Informe Académicas UA

Centro de Estudios sobre la Mujer
Centre dEstudis sobre la Dona
Informe: Acadmicas en la Universidad de Alicante
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CUADERNOS
DE
Susana Antn Sevilla
TRABAJOS
DE
INVESTIGACIN
Universitat dAlacant Universidad de Alicante
Caja de Ahorros de Valencia, Castelln y Alicante
Susana Antn Sevilla Centro de Estudios sobre la Mujer Primera planta Aulario II Campus de Sant Vicent del Raspeig Apt. Correus 99 - 03080 Alacant Tel.: 965 90 94 15 - Fax: 965 90 96 58 cem@ua.es http://www.ua.es/cem ISBN: 84-689-1279-4 Depsito Legal: A-243-2005
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Susana Antn Sevilla
A mi madre, de quin no dejo de aprender.
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PORTADA CRDITOS PRESENTACIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 1.1 Estudios de Gnero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 1.2 Los Estudios sobre la Mujeres en la Universidad Referentes Bibliogrficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 1.3 Objetivos, Metodologa y Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 2. Acadmicas en la Universidad de Alicante . . . . . . . . . . . . . . .35 2.1 Evolucin reciente del profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . .35 2.2 Situacin actual de las Acadmicas en la UA . . . . . . . .43 2.3 Mujeres en las reas de Conocimiento . . . . . . . . . . . . . .52 2.4 Mujeres en los Departamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 3. LAS MUJERES EN LOS RGANOS DE GOBIERNO DE LA UA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78 3.1 Equipos de Direccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78 3.2 El Claustro Universitario y el Consejo de Gobierno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
4. CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 5. ENCUESTA A LAS PROFESORAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 5.1 Resultados-Sntesis de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 5.2 Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 BIBLIOGRAFA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 ANEXO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Tablas (extracto) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Carta de presentacin y cuestionario . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Cuestionario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 NOTAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
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PRESENTACIN
La Universidad se presenta ante la Sociedad como una institucin igualitaria, que tiene entre sus funciones no slo la transmisin del saber sino la de anunciar y anticipar los cambios sociales. Los estudios realizados sobre profesorado universitario muestran una Universidad donde la presencia de mujeres aumenta pero que lejos de acercarse a esa idea generalizada de igualdad, refleja las desigualdades de gnero presentes en otros mbitos de la sociedad. El origen de esta investigacin reside en el inters por conocer si la Universidad de Alicante reproduce esa realidad social de discriminacin sexual y en cualquier caso conocer cual es la realidad de las mujeres que imparten la docencia en esta institucin. La discriminacin sexual tiene sus races en la historia, en la estructura de la sociedad y en los mecanismos de reproduccin social e ideolgica (1)
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En materia de igualdad de gnero hay mucho por hacer, espero que la divulgacin de este estudio contribuya a disminuir la desventaja de la mujeres en la Universidad. El trabajo tiene dos grandes partes, una basada en los datos secundarios y otra en los datos obtenidos de la encuesta realizada a la profesoras de la Universidad de Alicante. El informe se estructura a su vez en cinco apartados: la introduccin que incluye un breve repaso sobre los estudios de gnero, referentes bibliogrficos y metodologa utilizada; un segundo apartado sobre la Universidad de Alicante que trata la evolucin reciente del profesorado y la situacin actual de las acadmicas; la tercera parte describe la presencia de las mujeres en los Equipos de Gobierno de la UA, le sigue un cuarto apartado de conclusiones, a continuacin la sntesis de resultados de la encuesta y las conclusiones extradas de la misma. Por ltimo, el apartado bibliogrfico y el Anexo que contiene alguna de las tablas elaboradas con lo datos secundarios y el cuestionario. La realizacin de este estudio ha requerido un duro trabajo, tanto por las dificultades encontradas en la recopilacin de datos y su posterior tratamiento, como por la amplitud de la muestra y de los aspectos tratados.
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Ha sido muy importante todo el apoyo que he recibido, por lo que me gustara hacer llegar mis ms sinceros agradecimientos al Centro de Estudios de la Mujer, por la subvencin y publicacin de esta investigacin; a Mara Jos Frau Llinares quin ha dirigido este trabajo y me ha motivado en todo momento; a Mara Isabel Fernndez Cabello y a Vctor Prieto Lpez por dedicarme su tiempo; a Enric Bas por sus indicaciones; a todas las profesoras de la Universidad de Alicante; a mi familia y amigos quienes siempre estn cuando los necesito. Todos ellos han contribuido directa o indirectamente, a la realizacin de este trabajo.
