MOVIMIENTO La descripcin del movimiento por medio del lenguaje representa un primer paso en la captacin racional del movimiento.

Con ello no solo se describe la forma de realizacin, sino que se da cierta caracterizacin y explicacin del mismo, ya que no se conoce de antemano una imagen clara.

Lo anterior obliga a recurrir al auxilio de diferentes medios para dar una imagen al movimiento (fotografas, filmes, dibujos).

Tampoco es suficiente con la palabra, habr que unir el ejemplo a la explicacin, incluso cuando existan dificultades para la comunicacin verbal podr bastar con el ejemplo.

La explicacin y la demostracin son dos elementos de vital importancia y sobre ellos redundaremos cuando tratemos sobre los rasgos de los movimientos, que desde el punto de vista metodolgico tambin son procedimientos esenciales.

La descripcin de los movimientos generales no diferencia lo principal de lo secundario, para ello nos valemos de conceptos generales o categoras.

En la labor pedaggica este elemento tiene una gran significacin, ya que permite al alumno trabajar en la forma correcta del movimiento, tomando como base las fases que lo integran o la secuencia lgica de su ejecucin.

Las categoras y los principios de la dinmica deportiva

A diferencia de la descripcin del movimiento, que intenta captar todo lo que hay de variado en lo mismo, las categoras destacan los rasgos mas importantes por sobre toda la diversidad de situaciones que se presentan.

Con ayuda de las categoras captamos de una vez un gran nmero de detalles, son instrumentos para el conocimiento de la actividad prctica del hombre y esenciales para la investigacin del movimientos.

En la didctica del movimiento entenderemos por principios, las relaciones y leyes que estn en un plano de generalizacin todava ms elevado que las categoras, que reflejan cada rasgo esencial del desarrollo motor en formas ms altas de abstraccin y generalizacin.

En el momento observable del acto motor encontramos distintos factores de ejecucin que nos posibilitan verificar si el movimiento est bien o mal ejecutado y ellos son:

FACTORES BIOMECNICOS:

A partir de la arquitectura humana (aparato locomotor), todo el sistema de palancas que esto posibilita crea la motricidad humana: motricidad general y especfica, tecnomotricidad, habilidades motoras abiertas o cerradas.

FACTORES BIOGENTICOS:

Moverse supone utilizar fuentes de energa: aerbicas y anaerbicas: alcticas y lcticas.

En funcin a las caractersticas

FACTORES NEUROMUS-CULARES:

La capacidad de fuerza y la de elasticidad muscular, como la de coordinacin intramuscular e intermuscular.

Rasgos esenciales de los movimientos deportivos. (Categoras)

Las categoras reflejan rasgos del movimiento total, donde podemos analizar rasgos de movimiento parcial (cabeza, miembros etc.) en un estudio detallado, pero la finalidad sera siempre determinar su influencia en el movimiento total.

Diferenciamos tres grupos de rasgos:

-Figurativos - Espacio -temporal y armona de movimiento.

-Dinmicos - Ritmo, fluidez, elasticidad y transmisin de movimiento.

-Disposicin psquica - Precisin y anticipacin del movimiento.

La estructura aplicada a cuerpos, relativos e inmviles, es una categora espacial, si se aplica ese concepto a la descripcin del movimiento deportivo, no solo significa una configuracin espacial, sino tambin temporal y dinmica; la articulacin en fases espacio-temporales se designa como estructura en fases.

Por la importancia e incidencia que tiene en el proceso de la clase nos referiremos a continuacin a determinados elementos muy relacionados con la estructura de un movimiento, en este caso a las fases que la componen, donde toda estructura del movimiento est interrelacionada entre diferentes fases y por ende el cambio de una de las fases afectan a todas las dems.

Para el estudio de la estructura en fases se divide a los movimientos en tres grandes grupos:

Movimientos acclicos.

Movimientos cclicos

Combinacin de movimiento.

Estructura en fases de los movimientos acclicos

Todo movimiento acclico presenta una disposicin en tres fases:

Preparatoria.Principal..Final

Estos movimientos estn presentes en los lanzamientos y los saltos, donde podemos distinguir claramente una fase previa que se denomina Preparatoria, siguindole la Principal con la ejecucin en s de la tarea del movimiento y por ltimo la Fase Final cuando termina la ejecucin.

