDADE II

Veja o quadro abaixo e explique este caminho do conhecimento e sua correlao com os diferentes tipos de realidade.
Formas de Conhecimento Razo Tipos de Realidade
Saber, Cincia
Mundo Inteligvel
Sentidos
Opinio, Crena
Mundo Inteligvel
Fonte: http://afilosofia.no.sapo.pt/platao1.htm
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Unidade 1
Leia o texto de Roderick Chisholm, O que Teoria do Conhecimento que Teoria Conhecimento, voc encontrar no endereo, www.cfh.ufsc.br/~wfil/textos.htm.
4.
O que Cincia?
O conceito de Cincia e conhecimento cientifico so conceitos historicamente construdos. Isto quer dizer que so conceitos que tiveram mudanas ao longo da historia. Para os gregos, (a partir do sc. V a.c.) a idia de cincia = sciencia (saber) sciencia e filosofia andavam juntas. A cincia grega significava conhecimento = epistm epistm, que representava o conhecimento verdadeiro, universal e necessrio. Ao nascer, a filosofia buscava na episteme, o fundamento das coisas, o Arque Entendida como Arque. a cincia das cincias, a filosofia utiliza-se do conhecimento cientifico para opor-se a Doxa (dovxa), o conhecimento adquirido pelo senso comum, pelos sentidos. Gregos Filosofia Filosofia. Para os Gregos a Filosofia era a Cincia ou a cincia era a Filosofia. Para os romanos, (entre os sc. III a.c. at o sc. VI d. c.) Cincia ou "Scientia", que provm de "Scire", significa "aprender" ou "conhecer". Tanto para gregos como para romanos, o conhecimento cientfico entendido como o resultado da investigao reflexiva, metdica e sistemtica da realidade; procura descobrir as relaes entre si, determinar as causas e os respectivos efeitos. Esta concepo de conhecimento abalada pelo pensamento medieval. O pensamento cristo desvia a concepo do conhecimento para o campo da F. Sob a hegemonia da f, filosofia e cincia tornam-se apenas complementos, forma de ratificar as verdades e o conhecimento como uma iluminao. O teocentrismo, definiu as formas de sentir, ver e de pensar na Idade Mdia. Para os pensadores da Igreja, o conhecimento e as idias eram de origem divina, por isso as verdades sobre o mundo e sobre todas as coisas j estavam estabelecidas, no deviam ser construdas e sim, apenas descobertas. A descoberta do conhecimento s era possvel atravs da iluminao, pois no era o homem que escolhia o conhecimento e sim Deus que escolhia quem e o que ele deveria conhecer. Com o inicio da modernidade, teremos uma nova reviso no conceito de conhecimento e na concepo de cincia, ocasionada pelas transformaes polticas, econmicas, sociais e, principalmente, culturais provocadas pelo Renascimento. Como conseqncia deste processo, surge no sculo XVII, uma nova concepo de cincia, ao mesmo tempo em que delimita-se de maneira objetiva o espao de ao entre cincia e filosofia, questionando-se o estatuto de cientificidade da Filosofia. Agora vejamos:
Teocentrismo - Deus como centro do universo, a medida de todas as coisas. o principal fundamento da filosofia crist. Tem como temas constantes: A prova da existncia de Deus, da Imortalidade da alma, demonstraes racionais da existncia do infinito criador e do esprito humano imortal. (CHAUI, 2003)
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Que novo conceito de cincia introduz o sculo XVII? Quais as caractersticas do conhecimento cientfico a partir de ento?
Unidade 1
O novo conceito de cincia, construdo a partir do sculo XVII, traz algumas caractersticas que no estavam presentes no conceito de cincia grega. Para os modernos, o conhecimento cientfico deve ser: Lgico - estruturado de uma forma lgica, isento de contradies, baseado no estudo dos fenmenos atravs do mtodo das inferncias, pois somente os procedimentos lgicos da cincia nos permitem: A observao racional e controlada dos fenmenos; A interpretao e explicao adequada dos fenmenos; A verificao dos fenmenos, positivados pela experimentao e observao; A fundamentao dos princpios de generalizao ou o estabelecimento dos princpios e das leis; Metdico e Sistemtico - apia-se num sistema de idias interligadas, princpios e mtodos fundamentais adequados de forma lgica. Verificvel - Todo o conhecimento cientfico falvel, pois s vlido enquanto no for refutado pela experincia. Nenhuma experincia, contudo nos garante que uma dada teoria verdadeira, mas apenas se a mesma ou no refutvel. Neste sentido, o conhecimento cientfico historicamente construdo, no absoluto e progressivo. A verificabilidade e testabilidade so traos distintivos da cincia.
4.1. A atitude cientifica e suas caractersticas

Segundo Descartes a dvida era a principal caracterstica da atitude cientifica, j Chau (2003,p.218), afirma que o que distingue a atitude cientifica da atitude costumeira ou senso comum a desconfiana da veracidade de nossas certezas. Ou seja, o cientista por natureza ctico e deve sempre duvidar de suas certezas. Como vimos anteriormente a verdade deve ser sempre posta em duvida e testada at o extremos. Afirma Chau (op. cit.) que "onde vemos coisas, fatos e acontecimentos, a atitude cientfica v problemas e obstculos, aparncias que precisam ser explicadas e em certos casos, afastadas". Considerando essas observaes podemos perceber que a atitude cientfica tem especificidades que necessitam ser desenvolvidas pelo sujeito que busca o conhecimento. Dentre as vrias caractersticas relacionadas por Chau com relao para caracterizar a atitude cientfica, podemos citar:
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a) Objetivividade b) Quantitativa c) Homognea d) Generalizadora; e) Regular; f) Renovadora.
Unidade 1
ATIVID TIVIDADE ATIVIDADE IV

Estamos sugerindo a leitura do Livro de Descartes, O Discurso do Mtodo. Faa uma sntese das idias principais do texto. Discuta o contedo desta sntese com seus colegas e com o tutor. Tire suas dvidas sobre o que no ficou claro em sua leitura.
SUGESTO DE LEITURA COMPLEMENTAR LEITURA COMPLEMENTAR

Para aprofundar seu conhecimento sobre cincia, conhecimento cientfico e preparar-se para a prxima unidade sugerimos que leia O Discurso do Mtodo de Ren Descartes. Este livro encontra-se em formato Book digital, gratuito na internet, no endereo: http://virtualbooks.terra.com.br/RocketEditions/discurso_do_metodo.htm Ento! Chegamos ao final de nossa primeira unidade. Espero que tenhamos alcanado nossos objetivos. Seria interessante que voc voltasse ao incio desta unidade e verificasse se o que nos propomos estudar, foi alcanado. Com este simples exerccio de reviso voc pode definir se est preparado ou no para a avaliao. Se ainda no est seguro do que aprendeu, hora de relacionar as dvidas e procurar seu professor tutor para esclarec-las.
BOA SORTE! BOA SORTE! REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