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1. INTRODUCCIN
La Universidad, una de las instituciones con mayor peso dentro de nuestra sociedad, ha experimentado profundos cambios desde su origen hasta nuestros das. Algunos de esos cambios surgieron impulsados por los nuevos retos de las ltimas dcadas, que plantean la transmisin de los conocimientos cientficos y tecnolgicos, otros por la asimilacin y adaptacin a las transformaciones sociales que han acontecido en los ltimos tiempos. Se trata de un referente en la sociedad y al mismo tiempo reflejo de muchos aspectos de la realidad social en la que vivimos. De hecho, la incorporacin de la mujer a la universidad forma parte de los cambios experimentados. La mujer ha sido protagonista de un gran proceso de cambio social que se ha desarrollado en un corto espacio de tiempo si atendemos a su magnitud. Desde que la primera generacin de mujeres profesionales espaolas propiamente dicha, la nacida en torno a 1950 (2) se incorporar al mercado laboral a finales de los setenta y principios de los ochenta han pasado poco ms de tres dcadas. Esa rpida evolucin que han experimentado las mujeres, a pesar de obstculos
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como el franquismo (3), ha hecho posible el que hoy ocupen un lugar dentro de Instituciones como la Universidad. Sin embargo no podemos olvidar a aquellas mujeres que aunque fueron muy pocas se convirtieron en pioneras en la Universidad de antes d glo XX. En Espaa durante la segunda mitad del siglo XIX, y en un clima social en el que el papel de la mujer estaba relegado al mbito privado, comienza a vislumbrarse un futuro en el que la presencia femenina dentro de los estudios secundarios sera, por fin, una realidad. Era un clima social en el que se privaba a las mujeres de cualquier oportunidad que les permitiese el desarrollo de las cualidades necesarias para moverse en un mundo exterior al familiar y domstico, en unos espacios pblicos que se iban haciendo progresivamente ms complejos. Empujadas a renunciar a sus propios deseos y recursos, slo les estaba permitido participar del poder y de la capacidad de accin a travs de los hombres a los que les unan vnculos familiares, y de los que reciban adems el estatus social. (Flecha, 1996) As, antes de que finalizara el siglo XIX, tras solicitar el permiso del rey Amadeo de Saboya, se autoriza a travs de la promulgacin de una Real Orden (4) a Maria Elena Maseras
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a realizar estudios secundarios que le permitiesen acceder ms tarde a la Universidad. De esta manera esta joven se convierte en la pionera del grupo de las 30 primeras mujeres que se matriculan en las Universidades espaolas. Fue a partir de 1873, primero en la Universidad de Barcelona, seguida de las de Valencia, Valladolid y la Central de Madrid. Tal y como seala Consuelo Flecha en Las primeras universitarias en Espaa, la secuencia histrica del acceso de las mujeres a los estudios universitarios en Espaa supuso un mbito fuertemente marcado por las relaciones de gnero, en el que se hacia necesario recuperar la visibilidad y el protagonismo en el cambio de las que llegaron a superar las diferentes formas de conflicto, derivadas de una estructura social que engendraba papeles definidos dicotmicamente. El hecho de que la universidad fuese en su origen un espacio secularmente masculino es una de las pruebas evidentes de la existencia de la desigualdad de gnero. De la misma manera la incorporacin progresiva de mujeres, desde que se permitiese su acceso a los estudios universitarios, es el claro reflejo de los avances logrados por la propia mujer, en pro de una sociedad ms equitativa. Pero si el que el acceso de algunas mujeres a los centros que les haban sido vetados durante ocho siglos supuso un
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gran paso, este se vio frenado por las dificultades que encontraron como el que no existiese una oferta de estudios adaptados a ellas, que los espacios fuesen no compartidos y el hecho de que en Espaa no se crearan instituciones de enseanza secundaria y superior especficos para mujeres, como existan en otros pases. Adems, al tiempo que se sucedan Reales Ordenes que permitan el acceso de mujeres que lo solicitaban a los estudios secundarios estas vean ms tarde como la normativa legal existente les impeda incorporarse a la universidad. Fueron por lo tanto, pocas las que pudieron cursar dichos estudios, hasta la segunda dcada del siglo XX. Tras un clima de restricciones legales, la Real Orden de 2 de septiembre de 1910 justific la habilitacin profesional de los Ttulos expedidos a mujeres. Sin embargo, se seguan manteniendo condiciones especificas para ellas y tan slo se les permita ejercer las profesiones relacionadas con el Ministerio de Instruccin Pblica y Bellas Artes. La trayectoria de las mujeres espaolas que se propusieron convertirse en universitarias est marcada por las limitaciones en funcin de gnero. Esas primeras universitarias reivindicaron un espacio propio en la universidad en igualdad de condiciones que los hombres. Gracias en gran parte
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a ellas la universidad es hoy un espacio mixto en el que las mujeres no son slo alumnas sino tambin profesoras. Estn, pero en igualdad de condiciones que los hombres?. La Constitucin espaola establece la igualdad como valor supremo del ordenamiento jurdico, de manera que las situaciones de desigualdad resultan incompatibles con esta proclamacin. Por otro lado La Unin europea consolida en el Tratado de msterdam (5), la poltica iniciada en los aos setenta acerca de la igualdad entre mujeres y hombres e insiste en la no discriminacin por razn de sexo desde diferentes aspectos proclamando que esa igualdad es una de las misiones de la Comunidad (6). En el mbito internacional, la Convencin sobre la eliminacin de Todas las formas de Discriminacin contra la Mujer (7), adopta medidas con la finalidad de contribuir al establecimiento de la igualdad real entre hombres y mujeres, a la vez que otorga legitimidad a las acciones positivas para superar la discriminacin de las mujeres. Esta convencin permite a los estados establecer medidas legislativas que tengan por finalidad alcanzar la igualdad real. Partiendo de ese marco jurdico las Cortes Valencianas han aprobado una ley (8) cuya finalidad es:
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...establecer una serie de medidas y garantas en el mbito de la Comunidad Valenciana dirigidas a la eliminacin de la discriminacin y a la consecucin del ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales para las mujeres sobre la base de la igualdad de mujeres y hombres... El marco sociolgico que la ley describe es que a pesar de que la situacin de las mujeres en la Comunidad Valenciana ha cambiado sustancialmente en las ltimas dcadas, todava persiste un nivel de desigualdad que pone en entredicho los valores que fundamentan el orden democrtico. El planteamiento de este tipo de leyes parte de una realidad que no deja lugar a dudas. Por mucho que se haya avanzado la igualdad entre hombres y mujeres sigue sin existir y se hace imprescindible para la mejora del bienestar de toda la sociedad. Si atendemos a uno de los boletines, elaborado por el Consejo Econmico y Social en 2002, sobre el panorama sociolaboral de la mujer en Espaa (9) la subrrepresentacin de las mujeres en la comunidad cientfica es una caracterstica comn a todos los pases de nuestro entorno. Concretamente en el terreno universitario, y segn informes recientes, de la Comisin Europea (10), a pesar de que la mitad de los
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estudiantes universitarios europeos son mujeres, stas suelen abandonar la carrera acadmica antes de obtener un puesto de profesor con ms frecuencia que los hombres, ocupan un reducido porcentaje de los puestos de mayor responsabilidad, tanto acadmicos como de gestin, y el ritmo de crecimiento de su representacin en las ltimas dcadas ha sido lento. El informe de la Unin Europea seala que el abandono de la vida acadmica por parte de las mujeres se da en mayor proporcin en las reas cientficas, aunque el estudio no aporta las razones generales que expliquen esa situacin. Adems, los indicadores ms recientes sobre esta cuestin elaborados por el grupo Helsinki (11) en el marco del Plan de Accin de la Comisin EuropeaMujeres y Ciencia: movilizar a las mujeres en beneficio de la investigacin europea, muestran que en todos los pases de la Unin de los que se disponen datos, as como de algunos pases asociados al Programa de Investigacin y Desarrollo de la Comunidad Europea, la pauta general es una menor presencia de mujeres, que se agudiza a medida que se asciende en el escalafn acadmico. En particular, en ningn pas las mujeres ocupan ms del 20% de los puestos de profesor numerario, el equivalente en Espaa a titulares y catedrticos.