Por lo general la preparacin de la fase principal consiste en un movimiento de arranque.

Por ejemplo antes de lanzar un baln se efecta un retroceso del brazo, movimiento en el que participa todo cuerpo y antes de realizar un salto, se llevan los brazos hacia atrs y se flexionan las piernas para el impulso.

Es importante tener en cuenta que mientras ms precisa es la fase preparatoria, los msculos que participan en la fase principal aumentan su aceleracin.

Veamos grficamente su ejecucin en el salto largo sin impulso:

Estructura en fases de los movimientos cclicos

En los movimientos cclicos, si analizamos un solo ciclo de movimiento, observamos las tres fases sealadas anteriormente y que tienen iguales funciones; no obstante al observar la sucesin del movimiento se aprecian dos fases, a saber: Intermedia y principal.

La fase final y preparatoria se funde en una sola, y constituye a la vez la preparacin o arranque para el prximo movimiento:

Por consiguiente distinguimos en la mayora de los movimientos cclicos una fase principal y en el lugar de una fase final y una fase preparatoria, se presenta una fase intermedia.

La secuencia de los movimientos cclicos (en el deporte) se presenta en dos fases.

Entre ellos podemos distinguir principalmente: marcha, carrera, ciclismo, natacin, remo, canotaje.

Estructura en fases de la combinacin de movimiento

Las combinaciones de movimientos se presentan en aquellos ejercicios donde su caracterstica fundamental es pasar de forma continua de un movimiento a otro, en el cual debe predominar la fluidez como un elemento de continuidad armnica y dinmica.

En su concepcin terica pudiramos plantear que al combinar dos movimientos aerbicos, la fase final o extincin del primero se enlaza con la fase inicial del segundo movimiento.

La combinacin de movimientos esta presente en los variados ejercicios que se realizan para el desarrollo de habilidades deportivas, por ejemplo en la gimnasia y los juegos deportivos. Ejemplo:

VOLEIBOL

- Recibo y voleo por arriba de frente.

- Movimiento primero (Recibo)

- Fusin de fases

- Movimiento segundo (voleo)

GIMNASIA

- Combinacin de ejercicios de equilibrio y ritmo.

- Desplazamiento y giro.

- Desplazamiento y salto.

Por ltimo en este tema nos referimos a cuatro conceptos que los profesores empleamos con frecuencia en lograr los objetivos de una clase: ritmo, fluidez, coordinacin y armona.

RITMO Y COMPAS DE MOVIMIENTO Etimolgicamente la palabra ritmo procede del griego REEIN (fluir), pero no solo es la fluidez el rasgo esencial del ritmo de movimiento, al cual hay que considerarlo como la articulacin dinmica del ritmo.

Comnmente, se utiliza la acepcin de ritmo musical, que no deja de tener relacin con el ritmo de movimiento, influyendo totalmente en el, no obstante no son idnticos.

En la Didctica del Movimiento, al hablar de ritmo nos basamos esencialmente en el reflejo de la estructura dinmico-temporal para resolver econmicamente una tarea de movimiento.

Ritmo, paso fluido de las fases de distensin y viceversa.

Por ritmo de movimiento entendemos la estructura dinmica temporal de los movimientos deportivos, la alternancia fluida de tensin y distensin. El ritmo refleja la distribucin de los impulsos dinmicos en el desarrollo espacio-temporal.

Para lograr una articulacin dinmica ptima en la ejecucin de un movimiento, hay que considerar el paso fluido de las fases de la tensin a distensin y viceversa.

Es importante en la labor de los profesores educar a sus alumnos en el aprovechamiento ptimo de la distensin de todo el organismo y de todo el movimiento.

En el aprendizaje de los movimientos, para la captacin del ritmo, se emplea un comps debidamente marcado.

Con la ayuda de un comps podemos lograr una ordenacin mtrica de los ritmos motores, lo cual ha demostrado ser en la prctica de una ayuda pedaggica muy til.

El aprendizaje rtmico debe realizarse sistemticamente y en toda la enseanza del movimiento, no solo en determinadas disciplinas y ocasiones.

TRANSMISION DE MOVIMIENTO El cuerpo humano est hecho para mantenerse casi siempre en movimiento.

No slo las muecas en nuestra cara reflejan nuestro estados emocionales, sino que todo el cuerpo realiza diferentes actividades como caminar, correr, brincar, escribir, entre otras tantas que hacemos a diario de manera tan natural, pero nunca nos detenemos a preguntarnos qu tan importante es el movimiento.