FERRARI, Afonso Trujillo. Metodologia da pesquisa cientfica. So Paulo:Mc Graw-Hill do Brasil, 1982. http://virtualbooks.terra.com.br/RocketEditions/discurso_do_metodo.htm
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Unidade 2
PesquisaCientfica
PESQUISA CIENTIFICA
Caro aluno, Estudamos, na unidade anterior, temas que consideramos importantes para a compreenso do conceito de conhecimento e, principalmente, conhecimento cientfico. Acreditamos que voc j tenha condies de entender que, para conhecer a realidade necessrio distinguir o conhecimento cientfico da percepo ou at mesmo de outras formas de conhecimento. Esta postura crtica importante em todos os momentos de nossa vida. No campo da gesto de negcios esta viso crtica, articulada, lgica, sistemtica e racional fundamental para a compreenso dos processos, de maneira a possibilitar a tomada de decises mais adequadas para a resoluo dos problemas. A partir de agora, partiremos para um segundo momento de nossa caminhada, cujo tema a PESQUISA CIENTFICA CIENTFICA. Pretendemos, nesse sentido, alcanar os seguintes OBJETIVOS OBJETIVOS: Definir e caracterizar pesquisa e mtodo cientficos; Identificar, atravs de caractersticas especificas, os diferentes tipos de pesquisa e mtodos e sua aplicabilidade; Compreender a importncia da pesquisa para a formao do Administrador.
1.
O que pesquisa?
Antes de definirmos o que uma pesquisa cientfica necessrio conceituar pesquisa. A seguir apresentamos trs definies de pesquisa, que so: 1. Atividade cujo propsito descobrir respostas a questes propostas; 2. Atividade cuja finalidade tentar conhecer e explicar os fenmenos que ocorrem no universo percebido pelo homem; 3. Atividade que busca compreender a forma como se processam os fenmenos observveis, descrevendo sua estrutura e funcionamento. Partindo destas definies, podemos afirmar que a atividade de pesquisa procura descobrir respostas que possibilitem ao homem conhecer, explicar e descrever os fenmenos, suas estrutura e funcionamento. Tambm podemos aferir que a pesquisa ocorre a partir de um problema, real e concreto, que possa ser observvel. Pesquisar , num sentido amplo, procurar respostas para problemas que precisam ser resolvidos, utilizando-se de procedimentos cientficos. Como observa Lakatos e Marconi (1991,p.51),
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PesquisaCientfica
Unidade 2
"a pesquisa pode ser considerada um procedimento formal com mtodo de pensamento reflexivo que requer um tratamento tcnico ou cientfico, e se constitui no caminho para se conhecer a realidade ou para descobrir verdade parciais". Para realizar este procedimento podemos consultar livros e revistas, verificar documentos, conversar com pessoas, fazer perguntas para obter respostas, desenvolver experimentos, observar a realidade, tentando achar estas respostas. No caso especfico de uma empresa, a pesquisa ocorre em vrios momentos e etapas: nos levantamentos, diagnstico de mercado ou da realidade econmica, no planejamento de viabilidades, no planejamento estratgico, nos processos de implantao e avaliao de projetos, etc. O conceito de pesquisa pode ser usado para designar "todo trabalho destinado busca de solues para os problemas enfrentados pelo homem em seu dia a dia" (PARRA FILHO & SANTOS, 1998,p.95) , mas a pesquisa cientfica a busca da verdade atravs da utilizao de mtodos adequados para que seus resultados, aceitos e comprovados pela comunidade cientfica e deve acrescentar algo ao conhecimento. Dentre as caractersticas da pesquisa cientifica destacamos: a) Investigao formal estruturada; controlada; sistemtica. b) Observncia de critrios questes formuladas a partir da proposio de hipteses; hipteses embasadas em teorias; documentao referencial; aquisio de dados atravs de tcnicas adequadas; processamento e anlise de dados. Para o desenvolvimento da pesquisa cientifica necessrio que o pesquisador tenha as seguintes atitudes: interesse pela atividade cientfica; segurana sobre os resultados experimentais ou observacionais; compromisso com a observao direta dos fatos; compromisso com a natureza auto-corretiva do conhecimento; rigor; busca da certeza; pacincia; perseverana. Sabemos que a pesquisa uma estratgia importante para o desenvolvimento de aes efetivas e seguras. Porm, quando nos propomos a planejar um projeto de pes-
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Unidade 2
PesquisaCientfica
quisa, temos pela frente uma srie de questes a serem respondidas, questes estas que devem ser formuladas de maneira objetiva e clara para que possamos desenvolver a pesquisa de forma objetiva, eficiente e alcanar os objetivos propostos. Destas questes, algumas esto no campo da metodologia. Primeiro, na definio do mtodo e tcnicas de pesquisa.
Qual ser nossa opo metodolgica?
Qual mtodo e tcnicas de pesquisa sero mais adequados ao nosso problema?
Segundo, explicando as caractersticas especficas e os procedimentos adequados para a realizao da pesquisa proposta.
Qual o tipo de pesquisa devemos adotar?
Para muitos autores o mtodo o que caracteriza a pesquisa cientfica, ou seja, se faz pesquisa cientfica a partir de mtodos, leis e teorias devidamente comprovadas na busca de novos conhecimentos. (PARRA FILHO& SANTOS,1998;95).
TIVIDADE ATIVIDADE I
1. Faa uma relao com cinco itens que justifiquem a importncia da pesquisa para sua formao acadmica e profissional. 2. Apresente estes itens ao seu professor/tutor e aos seus colegas durante o encontro presencial ou no frum de discusso.
2.
Mtodo cientfico
Vejamos estes conceitos; a) "Entende-se por mtodo o conjunto de processos que o esprito humano deve empregar na investigao e demonstrao da verdade" (CERVO;BREVIAN, 1983, p.24); b) " o caminho a ser trilhado pelo pesquisador na busca do conhecimento" (PARRA FILHO& SANTOS, 1998, p.94); c) "Um mtodo cientfico um conjunto de regras que os cientistas deveriam seguir para descobrir e testar leis e teorias (ACHINSTEIN 1 , teorias" 2004);
1. Retirado de Routledge Encyclopedia of Philosophy, org. por E. Craig (Londres: Routledge, s/d).Traduo de Paulo Sousa publicado em 4 de Setembro de 2004 http://www.criticanarede.com/cien_demarcacao.html
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d) "Espcie de roteiro de pesquisa, isto , uma orientao para guiar os procedimentos observao, procedimentos de obser vao, de medio, de discrio, de justificao, etc., que podero leva-los s leis causais" (CUNHA, 1992, p.94). Como voc pode observar, grifamos algumas palavras que pudessem nos ajudar a entender o conceito de mtodo cientfico. So processos que definem um caminho que guia o pesquisador em busca da observao, de medio, de discrio, de justificao, objetivando a descoberta de leis e teorias que o conduzam a verdade possvel. A importncia do mtodo cientfico, consiste em evitar que o cientista se perca na busca pela soluo dos problemas (Cunha, op. cit.). Ordena o esforo mental, proporciona segurana em qualquer operao, do fazer, do agir e do pensar, pesquisa resulta em economia de tempo. Apesar da importncia do mtodo cientfico, alguns autores concordam que no existe um mtodo universal. Thomas Kuhn (1962) afirma que no h um mtodo cientifico comum a todos os paradigmas paradigmas.
Paradigma - um conjunto de conceitos, prticas, parmetros de avaliao, regras de pensamento e mtodos de observao que variam consideravelmente de uma cincia e de uma poca para outra.
2.1. Mtodo e Tcnica