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En nuestro pas, donde las mujeres ocupan el 33% de los puestos de profesor ayudante, el 35% de las plazas de asociado y el 15% de los puestos de titular y catedrtico, no es una excepcin aunque es uno de los pases de la unin Europea que cuenta con mayor representacin femenina en los niveles altos. En la actualidad, hay slo tres rectoras en las 71 universidades,pblicas y privadas, espaolas. Las tres pertenecen a la rama de Ciencias Sociales y Jurdicas y son: Carmen Ortiz de la Universidad de la Rioja, Maria Rosa Virs de la Pompeu Fabra, en Barcelona y Araceli Maci de la UNED. Esta representacin de mujeres rectoras se asemeja a la de las Universidades francesas y alemanas donde la cifra oscila entre el 4,5% y el 5% respectivamente. Un porcentaje considerablemente superior es el 18% de las universidades en Suecia. Tal y como se ha puesto de manifiesto desde las instancias europeas (12), que el gnero contine siendo un factor de discriminacin en la comunidad cientfica, adems de una injusticia social, constituye un derroche de recursos humanos porque no se aprovecha el potencial cientfico e investigador con que cuenta nuestra sociedad. Por esta razn y desde el VI Programa Marco de Investigacin y desarrollo
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(2002-2006), se insta a los Estados miembros para que elaboren estadsticas e indicadores fiables sobre la posicin relativa de las mujeres en el mbito cientfico, para que estudien los mecanismos de exclusin de las mismas y para propiciar los cambios institucionales necesarios para garantizar la igualdad de gnero tanto en el sistema educativo como en el sistema cientfico, garantizando la equidad en la financiacin y en la evaluacin de la investigacin, as como en la cobertura de los puestos acadmicos, de gestin y polticos. Volviendo a los datos sobre profesorado universitario expuestos anteriormente, estos dan fe de la escasa proporcin de mujeres titulares y catedrticas, y en puestos de responsabilidad, en todos los pases de la Comunidad Europea. Alguno de los estudios aportan datos recientes sobre las acadmicas en la Universidad espaola. El estudio sobre el profesorado universitario elaborado, durante ms de tres aos, por las profesoras Mara Antonia Garca de Len y Mara Luisa Garca de Cortazar, corrobora que el numero de profesoras en la universidad espaola es menor que el de los hombres y que es todava menor si se atiende a los altos cargos acadmicos; se profundiza sobre cuales son los obstculos que encuentran a los largo de
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su trayectoria profesional y que, entre otras cosas, les impiden acceder a esos puestos de poder. La situacin de hombres y mujeres en el mercado de trabajo est condicionada por la organizacin social y laboral. En concreto, la Universidad se ha conformado como mercado de trabajo reproduciendo en mayor o menor medida la segregacin. Seala Ana Guil (13) que a primera vista podra pensarse que ello se debe a nuestra menor preparacin, puesto que hace escasamente tres generaciones que iniciamos formalmente la carrera acadmica. Sin embargo esto no es as. Los porcentajes de profesoras doctoras el mayor grado acadmico necesario para ocupar los ms altos cargos, son proporcionales a los de su presencia en la Universidad y similares e incluso levemente superiores, que las correspondientes proporciones de doctores entre sus compaeros varones Sin embargo la conciencia europea en pro de la igualdad de gnero no ha llegado ha penetrar en la Universidad Espaola en forma de polticas y estrategias de gnero que corrijan las desigualdades y promuevan las mismas oportunidades para hombres y mujeres. Pese a ello, la Universidad espaola si se ha interesado a travs de la investigacin por conocer la realidad que viven las mujeres en el conjunto de la
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sociedad y concretamente en la Universidad. De esta manera las mujeres acadmicas se han ido convirtiendo en sujeto y objeto de investigacin. 1.1 Estudios de Gnero Los Estudios de las Mujeres (Womens Studies), designan un movimiento internacional, nacido en las universidades de Amrica del Norte y Europa casi simultneamente a finales de los aos sesenta y comienzos de los setenta, que arraiga en Espaa hace apenas dos dcadas y que propone aplicar la perspectiva de gnero en todos los objetos de conocimiento, propiciando la construccin de una ciencia no androcntrica(Cfr. Torres Ramrez,1995). El prologo del Libro Blanco sobre los Estudios de las Mujeres, que sali a la luz, hace casi diez aos dice textualmente que se ha cubierto la etapa fundacional (en referencia al ao 1995). Se ha hecho tal vez lo ms difcil: romper el silencio sobre la existencia de las mujeres, romper el androcentrismo de la ciencia como punto de vista nico y universal. Intuir un modelo de conocimiento distinto de aquel en el que se nos haba formado, en las distintas disciplinas, es probablemente el mayor logro de esta etapa, junto con un inicio de legitimidad de estos trabajos de aceptacin acadmica, necesaria para superar la marginalidad. Ello no se logr, por supuesto,
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con el slo esfuerzo de las espaolas; en cierto modo se pudo avanzar por un camino en el que otras mujeres nos precedan, pero tan slo en unos pocos pasos. En ningn pas ha sido fcil para las profesoras e investigadoras conseguir el reconocimiento Durante los ltimos quince aos, los Estudios de las Mujeres se han ido consolidando en prcticamente todas las universidades espaolas a travs de la creacin de grupos de trabajo multidisciplinares y al desarrollo de numerosas lneas de investigacin. Adems estn contribuyendo de forma activa a la transformacin de la universidad. La mayora de estos estudios son llevados a cabo por mujeres que se convierten, al mismo tiempo en objeto de estudio y de cambio social. Aunque la denominacin ms generalizada sea la mencionada, los Estudios de las Mujeres se han llamado tambin Estudios feministas, Estudios de gnero y Estudios sobre las mujeres, etiquetas que designan realidades prximas aunque no siempre idnticas (14). En el texto Los recursos informativo documentales para los Estudios de las Mujeres. Panormica breve desde Europa (15), se seala que en puridad, cuando de habla de Estudios de Gnero lo que se est explicitando en tal formulacin no
