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CENSO DEMOGRFICO: UM RECORTE ESTATSTICO NA COMUNIDADE ESCOLAR DE SO PASCOAL, MUNICPIO DE IRINEPOLIS - SC

Nilmar Fernando Jevouski (UNESPAR-FAFIUV) nfernandoj@gmail.com Orientador: Prof. Dd. Marcos Antonio Correia (UNESPAR-FAFIUV) korreya@uol.com.br

RESUMO O presente trabalho tem como foco o Censo Demogrfico, sua importncia no ensino e como o seu resultado influencia a vida das pessoas. Tambm chamado de recenseamento, ele uma importante fonte de informaes sobre a situao de vida da populao. Em mbito nacional, o primeiro censo foi realizado no ano de 1872, seguido pelos de 1890, 1900 e 1920. O rgo oficial responsvel pela elaborao e execuo dos censos desde 1936, o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica). Os censos demogrficos so planejados para serem executados nos anos de final zero, ou seja, a cada dez anos. Desta forma, no ano de 2010 o IBGE realizou seu XII Censo Demogrfico, que se constituiu um grande retrato da populao brasileira. Todo o planejamento pblico e privado dos prximos anos ter como embasamento seu resultado. Interpretar a forma como planejado e executado um Censo Demogrfico de fundamental importncia para compreendermos a forma como os dados estatsticos surgem e a importncia que eles tm. Esses levantamentos nos fornecem diversas informaes sobre os habitantes: a quantidade, o sexo, a idade, o local de nascimento, local de moradia, emprego, alimentao, sade, e etc. Entretanto, a maneira como planejado e executado um censo desconhecida pela grande maioria das pessoas. A presente pesquisa procura tornar claro esse processo, a mesma desenvolveu-se como fruto da experincia do autor nas atividades referentes ao Censo 2010. Mesclando o estgio e a parte terica, foi desenvolvido em conjunto com os educandos um recorte estatstico na localidade de So Pascoal, interior do municpio de Irinepolis- SC. O mesmo contou com a discusso e definio dos temas a serem pesquisados na prpria comunidade escolar, durante o ms de maio de 2011 os alunos do Ncleo Escolar Presidente Adolfo Konder que indicaram quais perguntas seriam trabalhadas.

PALAVRAS CHAVE: censo demogrfico, geografia quantitativa, ensino.

1.

INTRODUO Estamos em uma poca em que a velocidade e o volume das informaes

grande, e todos os acontecimentos acabam tendo grande visibilidade na mdia como foi o caso do Censo Demogrfico, que no Brasil realizado sob a responsabilidade do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica- IBGE. No ano de 2010 o IBGE visitou todos os domiclios brasileiros coletando informaes que iro retratar o pas pela prxima dcada. Os recenseamentos constituem uma importante fonte de informaes sobre a situao de vida da populao brasileira, produzem informaes que influenciam na definio de polticas pblicas e privadas. A presente pesquisa desenvolveu-se com o intuito de repassar aos educandos: o modo que uma pesquisa dessa magnitude influencia suas vidas; a

maneira como planejada e executada; e a importncia de responder ao recenseador informaes mais prximas da realidade pois os recursos e investimentos na comunidade dependem dessas respostas. Interpretar a forma como planejado e executado um Censo Demogrfico de fundamental importncia para compreendermos a forma como os dados estatsticos surgem e a importncia que eles tm. Esses levantamentos nos fornecem diversas informaes sobre os habitantes: a quantidade, o sexo, a idade, o local de nascimento, local de moradia, emprego, alimentao, sade, e etc. Em sala de aula os resultados so usados como matria prima, pois tanto os professores como os autores de livros didticos fazem uso dos dados obtidos ao criarem tabelas estatsticas e grficos populacionais. A estatstica apesar de ser um ramo da matemtica, j deu e ainda continua dando grande suporte ao ensino da geografia, a Geografia Neopositivista tambm chamada Geografia Quantitativa apia-se em mtodos estatsticos e matemticos para seus estudos. Na parte pratica desta pesquisa, em que se utilizou mtodo emprico, foi escolhida primeiramente a turma em que seria desenvolvido o estgio, devido a temtica escolhida se encaixar no planejamento pedaggico-curricular da 6 srie/ 7 ano, onde so trabalhados os conceitos demogrficos, a turma escolhida para o desenvolvimento foi a 6 srie I do Ncleo Escolar Presidente Adolfo Konder, Irinepolis- Santa Catarina.

2.

ANTECEDENTES DA GEOGRAFIA QUANTITATIVA

Segundo Moreira (1985, p. 14) em sua lembrana mais remota a geografia nasceu entre os gregos, junto com a filosofia, histria e o teatro, apoiando a expanso comercial grega na forma de relatos de povos, e mapas feitos para servir ao comrcio e ao Estado. Nascendo em meio s outras cincias a geografia serviu como base de sustentao s navegaes e ao comrcio, pois resumia-se em descries e registros de rotas dos povos. Os povos antigos utilizaram os conhecimentos geogrficos para explorar e povoar continentes.

