LA FUNCIN EDUCADORA FAMILIAR La familia educa mltiples facetas de la personalidad, a distintos niveles.

Los ms superficiales de estos niveles (Educacin intelectual, Educacin cvica, Educacin esttica, etc.), son los que pueden confiarse a otras instituciones sociales, como a la escuela. Los ms fundamentales, en cambio, como la intimidad y el calor familiar, es muy discutible que puedan transferirse. Lo que de un modo ms insustituible ha de dar la familia a un nio, es la relacin afectiva y ms cuanto ms pequeo es el hijo. En los primeros aos de su vida esa corriente afectiva es para l, una verdadera necesidad biolgica, como base de la posterior actividad fisiolgica y psquica. Se le inducen actitudes y habilidades necesarias (andar, hablar, respuesta afectiva -sonrisa-, etc.), que, sino se educan en el momento oportuno, luego ya no es posible imprimirlas en el nio. A medida que el nio va creciendo, cuenta menos el papel condicionante del afecto materno y el familiar para dar creciente entrada a factores externos a la familia, aunque la primera situacin nunca llega a romperse del todo. El papel de la familia consiste en formar los sentimientos, asume este papel no enseando, sino contentndose con existir, es decir, amando; y la accin educadora se extiende a los padres tanto como a los hijos. Esta formacin de los sentimientos abarca: Educacin de las relaciones humanas, Educacin religiosa, Educacin sexual, Educacin esttica, Educacin moral y Educacin de la sensibilidad. Si en estas cosas falla la familia, es dudoso que alguien ms pueda sustituirla. Tambin compete a los padres el educar la voluntad de sus hijos su capacidad de esfuerzo, de entrega y de sacrificio, su espritu de cooperacin y su capacidad para el amor. Otros mbitos de la educacin familiar La socializacin es una de las formas bsicas y esenciales de la Educacin familiar. El nio entra en contacto con los dems empezando por el contacto con sus familiares. Al nio se le exigen una serie de comportamientos , con lo cual se le internalizan las normas sociales: esto forma parte de la Educacin, pues as le hace controlar su "temperamento", posibilitando la aparicin de su carcter. La primera etapa de socializacin ha de ser completada con el posterior contacto con personas externas a la familia: el grupo de amigos y, sobre todo, la relaciones entabladas en la escuela. La accin de otras instituciones sociales, ha de consistir sobre todo en cultivar la semilla plantada por la accin familiar. La familia es una magnfica escuela de Educacin permanente. Estableciendo en ella un buen clima cultural, un buen nivel de dilogo y una alta calidad de convivencia, todos sus miembros se vern estimulados a trabajar en su perfeccionamiento personal. La familia se ve sujeta a posibles y frecuentes fallos y defectos que la incapacitan para desempear bien su funcin educadora. Entre tales fallos podemos mencionar el echo de limitaciones econmicas (del cual hablaremos a continuacin), culturales o sociales que coartarn las posibilidades de Educacin de los hijos; desequilibrios afectivos, perturbaciones ambientales o