Segundo Ruiz (1991, p. 138), o mtodo significa o traado das etapas fundamentais da pesquisa, enquanto a tcnica significa os diversos procedimentos ou utilizao de diversos recursos peculiares a cada objeto de pesquisa, dentro das diversas etapas do mtodo. Cervo e Bervian (1983, op.cit.), confirmam esta relao. Para eles, o mtodo o dispositivo ordenado, o procedimento sistemtico, em plano geral, enquanto a tcnica, por sua vez a aplicao especfica do plano e a forma especial de executar. A tcnica o auxiliar imprescindvel do mtodo. Assim como para cada problema corresponde um mtodo, para todo mtodo de pesquisa, correspondem uma ou mais tcnicas. A tcnica est relacionada coleta de informaes necessria para o conhecimento do problema e sua resoluo, isto , a parte prtica da pesquisa. Mesmo considerando a variao de mtodos, os procedimentos bsicos do mtodo cientfico so: Observao Obser vao - observar uma pequena parte do universo ou populao a ser estudado e que constitui a amostra. Registro do que foi observado,ordenamento das informaes, tabulao, seleo dos dados. Hipteses - construo de hipteses que expliquem o fato observado. A hiptese tentar estabelecer a relao causa/efeitos entre os fatos. A hiptese deve estar de acordo com o que se pretende explicar, quanto mais simples mais fcil de ser comprovada, testada e reproduzida experimentalmente por outros pesquisadores. Experimentao - momento de comprovao da hiptese, a travs de estudos controlados, com autntica veracidade. Anlise de resultados e concluses.
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Ao longo da histria, cientistas e filsofos propuseram diferentes mtodos para a construo da cincia e compreenso da realidade.
3.
Classificao dos mtodos
De acordo com Lakatos e Marconi (1991, p. 106), os mtodos podem ser reunidos em dois grupos no que se refere sua inspirao filosfica, ao seu grau de abstrao, sua finalidade mais ou menos explicativa, sua ao nas etapas mais ou menos concretas da investigao. So estes os grupos: a) MTODOS DE ABORDAGEM - caracterizam-se por uma abordagem ampla em nvel de abstrao dos fenmenos da natureza e da sociedade. Constitui-se nos procedimentos gerais, que norteiam o desenvolvimento das etapas fundamentais da pesquisa cientfica. Os principais so: Bacon, Mtodo indutivo - Proposto pelos empiristas, Bacon Hobbes, Locke e Hume. Parte da certeza de que o conhecimento fundamentado na experincia, no levando em conta princpios pr-estabelecidos. uma forma de raciocnio ou argumentao que consiste na observao de casos particulares para o estabelecimento de hiptese gerais. Processo de generalizao de propriedades comuns a um certo nmero de casos, onde das verdades particulares, conclui-se as verdades gerais. Particular Geral = induo
A generalizao deriva de observaes de casos da realidade concreta. Exemplo : 1) Terra, Marte, Vnus, Saturno e Urano, so planetas. Terra, Marte, Vnus, Saturno e Urano no tem luz prpria. Logo, os planetas no tm luz prpria. 2) Antnio mortal. Joo mortal. Paulo mortal ... Ora, Antnio, Joo,..., so homens. Logo, (todos) os homens so mortais. Descartes, Mtodo dedutivo - proposto pelos racionalistas Descartes Spinoza e Leibniz; parte da certeza de que somente a razo capaz de levar ao conhecimento verdadeiro. a argumentao que consiste na explicitao de verdades particulares contidas em verdades universais, procede do principio para a conseqncia. Exemplo : 1) Todas as crianas tm pais. Ora Pedro criana. Logo Pedro tem pais. 2) Todo homem mortal (premissa maior). Joo homem (premissa menor). Logo, Joo mortal (concluso). Mtodo hipottico-dedutivo - aquele pelo qual mediante uma lacuna no conhecimento, formula-se uma hiptese e procura-se test-la, procurando evi-
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dncias empricas para derrubar a hiptese, contribuindo assim para a construo de teorias e leis. Segundo K. Popper ... Quando os conhecimentos disponveis sobre determinado assunto so insuficientes para a explicao de um fenmeno, surge um problema.... considerado lgico por excelncia e est historicamente relacionado com a experimentao, sendo bastante utilizado no campo das cincias naturais. Marx. Mtodo dialtico - Proposto por Hegel e Marx Para eles as contradies se transcendem dando origem a novas contradies que passam a requerer soluo. Segundo Marx, os fatos no podem ser considerados fora de um contexto social, poltico, econmico, etc. Representa o conflito dos contrrios, como: "A flor deve murchar para se formar o fruto, este, por sua vez, apodrece para se ter semente. Por sua vez, a semente precisa 'morrer' para que germine uma nova planta". Para aprofundar o conceito de dialtica e de mtodo dialtico leia as reflexes de Lnin sobre este tema abaixo. (...) Que o mtodo dialtico? Que a teoria materialista? Diz-se que a vida consiste num incessante crescimento e desenvolvimento, e isso verdadeiro: a vida social no algo de imutvel e cristalizado, no se detm nunca no mesmo nvel, est em eterno movimento, num eterno processo de destruio e de criao. No era por acaso que Marx dizia que o eterno movimento e a eterna destruio-criao so a substncia da vida. Por isso na vida existe sempre o novo e o velho, o que cresce e o que morre e, ao mesmo tempo, incessantemente, sempre, algo nasce... O mtodo dialtico diz que preciso considerar a vida como ela na realidade. A vida encontra-se em incessante movimento, por conseguinte devemos tambm considerar a vida no seu movimento, na sua destruio e criao. Para onde vai a vida, que que morre, que que nasce na vida, que que se destri, que que se cria, eis que espcie de questes devem antes de mais nada interessar-nos. Tal a primeira concluso do mtodo dialtico. O que na vida nasce e invencvel; cresce dia a dia invencvel deter seu movimento para a frente impossvel; sua vitoria inelutvel. isto , se, por exemplo, na vida, o proletariado nasce e cresce dia a dia, ento, por mais dbil e pouco numeroso que seja hoje, acabar vencendo afinal. Ao contrario, o que na vida morre e vai em direo ao tmulo, deve ser inevitavelmente derrotado, isto , se, por exemplo, a burguesia sente faltar-lhe o cho debaixo dos ps e recua dia a dia, ento por mais forte e numerosa que ela seja hoje, acabar sendo afinal derrotada e baixar ao tmulo. Surge da a conhecida tese da dialtica: tudo o que real, isto , tudo o que de dia para dia se desenvolve, Tal dialtico. racional. Tal a segunda concluso do mtodo dialtico (...) Assim o mtodo dialtico considera o movimento da vida. Mas h movimento e movimento. (...) evidente que o movimento possui diversas formas. E o mtodo dialtico diz que o movimento tem uma forma dupla: evoluo e revoluo. O movimento tem a forma de evoluo quando os elementos progressistas continuam espontaneamente seu trabalho cotidiano e introduzem na velha ordem pequenas modificaes quantitativas. O movimento revolucionrio quando esses mesmos elementos, dominados por uma s idia, unem-se e lanam-se contra o campo inimigo, para destruir pela raiz a velha ordem com as suas caratersticas qualitativas e instaurar uma nova
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Para aprofundar sua compreenso sobre mtodo cientifico sugecientifico, rimos a leitura do Cap. 04 de LAKATOS, E. Maria; & MARCONI, M. de Andrade. Fundamentos de m e t o d o l o g i a cientfica. So Paulo: Atlas, 1991
ordem. A evoluo prepara a revoluo e cria o terreno para esta, e a revoluo coroa a evoluo e contribui para o seu trabalho ulterior.
Lnin, Vladimir Ilyich Lnin O Materialismo Dialtico e o Anarquismo in http://www.comunismo.com.br/textlen3.html
Husserl, Mtodo fenomenolgico - Proposto por Husserl a descrio direta da experincia tal como ela . A realidade construda socialmente e entendida como o compreendido, o interpretado, o comunicado. Existem tantas realidades quantas forem suas interpretaes e comunicaes. Por isso o mtodo fenomenolgico procura mostrar o que dado e explicar esse dado da forma como ele se dar conscincia. Proporciona uma descrio direta da experincia tal como ela , sem nenhuma considerao de sua gnese psicolgica e das explicaes causais que os especialistas podem dar (GIL, 1999, p. 32). b) MTODOS DE PROCEDIMENTOS - constituem etapas concretas da investigao, com finalidades mais restritas em termos de explicao geral. Adaptam-se a cada rea de pesquisa e relacionam-se com as etapas do plano de estudos, da obteno, processamento e avaliao dos dados relativos ao problema pesquisado. Os mais conhecidos so: Mtodo histrico - direciona-se investigao, a partir do estudo dos acontecimentos, processos e instituies das civilizaes passadas, procurando explicar as origens da vida social contempornea, j que as mesmas alcanaram sua forma atual, atravs das alteraes de suas partes componentes, ao longo do tempo, influenciadas pelo contexto cultural particular de cada poca. Mtodo comparativo - orienta investigao observando dois ou mais fatos, fenmenos, indivduos ou classes, procurando ressaltar as diferenas e similaridades entre eles. Sua ampla utilizao nas cincias sociais deve-se ao fato de possibilitar o estudo comparativo de grandes grupos sociais, separados pelo espao e pelo tempo. Assim, por exemplo, podemos verificar as caractersticas de semelhana e diferenas de subdesenvolvimento entre dois pases. Mtodo estatstico - fundamenta-se na utilizao da estatstica para investigao de um objeto de estudo. A utilizao desse mtodo contribui para a coleta, organizao, descrio, anlise e interpretao de dados e para a utilizao dos mesmos na tomada de decises. utilizado no estudo de fenmenos sociais, polticos, econmicos etc., submet-los manipulao estatstica, buscando verificar as relaes dos fenmenos entre si e obter generalizaes. Mtodo tipolgico - assemelha-se ao mtodo comparativo e utilizado para a elaborao de modelos ideais. O pesquisador ao comparar fenmenos sociais complexos da realidade elabora tipos ou modelos ideais, a partir de caractersticas essenciais dos fenmenos. Esses modelos no existem na realidade devido ao alto grau de abstrao em que foram construdos, todavia so utilizados para dar explicaes a casos concretos ou adaptar os casos concretos aos modelos.
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Mtodo funcionalista - enfatiza as relaes e o ajustamento entre os diversos componentes de uma cultura ou sociedade. Estuda a sociedade do ponto de vista de suas unidades, considerando toda a atividade social e cultural como funcional. A sociedade est constituda por unidades interdependentes. Cada uma, tal como uma pea qualquer em relao a uma mquina desempenha papis que visam contribuir para estabilidade e ordem social. A partir dessa viso de sociedade, o passo seguinte determinar as funes de cada unidade. Mtodo estruturalista - utilizado para o estudo de culturas, linguagens, psiquismos humanos ou outro qualquer, como um sistema em que os elementos constituintes mantm entre si relaes estruturais. Assim sendo, parte-se da investigao de um fenmeno concreto, atingindo o nvel do abstrato atravs da construo de um modelo que represente o objeto de estudo, retornando ao concreto, dessa vez como uma realidade estruturada. Pode-se, assim, dizer que uma estrutura explica os processos. Os elementos que constitui o todo se acham entrelaados de tal forma que no existe independncia de uns em relao aos outros, mas uma interpenetrao. Exemplos de estruturas seriam os organismos biolgicos, as coletividades humanas, as formas do psiquismo etc. Mtodo experimental - consiste em submeter o fenmeno estudado influncia de certas variveis, em condies controladas e conhecidas pelo pesquisador, para observar os resultados que a varivel produz no objeto. necessrio manter constante todas as causas, menos uma, que sofre variao para se observar seus efeitos, caso existam. O delineamento consiste em definir um objeto para estudo, selecionar as variveis que seriam capazes de influenci-lo, determinar as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel escolhida produz no objeto. Mtodo clnico - utilizado, principalmente, por psiclogos numa relao entre o pesquisador e o pesquisado. O pesquisador utiliza-se de informaes obtidas dos determinantes inconscientes do comportamento do pesquisado. Na utilizao desse mtodo deve-se ter muito cuidado, no momento de se obter generalizao, j que se trabalha com aspectos do inconsciente de indivduos particulares. A utilizao desse mtodo tem sido muito importante para o desenvolvimento da psicologia.
Para aprofundar sua compreenso sobre Tcnicas de Pesquisa, sugerimos a leitura dos captulos 2 e 3 de ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elaborao de trabalhos na graduao. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001.
Varivel - uma caracterstica da populao. Pode ser classificada em dois ou mais grupos disjuntos. Qualitativa nominal (sexo, raa) e ordinal (classe social, grau de instruo, consumo de lcool). Quantitativa - Discretas (nmero de filhos, nmero de reprovaes) e Contnuas (estatura, nota na prova). Fonte: http://sites.unisanta.br/ teiadosaber/apostila/ m a t e m a t i c a / E A O A A _ EU _ R J T _ EP S U A L B R C OD _ MP O E OD _ E Q I S Ines2808.pdf
Para facilitar a coleta de informaes durante a entrevista o pesquisador deve dispor de recursos materiais, tais como: gravador, bloco de anotaes, roteiro de entrevista etc.
TIVIDADE ATIVIDADE III