Atribui-se a Humboldt e Ritter o fato de a geografia ganhar o status de cincia. Considerados como seus fundadores esses autores preocuparam-se em definir um objeto e um mtodo especfico geografia. (Gomes, 1996, p. 165) Dentre as heranas deixadas pelos fundadores est a dualidade de uma cincia que posteriormente dar origem a dois ramos distintos: a geografia geral direcionada para medies de distncias, clculos de dimenses terrestres, entre outros e a geografia regional com estudos de regies, povos, culturas. Somente aps os estudos desses dois a Geografia deixou de ser um mero saber para se tornar uma verdadeira cincia. Conforme Moreira (2008, p.18) apesar do avano em tornar a geografia uma cincia moderna, durante um longo tempo aps os trabalhos de Humboldt e Ritter, a Geografia caiu num ostracismo, perdendo espao no meio cientfico. No final do sculo XIX a geografia inicia uma nova fase que ficou conhecida como Geografia Clssica. A Geografia divide-se em Geografia Fsica e Geografia Humana. A primeira pela aplicao das leis da fsica, biologia e matemtica explicaria os processos e acontecimentos ligados diretamente natureza (geomorfologia, climatologia e biogeografia). A segunda buscar o estudo da relao entre os seres humanos e o ambiente em que vivem, abordando o uso que o homem faz do meio fsico. Em meio a uma serie de fatores, mais precisamente no perodo ps-guerra, a Geografia Clssica no conseguia responder a algumas indagaes, e novas solues foram testadas, era preciso refletir sobre a natureza terico-metodolgica da Geografia, a fim de responder as novas questes postas pela sociedade.
A Geografia Clssica, cujos princpios eram a observao, descrio e explicao dos fenmenos da paisagem, fundamentada no positivismo clssico, no conseguia mais responder s transformaes causadas pela Segunda Guerra Mundial. O impacto do ps-guerra na economia e na sociedade fez com que os gegrafos repensassem sobre a natureza terico-metodolgica da Geografia tendo em vista sua maior cientificidade para responder s novas questes postas pela sociedade. O movimento de renovao refletiu a inquietao metodolgica entre os gegrafos que viam no positivismo lgico o caminho para a anlise da realidade. (Pessoa, 2008 p. 01)

Com a evoluo do pensamento geogrfico chegamos em um ponto em que velhas idias so retomadas e trabalhadas com nova roupagem. Falamos da teoria positivista que ressurge aliada matemtica, caracterizando a nova Geografia. O impacto do ps-guerra na economia e na sociedade fez com que a Geografia e os

gegrafos sassem da Universidade para disputar espao com outras reas do conhecimento, dentre elas o planejamento e a crtica social. Nesse momento a Geografia, reconhece o mtodo matemtico como nico capaz de chegar a uma verdade. Surgiu ento uma nova corrente de pensamento na geografia e que passou a ser denominada de Geografia quantitativa e teortica. Sobre essa nova expresso, Christofoletti, nos informa:
Ao se analisar a literatura relacionada com as novas tendncias geogrficas, percebe-se que diversos adjetivos foram sendo propostos para qualific-la. Entre eles, dois ganharam maior realce: geografia quantitativa e geografia teortica. A primeira expressa a aplicao intensiva de tcnicas estatsticas e matemticas nas analises geogrficas e o procedimento quantitativo pode ser considerado entre as caractersticas bsicas da nova geografia. A segunda salienta o aspecto terico e metodolgico, subentendendo e englobando os processos de abstrao necessrios s etapas da metodologia cientifica e da explicao. (Christofoletti ,1982 p. 17)

A Geografia quantitativa tomou como base a idia de que a transferncia de teoria e conhecimentos de um campo para o outro s se torna possvel atravs de uma linguagem nica, ou seja, a matemtica. Portanto, se a matemtica a linguagem das cincias em geral deve ser tambm a da Geografia. Faz-se uso para tanto de tcnica estatstica para garantir a exatido e confiabilidade dos resultados. Faissol (1978, p. 32) afirma que a nova Geografia, ou Geografia teortica, se caracterizou principalmente pelo trao positivista no que se refere busca de

explicaes cientficas e formulao de leis, aceitando uma profunda unidade entre as cincias e a possibilidade de transferncia de teoria de um campo para o outro. Nesta tica, s a matemtica poderia ser legtima como instrumento de conhecimento, abrindo tambm a possibilidade de aplicao de lei nas cincias sociais. A matemtica considerada por muitos a linguagem da cincia visto que ela facilita a comparao entre variveis. O autor j citado ainda enaltece a funo da mesma na geografia:
A matemtica e a Estatstica, associadas, tm trazido Geografia uma contribuio no s operacional, mas tambm conceitual e lgica. Dois exemplos podem ser citados, evidentes e simples: o uso dos conceitos da teoria dos conjuntos para operacionalizar e classificar o conceito de regio e o uso de um modelo probabilstico epidemiolgico, para descrever a operao do processo espacial/ regional. (Faissol, 1987 p. 29)

Nesse momento a geografia passa usar a matemtica e a estatstica em seus estudos, mas no perdendo sua identidade, pois sua principal rea e objetivo ainda era a anlise espacial.

Alem do uso de tcnicas matemtico-esttisticas houve uma forte busca por teorias para a Geografia, fato este que Faissol tambm ressalta:
[...]ela ficou marcada pela denominao de Nova Geografia, fruto ao mesmo tempo da novidade que era o uso de tcnicas estatsticas e algoritmos computacionais, que as implementavam, e do fato de que ela seguia uma rotina, j alcanada em outras Cincias Sociais, de formulao de testes de hipteses e teorias. (Faissol, 1987 p. 21)