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es que haya un conocimiento de mujeres y otro de hombres, como los primeros informes feministas sobre vida intelectual haban sugerido, sino que las presunciones de gnero estn entretejidas en la creacin de nuestra cultura(Evans, 1998:13) y que es preciso ponerlas de manifiesto y subsanarlas para liberarla de lo que Evans llamalos sesgos de gnero, desde no importa que disciplina. Una de las caractersticas esenciales de los Estudios de las Mujeres es que son interdisciplinares ya que es uno de los campos cientficos donde han convergido un gran numero y diversidad e disciplinas, como Historia, Psicologa, Sociologa y Lingstica, entre otras. ......lo que define a estos estudios no es su objeto de anlisis, ni la existencia de un sujeto emprico diferenciado, sino el recurso a un nuevo criterio de lectura, que tiene en cuenta la diferencia de los sexos. Este nuevo criterio de lectura es la llamada perspectiva de gnero que permite una visin nueva de lo analizado, originando un saber tambin diferente, que reconoce la sexuacin del saber, es decir, evidencia que existen formas sexuadas de la cultura, y que, adems, pone de manifiesto la realidad de las tensiones resultantes del estatus diferencial entre hombres y mujeres (Ballarn, 1994:97). Es decir que gnero alude
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a la relacin dialctica entre los sexos y, por lo tanto, no slo al estudio de la mujer y lo femenino, sino de hombres y mujeres en sus relaciones sociales. (Torres Ramrez,2004) 1.2 Los Estudios sobre la Mujeres en la Universidad Referentes Bibliogrficos En lo que respecta a los informes que analizan la situacin de las mujeres (Profesorado, Alumnado y Personal de Administracin y Servicios) en las universidades espaolas y extranjeras, estos han ido surgiendo con mayor intensidad a partir de los aos 80. Muchos de estos estudios sirven de referencia en la realizacin de la investigacin sobre las acadmicas en la Universidad de Alicante. Esther Ramos Gorospe (1999) en Mujeres en la Universidad realiza un estudio sociolgico del profesorado femenino y su presencia en los rganos de decisin de la Universidad de Extremadura que est en la lnea del estudio que he realizado sobre la Universidad de Alicante por lo que ha sido para mi de gran ayuda. De gran utilidad son, tambin, otros estudios que aunque desde una perspectiva ms general analizan la presencia femenina en la universidad como son:
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Concepcin Fernndez Villanueva (1989), presenta datos representativos sobre la situacin de las mujeres en las universidades espaolas centrndose en el anlisis de los distintos estamentos y puestos de poder universitarios, incluidos el docente y el administrativo. Asimismo expone aspectos cualitativos de la docencia femenina relacionados con el acceso a la docencia, el desempeo y promocin docente, y la promocin a cargos. Las primeras universitarias en Espaa 1872-1910, donde Consuelo Flecha (1996) aborda un momento crtico de la historia de la universidad espaola: el acceso de las mujeres a los estudios y profesiones universitarias. Mara Antonia Garca de Len(1994) en lites discriminadas realiza un estudio sociolgico sobre tres colectivos de mujeres an en minora: las profesoras universitarias, las mujeres en la esfera poltica y las mujeres empresarias. Tambin Garca de Len junto a Garca de Cortzar(1996), en su estudio Catedrticas de universidad: la exigua minora, elaboran un informe detallado sobre las catedrticas de universidad en Espaa. De ese trabajo surgieron las cifras de ese 10% de mujeres en la cumbre del profesorado, su situacin de atomizacin y su irregular presencia en las reas de conocimiento.
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Esos datos y su comparacin con datos obtenidos en el ao 2000 estn contenidos en el estudio de estas mismas autoras, Las acadmicas (profesorado universitario y gnero)(2001). En l se analiza la anmalasituacin de las mujeres en las altas esferas profesionales, concretamente el caso de las docentes universitarias si se compara con la de los hombres en la misma esfera. Otros referentes han sido tambin los estudios realizados por: Pilar Ballarn Domingo (1988) quin en Las mujeres en los estudios universitarios: algunas reflexiones desde el Seminario de Estudios de la Mujer en la Universidad de Granada analiza la situacin de las mujeres en la Enseanza Universitaria y las acciones concretas llevadas a cabo por dicho Seminario. Carmen Fenollosa (1992) (16), estudi la desigualdad sexual en la Universidad Jaume I de Castelln, centrndose en diferentes estamentos del mbito universitario: Profesorado, Alumnado y PAS. Amparo Almarcha Barbado (1994), se centr en los aspectos de gnero y la carrera docente del profesorado de la Universidad Complutense de Madrid (UCM),en su trabajo Cambio y desigualdad del Profesorado Universitario.
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Carmela Sanz Rueda (1995), incorpora el conjunto de aportaciones realizadas durante el Seminario Internacional Gnero y Trayectoria Profesional del Profesorado Universitario, que se celebr en Madrid en 1993. Olga Quinez y Pura Duart (1995), en Estudiantes y profesoras: Las Mujeres en la Comunidad Valenciana analizan el sexismo en el sistema educativo a travs de los diversos niveles educativos de la Comunidad Valenciana. Cabe destacar los esfuerzos realizados desde las autonomas Gallega, Catalana y Vasca, a travs de los materiales aportados con relacin a la cuestin de gnero. Entre esos materiales se encuentra los trabajos de: Mara Luisa Barrera Pea(1983), Sociologa de la Mujer en la Universidad: Anlisis histrico comparativo Galicia-Espaa,1900-1981. Mara Luisa Setin(1993),Valores y actitudes de las Universitarias, editado por el Instituto Vasco de la Mujer. Mara Jos Brcena (1993),Situacin laboral de las Licenciadas Universitarias en Euskadi. Y por ltimo en la Comunidad Catalana: Mara Angels Viladot I Presas(1993),Stereotips Socials de la Dona.