1. Por que o mtodo se-faz necessrio num processo de investigao?
4. Classificao das tcnicas de pesquisa

Toda pesquisa exige do pesquisador a seleo de tcnicas apropriadas ao objeto, ao contexto e aos objetivos estabelecidos para sua realizao. Como vimos anteriormente s tcnicas so os procedimentos ou recursos a serem utilizados de acordo com o mtodo adotado. Todo mtodo de pesquisa necessita, para ser operacionalizado, de uma ou mais tcnicas.
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As tcnicas representam a parte prtica da pesquisa, e esto diretamente rela-
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cionadas coleta de dados e informaes sobre o objeto em estudo. Diz respeito determinao do universo de pesquisa, os sujeitos ou populao a ser pesquisada, os instrumentos utilizados para coletar estas informaes e o planejamento de todo o processo de coleta e levantamento necessrio realizao da pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados mais utilizados so: Questionrio - elaborado pelo pesquisador, para ser aplicado a uma clientela pesquisada, o questionrio destinado a pesquisa em grupo, que permite a coleta de dados que se constituiro em unidades estatsticas. O questionrio deve ter uma linguagem objetiva, breve, conciso e simples que permita a compreenso clara por parte do pesquisado do que deve ser respondido. Pode apresentar questes abertas para se obter uma resposta livre; fechadas para respostas mais precisas; ou mistas. Todo questionrio deve passar por uma etapa de pr-teste num universo reduzido, para que se possa corrigir eventuais erros de informaes. Formulrio - aplicado pelo prprio pesquisador a clientela pesquisada. Enquanto o questionrio pode ser enviado por correio e deve se preenchido pelo pesquisado, o formulrio tem que ter uma assistncia direta do pesquisador. Por ser mais flexvel, o formulrio permite a reformulao das perguntas, possibilita explicaes complementares, que ajustam o formulrio realidade dos informantes. Entrevista - tcnica utilizada para obteno de dados e informaes diretamente dos sujeitos da pesquisa, informaes estas que no podem ser encontradas em fontes ou registros documentais. uma conversa orientada entre o pesquisador e o informante, atendendo a objetivos pr-determinados. Por isso o pesquisador deve ter um plano bem elaborado para que possa, antes de realiz-la, obter dados e informaes necessrias, claras e objetivas. Requisitos importantes para a realizao de uma entrevista: respeito ao entrevistado; capacidade de ouvir atentamente e de estimular o entrevistado a responder as perguntas; garantir um clima de confiana e sigilo profissional dos dados colhidos, preservando a identidade do entrevistado. As entrevistas podem ser: Abertas - essencialmente exploratria e flexvel, este tipo de entrevista no tem seqncia pr-determinada de questes ou parmetro de respostas. Tem como ponto de partida um tema ou questo ampla e flui livremente. O pesquisador deve ter afiada capacidade para manter o foco, garantir fluncia e naturalidade e no perder-se no irrelevante, tornando-a improdutiva (DUARTE, 2005). Semi-aberta - tem origem numa matriz, um roteiro de questes guia que do cobertura ao interesse da pesquisa. (TRIVIOS, 1996). Fechada - realizada a partir de questionrio estruturado, com pergun-
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tas iguais para todos os entrevistados, objetivando estabelecer uma uniformidade e comparao entre as respostas. Exemplo as pesquisas Exemplo: de opinio.
TIVIDADE ATIVIDADE IV
2. Numa empresa de servios de mdio porte, o nvel de envolvimento dos trabalhadores com relao a qualidade dos servios est abaixo do esperado pelos clientes. O que pode ser feito para incentivar a participao dos trabalhadores na reflexo e soluo deste problema na empresa? Considerando as caractersticas da situao, que mtodo e tcnicas voc escolheria para estudar e apresentar solues para o problema?
5. Tipos de pesquisa
Segundo Demo (1994 e 2000), quanto a cincia, podemos distinguir, pelo menos, quatro tipos de pesquisa: Pesquisa terica - Trata-se da pesquisa que "dedicada a reconstruir teoria, conceitos, idias, ideologias, polmicas, tendo em vista, em termos imediatos, aprimorar fundamentos tericos" (DEMO, 2000, p. 20). Esse tipo de pesquisa orientada no sentido de re-construir teorias, quadros de referncia, condies explicativas da realidade, polmicas e discusses pertinentes. A pesquisa terica no implica imediata interveno na realidade, mas nem por isso deixa de ser importante, pois seu papel decisivo na criao de condies para a interveno. "O conhecimento terico adequado acarreta rigor conceitual, anlise acurada, desempenho lgico, argumentao diversificada, capacidade explicativa" (1994; 36). Pesquisa metodolgica - Refere-se ao tipo de pesquisa voltada para a inquirio de mtodos e procedimentos adotados como cientficos. "Faz parte da pesquisa metodolgica o estudo dos paradigmas, as crises da cincia, os mtodos e as tcnicas dominantes da produo cientfica" (DEMO, 1994, p. 37). Pesquisa emprica - a pesquisa dedicada ao tratamento da "face emprica e factual da realidade; produz e analisa dados, procedendo sempre pela via do controle emprico e factual" (DEMO, 2000, p. 21). Pesquisa prtica - Trata-se da pesquisa "ligada prxis, ou seja, prtica histrica em termos de conhecimento cientfico para fins explcitos de interveno; no esconde a ideologia, mas sem perder o rigor metodolgico", voltada a intervir na realidade social. Alguns mtodos qualitativos seguem esta direo, como, por exemplo, pesquisa participante, pesquisa-ao, onde via de regra, o pesquisador faz a devoluo dos dados comunidade estudada para as possveis intervenes (DEMO, 2000, p. 22). A pesquisa tambm classificada quanto aos objetivos e a forma de abordagem do objeto.
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Quanto aos objetivos a pesquisa pode ser:
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a) Exploratria o primeiro passo de toda a pesquisa cientifica, constituindo na maioria das vezes num estudo preliminar ou exploratrio para outros tipos de pesquisa. Tem por finalidade de proporcionar maiores informaes sobre um determinado assunto ou problema, o aprimoramento de idias, a descoberta de intuies ou de um novo enfoque. Envolve entre outras aes o levantamento bibliogrfico; entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o problema pesquisado e anlise de exemplos que estimulem a compreenso do fato estudado. Exemplo: Exemplo pesquisa bibliogrfica, estudo de caso. b) Descritiva estuda, analisa, registra e descreve os fatos ou fenmenos sem interferncia do pesquisador. Tem como objetivo descrever as caractersticas de determinado fenmeno ou problema, procurando estabelecer relaes entre as variveis e a preciso e freqncia com que um fenmeno ocorre, sua natureza, caractersticas e quais as relaes e conexes com outros fenmenos. Exemplo pesquisas de mercado e Exemplo: de opinio. c) Explicativa registra, analisa e interpreta fatos identificando suas causas. Tem como objetivo identificar os fatores que determinam ou que contribuem para a ocorrncia dos fenmenos, isto , suas causas. Este o tipo de pesquisa que mais aprofunda o conhecimento da realidade, porque explica a razo e o porqu das coisas. Exemplo experimentais Exemplo: e ex-post-facto. Exemplo emplo: Exemplo quais as causa dos Tsunames; o que provocou as revolues sociais que definiram o sculo XX.. Quanto a forma temos: a) Pesquisa Quantitativa - Traduz em nmeros as opinies e informaes para serem classificadas e analisadas. Utilizam-se tcnicas estatsticas. b) Pesquisa Qualitativa - descritiva. As informaes obtidas no podem ser quantificveis e a interpretao dos fenmenos e a atribuio de significados so bsicas no processo de pesquisa qualitativa. No entender de Gil (2001), as pesquisas tambm podem ser classificadas com base nos procedimentos tcnicos adotados pelo pesquisador para desenvolvlas, que so: a) Pesquisa bibliogrfica - procura exemplificar um problema a partir de referencias tericas publicadas em documentos. Abrange a leitura e interpretao de livros, peridicos, textos legais, manuscritos etc... Constitui parte da pesquisa descritiva ou experimental, e busca conhecer e analisar as contribuies culturais ou cientficas existentes sobre um determinado assunto, tema ou problema. b) Pesquisa documental - quando so utilizados documentos que ainda
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no receberam tratamento analtico, ou seja, quando a pesquisa realizada a partir de fontes primrias. c) Pesquisa experimental - toda pesquisa que envolve algum tipo de experimento. Consiste em determinar um objeto de estudo e selecionar as variveis que seriam capazes de influenci-lo, definindo as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto em condies determinadas. d) Estudo de caso - o estudo aprofundado e exaustivo de um ou de poucos objetos, de maneira a permitir o seu conhecimento amplo e detalhado. mais utilizado em pesquisas que envolvem situaes da vida real, que procuram descrever a situao do contexto em que est sendo feita determinada investigao ou procura explicar as variveis causais de determinado fenmeno em situaes muito complexas. Suas principais limitaes so:Falta de rigor metodolgico; dificuldade de generalizao e o tempo destinado pesquisa. f) Pesquisa-ao - Michel Thiollent define pesquisa-ao como "...um tipo de pesquisa social com base emprica que concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo e na qual os pesquisadores e os participantes representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participante". Do ponto de vista cientifico, "a pesquisa-ao e uma proposta metodolgica e tcnica que oferece subsdios para organizar a pesquisa social aplicada sem os excessos da postura convencional ao nvel da observao, processamento de dados, experimentao, etc. Com ela, se introduz uma maior flexibilidade na concepo e na aplicao dos meios de investigao concreta" (1985. p.24). Santos (1999) acrescenta classificao apresentada por Gil, a caracterizao das pesquisas segundo as fontes de informao, ou seja: a) Pesquisa de campo - realizada a partir de informaes obtidas "em campo", onde os fenmenos ocorrem em situao natural. Assemelhase ao levantamento, todavia tem algumas diferenas: so mais aprofundados, apresenta maior flexibilidade, podendo ter seus objetivos reformulados ao longo do processo de pesquisa. b) Pesquisa de laboratrio - quando as informaes so obtidas em laboratrio, buscando-se produzir ou reproduzir o fenmeno estudado, em condies de controle.
TIVIDADE ATIVIDADE V
1.Consulte em outros livros classificaes de pesquisa e apresente aos colegas para discusso. Que tal visitar a nossa biblioteca e consultar esses livros? 2.Cite algumas concluses adquiridas com o estudo desta Unidade.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elaborao de trabalhos na graduao. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001. ACHINSTEIN, P. 2004. Retirado de Routledge Encyclopedia of Philosophy, org. por E. Craig (Londres: Routledge, s/d).Traduo de Paulo Sousa publicado em 4 de Setembro de 2004 http://www.criticanarede.com/ cien_demarcacao.html CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia cientfica. 4 ed. So Paulo : Makron Books, 1996. 209 p. CUNHA, Jos A. Filosofia: iniciao investigao filosfica. So Paulo: Atual, 1992. DEMO, Pedro. Pesquisa e construo do conhecimento: metodologia cientfica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994. DEMO, Pedro. Introduo metodologia da cincia. 2.ed. So Paulo: Introduo Atlas, 1996. 118p. DEMO, Pedro. Metodologia cientfica em cincias sociais. 3 ed. So Paulo : Atlas, 1997. 293 p. DEMO, P. 2000. Educar pela Pesquisa. Autores Associados, Campinas, 4 Pesquisa. ed. DUARTE, Jorge & BARROS, Antonio. (org.) Mtodos e Tcnicas de PesPesquisa em Comunicao. So Paulo: Atlas, 2005. GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1999. GIL, A. C. Tcnicas de P esquisa em Economia e Elaborao de Pesquisa Monografias. So Paulo: Ed. tica, 2000. LAKATOS, E. Maria; & MARCONI, M. de Andrade. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 1991. RUIZ, J. A. Metodologia cientfica: guia para eficincia ns estudos. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1996. (001.8 R934m - BSCED TRIVIOS, Augusto N. S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa em educao. So Paulo : Atlas, 1997. 176 p. THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ao. So Paulo: Cortez, 1995. PARRA FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Apresentao de traApresentao balhos cientficos: monografia, TCC, teses, dissertaes. 3. ed. So Paulo: Futura, 2000.
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As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa
Unidade 3
AS ETAPAS E PLANEJAMENTO DE UMA PESQUISA