Si nos hiciramos esa pregunta, sabramos que es ms importante de lo que nos podemos imaginar, ya que gracias al movimiento, tanto los animales como los seres humanos realizamos diferentes actividades que nos permiten mantenernos vivos.

Entre las actividades que nos mantienen en movimiento, y por lo tanto tambin vivos, estn, adems de las mencionadas anteriormente, el buscar un hogar, alimento, e incluso las actividades que realizamos para encontrar pareja o escapar de los enemigos.

Los seres vivos realizamos movimientos en respuesta a diferentes estmulos que recibimos del exterior, es decir, del medio ambiente.

Pero tambin hay estmulos internos de nuestro organismo que implican movimiento, para lograrlo intervienen partes y sistemas como los que describimos a continuacin:

El esqueleto, que sirve de soporte de nuestro cuerpo, est formado por huesos, articulaciones y cartlago.

Ayuda al movimiento, almacena minerales, produce las clulas de la sangre y protege los rganos internos.

Las articulaciones, las cuales intervienen para el desarrollo del movimiento, son el conjunto de estructuras que permiten la unin de dos o ms huesos, y son fundamentales para que el aparato locomotor trabaje adecuadamente.

El sistema muscular, con el que podemos adoptar diferentes posiciones con el cuerpo.

Al girar o parpadear interviene el sistema muscular, responsable de que varios de los rganos muevan sustancias de un lugar a otro, como la sangre y dems fluidos corporales.

El sistema nervioso, que permite el trabajo armonioso entre el esqueleto, las articulaciones y los msculos para que puedan trabajar generando el movimiento.

El sistema nervioso, formado por el cerebro, la espina dorsal y los nervios, es el encargado de transmitir la informacin a travs del cuerpo.

Este sistema se encarga de detectar tambin los cambios en el ambiente, y como resultado de esto se dan ciertas respuestas, entre ellas el movimiento.

Pero con el paso del tiempo nuestro cuerpo pierde movilidad debido a que en la columna vertebral, que es una de las partes ms flexibles del cuerpo, van creciendo protuberancias seas que se van endureciendo y le quitan flexibilidad a la columna.

ANTICIPACION DEL MOVIMIENTO En el sentido ms amplio de la palabra, la anticipacin es la capacidad del organismo para actuar de forma adelantada en los parmetros espacio-temporales. P.K. Anojin (1) defini esta capacidad como el reflejo de anticipacin, o sea, la capacidad del cerebro para adelantarse al futuro en respuesta al estmulo actuante solamente en el presente.

Este autor consider el reflejo anticipado como una de las leyes fundamentales en el mecanismo de trabajo del cerebro.

Este reflejo le proporciona al cerebro, en una etapa superior de desarrollo del organismo, una informacin absolutamente adecuada sobre lo consecutivo y reiterativo de series de fenmenos del mundo exterior.

En el plano psicolgico, la anticipacin representa la manifestacin de la actividad cognoscitiva del sujeto, que le permite, en respuesta a los estmulos actuantes en el presente, preveer los acontecimientos futuros utilizando la experiencia acumulada, y adems, estar preparado para el encuentro con ellos.

Ninguna apreciacin, ninguna accin del pensamiento se construye cada vez de nuevo, ellas contienen en s mismas el pasado.

Dentro de los investigadores del deporte encontramos una concepcin terica ms avanzada en los trabajos de E.N.

Este autor plantea que en el plano terico es muy importante esclarecer los efectos cognoscitivos especficos de la anticipacin en dependencia del carcter de las tareas a solucionar.

Propone, que en dependencia del tipo de las tareas y los criterios que estn en la base de su solucin, se pueden distinguir cinco niveles de la manifestacin de la anticipacin.

Nivel Subsensorial:

Es el correspondiente a las predisposiciones neuromusculares y a los movimientos inconscientes que aseguran diversos efectos tnicos y de posicin tnica en los cuales est relacionada la ejecucin del prximo movimiento.

Nivel Sensomotor:

En el mismo la anticipacin aparece como expresin de la ms elemental diferenciacin espaciotemporal y de adelanto al estmulo.