anomalas personales de los padres que marcar quizs para siempre el tono de sus hijos. Relaciones familiares y educacin LOS ROLES PARENTALES. En las relaciones familiares y Educacin, se hallan diversos roles familiares. Esos roles se forman en parte en la naturaleza, pero es la cultura de cada sociedad quien ms contribuye a determinarlos. Es muy frecuente que el padre personifique la autoridad, y la madre, el afecto. La exageracin o exclusivismo de ambos roles es muy perjudicial para una buena Educacin de los hijos. El padre ha de tener autoridad con cario, y la madre, cario con autoridad. En el tipo de rol que cada padre y madre tratan cuenta la experiencia que tuvieron en su edad infantil, la cultura adquirida, las costumbres de la propia clase social y las normas pedaggicas aprendidas. LAS RELACIONES PADRES-HIJOS. En el caso de las relaciones padres e hijos los fallos pueden venir tanto de unos como de otros; pero siendo los primeros los que por definicin, no deberan tenerlos. Veamos casos ms frecuentes y lamentables en los que pueden establecer relaciones indeseables y antipedaggicas: 1) Padres autoritarios. Hay personas que necesitan colmar sus frustraciones dominando a los dems y teniendo los sujetos a su voluntad. La situacin de los padres puede posibilitarles el convertir fcilmente a sus hijos en vctimas de sus necesidades despticas. Causa sufrimiento al nio, lo perjudica y lo trata con injusticia. 2) Padres permisivos. Es el caso contrario. Hay padres flojos y tolerantes que son incapaces de poner lmites a las pretensiones excesivas de algunos hijos. El resultado es que, a parte de malcriar a los hijos, los defraudan profundamente. 3) Padres represivos. La familia reprime muchas cosas en los hijos, precisamente las que la sociedad obliga a reprimir. Algunos ven en esto un mal; puede verse igualmente un bien; todo depender del tipo de represiones del que se trate. 4) Padres explotadores. Algunos padres, en vez de considerar su misin como la de posibilitar el lanzamiento de sus hijos para que realicen su conquista personal de la vida, tratan de sacar de estos el partido que puedan en el cultivo de sus propios intereses individuales. 5) Padres inhibidos. Son los que no cultivan la relacin con sus hijos. Se encierran en un mutismo, descuidan los problemas y las ilusiones de sus hijos. 6) Padres protectores. Cultivan demasiado la relacin con los hijos, en el sentido de que llegan a decidir por ellos y a imponerles un ritmo de vida perfectamente prefabricados y dulcemente asfixiante. Segn Groothoff "las relaciones entre padres e hijos son irreversibles". Los padres han de existir para sus hijos, y no estos para aquellos. Esta relacin irreversible entre padres e hijos es propiamente la fuente de la hominizacin:

se experimenta el amor y se ensea a amar, uno es tratado responsablemente y ensea a ser responsable. La familia y su poder moldeador sobre los hijos De todos los grupos sociales ninguno es capaz de un influjo tan definitivo como el ejercido por la familia y, ms en concreto, por los padres sobre los hijos, en el carcter personal e individual de esas relaciones, en la gran frecuencia de las mismas y, sobre todo, en la tendencia del nio a la imitacin y, ms an, a la identificacin subconsciente con sus padres. Adems de estos resortes psicolgicos, se dan una serie de circunstancias sociales que hacen de la familia una verdadera escuela en la que se inician los hijos. Se reconoce a los padres el derecho de educar a sus hijos segn el propio criterio ideolgico (eleccin de escuela, religin); la mera relacin entre hermanos es a menudo una situacin de enseanza y aprendizaje; los padres tienen una actitud educadora hacia los hijos, y la misma vida familiar est llena de estmulos educativos. LA FAMILIA CONDICIONA LA FORMACION INTELECTUAL DE LOS HIJOS. El desarrollo de la inteligencia infantil necesita estmulos y contenidos por parte del ambiente. La familia representa un depsito de conocimientos que gradualmente va asimilando el nio. La familia lleva a acabo algo ms que una mera transmisin cultural; ejecuta tres funciones adicionales: 1. Selecciona lo que se va a transmitir, sacndolo del entorno existente. 2. Da al nio una interpretacin de todo ello. 3. Valora para l lo transmitido. El nio, pues, contempla la herencia cultural a travs de los ojos de la familia. Cuentan mucho las actitudes que los padres suscitan en los hijos respecto a los estudios y al inters por aprender. En esto se diferencian las distintas clases sociales. Lo que en general abunda en la clase obrera es una actitud menos favorable a la Educacin. En las familias campesinas predomina tambin menos inters que en otros grupos sociales por los estudios de los hijos: en cambio, las familias de funcionarios, y subalternos, muestran gran inters en los estudios de sus hijos. Por lo tanto las actitudes de los padres son el factor ms fuerte de la motivacin de los hijos en los estudios. Otros factores seran que a mayores ingresos econmicos familiares habra un mejor rendimiento escolar de los hijos, y las perturbaciones emocionales en el hogar ocasionan, por el contrario, un bajn en los resultados acadmicos. Parece que la misma composicin de la familia tiende a determinar tambin el rendimiento escolar. PECULIARIDADES EDUCACIONALES DE LAS FAMILIAS NUMEROSAS. E. Frazer menciona que en familias muy numerosas se da un menor rendimiento escolar en los hijos. Otras investigaciones comentan que a veces presenta un menor coeficiente de inteligencia. Una posible causa sera la relacin personal menos frecuente de los padres con cada hijo (menos lenguaje, menos