OBJETIVOS
Possibilitar ao aluno informaes necessrias sobre as etapas de uma pesquisa; Conhecer os requisitos para a elaborao de um relatrio cientfico.
1.
As etapas de uma pesquisa cientfica.
No modulo anterior, vimos que a pesquisa cientifica um conjunto de procedimentos cujo propsito descobrir respostas a questes propostas, com a finalidade de tentar conhecer e explicar os fenmenos que ocorrem no universo percebido pelo homem e compreender a forma como se processam os fenmenos observveis, descrevendo sua estrutura e funcionamento. Vimos tambm que este conjunto de procedimentos constitui uma investigao formal que deve ser estruturada, controlada, sistemtica e deve obser var observar critrios rigorosos ao formular as questes; ao propor hipteses, que devem ser teoricamente embasadas; ao escolher a documentao referencial; ao uso de mtodos e tcnicas adequadas no levantamento e aquisio de dados e, por fim, rigor com relao ao processamento e anlise de dados. Por estes motivos toda pesquisa tem que ser planejada e suas etapas devem ser muito bem estruturadas e rigorosamente cumpridas. O projeto de pesquisa se constitui num plano de trabalho da pesquisa e tem por finalidade definir os rumos que o investigador deve tomar segundo suas questes de estudo. Esse plano deve responder s seguintes perguntas: O qu? Por qu? Para qu? Para quem? Onde? Quando? (ALVES, 2003), alm de ter ordenamento metodolgico daquilo que o pesquisador pretende realizar. Tendo como base a maioria dos manuais de metodologia cientfica, apresentamos a seguir orientaes sobre alguns elementos a serem considerados antes de construir o projeto de pesquisa, assim como apresentamos as etapas a serem seguidas para a construo de um projeto projeto.
Lembre-se, Lembre-se para a elaborao de um projeto de pesquisa ser necessrio que voc retome a leitura do Unidade II deste material, e das sugestes de leituras apresentadas nesta Unidade.
1.1. Escolha do Tema Tema

A escolha do tema alm de ser o primeiro passo, o mais importante para a pesquisa, por isso talvez seja tambm o mais difcil, pois escolher um tema equivale a eliminar outros tantos que se apresentam. Por isso, para a escolha de um tema, o pesquisador deve entre outras coisas definir critrios que orientarem o pesquisador em sua escolha.
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No entender de Cervo e Bervian (op. cit.) um tema ou assunto de pesquisa pode ser de dois tipos: intelectual, baseado no simples desejo de conhecer ou compreender o objeto ou prtico, baseado no conhecer para realizar algo melhor ou de maneira mais eficiente. Os dois tipos podem interagir sem conflitos. Alm disso, o tema pode surgir de um interesse particular ou profissional, de alguns estudos ou leitura, ou sugerido por algum professor. Ao escolher um tema importante que: O pesquisador conhea algo sobre sua rea; Tenha uma noo prvia do material bibliogrfico existente sobre o tema; Possa adquirir experincia de valor e contribuir para o progresso das cincias, ou seja, deve ter relevncia; Adequar-se a sua capacidade de pesquisa, disponibilidade de tempo e de recursos econmicos, ou seja, deve ter viabilidade, tcnica e econmica; Ter claro e explcito a sua delimitao. Voc j refletiu sobre um tema para desenvolver seu projeto de pesquisa?
Durante a escolha de um tema, voc deve responder, de forma clara, as seguintes questes: 1. de interesse cientfico? 2. Qual a importncia do fenmeno a ser pesquisado? 3. Est na minha rea de formao acadmica? 4. Possvel de ser investigado? 5. O pesquisador tem familiaridade com o tema? 6. Existe referencial bibliogrfico sobre o assunto escolhido? 7. O assunto atende ao tempo disponvel para a sua realizao?
1.2. Delimitao do tema