Nivel Perceptual:

Se caracteriza por la ulterior complejidad de la integracin psquica, cuya consecuencia es la actividad del individuo en el efecto final de adaptacin y sntesis de la experiencia anterior; aqu se utilizan los esquemas de anticipacin (las imgenes repetidas de la representacin) los cuales

permiten dividir los conjuntos, por adelantado imaginar las reacciones posibles y seleccionar precisamente aquella que responde al objetivo.

Nivel de Representacin:

Presupone un uso activo de los esquemas estructurales de la memoria operativa y de larga duracin.

Sobre esta base surge el efecto especfico de la anticipacin panormica.

Esto significa que el deportista se orienta no slo en lo que ve delante de l, sino tambin en aquello que est fuera de su campo visual, en aquello que, aunque todava no est, tiene que ocurrir.

El efecto de la anticipacin panormica se experimenta como la continuidad espacio-temporal en la cual acta y actuar la persona.

Nivel Lgico-verbal:

Anticipacin a nivel de las situaciones (acciones) principalmente intelectuales.

Est relacionado con una complejidad an mayor de los mecanismos de integracin psquica y la manifestacin de otras formas, cuantitativamente nuevas, de la anticipacin.

A este nivel la generalizacin y clasificacin de las situaciones (acciones) est probablemente relacionada con el aumento de la influencia del factor semntico y con la utilizacin del lenguaje externo e interno.

Sobre la base de la informacin constantemente renovada acerca de su posicin y de la preparacin de la accin, el atleta puede formular hiptesis sobre los sucesos esperados.

El manejo de las hiptesis en el uso del lenguaje exterior e interior engendra una nueva forma de previsin.

Para el nivel lgico verbal de la anticipacin son caractersticos tambin sus efectos especficos cognoscitivos, como lo es, el preveer las situaciones e intenciones del adversario y las diferentes formas de su direccin refleja.

La direccin refleja es un proceso de transmisin al contrario, de determinados datos para la posterior toma de solucin.

Cualquier movimiento de engao, forma de enmascaramiento de las acciones autnticas, se incluyen en la direccin del reflejo.

An es ms complejo el proceso de anticipacin en la estructura del pensamiento durante la solucin de tareas colectivas, en condiciones de contraataque a las acciones del adversario.

La anticipacin colectiva est basada en la coordinacin de las intenciones individuales del jugador con la estrategia general de las acciones del equipo.

Aqu, la anticipacin se sustenta en las seales del lenguaje externo (acciones, gestos, mmica, etc.) y seales orales; gran parte de las mismas tienen tambin la funcin de regulacin de las intenciones y de las acciones de los compaeros de equipo.

Es necesario (subraya E. N. Surkoov) enfatizar que el concepto de la formacin de la anticipacin en varios niveles no presupone el aislamiento de los niveles uno del otro, sino ms bien, principios de sistematizacin y jerarquizacin en los actos de aquella.

Partiendo de la concepcin acerca de los procesos de anticipacin y de las formas diversas de su manifestacin se puede formular una serie de proposiciones que tienen gran significacin terico-prctica:

En primer lugar, la anticipacin puede ser considerada como una funcin gnoseolgica especial, sobre la base de la cual descansan los mecanismos integrales del trabajo del cerebro y, desde el punto de vista del funcionamiento de los procesos psquicos de diferente nivel de formacin, su sistematizacin.

En segundo lugar, a cada uno de los niveles individuales de la anticipacin le corresponde un nivel rector de la estructuracin y la sistematizacin de los procesos psquicos que aseguran uno u otro diapasn de su efecto adelantado.

En tercer lugar, la amplitud del diapasn de las capacidades de solucin de los procesos de anticipacin y su efectividad, se basan en el anlisis y la sntesis de la experiencia pasada, en la constante comparacin con los sucesos actuales (del momento) y lo que tiene particular importancia en la extraccin selectiva de la informacin.

Relacionado con todo esto, la caracterstica esencial de la anticipacin radica en que ella no es solamente el adelanto espacio-temporal, sino tambin aquel u otro nivel de exactitud y completamiento del pronstico.

De esta manera el pronstico de la probabilidad se manifiesta solamente como una parte del proceso de anticipacin.

Por todo lo anteriormente expuesto, se hace evidente que el anlisis terico de los diferentes aspectos del problema de la anticipacin debe ser dirigido al esclarecimiento de la diversidad de sus formas y niveles, al igual que al estudio de sus efectos especficos.