Havia grande preocupao em criar teorias, pois as mesmas explicariam a realidade que segundo o autor segue uma rotina. Gomes (1996, p.229) aponta que a revoluo crtica ocorrida na dcada de cinqenta surge como uma reao ao carter essencialmente descritivo da Geografia, influenciada basicamente pela Geografia francesa. As cincias, em geral, passavam por um processo de mudana em suas bases epistemolgicas na busca de acabar com a incerteza e indeterminaes presentes. O retorno ao racionalismo se d atravs de um positivismo crtico, ou neopositivismo. A preciso metodolgica aparece em reao intuio e ao indeterminismo. Era a tentativa de transformar Geografia moderna uma disciplina rigorosa e cientfica. Alguns pontos que devem ser ressaltados pois marcaram o contexto geogrfico nesse perodo foram: a substituio da descrio da paisagem pela sua matematizao; a substituio das pesquisas de campo pelos trabalhos em laboratrios utilizando computadores, e a matematizao da linguagem geogrfica. Esta nova filosofia, a geografia quantitativa, propunha a criao de modelos ou de frmulas matemticas para melhor explicar os fenmenos geogrficos. Para Moraes (1981, p.95) alguns fatores tornaram o instrumento de pesquisa da Geografia defasado, tais como a expanso do capitalismo, a urbanizao se expandia de forma acelerada, o xodo rural contribua para o crescimento das cidades implicando numa crise das tcnicas tradicionais de anlise. Estas no davam mais conta nem da descrio nem da representao dos fenmenos da superfcie terrestre. Oliveira nos mostra mais alguns pontos da renovao citada:
a natureza da renovao na Geografia pode ser abordada sob trplice aspecto: a integrao no contexto cientfico, a utilizao da linguagem matemtica e o desenvolvimento de teorias geogrficas. Dentro desta colocao, tanto a teorizao, como a quantificao se apresentam como aberturas de perspectivas para a cincia geogrfica. Convm esclarecer que esta renovao muito mais filosfica que tcnica. Os autores tm chamado a ateno para o fato que a quantificao um meio, que leva teorizao ou dela provm, e no um fim sem si mesma (Oliveira,1973 p.11)

Temos assim, os principais pontos que caracterizaram a passagem de uma Geografia Clssica para uma Moderna, o comportamento tradicional, considerado defasado e antiquado, sendo substitudo pela exatido conseguida atravs da revoluo quantitativa. As tcnicas desenvolvidas pelos estatsticos acabaram seduzindo os gegrafos neopositivistas, que passaram a empreg-las sistematicamente em seus trabalhos, ao falar sobre o uso da estatstica, dos mtodos quantitativos e dos modelos tericos. Claval (1982, p. 10-11) mostra que o movimento enriqueceu-se em duas direes, pois alem dos modelos emprestados da economia os investigadores aprenderam a usar algumas proposies da sociologia e psicologia, construindo a partir destes novos modelos, assim descobriram a grande contribuio que a estatstica pode dar aos demais estudos e passaram a usar cada vez mais os mtodos quantitativos. Durante o perodo em que surgiu a nova geografia, percebe-se que as demais cincias tambm estavam em busca de novos modelos e a contribuio que os nmeros davam foram logo percebidos. Em Andrade vemos mais detalhes da nova geografia:
A Nova Geografia rompeu com a Geografia Clssica [...], apresentando formulaes nomotticas que facilitavam o uso da estatstica. Condenou, no ensino, o uso das excurses, das aulas prticas de campo por achar desnecessrio a observao da realidade, substituindo o campo pelo laboratrio, onde seriam feitas as medies matemticas, os grficos e tabelas sofisticadas, procurando visualizar a problemtica atravs de desenhos e diagramas. Uma ala intitulou-se de Teortica, para quebrar qualquer vnculo com os trabalhos empricos, afirmando-se inteiramente comprometida com a reflexo terica. (Andrade, 1987 p.107)

Os trabalhos de campo, caractersticos da Geografia Tradicional foram substitudos por novos instrumentos e o grande nmero de dados, (variveis e informaes disponveis), obrigou os gegrafos neopositivistas a o usarem computadores. Becker (2009, p. 24) cita que o movimento de renovao da Geografia se deu principalmente nos pases anglo-saxnicos, tendo destaque os EUA e a Inglaterra, expandindo logo por outros pases. No Brasil, esse movimento comeou no final da dcada de sessenta e incio dos anos setenta, alguns gegrafos mais progressistas aderiram e a mesma acabou se instalando em instituies oficiais, onde se praticava a pesquisa ou o ensino da Geografia.

A chamada revoluo quantitativa da geografia fez sua escalada no Brasil tendo como base o IBGE. Sua introduo e aplicao representavam uma resposta da comunidade de gegrafos ao desafio da crescente ascenso dos economistas como assessores do poder. Com a instaurao do regime militar, os economistas assumiriam a orientao do planejamento do pas, o que refletiria na prpria composio do IBGE. Com o estatuto de Fundao e o economista Isaac Kerstenetzky na presidncia, o rgo se tornaria interdisciplinar. Doravante, economistas, socilogos, antroplogos e analistas de sistemas figurariam ao lado de estatsticos e gegrafos. Neste novo quadro, o IBGE deveria fornecer, com rapidez, estatsticas mais precisas e sofisticadas, bem como os mapas do funcionamento dos sistemas. (Galvo; Faissol 1970, p.09)

Foi atravs dessa ligao com o planejamento que se desenvolveu a geografia quantitativa no IBGE, porta pela qual fez seu ingresso e sucesso no Brasil dos anos 1970. Camargo (2009, p. 35) informa de que no haveria outro terreno mais frtil para florescer a geografia quantitativa no Brasil do que o IBGE. Os gegrafos trabalhavam em conjunto com economistas e estatsticos na formulao e discusso dos questionrios censitrios, a nova atitude se revelava uma boa maneira para desenvolver-se uma integrao da geografia e estatstica, e que formalizasse a convergncia das duas atividades na apresentao de um retrato do pas No Brasil vrios foram os pontos que contriburam para que a geografia Neopositivista enraizasse. No primeiro momento, esteve diretamente ligada ao Departamento de Geografia do IBGE.
A preocupao dos gegrafos e dos tcnicos dessa instituio foi voltada para os problemas da regionalizao. E nisso havia razo de ser, pois o ps-guerra trouxe o desenvolvimento urbano-industrial e a conseqente manifestao do xodo rural em nosso pas. Da o aparecimento de graves desequilbrios regionais, demandando a ao planificada do Governo Federal. A importncia de uma Geografia cientfica, munida de um arsenal de teorias e procedimentos tcnicos (quantitativos), vai se delinear, ento, quando o planejamento estatal, voltado para a escala das regies, passa a necessitar de uma compreenso mais objetiva e racional do sistema espacial brasileiro. Em verdade, podemos verificar que, historicamente, a prtica do planejamento sempre encontrou um corpo tcnico aliado junto ao IBGE e ela foi providencial para que uma Geografia de cunho neopositivista encontrasse no pas o ambiente adequado para a sua manifestao e amadurecimento. (Camargo; Reis Junior 2004 p. 363)

O IBGE deu suporte a grandes projetos promovidos pela esfera executiva pois as aes dependiam de informaes prximas da realidade, assim os processos de colonizao ao interior do pas e o planejamento de redes rodovirias levaram em conta estudos regionais, definio de limites e divisas, assim o rgo alinhou-se naturalmente com a tendncia quantificao em Geografia.