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Y por ltimo mencionar el trabajo El sexisme a la UAB. Propostes dactuaci i dades per a un diagnstic, realizado por el Grup destudis sobre Sentiments, Emocions i Societat del Departamento de Sociologa de la Universidad Autnoma de Barcelona y publicado en 2004 por la misma universidad. Todos los trabajos mencionados han proporcionado datos y perspectivas de utilidad para el estudio de las Acadmicas en la Universidad de Alicante. Adems son el ejemplo de que la relevancia de los estudios de gnero no deja indiferentes a las universidades espaolas. Si no todo lo contrario, a travs de sus investigadores o grupos de investigacin se est demostrando un gran inters por conocer la realidad del colectivo de mujeres dentro de la universidad. 1.3 Objetivos, Metodologa y Fuentes Como ya se ha indicado, diversos estudios han corroborado que la subrrepresentacin de las mujeres en la comunidad cientfica es una caracterstica comn a todos los pases de nuestro entorno. Esta es una realidad que no excluye a las acadmicas de las Universidades espaolas en las que a pesar de que se ha ido incrementando su presencia siguen desempeando un reducido papel en los puestos de responsabilidad, tanto acadmicos como de gestin y representacin.
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Las mujeres docentes e investigadoras de la Universidad de Alicante forman parte de esa realidad pero de qu manera? y en qu medida?. Resulta evidente que las acadmicas estn presentes en las estructuras universitarias pero est equiparada esa presencia a la de sus homlogos varones? Y ms all de la cantidad cul es su participacin cualitativa? A mi modo de ver, resulta de suma importancia conocer la situacin de la mujer en los distintos escalafones de la estructura universitaria, sobre todo el hecho de que estn presentes o por el contrario resulten invisibles en los rganos de poder y decisin. Trabajar en esa direccin permite conocer si la Universidad muestra o no una realidad estereotipada conforme a los patrones patriarcales tradicionales que han contribuido a la perpetuacin de la desventaja femenina a travs de las sociedades y los tiempos y plantear en que medida el llamado techo de cristal impide a las mujeres ascender en la pirmide a los puestos de poder. En la Universidad de Alicante, dado mi conocimiento, no se ha realizado ningn estudio orientado a analizar la presencia de mujeres docentes e investigadoras (PDI) de esta institucin. Es precisamente esa laguna la que ha motivado esta investigacin de naturaleza descriptiva y cuantitativa que se articula en torno a dos objetivos genricos:
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I. Estimar si en la Universidad de Alicante se reproduce la segregacin, vertical y horizontal, en razn de gnero entre el personal docente e investigador. II. Conocer la percepcin que las profesoras tienen sobre su situacin dentro del mundo acadmico. Respecto al primer objetivo se pretende: Analizar el grado de feminizacin de las diferentes reas de conocimiento y departamentos. Comprobar si existe un equilibrio en la presencia de hombres y mujeres en las diferentes categoras acadmicas. Establecer las diferencias entre reas en cuanto a la posicin de las mujeres. Detectar si existen desigualdades en cuanto al grado de participacin en los cargos de responsabilidad, de representacin y de gestin, y en los rganos colegiados de la Universidad.. Para dar respuesta a los objetivos anteriores se han analizado datos secundarios procedentes de dos fuentes de informacin: el Centro de Proceso de Datos (CPD) y la pgina Web de la Universidad. Los datos proporcionados por el CPD han permitido contrastar algunos de los datos de elaboracin propia y realizar
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una breve descripcin de la evolucin del nmero de profesores en los ltimos aos, (1997-2002). La pgina Web de la Universidad, ha sido una herramienta muy til para este estudio. A travs de ella, he obtenido las estadsticas retrospectivas sobre personal docente que me han permitido realizar una breve descripcin de la evolucin del nmero de profesores en los ltimos aos. Los datos sobre Personal Docente e Investigador se han obtenido del directorio disponible en la web de la Universidad de Alicante. A travs de la consulta exhaustiva durante el periodo de Octubre a Diciembre de 2003, de cada uno de los Departamentos, Facultades, Escuelas, Institutos y rganos de Gobierno de la Universidad. Extrayendo la informacin sobre categora docente, sexo, rea de conocimiento, y direccin de correo electrnico de cada uno de los miembros docentes de los departamentos. As como los datos relativos a los puestos de responsabilidad analizados en este informe. En cuanto a la obtencin de informacin general sobre la Universidad, Estatutos y Normativa vigente, el periodo de consulta de la web ha sido constante A partir de esa informacin se han elaborado estadsticas relativas a:
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a) Nmero de PDI en cada departamento y rea de conocimiento distribuido por sexo b) xo y categora profesional. c)Nmero de PDI en las reas de conocimiento de cada departamento distribuidos por sexo y categora profesional. d) Nmero de PDI en cada una de las cinco grandes reas de conocimiento (17) distribuidos por sexo y categora profesional. e) Profesores en el equipo de direccin de la Universidad, segn sexo f) Profesores en los equipos directivos de Centros y Departamentos, segn sexo g) Profesores en el Claustro y Consejo de Gobierno, segn sexo. Respecto al segundo objetivo, lo que se pretende es una primera aproximacin se trata de un estudio exploratorio al conocimiento de las percepciones y opiniones de las acadmicas respecto a: la posicin de las mujeres entre el profesorado las expectativas de futuro
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La informacin se ha obtenido a partir de una encuesta aplicada a las profesoras de la Universidad mediante correo electrnico. El cuestionario (anexo) consta de 18 preguntas (18) referidas a la situacin sociodemogrfica, a la autopercepcin sobre la situacin actual y la opinin sobre las perspectivas y expectativas de futuro propias y del conjunto del profesorado femenino. El cuestionario fue remitido a las 500 profesoras cuya direccin de correo electrnico estaba operativa cuando se realiz los envos de la encuesta. La encuesta adjuntaba una carta donde se peda la colaboracin de las profesoras y donde se facilitaba una direccin de correo electrnico y un nmero de FAX donde poder devolverla una vez cumplimentada. Tras tres envos, comprendidos entre los meses de Junio y Julio, respondieron de forma voluntaria 200 profesoras. El elevado porcentaje de no respuesta desestima la inferencia de los resultados obtenidos para el universo. Podemos calificarlo de pre-test, con un tratamiento de los resultados de naturaleza cualitativa referidos tan slo a las personas que han respondido, y que servir de base para preparar estudios posteriores.