En el presente trabajo exponemos algunos de los enfoques y resultados a los cuales ha arribado un grupo de investigadores dentro del campo de la actividad deportiva.

La anticipacin y las particularidades de su orientacin en la preparacin tctica del atleta (3).

La situacin de la lucha competitiva en el deporte se caracteriza por acciones muy rpidas y cambiantes, pero la realizacin de las tareas durante el desarrollo de las competencias, la seguridad en el plano tctico, estn relacionadas con la solucin de un gran nmero de tareas. Cada una de estas tareas exige del atleta respuestas a problemas relacionados con: En qu momento, gracias a qu y cmo es necesario actuar?.

Para dar respuesta de solucin a las situaciones cambiantes y dinmicas de la competencia, la mayor dificultad est representada por la necesaria prediccin de las acciones y conductas de los adversarios.

En general, las acciones del atleta son producto de la utilizacin de los eslabones de un acto de su pensamiento.

Qu formas de anticipacin produce el pensamiento?.

Como se ha demostrado en las investigaciones de A.Z. Puni y A.V. Radionov, en los procesos de solucin de las tareas tcticas el pensamiento del atleta no est relacionado solamente con la valoracin que se realiza con posterioridad a las acciones, sino que frecuentemente est relacionado con la prediccin de las acciones del contrario y por ello tiene carcter pronstico (anticipacin).

La certeza pronstica est condicionada por la mayor o menor exactitud en la autovaloracin y la valoracin del contrario.

Adems, est determinada por el nivel del atleta y por su capacidad para observar las acciones el adversario. Dentro de estas observaciones y para los deportes de combate se toman en cuenta, el rostro del contrario, la forma de los msculos y los principales movimientos durante el calentamiento.

PRECISION DE MOVIMIENTO Cada movimiento tiene su finalidad, debemos prestar atencin a los pequeos detalles de cada ejercicio si no, disminuye su calidad, no lo estamos haciendo bien.

Esto es importante para el xito conjunto del ejercicio, aumenta su control y disminuye el riesgo de lesin.

Esta pequea estructura nerviosa, el cerebelo, es tan modesta que, salvo cuando enferma, goza de poco reconocimiento. En condiciones normales, al producirse la excitacin elctrica de esta estructura, no aparece ninguna sensacin especial ni actividad motora.

Ello ha propiciado que esta estructura tambin sea conocida como el rea silenciosa.

En cambio, si tuviera lugar una lesin cerebelosa o se extirpara esta zona nerviosa, los movimientos se tornaran totalmente anormales y entonces alzara la voz lo que antes permaneca en silencio.

Y es que, como ya hemos apuntado, el cerebelo es la estructura nerviosa que controla y coordina los principales grupos musculares implicados en la precisin y adecuacin a su objetivo de cualquier movimiento.

Es decisiva su participacin en la realizacin de las actividad muscular rpida y precisa, como la desplegada al correr, escribir a mquina, tocar el piano y hasta al hablar, por citar algunos ejemplos.

Tambin vela por el mantenimiento del equilibrio durante el reposo y la marcha, as como por el control del tono muscular.

Por ello, cuando se lesiona el cerebelo no se aprecia ninguna deficiencia motora directa, pero s se ve alterada la forma en que se realizan los movimientos y su precisin.

CALIDAD DEL MOVIMIENTO En su libro Didctica del Movimiento, el Dr. en filosofa Kurt Meinel seala con mucha aceptacin varios conceptos los cuales queremos mencionar, relacionndolos con expresiones prcticas dada su importancia en la realizacin correcta de los movimientos en las clases de Educacin Fsica y para ello hemos seleccionado los tpicos referentes de la accin motriz y actor motor desempean un importante papel en la calidad de la dinmica deportiva.

La accin motriz y el acto motor constituyen elementos esenciales en la enseanza Educacin Fsica y los Deportes para los nios, adolescentes y jvenes, sobre ella recae su objetivo central, donde a su alrededor influyen diferente factores socio-culturales-educativos que permiten alcanzar las premisas del

DESARROLLO HUMANO con la correspondiente aplicacin de un programa de estudio o plan de entrenamiento.

Veamos los conceptos bsicos de donde partiremos para el anlisis.

Construccin de una relacin entre algunos conceptos epistemolgicos de la Educacin Fsica.