estmulos). La Educacin de los hijos en tales familias presenta una serie de peculiaridades: 1. Los miembros aprenden muy pronto a aceptar las realidades. Cada individuo de esa familia ha de conformarse a tales situaciones, externas a l y ms fuertes que l, dejando poco lugar a proyectar su vida a su gusto y talante. 2. Se da una primaca del grupo sobre el individuo. No puede proceder anrquicamente, tiene que tener en cuenta las necesidades y derechos de los dems. Esto obliga a atender a la situacin conjunta. 3. Entre miembros de familias numerosas se desarrolla una peculiar conciencia familiar. Se dan cuenta de la situacin que los distingue de otros individuos. 4. La familia numerosa tiene una estructura algo autoritaria. Los padres y los hermanos mayores adquieren un papel predominante. 5. Se incuba la virtud de la cooperacin y un espritu de equipo. 6. Hay una cierta disciplina, expresin de una regla de convivencia. 7. Se da una diferenciacin de funciones y roles entre los miembros. Cada cual halla bien definida su situacin en el grupo (deberes y derechos). 8. Se da una mayor interaccin familiar. 9. El sistema de familia numerosa aporta cierto equilibrio y cordura en cuanto a la formacin integral del nio. 10. Hay menos proteccionismo hacia los hijos, con lo cual salen ms capacitados y con mayor posibilidad de abrirse camino por s mismos. 11. Se da un mayor proceso de la socializacin de los hijos, han de aprender a adaptarse a las personas, a colaborar con ellas, compartir lo propio. EFECTOS EDUCACIONALES EN LAS FAMILIAS REDUCIDAS. Las familias de pocos hijos tienen peculiaridades educacionales contrarias al caso anterior, y algunas distintas, son las siguientes: 1. Tendencia a planificar y a proyectar. Procuran tenerlo todo previsto. 2. La paternidad es intensiva, ms bien que extensiva. Cada hijo es objeto de especial atencin y se toman muy en serio las responsabilidades y tareas educadoras. 3. En la relacin interpersonal se da una actitud ms cooperativa y una gestin ms democrtica. Los hijos tienen ms oportunidades de expresar sus opiniones y de participar en las decisiones familiares. 4. Los padres tienden a comparar a sus hijos con los de sus vecinos o conocidos. 5. Se es ambicioso con respecto a los hijos. Se procura que tengan una profesin prestigiosa, o suban de clase social, o hagan un matrimonio ventajoso. 6. Los padres intentan satisfacer a sus hijos ambiciones personales que ellos no pudieron realizar. Se trata de un mecanismo de compensacin. 7. Proteccionismo paterno con respecto a los hijos. Se atiende a sus problemas individuales, se los anima, se les dan facilidades y ayudas. 8. Existe una mayor concentracin afectiva en las relaciones interpersonales.

9. Los hijos se ven sometidos a una ambivalencia afectiva que puede desconcertarlos. Los padres se vuelcan afectivamente en sus hijos pero tambin son sus correctores y sancionadores. 10. En la familia pequea el nio encuentra cierto aislamiento social. Tiene pocas personas con quienes compartir su vida, su juego o su conversacin. 11. El nio se halla sujeto a una muy fuerte compaa de adultos, debiendo acostumbrarse a sus formas de pensar y de sentir, madurando as un poco precozmente.
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