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El promedio de encuestadas por reas aparece representado en el siguiente grfico:

Respuesta por reas
45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% 41,9% 36,7% 26,7% 30,4% 29,4% Humanidades CC.SS CC.Experimentales CC. de la salud Ingeniera y tecnolog.
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Las preguntas del cuestionario han sido clasificadas para el anlisis de los datos en tres grupos de variables: Variables de Control: p.1, p.2, p.15, p.16 y p.17 Variables sobre la Situacin Actual: p.3, p.4, p.6, p.7, p.8, p.10, p.11, p. 12.2, p.12.3 y p.18. Variables sobre percepcin y expectativas de futuro: p.12, p.13 y p.14
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Las preguntas 9, 13 y 14, fueron planteadas como preguntas abiertas aunque finalmente se codificaron en base a las respuestas aportadas por las encuestadas. Tras codificar y clasificar las variables se procedi al tratamiento estadstico de los datos a travs del programa informtico SPSS. Se ha realizado un anlisis descriptivo para cada una de las preguntas del cuestionario y en algunos casos se ha procedido al cruce de variables con el fin de obtener mayor informacin sobre el objeto de estudio. Aquellas preguntas que aportaban informacin escasa o irrelevante han sido excluidas del anlisis.
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2. ACADMICAS EN LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE

2.1 Evolucin reciente del profesorado La universidad de Alicante fue creada en octubre de 1979 sobre la estructura del Centro de Estudios Universitarios (CEU), que haba comenzado a funcionar en 1968. De esta manera la provincia de Alicante recuperaba los estudios universitarios suspendidos en 1834, cuando cerr, tras dos siglos de existencia, su precursora, la Universidad de Orihuela. Los estudios universitarios se reiniciaron en el curso 1968-69 con tan slo 230 alumnos para pasar, en la actualidad, a los casi 33.000, siendo la universidad con un mayor crecimiento proporcional de alumnado entre todas las del Estado Espaol. Si atendemos a la evolucin de las cifras de aos recientes, se observa un aumento progresivo del numero de estudiantes y de forma paralela tambin del profesorado. Ese aumento del profesorado se puede observar claramente en los datos estadsticos sobre la evolucin global del
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Personal Docente e Investigador (19) (PDI), disponibles en la web de la UA: Extracto de la Tabla: Evolucin global del PDI por rgimen jurdico y categora
Ao N de PDI 1997 1.307 1998 1.430 1999 1.540 2000 1.674 2001 1.765 2002 1.826
Como muestra la tabla 1, el nmero de profesores ha ido aumentando progresivamente, pasando de los 1.307 en el ao 1997 a los 1.826 en 2002. A lo largo de esos aos la evolucin del profesorado ha sido desigual en las distintas en las distintas categoras acadmicas: Tabla: Evolucin global del PDI por categora (20)
Categora CU TU CEU TEU VIS AYU AYEU ASO EME Totales 1997 99 228 49 275 11 101 85 458 1 1.307 1998 103 248 52 279 9 100 104 532 3 1.430 1999 108 267 59 275 7 125 111 585 3 1.540 2000 113 290 59 307 14 133 97 658 3 1.674 2001 130 328 69 327 16 91 76 725 3 1.765 2002 150 347 77 356 17 64 42 769 4 1.826
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El personal docente e investigador ha aumentado ligeramente en 2002 respecto de aos anteriores excepto en el caso de los/las Ayudantes de Universidad (AYU) y de los Ayudantes de Escuela Universitaria (AYEU) donde se ha producido una disminucin. La categora de Asociado (ASO) es la ha sufrido un mayor incremento a lo largo de los aos reflejados en la tabla y donde se concentra ms profesorado en relacin al resto de categoras. Esta evolucin desigual se aprecia mejor si nos fijamos en las cifras porcentuales: Tabla: Evolucin global del PDI por categora (Reflejado en porcentajes) (21)
Categora CU TU CEU TEU VIS AYU AYEU ASO EME Total 1997 7,57 17,44 3,75 21,04 0,84 7,73 6,50 35,04 0,08 100 1998 7,20 17,34 3,64 19,51 0,63 6,99 7,27 37,20 0,21 100 1999 7,01 17,34 3,83 17,86 0,45 8,12 7,21 37,99 0,19 100 2000 6,75 17,32 3,52 18,34 0,84 7,95 5,79 39,31 0,18 100 2001 7,37 18,58 3,91 18,53 0,91 5,16 4,31 41,08 0,17 100 2002 8,21 19,00 4,22 19,50 0,93 3,50 2,30 42,11 0,22 100
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En 2002 el profesorado se distribuye, de mayor a menor presencia, en las distintas categoras de la siguiente manera: un 42,11% son Asociados (ASO), un 19,5% Titulares de Escuela Universitaria (TEU), un 19% Titulares de Universidad (TU), 8,2% Catedrticos de Universidad (CU), el 4,2 % Catedrticos de Escuela Universitaria (CEU), 3,5% Ayudantes de Universidad (AYU), 2,3% Ayudantes de Escuela Universitaria (AYEU) y por ltimo las categoras de Visitante (VIS) y Emrito (EME) que representan un 0,93% y un 0,21% respectivamente, sobre el total del profesorado (1826) correspondientes a ese ao. Los datos mostrados en las tablas anteriores nos permiten comprobar cual ha sido la evolucin del PDI en los ltimos aos y como se distribuye por categoras acadmicas pero nada nos dicen sobre la mayor o menor presencia de mujeres dentro del colectivo de profesores. Para conocer algo al respecto debemos atender a la distribucin por sexo de los datos globales sobre PDI:
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Tabla: PDI por edad y sexo (22)

Edad 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 Total Varn 10 123 219 238 207 168 131 100 28 13 3 1.240 % Varn 43,48 57,21 59,84 66,30 69,70 78,50 70,05 84,75 87,50 81,25 100 67,72 Mujer 13 92 147 121 90 46 56 18 4 3 1 591 % Mujer (TRF)* 56,52 42,79 40,16 33,70 30,30 21,50 29,95 15,25 12,50 18,75 100 32,28 Total 23 215 366 359 297 214 187 118 32 16 3 1 1.831
*Tasa de Representacin Femenina (TFR): Representacin porcentual de mujeres en cada grupo de edad sobre el total de hombres y mujeres en ese grupo.