O IBGE realizava cursos de aperfeioamento para professores e, em muitos deles, se ofereciam disciplinas e mtodos quantitativos na Geografia, do que resultou uma difuso de interesses. Uma vez retornando, tais pesquisadores, por j estarem cientes da necessidade de reformulaes tericas e metodolgicas na Geografia, assumiam, naturalmente, o papel de difusores de sua verso neopositivista na cena domstica. A eles caberia promover a reciclagem dos gegrafos ainda no familiarizados com essa Nova Geografia. (Faissol, 1989 p. 30)

O instituto tambm se preocupou em enviar seus gegrafos ao exterior para que estes fizessem cursos de aperfeioamento e at mesmo ps-graduao o que possibilitou uma maior proliferao de idias alinhadas a Nova Geografia. Camargo & Reis Junior (2004, p. 366) nos mostram que a divulgao da Nova Geografia contou ainda com veculos de informao produzidos pelo IBGE. So dois os mais conhecidos pela comunidade geogrfica a Revista Brasileira de Geografia (RBG) e o Boletim Geogrfico (BG). A RBG teve seu primeiro nmero lanado em 1939, e acabou sendo a publicao que deu mais publicidade Geografia Quantitativa no Brasil, com a publicao de vrios artigos ajustados a essa linha. O Boletim Geogrfico tambm teve grande importncia para a modernizao da Geografia na cena nacional tendo como publico professores das escolas secundrias. Realando a importncia do IBGE para o desenvolvimento e a divulgao da cincia geogrfica no Brasil, Faissol nos diz:
a minha verdade e a minha pretenso de legitimao de que o Departamento de Geografia do IBGE tem um crdito perante a geografia brasileira, crdito que a fase quantitativa, que este mesmo Departamento implantou no Brasil,saiu acrescentando [...] por isso mesmo, parece-me necessrio destacar o papel inovador que este Departamento de Geografia do IBGE teve no desenvolvimento da Geografia brasileira, a comear pela sua prpria existncia, e pelo que ele se constituiu como a maior massa, em quantidade e em qualidade, de pesquisa geogrfica feita no Brasil. (Faissol, 1989, p. 23)

Vale ressaltar que o IBGE no foi o nico centro difusor da Geografia Neopositivista no Brasil contou com a colaborao do Departamento de Geografia da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Rio Claro, So Paulo. No ano de 1971, fundada em Rio Claro a Associao de Geografia Teortica (AGETEO), que publicou duas revistas cientficas. A primeira delas foi denominada de Boletim de Geografia Teortica (BGT), sobre ela Christofoletti nos diz: "Eis uma nova publicao destinada a abordar o tema Cincia Geogrfica. Seu principal objetivo consistir na divulgao e discusso dos aspectos tericos da Geografia, dando

tambm destaque a tcnicas quantitativas que esto sendo empregadas em pesquisas. (Christofoletti et al., 1971, p. 3). Desse modo, o Departamento de Geografia de Rio Claro adquiriu importncia na cena nacional.
Tambm foi palco de estudos quantitativos o curso de Geografia da Unesp, localizada em Rio Claro, onde, ao lado dos estudos urbanos, desenvolveram-se, principalmente, estudos agrrios ou de localizao das principais culturas. Neste centro universitrio foram produzidas numerosas teses de doutorado e dissertaes de mestrado utilizando os mtodos quantitativos. Seu prestgio tornou-se nacional, sendo a sua ps-graduao uma das mais procuradas, atraindo estudantes de todo Brasil, contribuindo para a difuso do neopositivismo e da teoria dos sistemas. Em Rio Claro foi fundada em 1971 a Associao de Geografia Teortica, que publica um Boletim, que j chegou ao nmero 30, em que a metodologia estatstica bastante difundida, e livros nessa mesma linha de pensamento. (Andrade 1987 p. 109)

Realando a importncia de Rio Claro como epicentro difusor da Geografia Quantitativa, Faissol nos diz: O Departamento de Geografia da Universidade de Rio Claro onde destacaram Christofoletti, Ceron, Lvia de Oliveira, entre outros, foi, sem dvida, outro importante centro, e, logo, muitos outros passaram a utilizar tcnicas quantitativas, principalmente a anlise fatorial e/ou enveredar por elucubraes tericas. (Faissol, 1989 p. 24) Nos apontamentos de Cassab (2009, p. 07) percebe-se que nesse perodo em que ocorreu a revoluo teortica-quantitativa o ensino da geografia no Brasil foi pautado por interesses governamentais, visto que estvamos em governo militar e a geografia escolar foi considerada instrumento ideolgico pois o objetivo era o enaltecimento das riquezas da nao e o mtodo de ensino ainda era a memorizao. Ibidem (2009) aponta um ensino da geografia fortemente marcado pela caracterstica teortica-quantitativa.
O golpe de 1964(...) transforma o ensino da geografia em mais uma das ferramentas ideolgicas do governo militar. O ensino da geografia adequase a nova poltica educacional que agora se volta para a segurana e o desenvolvimento. Nesse momento, as concepes de conhecimento presentes nos currculos refletem o carter racionalista e compartimentalizado do conhecimento. A compreenso era de que o desenvolvimento do pas vincula-se a formao de profissionais tcnicos. A escola se torna o lugar de formao da mo-de-obra que serviria as indstrias em expanso. A educao escolar reduz-se ao treinamento de profissionais capazes dominar as tcnicas do trabalho fabril (...) Durante um bom tempo a Geografia se resumiu a apresentar, atravs de dados numricos, tabelas e grficos, a grandeza natural e o desenvolvimento econmico do pas. Servia para mostrar como o Brasil caminhava em direo ao seu destino manifesto: transformar-se em potencia econmica. (p. 09)