Delimitar um tema ou assunto significa fixar uma extenso para o mesmo, selecionar um tpico ou uma parte deste tema a ser estudada ou pesquisa. Podemos delimitar um tema partir de alguns elementos: Dividir o assunto ou tema em suas partes constitutivas Fixar circunstncias de espao e tempo, ou seja, indicar o perodo a ser estudado ou estabelecer limites geogrficos para o assunto; Indicar ou definir sobre que ponto de vista o pesquisador pretende explorar o tema (econmico, administrativo, histrico, sociolgico, antropolgico, etc); Lembre-se que a delimitao de um tema a apresentao de aspectos especficos a serem pesquisados e discutidos dentro de determinado tema, aspectos estes que no podem ser muito amplos, para no abrir vrias frentes de trabalho ao mesmo tempo e confundir seus objetivos, mas tambm no pode ser muito especfico, o que pode dificultar a coleta de fontes primrias e secundrias. Vejamos os exemplos: a) Tema Gesto Pblica ema: Delimitao: Delimitao Identificar as principais caractersticas administrativas na gesto de empresas pblicas prestadoras de servios no municpio de Aracaju de 1950 a 2000. b) Tema Poltica Pblica para pequenas e medias empresas. ema: Delimitao: Delimitao Estudo sobre o impacto econmico das polticas publica para pequenas e mdias empresas na oferta de mo-de-obra em empresas prestadoras de servios no estado de Sergipe no perodo de 1990 a 2000.
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Pr 1.3. Formulao do Problema
Unidade 3
O problema envolve uma dificuldade ou formulao de perguntas sobre o tema, que devem nortear a pesquisa em busca de respostas. Descobrir os problemas que o assunto envolve, identificar as dificuldades que ele sugere formular perguntas ou levantar hipteses significa abrir a porta, atravs da qual o pesquisador penetrar no terreno do conhecimento cientfico. (CERVO E BREVIAN, op. cit., p.76). O problema de pesquisa deve ser formulado de forma clara, compreensvel e operacional, a fim de que se possa resolv-lo atravs da pesquisa. Ainda citando Cervo e Bervian (op. cit.), a importncia da formulao do problema para a pesquisa reside no fato de que: Ao se formular uma pergunta sabe-se com exatido o tipo de resposta que deve se procurado; Proporciona ao pesquisador uma reflexo profunda e positiva sobre o assunto; Permite fixar roteiros para o incio da pesquisa, permitindo indicativos sobre a bibliografia a ser lida e o tipo de dados a serem estudados e coletados; Descrimina os apontamentos a serem tomados. Devemos considerar ainda que ao formular o problema o pesquisador detenha conhecimentos prvios sobre o assunto. Alm disso, deve procurar respostas para a necessidade de provar ou questionar uma teoria e/ou investigar uma situao do cotidiano ou uma lacuna metodolgica. Neste processo de elaborao do problema deve considerar que o problema deve: Ser formulado como pergunta; Apresentar relao entre suas variveis; Apresentar clareza, preciso e objetividade; Representar o que ser estudado; Permitir ser testado e obter soluo; Delimitar com clareza e especificidade o campo de investigao. Considerando o que foi exemplificado anteriormente no processo de elaborao do problema, apresentamos os seguintes exemplos de problemas: Quais os principais problemas identificados na gesto de empresas pbicas prestadoras de servios no municpio de Aracaju nos ltimos cinqenta anos do sculo XX? Qual o impacto econmico das polticas pblicas na oferta de mo-deobra para as pequenas e mdias empresas prestadoras de servios no estado de Sergipe no perodo de 1990 a 2000?
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Unidade 3
1.4. Estudos Exploratrios

Diz respeito fase de levantamento do material a ser pesquisado, que deve corresponder s especificidades do tipo de pesquisa adotado. Que documentos, aparelhos, instrumentos sero utilizados durante a investigao? Devem ser considerados nesta fase: O levantamento da bibliografia necessria, que deve envolver o uso dos documentos bibliogrficos, da biblioteca e da internet. A documentao, que deve considerar a natureza dos documentos; Os instrumentos a serem utilizados; Os apontamentos e confeco de fichas de leitura, resumos crticos etc; Leituras de reconhecimento, pr-leitura, leitura seletiva e leitura crtica ou reflexiva.
2.
O projeto de pesquisa
O projeto de pesquisa uma obrigao, para a concluso desta disciplina e tambm para o encerramento do curso que esta cursando. Sua estrutura bsica deve responder as seguintes questes: 2. O que fazer? (Escolha do tema, delimitao, formulao do problema e do enunciado das Hipteses) 3. Por qu? (Justificativa) 4. Para qu? (Objetivo geral) 5. Para quem fazer? (Objetivos especficos) 6. Onde? (Campo de observao) 7 . Como? (Ordenamento metodolgico) 8 . Com qu? (Quais os instrumentos de pesquisa sero utilizados) 9 . Quanto? (Utilizao de Provas Estatsticas) 10.Quando? (Cronograma) 11.Com quanto fazer e como pagar (Plano dos custos da pesquisa, oramento) A seguir, apresentamos um modelo de estrutura para orient-lo na construo de seu projeto: a ) Identificao A identificao de um projeto composta de: Ttulo - deve ser claro, conciso e abrangente, permitindo uma compreenso inicial da sua finalidade. Autor - indicao de quem o pesquisador responsvel pelo projeto. Local e data de realizao - identificao do Local e data de Origem
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Unidade 3
b ) Introduo A Introduo situa o projeto no contexto do tema escolhido, deve permitir a compreenso do que vai ser apresentado ao longo do projeto. Pode conter um breve histrico sobre o tema a ser abordado, assim como as motivaes que levaram os autores a proporem o presente projeto. Deve constar neste item uma justificativa para a execuo do projeto, podendo conter a descrio dos aspectos que caracterizem a relevncia cientfica e social. A Introduo deve portanto, permitir caracterizar a importncia do tema e a necessidade de realizar o presente projeto. c ) Objetivos Os Objetivos caracterizam, de forma resumida, a finalidade do projeto. Os objetivos podem ser: Geral quando define explicitamente o propsito do estudo. No entender de Parra Filho & Santos (1998), na exposio do objetivo geral, o pesquisador no deve se preocupar com a delimitao do tema. Especficos quando detalham o objetivo geral, caracterizando as etapas ou fases do projeto. Os Objetivos devem ser redigidos utilizando verbos operacionais no infinitivo, como forma de caracterizar diretamente as aes que so propostas pelo projeto. d ) Problema J vimos anteriormente que toda pesquisa tem como objetivo responder a uma questo ou problema, por isso responder a esta duvida a razo da existncia da pesquisa. e ) Formulao de Hiptese Segundo Elizabete Pdua, a hiptese prope uma soluo para o problema levantado pelo pesquisador, e constitui uma interpretao provisria, antecipada que a pesquisa vai confirmar ou informar (2000, p.43). Ao formular o problema voc deve propor uma resposta que deva ser comprovada, testada durante a pesquisa, ou seja a hiptese ser uma resposta provisria ao problema. f ) Marco terico de referencia ou Referencial terico Neste item, o pesquisador procura apresentar os conceitos tericos que vai embasar sua pesquisa atravs de autores, tericos e outros pesquisadores estudados. O levantamento da literatura existente sobre o seu tem que apode ser determinado em dois nveis: Nvel geral do tema a ser tratado, relacionando todas as obras ou documentos sobre o assunto. Nvel especfico a ser tratado, relacionando somente das obras ou documentos que contenham dados referentes especificidade do tema pesquisado.
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Unidade 3
g ) Metodologia Apresenta detalhadamente os materiais, os mtodos e as tcnicas utilizadas na pesquisa.Durante a metodologia o pesquisador deve explicar os procedimentos que sero necessrios para a execuo da pesquisa. Deve constar de forma explicita caracterizao da populao a ser estudada, as tcnicas de amostragem, os critrios de seleo, incluso e excluso utilizadas, o calculo da amostra utilizada. Alm disso, para os estudos qualitativos devem ser descritos os elementos e/ ou tcnicas utilizadas para obter as informaes e dados, tais como, roteiro de entrevista, volume das observaes. Devem ser descritos tambm as tcnicas, os procedimentos, os equipamentos e materiais necessrios, as variveis consideradas, o tipo de coleta e a forma de tratamento interpretao dos dados. h ) Cronograma No cronograma o pesquisador deve apresentar de forma detalhada o prazo de execuo do projeto, com todas as suas etapas - planejamento, execuo e divulgao. Permite ao pesquisador o controle e avaliao do andamento do projeto e do tempo restante para sua execuo. i) Oramento O oramento uma etapa do projeto muito utilizada para os casos de pesquisas que necessitam de financiamento. Apresenta os recursos financeiros a serem utilizados ao longo de todo o projeto - material permanente, material de consumo, servios de terceiros e recursos humanos, incluindo-se neste ltimo as bolsas e eventual remunerao, a caracterizao das fontes de financiamento, internas e externas. j ) Referencias o conjunto de referncias e fontes utilizadas durante a pesquisa. O pesquisador deve ter organizado em forma de fichrio todas as fontes utilizadas livros, jornais, revistas,peridicos, boletins, ensaios, filmes, entrevistas, seminrios, fontes eletrnicas e outros, que serviram de base bibliogrfica para a pesquisa. Com relao as fontes eletrnicas, especialmente as provenientes da Internet, o pesquisador deve citar a data da consulta e impressas para documentao, pois so feitas muitas modificaes neste tipo de meio.
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As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa 3. Apresentao grfica do projeto
Unidade 3
Para cada item, estamos apresentando um exemplo de sua apresentao. Mesmo assim sugerimos uma leitura das normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) e do manual de monografias adotado pela sua Instituio. Prr-T Elementos P r-Textuais Capa (encadernao) Folha de Rosto Sumrio
Textuais Elementos Textuais Introduo(01 A 02 laudas) Objetivos (01 lauda) Questes Norteadoras (01 lauda) Referencial Terico (04 a 08 laudas) Procedimentos Metodolgicos (01 a 02 laudas)
Elementos Ps-Textuais Ps-T Cronograma (01 lauda) Oramento (01 a 02 laudas) Referncias (01 a 02 laudas)
Pr Te 3.1. Elementos Pr Textuais