Esta tabla nos permite observar el ligero aumento del profesorado respecto a la cifra de 2002 que mostraba la tabla anterior y la enorme diferencia cuantitativa entre los profesores y las profesoras., que representan un 67,72% y un 32,28% respectivamente sobre el total. Y es que a pesar de que las mujeres son mayora en las aulas de la Universidad de Alicante no ocurre lo mismo en el caso del personal docente
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e investigador, donde el numero de varones est por encima del doble del de las mujeres. Adems la tabla anterior nos permite hacer un anlisis sobre la presencia femenina por grupos de edad. Dicho anlisis resulta ms sencillo si observamos los porcentajes de representatividad en cada franja de edad. As, vemos como la proporcin de mujeres va disminuyendo (a excepcin del aumento que se produce de los 46-50 a los 51-55), segn aumenta la edad. En el caso de los hombres ocurre lo contraro, se aprecia un progresivo incremento de la presencia masculina desde el grupo inferior de edad hasta el penltimo grupo representado (71-75). Como caso aislado, aparece el ltimo grupo de edad, integrado por tan slo una mujer. A simple vista, los datos no permiten dar una explicacin precisa de por qu hombres y mujeres siguen trayectorias inversas en la evolucin del profesorado por grupos de edad. Sin embargo la observacin de los datos (23), la bibliografa y los estudios consultados en relacin a esta cuestin, permiten hacer ciertas apreciaciones: En el grupo de edad ms temprano hay una mayor proporcin de mujeres, esto puede deberse a que cada vez son ms las que se incorporan a la vida acadmica.
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Adems, si tenemos en cuenta que en los ltimos aos son mayora entre el alumnado y que, tal y como se desprende del estudio de Garca de Cortzar (24) y Garca de Len las mujeres completan sus estudios con resultados ligeramente superiores a los de los varones, parece una consecuencia lgica el que aquellos con mejores expedientes sean los que opten y entren a formar parte del profesorado universitario. Por supuesto, cabra considerar otros muchos aspectos, que dejaremos para una posible posterior ampliacin de este estudio. Por otro lado, el que el acceso de las mujeres por primera vez a los estudios universitarios sea un hecho no muy lejano y que consecuentemente su incorporacin al colectivo de profesionales acadmicos sea algo reciente, explicara la disminucin gradual de mujeres (25) segn aumenta la edad, tal y como vemos en la columna que refleja la Tasa de Representacin Femenina. De hecho si la tendencia continua, cabe esperar que la presencia femenina vaya incrementndose, en los prximos aos, de forma progresiva en cada uno de los grupos de edad representados. De tal manera que en un futuro, se produzca un mayor equilibrio entre el profesorado masculino y femenino como efecto generacional.
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No obstante, aunque la presencia de las mujeres se ha extendido en la Universidad las investigaciones empricas sobre la posicin que ocupan ponen de manifiesto que se mantienen diferencias con respecto a la posicin de los hombres. Parece conveniente, por tanto, conocer algunos aspectos de esta desigualdad entre hombres y mujeres. Por una parte, el relacionado con la tendencia de hombres y mujeres a estar representados en reas de conocimiento determinadas, lo que nos lleva a hablar de segregacin horizontal. Y por otro, la tendencia a estar ocupados en categoras diferentes, es decir, la segregacin vertical. Para abordar el anlisis descriptivo de la segregacin nos apoyaremos en una serie de indicadores que facilitarn las comparaciones. Se trata del ndice de concentracin, la Tasa de feminizacin, y el Coeficiente de representacin femenina. El ndice de concentracin hace referencia a la distribucin porcentual de las ocupadas u ocupados entre las distintas ramas de actividad. La tasa de feminizacin expresa la proporcin de mujeres empleadas sobre el empleo total El coeficiente de representacin femenina se define como la relacin porcentual de participacin de la mujer en un em42
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pleo dado, respecto a la participacin de la mujer en el empleo total. Cuando el valor del CRF es la unidad, se considera que el empleo est equilibrado entre los gneros. Valores superiores a la unidad indican una sobrerrepresentacin y valores inferiores indican una infrarrepresentacin de las mujeres 2.2 Situacin actual de las Acadmicas en la UA El personal docente e investigador de la Universidad de Alicante est compuesto (26) por los funcionarios cuerpos docentes universitarios y de personal contratado. La presente investigacin incluye como objeto de estudio a personal docente contratado y a profesorado de los cuerpos docentes universitarios. En cuanto a los funcionarios, el estudio ha analizado los siguientes cuerpos docentes: Catedrticos de Universidad (CU), Catedrticos de Escuela Universitaria (CEU), Titulares de Universidad (TU),Titulares de Escuela Universitaria (TEU). Respecto al personal contratado, se han tenido en cuenta las siguientes figuras docentes: Ayudantes de Universidad(AYU), Ayudantes de Universidad (LOU), Ayudantes de Escuela Universitaria (AYUE),Asociados (ASO) y Asociados (LOU). El
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personal Visitante, Emrito, Ayudante Doctor, Investigador PDI (Plan Especial) y Becarios de Investigacin no aparece reflejado en los resultados de este estudio por tratarse de circunstancias transitorias de la situacin administrativa del profesorado (27). Los Catedrticos y Profesores Titulares de Universidad tendrn plena capacidad docente e investigadora. Los Catedrticos y Profesores Titulares de Escuelas Universitarias tendrn plena capacidad docente y cuando se hallen en posesin del ttulo de Doctor, tambin plena capacidad investigadora (28). En lo referente a los profesores no funcionarios, los Ayudantes sern contratados entre quienes hayan superado todas las materias de estudio que determinen en los criterio a que hace referencia el articulo 38 (LOU) y con la finalidad principal de completar su formacin investigadora. La contratacin ser con dedicacin a tiempo completo, por una duracin no superior a cuatro aos improrrogables. Tambin podrn colaborar en tareas docentes (29). Por ltimo, los profesores Asociados, sern contratados, temporalmente, a tiempo parcial, entre especialistas de reconocida competencia que acrediten ejercer su actividad profesional fuera de la Universidad.