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Vesentini (1984) quanto ao ensino sob o domnio da Nova Geografia escreve que: a funo do ensino da geografia, nesse contexto, a de difundir uma ideologia da Ptria, do Estado-Nao, tornar essa construo histrica como natural, dar nfase no sociedade (alis, esta deve sempre ser vista como comunidade, e os problemas normais que surgirem sero inevitavelmente resolvidos pelo Estado, com as leis ou com os planejamentos) e sim a terra. (p. 33-34) Os autores de livros didticos so influenciados pelos modelos estatsticos e matemticos. Barbosa (2006) nos conta que a Nova Geografia compactua com tais valores e objetivos, vinculando a importncia do Estado frente organizao do espao, principalmente o espao organizado por meio dos estudos e dos planejamentos.
Assim, a populao em geral no precisava se preocupar com nada envolvendo o territrio, j que o mesmo era gerido por pessoas altamente capacitadas para planejar e executar, desta forma no havia contradio, pois tudo era questo de tempo at o Estado organizar todo o territrio. a divulgao do pensamento Teortico-Quantitativo foi realizada de forma sistemtica e contnua por quase duas dcadas. Influenciando a postura metodolgica dos autores de livros didticos e dos prprios professores de Geografia, que tiveram sua formao sob os auspcios de tais teorias geogrficas. (Barbosa 2006, p. 06)

Os nmeros esto inseridos fortemente na geografia escolar,os alunos alem de aprenderem nmeros e grficos aprendem que o Estado que deve planejar os espaos e geri-lo de forma adequada, para isso precisam de dados estatsticos.

3.

A GEOGRAFIA E O IBGE No se consegue falar e muitos menos estudar a geografia no Brasil sem citar

a relevante importncia do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, com suas variadas pesquisas identifica e analisa o territrio, conta a populao e mostra como a economia evolui atravs do trabalho e revelando como as pessoas vivem. A dificuldade de se obter informaes estatsticas constantes e padronizadas e a necessidade de se conhecer melhor o territrio nacional do ponto de vista geogrfico e cartogrfico esto na origem do IBGE. Penha (1993, p. 78), nos diz que o mesmo foi fruto de um processo poltico em favor da centralizao, burocratizao e racionalizao do estado em prol da urbanizao e industrializao a partir da dcada de 30, sua criao refletiu de forma

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significativa, o papel que os levantamentos estatsticos e a pesquisa geogrfica poderiam desempenhar no tocante administrao do imenso territrio brasileiro, em via de integrao socioespacial. Valverde 1 apud Evangelista, (2007) acrescenta outro aspecto:
a criao do instituto em 1938 se dava numa poca em que era prevista uma nova guerra na Europa, o que acabaria afetando a rede de trocas entre os pases, e o Brasil no dispunha de um acervo sistematizado de informaes quanto s suas reais potencialidades no campo comercial, produtivo, agrcola, etc. Em termos formais, a criao do IBGE foi antecedida pela formao do Instituto Nacional de Estatstica em 1934, e respectiva instalao definitiva em maio de 1936 com o nome Conselho Nacional de Estatstica no intuito de organizar os dados disponveis em bases censitrias, assim como coordenar as futuras atividades voltadas para a captao de dados no Brasil. Outro rgo importante na formao do IBGE foi a criao, em 1937, do Conselho Nacional de Geografia que junto ao conselho anterior geraram aquele instituto. Em suas primeiras dcadas de funcionamento esteve diretamente subordinado Presidncia da Repblica. (Evangelista, 2007 p. 05)

A subordinao a que se refere o autor pode ser explicada pelo suporte do IBGE ao planejamento territorial feito pelo governo brasileiro. O vinculo da Geografia com as idias de desenvolvimento, no contexto das questes urbanas e industriais aproximou o IBGE do ncleo de decises do poder federal durante vrios governos. Com o intuito de obter maior autonomia para suas atividades, em 13 de fevereiro de 1967, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica foi transformado em Fundao. Dentre as mltiplas atividades feitas pelo IBGE, destaca-se os Censos Demogrficos, que por abranger todo o territrio nacional acaba tendo mais visibilidade por parte da populao. E os seus resultados so utilizados tanto pelo governo para definir polticas publicas, como por empresas e universidades para estudos. Faissol (1978, p. 145) define o censo, tambm chamado de recenseamento, como sendo uma pesquisa que possibilita a coleta de vrias informaes, como o nmero de habitantes, as condies de moradia, e vrios outros quesitos, j a palavra censo tem sua origem no latim "census", que significa conjunto de dados estatsticos dos habitantes de determinado espao. O censo j era feito na Antigidade, os chineses e romanos elaboraram os primeiros conhecidos. Os romanos fizeram 72 censos entre 555 a.C. e 72 d.C. , um
1

Entrevista concedida por Valverde em maio de 1994, publicada em 2007 por Evangelista, H. de A. Disponvel in http://www.feth.ggf.br/geoquant.htm Acesso em 10/06/2010.