So os elementos que antecedem ao texto do projeto. Devem ser contados seqencialmente e no numerados. So eles: a) Capa deve seguir as normas dos manuais de concluso de curso da Faculdade. Capa: b) Folha de Rosto: deve constar na folha de rosto os seguintes itens: Rosto Nome do autor - no alto, ao centro, em negrito, caixa-alta, fonte tamanho 18. Ttulo e subttulo centralizado, em caixa-alta, negrito, fonte tamanho 18. Referencias sobre a natureza do trabalho - abaixo, direita, fonte tamanho 12, espao simples, com indicativo da instituio a que se destina e objetivo acadmico. Nome do Orientador - direita, abaixo da natureza do trabalho, fonte tamanho 12. Local e ano abaixo, ao p da pagina, com fonte tamanho 14. Lembrese que s margens de todo o trabalho deve estar de acordo com as orientaes do exemplo.
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Unidade 3
Exemplo de folha de rosto
c) Sumrio apresentao das partes devidamente enumeradas do projeto Sumrio: de pesquisa, acompanhadas das respectivas pginas. Fonte tamanho 16 para o sumrio e 12 para as partes que compem o trabalho, ambos colocar em negrito. No numerar a folha do sumrio.
Exemplo de sumrio
3.2. Elementos Textuais Te

So partes do projeto que contm a argumentao. Devem ser contados e numerados em algarismos arbicos. a) Introduo Como j observamos anteriormente, na Introduo o pesquisador situa o projeto no contexto do tema escolhido, deve apresentar o tema delimitado; especificar o problema, a problematizao discutindo o assunto de forma sinttica; caracterizao da rea, local, bairro, municpio, estado, regio ou outros onde ser realizada
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Unidade 3
a pesquisa. Na redao da introduo como em todo o projeto voc dever utilizar o tempo verbal no futuro, j que o projeto um plano e a pesquisa ainda ser realizada. Utilizar uma linguagem tcnica, denotativa, objetiva, concisa sempre fugindo do vulgar. Evite construir frases ou pargrafos muito longos. O corpo do trabalho dever ser escrito em fonte tamanho 12 e o termo INTRODUO em fonte tamanho 16, negrito, centrado a esquerda com o indicativo da numerao correspondente. Utilizar espao duplo no corpo da introduo e dois duplo entre o ttulo e o corpo do trabalho. Numerar a pgina.
Exemplo de Introduo
b) Objetivos Na elaborao dos objetivos voc deve considerar: o tempo do verbo - no infinitivo; os verbos mais usuais na elaborao do objetivo geral so: analisar, estudar, explicar, entender, compreender, descrever, avaliar, conhecer etc.; os verbos mais usuais na elaborao dos objetivos especficos so: distinguir, numerar, identificar, classificar, comparar, relacionar, verificar, listar, levantar etc.; Devem ser claros, explcitos e concisos e expressar apenas uma idia.
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Unidade 3
c) Problemas e Hipteses So suposies a partir da relao entre duas ou mais variveis. So explicaes ou propostas de soluo do problema. So respostas preliminares ao problema proposto. O objetivo da pesquisa ser o de confirmar ou negar a(s) hiptese(s) apresentada(s). A hiptese formulada em uma sentena afirmativa, j a questo norteadora em sentena interrogativa. Voc dever utilizar-se de 2 a 4 questes norteadoras/ hipteses no projeto de pesquisa.
Exemplo de problemas e hipoteses
d) Refer encial Terico Referencial Terico Apresentao dos pressupostos tericos, procurando esclarecer as categorias conceituais utilizadas, fundamentando e balizando todo desenvolvimento da pesquisa nas leituras e autores estudados. o resultado de uma profunda pesquisa bibliogrfica sobre o assunto, ou seja, o que os autores chamam de reviso de literatura. Deve vir com citaes diretas e citaes indiretas dos autores que tratam sobre o assunto, pois sero cobradas na avaliao do projeto de pesquisa. Na elaborao das citaes seguir as normas da ABNT-NBR 10520 (Citaes e ABNT-NBR Rodap). Notas de Rodap)
tamanho da fonte 10 espao simples nas entrelinhas
Exemplo de referencial terico
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Unidade 3
e) Metodologia Apresentao do conjunto de procedimentos metodolgicos (mtodos, tcnicas, etapas e materiais) que sero utilizados e seguidos para a realizao da pesquisa. Alm disso, voc deve explicar quais tcnicas ou conjunto de procedimentos utilizados para a coleta de dados. O pesquisador pode utilizar mais de uma tcnica - entrevista, questionrio, formulrio, observao e outras.
3.3. Elementos Ps-Textuais Ps-T

a) Cronograma Organizao e distribuio do tempo que ser gasto nas diferentes etapas do projeto. No cronograma as atividades e os perodos devem ser definidos a partir das caractersticas de cada pesquisa e dos critrios determinados pelo pesquisador. Os perodos podem estar divididos em dias, semanas, quinzenas, meses, bimestres, trimestres etc.. Exemplo: Exemplo
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Unidade 3
b) Oramento o levantamento de custos da pesquisa, onde o pesquisador relaciona tudo o que ser necessrio execuo do trabalho: recursos humanos, recursos materiais e servios. Normalmente para as monografias, as dissertaes e as teses acadmicas no necessrio recursos financeiros. Os recursos s sero includos quando o Projeto for apresentado para uma instituio financiadora da Pesquisa. O oramento de uma pesquisa distribudo em trs elementos de despesas, que so : Material permanente - aqueles materiais que tm uma durabilidade prolongada. Exemplo: Exemplo
Material de Consumo - aqueles materiais que no tm uma durabilidade prolongada. Exemplo: Exemplo
Pessoal - relao de despesas com pessoal, incluindo despesas com impostos. Exemplo Exemplo:
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Unidade 3
c) Referncias Como observamos no quadro anterior, neste item voc dever relacionar as referncias bibliogrficas e fontes consultadas no projeto e as que podem vir a fundamentar a pesquisa em si. Desde livros, jornais, revistas,peridicos, boletins, ensaios, filmes, entrevistas, seminrios, at as fontes eletrnicas. Lembrem-se que os registros devem obedecer s normas da ABNT-NBR 6023. Devero ser organizadas por sobrenomes e em ordem alfabtica.
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Unidade 3
VAMOS REVER O QUE APRENDEMOS SOBRE PROJETO?

I - Partes do Projeto de Pesquisa: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Introduo com Justificativa (obrigatrio) Levantamento de Literatura (obrigatrio) Problema (obrigatrio) Hiptese (obrigatrio) Objetivos (obrigatrio) Metodologia (obrigatrio) Cronograma (se achar necessrio) Recursos (se achar necessrio) Anexos (se achar necessrio) Referncias (obrigatrio) Glossrio (se achar necessrio)
Obser vao: Pr Pesquisa O documento final do P rojeto de Pesquisa deve conter: Capa ou Falsa Folha de Rosto (obrigatrio); Falsa Folha Folha de Rosto (obrigatrio); Sumrio (obrigatrio); Texto do projeto (baseado nas caractersticas enunciadas acima) (obrigatrio); Referncias (obrigatrio); Capa (se quiser). 2. Orientaes metodolgicas Formato A4: Papel Formato A4 210mm X 297mm. Tipo de fonte: ARIAL ou TIME NEW ROMAN fonte Tamanho da fonte: no corpo do trabalho deve ser 12. fonte Espacejamento: Espacejamento entre linhas e entre pargrafos 1,5; Pargrafos: Pargrafos justificados; Numerao de pginas: no canto superior direito iniciando na intropginas duo do trabalho (as pginas anteriores so contadas, mas no numeradas) ser: Margens estabelecidas no papel devem ser superior e esquerda 3cm e inferior e direita 2cm; pargrafos: Estruturas de pargrafos iniciar sempre o pargrafo com uma tabulao para indicar o incio (apor um recuo no comeo do pargrafo de 2cm).