LA ACCIN MOTRIZ:

Entendida como la unidad significativa de la actividad fsica.

Es aquella manifestacin de la actividad fsica que toma sentido propio en un contexto a partir de un conjunto organizado de condiciones.

Ejemplo, una accin motriz sera saltar un obstculo, lanzar-recibir un objeto, bailar, hacer abdominales, etc.

EL ACTO MOTOR:

Entendido como la parte en la que se divide la accin motora (motriz). Constituye la orden o conjunto de rdenes concretas elaboradas por el sistema nervioso como respuesta a la consecucin de una accin motriz.

Ejemplo, un acto motor sera la flexo-extensin de las caderas para llevar a la marcha, el balaceo y colocacin de las extremidades superiores en un salto para acompaar el gesto y mantener el equilibrio, y demas.

ESCUELAS DE FORMACION DEPORTIVA DEPORTE FORMATIVO

El Deporte formativo es aquel que tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del individuo.

Comprende los procesos de iniciacin, fundamentacin y perfeccionamiento deportivo.

Tiene lugar tanto en los programas del sector educativo formal y no formal, como en los programas desescolarizados de las Escuelas de Formacin Deportiva y semejantes

Las Escuelas de Formacin Deportiva son organizaciones estructuradas que tienen como objetivo complementar el proceso de formacin, para la orientacin y enseanza del deporte en el nio, la nia y el joven, sin distincin de raza, estirpe, credo, sexo o condicin buscando su desarrollo fsico, motriz, cognitivo, afectivo y social, que mediante procesos y programas armnicos e integrales sistematizados logren en forma progresiva la incorporacin de los participantes en la prctica deportiva.

NIVELES DE APRENDIZAJE

Los niveles de aprendizaje son referentes que permiten en cada deporte organizar metodolgica y pedaggicamente los contenidos, construir indicadores basados en la literatura tcnica y disear estndares para cada disciplina deportiva.

Se adaptan, y aplican para el desarrollo de los diferentes proyectos, iniciativas, estrategias y ofertas que se establecen en Bogot.

Los siguientes son los niveles de enseanza que pueden contemplar la Escuela de Formacin Deportiva:

*NIVEL DE INICIACIN DEPORTIVA

Proceso formativo, pedaggico y predeportivo mediante el cual se efecta una extensa estimulacin y enseanza de las habilidades motrices, tiene por objeto mejorar las habilidades bsicas de movimiento logrando una formacin motriz de base.

El nivel de Iniciacin Deportiva debe estar unido a un proyecto pedaggico y social, buscando el desarrollo integral de los participantes, ubicando al deporte como medio para potencializar las dimensiones comunicativa, cognitiva, tica, esttica, corporal y ldica; no supone la incorporacin del inscrito hacia el rendimiento deportivo.

Es un instrumento propicio para el desarrollo y complementacin de la Educacin Fsica extraescolar.

Las Edades de prctica son dependientes de los objetivos y la caracterizacin propia de cada deporte.

 NIVEL DE ESPECIALIZACIN DEPORTIVA

Este mbito marca el encuentro de los y las participantes en la Escuela Deportiva, hacia una preparacin inicial fsica, tcnica, tctica de acuerdo a las aptitudes, actitudes e intereses de los mismos.

En la especializacin, se adquiere la maduracin y dominio de los aspectos motores bsicos y deportivos y se incorporan determinadas exigencias fsicas, tcnicas y tcticas en el deporte elegido.

La especializacin es el nivel donde se consolida la fundamentacin tcnico tctica en el deporte, se establecen las modalidades y especialidades que el inscrito desarrollar con mayor propiedad, conciencia y autonoma.

Las edades de los participantes en este nivel, dependen de los deportes o modalidad y para las Escuelas del Deporte Paralmpico, correspondern con la clasificacin funcional y/o mdica propia de cada deporte.

NIVEL DE PERFECCIONAMIENTO DEPORTIVO

Adelantar un proceso pedaggico dirigido a una poblacin previamente seleccionada con talento para un deporte determinado, donde se construir con xito indicadores de rendimiento deportivo, mediante ptimas cargas de entrenamiento en la etapa de perfeccionamiento tendiente a garantizar la intervencin en competiciones deportivas de carcter nacional e internacional, asegurando la formacin integral y la consolidacin de valores de vida.