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deles foi marcado pelo mais importante acontecimento para os cristos, o nascimento de Jesus Cristo 2. A Bblia conta que So Jos e a virgem Maria saram de Nazar, na Galilia, para Belm, na Judia, para responder ao censo ordenado por Csar Augusto, foi enquanto estavam na cidade que Jesus nasceu. Segundo dados extrados do livro IBGE: um retrato histrico o territrio brasileiro teve sua primeira contagem nacional realizada no ano de 1872, ainda sob a monarquia governada por Dom Pedro II, a escravido ainda existia e o meio mais eficiente de percorrer as dimenses continentais do Pas era montado em um cavalo, a populao na poca quase chegou 10 milhes de habitantes.
A data-base estabelecida para a coleta de dados foi 1 de agosto de 1872, e os recenseadores saram a campo distribuindo os formulrios e preenchendo-os, no caso de o entrevistado ser analfabeto, o que era uma ocorrncia bastante comum no Segundo Reinado. A adeso popular superou as expectativas. J existiam os jornais, mas, como uma boa parte dos brasileiros era analfabeta, no havia nada que pudesse mobilizar a populao e conscientiz-la de que o Censo era algo positivo. (Gonalves, 1995. p.06)

O primeiro censo tido pelos estudiosos como um bom recenseamento, com resultados bem razoveis e prximos da realidade da poca e recebeu o nome de Recenseamento da Populao do Imprio do Brasil. O questionrio aplicado foi bem simples mas traduziu a realidade daquele momento.
Os ndios foram excludos desta primeira pesquisa pois no sculo XIX, o acesso s tribos indgenas ainda era muito precrio, e o nmero de tribos hostis ao homem branco era muito grande, principalmente no Norte e Centro-Oeste do Brasil. Foram contabilizados apenas caboclos (filhos de ndio com branco) j aculturados. A apurao deste primeiro censo foi realizada no Rio de Janeiro e seus resultados foram divulgados aps quatro anos. O prximo Censo seria em 1882 mas no ocorreu. Em 1889 chega o fim do Imprio e a Proclamao da Repblica, os prximos censos foram realizados em 1890, seguido de outro em 1900. Em 1910 no foi realizado retornando em 1920. Em 1930 tambm no houve censo mas o de 1940 inicia ento uma nova fase nas pesquisas populacionais do Brasil com a contribuio do renomado demgrafo italiano Giorgio Mortara, e organizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica.(Ibidem, 1995. p.07)

Como visto anteriormente, apesar de existirem vrios rgos e conselhos estatsticos, no ano de 1930 no houve censo devido revoluo que levou Getlio Vargas ao poder e isto causou uma carncia enorme de informaes.
2

(Lucas cap. 02, vers. 01-07) Naqueles tempos apareceu um decreto de Csar Augusto, ordenando o recenseamento de toda a terra. 2 Este recenseamento foi feito antes do governo de Quirino, na Sria. 3.Todos iam alistar-se, cada um na sua cidade. 4. Tambm Jos subiu da Galilia, da cidade de Nazar, Judia, Cidade de Davi, chamada Belm, porque era da casa e famlia de Davi, 5. para se alistar com a sua esposa Maria, que estava grvida. 6. Estando eles ali, completaram-se os dias dela. 7. E deu luz seu filho primognito, e, envolvendo-o em faixas, reclinou-o num prespio; porque no havia lugar para eles na hospedaria. Bblia Sagrada (1982 p. 1228)

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O Recenseamento Geral de 1940 comeou junto com o prprio IBGE englobando sete levantamentos: demogrfico; agrcola; industrial; comercial; social; de servios; de transportes e comunicaes. Os censos demogrficos tm periodicidade decenal, so planejados para serem executados nos anos de final zero, cabe aqui lembrar que a nica exceo foi o censo demogrfico da dcada de 90 que teve sua realizao no ano de 1991 devido a problemas de planejamento e oramento. Seguindo esta regra, o 12 censo realizado no Brasil foi o de 2010.

4.

CENSO 2010: UM RETRATO DE CORPO INTEIRO DO BRASIL

O presente trabalho de pesquisa tem como pano de fundo a experincia do autor como um dos agentes envolvidos na execuo do Censo Demogrfico 2010. Nesta seo sero abordadas as caractersticas tcnicas e metodolgicas utilizadas pelo IBGE no planejamento e realizao do Censo em 2010. Em 2010 foi possvel responder o censo pela Internet, bastava solicitar ao agente uma senha de acesso e depois acessar ao questionrio eletrnico na pagina do Censo 2010. Os temas pesquisados foram: Caractersticas do Domiclio, Emigrao, Migrao Interna e Imigrao Internacional, Sexo, Idade Cor ou Raa, Etnia, Lngua Falada, Religio, Registro de Nascimento, Deficincia, Educao, Deslocamento para Estudo e Trabalho, Nupcialidade, Trabalho e Rendimento, Fecundidade, Mortalidade. As atividades do Censo comearam a ser desenvolvidas em 2008, pois nos dois anos que antecederam etapa de coleta de dados, o IBGE preparou e atualizou os mapas e croquis dos 5.565 municpios e 20 mil localidades, vilas e povoados. Neste perodo foram planejados e definidos os permetros dos Setores Censitrios 3 que constituem a rea de trabalho de coleta dos Recenseadores. Foram criadas em todos os estados e municpios as Comisses de Geografia e Estatstica, que como propsitos acompanhar os trabalhos do Censo 2010 e tambm integrar o IBGE a comunidade local garantindo o desenvolvimento da coleta
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Setor Censitrio a unidade de controle cadastral formada por rea contnua, contida em rea urbana ou rural, cuja dimenso e nmero de domiclios permitam ao Recenseador cumprir suas atividades dentro do prazo estabelecido para a coleta. Manual do Recenseador (2009, p. 19)

