EDUCAO

ALDINEI DA SILVA LIMA CLEDIONE MOURA FERREIRA ELIETE CRISTINA

Prof. Dra. Myrian Abecassis Faber

MANAUS, 16 DE JUNHO DE 2011

Analisando Vygotsky e a Zona de Desenvolvimento Proximal, podemos notar que atividade humana mediada pelo uso de ferramentas que esto para aevoluo cultural e que existe uma relao entre a atividade socialmenteorganizada e a construo da conscincia; que todos os processospsicolgicos mais elevados aparecem em dois planos: em primeiro lugarpartilhados, no plano interpsicolgico dos processos sociais; depoisintrapsicologicamente, medida que vo sendo interiorizados pelo indivduoe esto inseridos na Zona de Desenvolvimento Proximal, ou seja, a existncia de uma janela de aprendizagem; o papel do tutor como agente metacognitivo; e a importncia dos pares como mediadores da aprendizagem Para isso, no entanto segundo Vygotsky necessrio ouso de um mtodo gentico ou de desenvolvimento; considerando que as mais elevadas funes mentais do indivduo emergem de processos sociais; e esses processos sociais e psicolgicos humanos se formam atravs de ferramentas, ou artefatos culturais, que medeiam a interao entre indivduos e entre estes e os seus envolvimentos fsicos, isto , a influncia do materialismo dialtico, descrevendo os processos atravs dos quais o conhecimento construdo como resultado da experincia pessoal e subjetiva de uma atividade, e esta a atividade precede o conhecimento, que mediada por signos culturais (linguagem, utenslios, tecnologias, meios de comunicao, convenes, etc.). Assim, a utilizao de artefatos deve ser reconhecida como transformadora do funcionamento da mente, e no apenas como um meio de facilitar processos mentais j existentes. Nos vdeos observados claro que o individual e o social devem ser concebidos como elementos mutuamente constitutivos de um nico sistema interativo, na qual todas as funes cognitivas aparecem no desenvolvimento cultural da criana: primeiro, no nvel social e, mais tarde, no nvel individual; primeiro, entre pessoas (Inter psicologicamente), e depois dentro da criana(intrapsicologicamente). Trs implicaes da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Uma delas : uma janela de aprendizagem, isto , a relao entre aprendizagem e desenvolvimento, assume uma posio de independncia entre ambos os processos, onde o aprendiz, o instrutor e o contedo interagem com o problema para o qual se procura uma resoluo,(vdeo aprendendo a aprender). Portanto num grupo de aprendizes no existe uma nica janela de aprendizagem, mas tantas quantas os aprendizes, e todas to individualizadas quanto eles, ou seja, a aprendizagem humana de natureza social, sendo um processo, atravs do qual, a criana cresce dentro da vida intelectual dos que a rodeiam. O tutor como agente metacognitivo: neste ponto o aprendiz deve ser capaz de identificar o conhecimento, habilidades e valores que foram interiorizados, e ficando o estudante habilitado a iniciar um novo ciclo de aprendizagem a um nvel cognitivo mais elevado. Mas no que se refere questo da maturidade intelectual, o conceito de metacognio pode ser usado referindo-se no apenas a conhecimento e a habilidades cognitivas interiorizadas, mas tambm aos valores interiorizados que lhe esto associados. A importncia dos pares como mediadores da aprendizagem: aqui a afirmao de que o uso de sistemas de signos reflete sobre o postulado da zona de desenvolvimento proximal, considerado como espao de interao entre o aprendiz e o tutor ou par mais apto, e sobre o modo como esse postulado esclarece, ou d novo sentido, ao do professor e importncia da sua ao como fator potencial do desenvolvimento cognitivo do aluno, at o mesmo ser capaz de assumir o controlo metacognitivo. Em suma atividade humana mediada pelo uso de ferramentas, que esto para a evoluo cultural como os genes para a evoluo biolgica. As

ferramentas so criadas e modificadas pelos seres humanos como forma de se ligarem ao mundo real e de regularem o seu comportamento e as suas interaes com o mundo e com os outros. Cada indivduo alcana a conscincia atravs da atividade mediada por essas ferramentas, as quais unem a mente com o mundo real dos objetos e dos acontecimentos. Para Vygotsky existe uma analogia bsica entre ferramenta e signo. Essa analogia reside na funo de mediao que caracteriza cada um daqueles elementos, sendo a relao lgica entre o uso de ambos, ou seja, a atividade socialmente organizada importante para a construo da conscincia, como o mesmo j afirmava; o conhecimento cientfico repous aem sistemas culturais que so transmitidos atravs da escolaridade formal. Em contraste, os conceitos de todos os dias adquirem-se atravs da participao em atividades da vida quotidiana, e comeam por ser uma compreenso concreta de eventos e de fenmenos, que se vo tornando cada vez mais abstrato medida que se movem para cima e vo sendo integrados em sistemas de conhecimento formal. Os conceitos cientficos, por seu lado, adquirem-se por exposio verbal, e vo-se tornando mais significativos medida que se movem para baixo e entram em contato com objetos e eventos de todos os dias. Portanto a contribuio de Vygotsky para a educao consiste em um novo olhar a respeito do ser humano, ou seja, no somente externo mais internamente, o qual se tornou diferencial no desenvolvimento cognitivo e na aprendizagem.