Este nivel se identifica por el acompaamiento permanente de los profesionales de las ciencias aplicadas al deporte (mdico deportivo, nutricionista-dietista, fisioterapeuta y psiclogo deportivo) que conforman un equipo interdisciplinario que a la vez, garantice el apoyo socioeconmico y la continuidad y permanencia del deportista.

ESCUELAS DE FORMACIN DEPORTIVA:

Las escuelas de formacin deportiva, son programas de carcter formativo, donde los nios, nias y jvenes pueden iniciar el aprendizaje, fundamentacin, perfeccionamiento y especializacin de uno o varios deportes afianzando su formacin integral como personas y deportistas.

ESCUELAS DE ESPECIALIZACION DEPORTIVA Por especializacin deportiva entenderemos, desde el proceso que lleva a un deportista hasta llegar a la prctica deportiva competitiva.

Ella implicar, lgicamente, un "entrenamiento progresivo encaminado a la mejora de los diferentes aspectos (orgnicos, funcionales, tcnicos y tcticos) necesarios para conseguir un rendimiento ptimo en la disciplina escogida.

INFANCIA PRECOS

Valga como ejemplo de lo anterior el trabajo de Martens ([1986], en Durand [1988]) que recoge las edades mnimas y medias de iniciacin a diferentes deportes en los Estados Unidos de Amrica.

En l podemos observar como son varias las actividades deportivas cuya prctica se inicia, como edad mnima, antes de los 5 aos (Bisbol, natacin, atletismo, gimnasia,...) e incluso en algunas alrededor de los 3 aos de edad (Gimnasia a los 3 aos, natacin entre los 3 y los 4 aos,...).

En lo que respecta a las edades medias de iniciacin, siempre siguiendo el trabajo de Martens, stas oscilan alrededor de los 11 aos, aunque en deportes como la gimnasia se sita sobre los 8 aos de edad.

Jefferies ([1986], afirma, recogiendo datos de la hoy extinta Unin Sovitica, que la iniciacin a determinadas prcticas deportivas (como el patinaje, la natacin o la gimnasia) se produca, en

ste pas, antes de los 5 aos de edad.As, para algunos est plenamente justificada la iniciacin deportiva precoz y no venningn inconveniente en la introduccin temprana del nio en el entrenamiento y la competicin a alto nivel.

Para otros la especializacin deportiva precoz es un atentado contra la infancia que debera ser prohibido o, como mnimo regulado.

Para algunos autores esta practica conlleva a riesgos irreversibles como son:

Fisicos,psicologicos, motrices y deportivos.

CARACTERISTICAS

Segn Marcelo Roff, (2003) el rendimiento deportivo del futbolista desde el plano psquico es una mesa de cuatro patas a saber:

* Motivacin * Confianza

Aqui se incicia el proceso de planificacin del entrenamiento deportivo, con una preparacion fisica general, para desarrollar las capacidades fisicas, coordinativas, condicionantes y corporales.

ALTO RENDIMIENTO

El Alto Rendimiento deportivo est relacionado con lo ms alto en el deporte, o lo que tambin es denominado la lite.

Las personas que estn compitiendo en la lite son personas, desde mi punto de vista como deportista y coach, de una raza especial.

Y eso no quiere decir que tenga que ser un talento innato o sea algo gentico reservado a unos pocos escogidos.

Se diferencia en el tipo de compromiso que adquiere el deportista.

Si el atleta practica y est comprometido, si tiene un buen equipo que le apoya, as como tambin los componentes fsicos necesarios, puede llegar a la lite siempre y cuando defina eso como visin y haga lo que tiene que hacer para llegar.

Para todo en la vida hay que pagar un precio.

El que empieza a andar hacia su meta y est comprometido va encontrando los recursos que necesita en el camino.

La primera creacin siempre es en la mente.

PRINCIPIOS DEL ALTO RENDIMIENTO DEPORTIVO

- Visin Individual y compartida.

- Empoderamiento.

- Competir contigo mismo para estar en tu mejor nivel.

- Valores y creencias como : aprendizaje constante, humildad, coraje, disciplina, esfuerzo, disfrute, compaerismo, respeto.

- Liderazgo: acompaar y ser til a tu equipo y predicar con el ejemplo.

- Informacin y Comunicacin Compartida.

- Compromiso y responsabilidad con el Aprendizaje Continuado.

- Compromiso con los resultados.