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de dados. A comisso deveria acompanhar as atividades censitrias e auxiliarem para que os problemas fossem sanados com antecedncia e no prejudicassem a coleta de dados ou gerassem mais tarde questionamentos nos resultados. Eram formadas por autoridades e representantes de organizaes dos municpios que poderiam de alguma forma colaborar com os trabalhos. Nos primeiros meses de 2010 foram instalados os postos de coleta em todos os municpios brasileiros, o numero de contratados em cada um deles variava de acordo com o numero da populao. Basicamente ele era assim formado: um Agente Censitrio Municipal (ACM) responsvel pela coleta no municpio, um Agente Censitrio Administrativo (ACA) responsvel pela parte administrativa e burocrtica, e os Agentes Censitrios Supervisores (ACS), estes responsveis pela pr-coleta, etapa em que todas as vias do quadro urbano dos municpios foram percorridas com o objetivo de conferencia dos mapas e tambm anotando as condies fsicas das ruas (quantidade de arvores, pavimentao, bueiros, etc), e durante a coleta de dados cada ACS tinha sob sua responsabilidade em media 6 recenseadores. A coleta iniciou no dia 1 de agosto pois a noite de 31 de julho para 1 de agosto de 2010 foi definida como a data de referncia. Isto significa que vrias perguntas que constavam nos questionrios teriam que obter respostas,

considerando este corte no tempo. Segundo este critrio, todas as pessoas que se encontravam vivas na data de referncia so recenseadas, por exemplo: nascidas aps 31/07/2010 no foram recenseadas e falecidas aps 31/07/2010 foram recenseadas. O responsvel pelas entrevistas chamado de Recenseador que a pessoa selecionada e treinada pelo IBGE para preencher os questionrios, ele deve visitar todas as residncias da sua rea de trabalho para realizar a entrevista e coletar os dados dos moradores. As informaes coletadas no Censo so confidenciais e utilizadas exclusivamente para fins estatsticos e no podero ser objeto de certido e nem tero eficcia jurdica como meio de prova. Algumas leis dispem sobre a obrigatoriedade e asseguram sigilo das informaes coletadas. A Lei n. 5.534, de 14 de novembro de 1968, dispe sobre a obrigatoriedade de prestao de informaes estatsticas e assegura o carter sigiloso das informaes prestadas. O texto do Art. 1. estabelece que toda pessoa natural ou jurdica de direito pblico ou de direito privado que esteja sob a jurisdio da lei

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brasileira obrigada a prestar as informaes solicitadas pelo IBGE, visando a execuo do Plano Nacional de Estatstica. A no prestao de informaes nos prazos fixados ou a prestao de informaes falsas constitui infrao sujeito multa de at 10 salrios mnimos, e de at o dobro desse limite quando reincidente. Varias campanhas publicitrias foram feitas para que as pessoas

colaborassem pois os resultados sero as principais fontes de dados dos municpios pela prxima dcada, sendo a nica pesquisa a visitar todos os domiclios so coletadas informaes que possibilitam o estudo, o planejamento e a tomada de decises de carter poltico, econmico, social e educacional.

5.

RECORTE ESTATSTICO NA COMUNIDADE ESCOLAR

A sala de aula o local propicio para que o aluno tenha a oportunidade de manter contato com um mundo diferente daquele em que ele est inserido, mas isto no significa que o mesmo tenha que abandonar o seu local de vivncia, o profissional do magistrio, em especial o do ensino da geografia, deve ter a vontade e a sensibilidade em relacionar a escala global com local e local com a global. Os recenseamentos constituem uma importante fonte de informaes sobre a situao de vida da populao brasileira, produz informaes que influenciam na definio de polticas pblicas e privadas ao longo da dcada. A temtica escolhida se encaixa no planejamento pedaggico e curricular da 6 srie/ 7 ano, por isso o estgio o trabalho de pesquisa ocorreram simultaneamente junto aos alunos da 6 srie I do Ncleo Escolar Presidente Adolfo Konder, na localidade de So Pascoal, municpio de Irinepolis- Santa Catarina. A forma como se obtm o nmero de habitantes desperta curiosidade nos alunos, aproveitando esta situao foi elaborado em conjunto com os alunos uma pesquisa na comunidade escolar tendo como base os procedimentos utilizados na execuo do Censo Demogrfico 2010. Primeiramente foi mostrado aos alunos o planejamento do Censo atravs do uso de TV e DVD, onde foi exibido um vdeo produzido pelo IBGE que instruiu recenseadores no CENSO 2010, nele foram apresentados de maneira adequada s etapas e como so elaboradas as perguntas que compe os questionrios, e foi contada em detalhes a rotina de um recenseador.

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Durante o filme tambm foi destacado o modo que o Censo afeta nossas vidas, pois ele serve como base para investimentos pblicos e privados nos municpios. Aps a exibio do DVD e explanao do docente foi entregue aos alunos um questionrio, visando simulao da coleta de um Censo. Foram apresentados aos alunos dois questionrios do Censo: o da Amostra e o Bsico e explicado aos mesmos, quando cada um deles era aplicado. Todas estas atividades serviram como base para que os educandos elaborassem perguntas que integraram um questionrio para ser aplicado na escola.

Figura 07: Questionrio proposto pela aluna L. Z.

6.

ANLISE DOS RESULTADOS

A infinidade de perguntas que foram sugeridas foi grande, portanto foram selecionadas as mais relevantes, visto que um questionrio extenso cansa tanto o entrevistado quanto o entrevistador, vale lembrar que a inteno do trabalho proposto era finalizar as atividades de estgio aliando a parte terica-bibliogrfica com a parte pratica do Estagio Supervisionado simulando um Censo Escolar. Como visto anteriormente o censo tem todo um planejamento que o antecede e nesta pesquisa no foi diferente, os alunos estudaram como os nmeros influenciam suas vidas, como so obtidos e tiveram a oportunidade de auxiliar neste mini-censo desenvolvido e aplicado na comunidade escolar.