Para aprofundar as questes apresentadas nesta unidade sugerimos a leitura dos seguintes livros: ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elaborao de trabalhos na graduao. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001. Capitulo 11.
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Unidade 3
GONSALVES, HORTNCIA DE ABREU. Manual de monografia, dissertao e teses. So Paulo: Avercamp, 2004. _________________________________Manual de Projetos de Pesquisa Cientifica. So Paulo: Avercamp, 2004. Alm dessa leitura voc deve consultar as regras para apresentao de Trabalhos de Concluso de Cursos de sua Instituio e as normas tcnicas da ABNT.
TIVIDADES ATIVIDADES
1. Qual a importncia do Projeto de Pesquisa? 2. Qual a importncia de se delimitar o tema para a realizao de uma pesquisa? 3. Cite algumas concluses adquiridas com o estudo da III Unidade. 4. Pesquise em sua realidade um problema que merea sua ateno a construa um pequeno projeto de pesquisa procurando resolve-lo. Procure seguir as etapas de um projeto e responder as questes fundamentais de um projeto proposto nesta unidade. 5. Discuta com um grupo de colegas as suas sugestes para o tema, sua delimitao e importncia, o problema e as hipteses, seus objetivos e fundamentos tericos, a metodologia e cronograma.
BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elaborao de trabalhos na graduao. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001. BACHELARD, Gaston. O novo esprito cientfico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1968. 151 p. (Biblioteca Tempo Universitrio, 12). BARROS, A. J. P., LEHFELD, N.A.S.. Fundamentos de metodologia. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1986. BASTOS, Llia da Rocha, PAIXO, Lyra, FERNANDES, Lucia Monteiro. Manual para a elaborao de projetos e relatrios de pesquisa, teses e dissertaes. 3. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. BRANDO, Carlos Rodrigues. (org.) Pesquisa participante. 7. ed. So Paulo: Brasiliense, 1988. 211 p. CASTRO, Cludio Moura. A prtica da pesquisa. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1977. __________. Estrutura e apresentao de publicaes. So Paulo: McGrawHill do Brasil, 1977.
44
CERVO, Amado Luiz, BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia cientfica: para uso dos estudantes universitrios. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1977.
Unidade 3
COSTA, Antnio Fernando Gomes da. Guia para elaborao de relatrios de pesquisa: monografia. 2. ed. Rio de Janeiro: UNITEC. 1998. 218 p. DEMO, Pedro. Metodologia cientfica em cincia sociais. 2. ed. So Paulo: Atlas. 1989. 287 p. DIXON, B. Para que serve a cincia? So Paulo: Nacional, 1976. ECO, Umberto. As formas do contedo. So Paulo: Perspectiva, 1974. ________. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1989. FERRARI, Alfonso Trijillo. Metodologia da cincia. 3. ed. Rio de Janeiro: Kennedy, 1974. __________. Metodologia da pesquisa cientfica. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1973. GALLIANO, A. Guilherme. O mtodo cientfico: teoria e prtica. So Paulo: Harbra, 1986. 200 p. GOLDENBERG, Mirian. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em Cincias Sociais. 2. ed. Rio de Janeiro: Record, 1998. 107 p. GONSALVES, HORTNCIA DE ABREU. Manual de monografia, dissertao e teses. So Paulo: Avercamp, 2004. ____________________________________Manual de Projetos de Pesquisa Cientifica. So Paulo: Avercamp, 2004. GOOD, Willian Josian, HATT, Paul M. Mtodos de pesquisa social. So Paulo: Nacional, 1977. GRESSLER, L. A.. Pesquisa educacional. So Paulo: Loyola, 1983. JAPIASSU, Hilton F.. O mito da neutralidade cientfica. Rio de Janeiro: Imago, 1975. KERLINGER, F. N.. Metodologia das cincias sociais. So Paulo: Edusp, 1980. KOURGANOFF, V.. A pesquisa cientfica. So Paulo: Difel, 1961. LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1991. 231 p. __________. Tcnicas de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1982. LEITE, Jos Alfredo Amrico. Metodologia da elaborao de teses. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1978.
45
Unidade 3
LDKE, Menga, ANDR, Marli E. D. A.. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. 99 p. PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO RIO DE JANEIRO. Normas para apresentao de teses e dissertaes. Rio de Janeiro, Coordenao Central de Ps-Graduao e Pesquisa - PUC-/RJ.1980. REY, Luiz. Planejar e redigir trabalhos cientficos. So Paulo: Edgar Blucher/ Fundao Oswaldo Cruz, 1987. RICHARDSON, Roberto Jarry et al. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1989. 287 p. RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1988. 183 p. SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia: elementos de metodologia de trabalhos cientficos. Belo Horizonte: Interlivros, 1974. SALVADOR, Angelo Domingos. Mtodos e tcnicas de pesquisa bibliogrfica. Porto Alegre: Sulina, 1977. SCHWARTZMAN, Simon. Cincia, universidade e ideologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1981. SCHIRM, Helena, OTTONI, Maria Ceclia Rubinger de, MONTANARI, Rosana Velloso. Citaes e notas de rodap: contribuio sua apresentao em trabalhos tcnico-cientficos. Revista da Escola de Biblioteconomia. UFMG, v.18, n.1, p. 116-140, mar. 1989. SCHMIDT, Susana. Sistematizao no uso de notas de rodap e citaes bibliogrficas nos textos de trabalhos acadmicos. Revista de Biblioteconomia de Braslia. Associao de Bibliotecrios do Distrito Federal, v.9, n.1, p. 3541, jan./jun. 1981. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 20. ed. So Paulo: Cortez, 1996. THOMPSON, Augusto. Manual de orientao para o preparo de monografias. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1987. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Escola de Comunicao e Artes. Servio de Biblioteca e Documentao. Manual de Orientao bibliogrfica psgraduao. So Paulo, 1988.
46
FANESE
Faculdade de Administrao e Negcios de Sergipe
Av. Delmiro Gouveia, 800 - CEP 49035 - 810 - Coroa do Meio - Aracaju - Sergipe e-mail: fanese@fanese.com.br - Site: www.fanese.com.br

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Faculdade de Administrao e Negcios de Sergipe

Mardones, Simone Metodologia Cientfica /Simone Mardones. Aracaju: FANESE,2005. 46 p.

1. Metodologia Cientfica - Administrao de Empresas I. Ttulo CDU 001.8

ORIENTAES GERAIS PARA O ALUNO

SNTESE DO CONTEDO PROGRAMTICO

UNIDADE II - PESQUISA CIENTFICA

UNIDADE III - AS ETAPAS E PLANEJAMENTO DE UMA PESQUISA

Conhecimento,Conceito,Caractersticas e Possibilidades da Cincia

CONHECIMENTO, CONCEITO, CARACTERSTICAS E POSSIBILIDADES DA CINCIA

Conhecimento, Conceito, Caractersticas e Possibilidades da Cincia

LEITURA COMPLEMENTAR SUGESTO DE LEITURA COMPLEMENTAR

Teorias explicativas sobre o conhecimento

Conhecimento,Conceito,Caractersticas e Possibilidades da Cincia

Conhecimento, Conceito, Caractersticas e Possibilidades da Cincia

LEITURA COMPLEMENTAR SUGESTO DE LEITURA COMPLEMENTAR

3.1. Conhecimento religioso (teolgico)

Conhecimento,Conceito,Caractersticas e Possibilidades da Cincia

3.2. Conhecimento filosfico

3.3. Conhecimento popular ou Senso Comum

Conhecimento, Conceito, Caractersticas e Possibilidades da Cincia

3.4. Conhecimento cientfico

ATIVID TIVIDADE ATIVIDADE II

Conhecimento,Conceito,Caractersticas e Possibilidades da Cincia

Conhecimento, Conceito, Caractersticas e Possibilidades da Cincia

4.1. A atitude cientifica e suas caractersticas

Conhecimento,Conceito,Caractersticas e Possibilidades da Cincia

ATIVID TIVIDADE ATIVIDADE IV

SUGESTO DE LEITURA COMPLEMENTAR LEITURA COMPLEMENTAR

BOA SORTE! BOA SORTE! REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Qual mtodo e tcnicas de pesquisa sero mais adequados ao nosso problema?

2.1. Mtodo e Tcnica

Classificao dos mtodos

TIVIDADE ATIVIDADE III

4. Classificao das tcnicas de pesquisa

As tcnicas representam a parte prtica da pesquisa, e esto diretamente rela-

Quanto aos objetivos a pesquisa pode ser:

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

AS ETAPAS E PLANEJAMENTO DE UMA PESQUISA

As etapas de uma pesquisa cientfica.

1.1. Escolha do Tema Tema

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

1.2. Delimitao do tema

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

1.4. Estudos Exploratrios

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa 3. Apresentao grfica do projeto

Pr Te 3.1. Elementos Pr Textuais

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

Exemplo de folha de rosto

3.2. Elementos Textuais Te

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

Exemplo de problemas e hipoteses

tamanho da fonte 10 espao simples nas entrelinhas

Exemplo de referencial terico

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

3.3. Elementos Ps-Textuais Ps-T

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa

As Etapas e Planejamento de uma Pesquisa