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Contando com a colaborao da direo e dos demais docentes cedendo parte de suas aulas, foram aplicados 150 questionrios no dia 30/05/2011. Para que a aplicao dos mesmos no tenha sido em vo seguem algumas consideraes a respeito das respostas obtidas nesta pesquisa emprica.

01. Quantas horas estuda por dia? 02-Demora quanto tempo para chegar na escola? 03-Pratica algum esporte? 04- Faz quantas refeies por dia? 05- Qual a matria que voc mais gosta? 06-Qual a matria que voc menos gosta? 07- Qual time voc torce? 08- Quais seus programas de TV e apresentador (a) favoritos? 09- Curte que tipo de msica? 10- Qual seu cantor ou banda favorita? 11- O que voc faz no final de semana?
Tabela 01 Perguntas que integraram o questionrio

A primeira pergunta foi selecionada para conferir o tempo em que os alunos estudam fora da escola todos os dias, houve erros de interpretao pois na formulao da mesma no ficou claro se o tempo a que se referia, era o passado na escola ou em casa. Vale lembrar que o estudo em casa deve ser uma tarefa contnua, pois auxilia na fixao e aprendizagem dos contedos. Na segunda pergunta foi possvel perceber algumas caractersticas do local, pois mesmo com a nucleao do estudo ainda existe uma variao grande de distancias das residncias, alguns demoram 05 min. enquanto outros 01h30min. Estamos em uma poca em que os jovens passam mais tempo em frente ao computador e televiso, mas a realidade encontrada na localidade outra, 132

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alunos declararam que praticam esportes e os mais citados foram futebol, vlei, basquete. Os que no praticam ou no declararam somam 18 . O ideal que as pessoas realizem 05 ou 06 refeies por dia 4, nos

questionrios vimos que 43 alunos fazem de 01 a 03 refeies, 96- fazem 04 ou mais; e no fazem ou responderam 11 alunos. Dentre as disciplinas que os alunos mais gostam destaca-se educao fsica como a mais citada e das menos apreciadas as trs mais citadas foram: Matemtica, Lngua Portuguesa e Histria. O futebol faz parte da cultura brasileira e na comunidade escolar no seria diferente, os times com maior numero de torcedores foram: Corinthians, Flamengo e Vasco. A Televiso faz parte do lar de milhes de brasileiros e o programa mais lembrado pelos alunos foi O melhor do Brasil 5 e em seguida Malhao 6. Quanto ao estilo musical dos alunos o Sertanejo Universitrio despontou como o mais votado, no um gnero diferente mas apenas uma variao do sertanejo clssico destaca-se pelas msicas empolgantes, de fcil memorizao e bastante interao com o pblico. Quando o assunto cantor (a) preferido (a) destacam os que esto atualmente na mdia como Justin Bieber, Luan Santana, Grupo Restart e Paula Fernandes. As atividades que praticam durante o final de semana so as mais variadas mas contextualizadas com o local de vivncia respostas como nadar, caar, namorar ajudar os pais na lavoura e ir para rodeios.

Informao Extrada do artigo- Hbitos Saudveis de Vida- Disponvel in: http://www.copacabanarunners.net/habitos-saudaveis.html Acesso em 07/09/2011
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O Melhor do Brasil um programa de televiso brasileiro, transmitido nas tardes de sbado da Rede Record, e apresentado por Rodrigo Faro. Fonte: r7.com/omelhordobrasil Malhao uma srie adolescente brasileira, produzida e exibida pela Rede Globo desde 24 de abril de 1995, contando, at 2011, com 19 temporadas. Fonte: globo.com/malhacao

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7.

CONSIDERAES FINAIS

Ao finalizar essa pesquisa pode-se perceber a mudana na mentalidade dos alunos quanto ao Censo Demogrfico pois muitos no imaginavam que uma simples visita de um agente do IBGE na sua residncia poderia ter tanta importncia. Procurou-se aqui sanar dvidas dos alunos de maneira pratica, pois os resultados esto constantemente na imprensa e livros didticos mas no fica claro a forma como so obtidos os dados. Surge muita curiosidade quanto a organizao, metodologia e logstica de uma operao censitria de grande porte como esta, cerca de 200 mil pessoas estiveram envolvidas direta ou indiretamente no Censo 2010, sendo o maior contingente de pessoas mobilizadas em pocas de paz. A parte pratica da mesma foi realizada com grande parte dos alunos oriundos da zona rural do municpio de Irinepolis, assim os resultados obtidos refletem o local de vivencia dos mesmos, ressalta-se aqui a participao dos alunos durante o processo, os de 6 srie que participaram das aulas e tambm do restante da comunidade escolar que respondeu ao questionrio proposto. Os questionrios do censo tm perguntas formuladas por uma equipe de estudiosos, e muitas vezes as perguntas acabam sendo genricas ao contrrio deste trabalho em que os prprios sujeitos quem escolheram os temas a serem pesquisados. Os resultados encontrados aqui neste recorte estatstico no tm a inteno de comparar a referida comunidade com outra, mas sim ilustrar o processo de preparao de um Censo Demogrfico. Os autores que serviram de base para essa pesquisa demonstram enfoques com relao contribuio do IBGE geografia e prpria sociedade em geral, pois com suas mltiplas atividades e pesquisas, o Instituto oferece um retrato da situao demogrfica e scio-econmica do nosso pas. Ao enfocar o referido tema buscou-se um instrumento de diferenciao no ensino da geografia, pois nos livros didticos as informaes sobre os recenseamentos so poucas ou em muitos casos, o mesmo nem citado. Neste trabalho os educandos tiveram a oportunidade de sair da escala global chegando na escala do local, analisando os dados de sua prpria escola.

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REFERNCIAS

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