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De los datos elaborados sobre personal docente de la UA (30) (cmputo por departamentos), correspondientes al periodo de octubre a diciembre de 2003, se extrae que el numero total de profesorado adscrito a los diferentes Departamentos en las categoras analizadas es de 1829, de los que el 66% son varones y el 34 % mujeres, tal y como muestra el grfico (31): Grfico: Distribucin de V y M en la UA
Porcentaje de Varones y Mujeres en el Total del Profesorado de la UA
34% Varn Mujer 66%
La diferencia cuantitativa entre varones y mujeres es notable. Coincidentemente, las cifras obtenidas en la UA en 2003 son prcticamente idnticas a las obtenidas a nivel nacional,
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durante el curso 97-98, (un 67% de varones y un 33% de mujeres) y reflejadas en el estudio Las acadmicas (profesorado universitario y gnero) (32). Esa desventaja respecto de los hombres en el acceso a la docencia universitaria puede se deberse a la reciente incorporacin de la mujer a la vida universitaria. Y cabe esperar que si la tendencia creciente en la incorporacin de mujeres a la Universidad continua como hasta ahora, el numero de profesoras se incremente progresivamente en los aos prximos llegando incluso a producirse una distribucin homognea entre hombres y mujeres en un futuro no muy lejano. Existir para entonces la igualdad entre hombres y mujeres? Eso es algo a lo que no podemos responder, y que no tiene tanto que ver con la equiparacin del numero de profesores con el de profesoras, sino con ms bien con la forma en la que estn distribuidos los unos y las otras en las diferentes categoras docentes. Por lo tanto, si nos fijamos en la distribucin del personal docente e investigador de la UA en las distintas categoras acadmicas representadas podemos extraer una lectura distinta de los datos:
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Tabla: Total de PDI por sexo y categora acadmica (33)

CATEGORA PDI CU CEU/TU TEU AYU/AYU(LOU) AYUE ASO/ASO(LOU) Total V 157 275 222 30 7 522 1213 M Total 22 179 153 428 155 377 33 63 12 19 241 768 616 1829 %M %M % V (IC)* %Total %V (TRF)* 13 4 10 88 12 23 25 23 64 36 18 25 21 59 41 2 5 3 48 52 1 2 1 37 63 43 39 42 68 32 100 100 100 66 34 IRF* 0,36 1,06 1,22 1,56 1,88 0,94 1
Datos incluidos en la tabla (por columnas): 1 (V): Nmero de varones en cada categora y total de varones. 2 (M): Numero de mujeres en cada categora y total de mujeres. 3 (Total): Nmero total de varones y mujeres en cada categora y total del profesorado de la UA correspondiente a las categoras incluidas. ndice de Concentracin (IC) (4 y 5 columna): 4 (%V): Porcentaje de varones en cada categora respecto del total de varones representado. 5 (%M): Porcentaje de mujeres en cada categora respecto del total de mujeres representado. 6(%Total): Porcentaje de mujeres y varones en cada categora. Tasa de Representacin (7 y 8 columna): 7(%V): Representacin porcentual de varones sobre el total de varones y mujeres en cada categora..(Porcentajes equivalentes a los absolutos de la 1 columna) Total: Porcentaje del total de varones que forman parte del profesorado
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8(%M) Tasa de Representacin femenina(TRF): Representacin porcentual de mujeres respecto del total de varones y mujeres en cada categora..(Porcentajes equivalentes en absolutos a la 2 columna)Total: Porcentaje del total de mujeres que forman parte del profesorado 9 ndice o Coeficiente de Representacin Femenina (IRF) (CRF): se obtiene de dividir el porcentaje de mujeres en cada categora entre el porcentaje del total de mujeres en la Universidad.
Ya hemos visto como los profesores y profesoras de la UA no estn equiparados cuantitativamente pero adems si atendemos a la tabla anterior y en concreto al ndice de Concentracin que nos indica como se distribuye porcentualmente, el conjunto de varones y mujeres de forma independiente en cada categora: observaremos como en el conjunto de profesoras, la categora de Asociadas es la aglutina un mayor numero de profesoras (241) representando un 39%, le siguen las Catedrticas de Escuela Universitaria/Titulares y Titulares de Escuela Universitaria representando ambas un 25 % (con 153 y 155 profesoras respectivamente). En menor proporcin y siguiendo el orden descendente, el resto se reparte entre las Ayudantes de Universidad/Ayudantes de Universidad (LOU) que representan un 5% (33), Catedrticas de Universidad 4 % (22) y Ayudantes de Escuela Universitaria. El conjunto de los profesores (1224), se distribuye de manera similar a las profesoras, en el sentido de que las catego48
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ras donde se concentran mayoritariamente son las de ASOC, CEU/TU y TEU. Sin embargo, existe una diferencia destacable en cuanto a la concentracin en la categora docente de Catedrticos de Universidad, la ms alta en la jerarqua acadmica. Grfico: ndice de Concentracin de varones y mujeres en la UA
Comparativa del Indice de Concentracin de Varones y Mujeres
50 Porcentaje PDI 40 30 20 10 0 Varones Mujeres CU 13 4 CEU/TU 23 25 TEU 18 25 AYU 2 5 AYUE 1 2 ASOC 43 39
Por otro lado, la Tasa de Representacin Femenina, llamada tambin Tasa de Feminizacin, refleja en porcentajes la presencia de mujeres teniendo en cuenta al total del profesorado (varones y mujeres) por categoras. Excepto en el caso
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de los AYU/AYU(LOU) y AYUE, donde hay ms profesoras que profesores, en el resto los varones son mayora. A simple vista, esto es lgico si tenemos en cuenta que el profesorado masculino duplica al femenino. Lo que llama la atencin es la gran desproporcin que existe entre el numero de varones y mujeres Catedrticos de Universidad (CU), de los 179 que hay en la UA, 157 son varones y tan slo 22 mujeres, representando un 88 % y un 12 % respectivamente. El grfico que vemos a continuacin lo ilustra claramente y permite establecer una comparacin entre sexos por categoras: Grfico: Tasa de Representacin Categoras en la UA
Distribucin PDI por sexo y categora acadmica (Tasa de Representacin)
Porcentaje PDI 100 50 0 Varones Mujeres
CU 88 12
CEU/TU 64 36
TEU 59 41
AYU 48 52
AYUE 37 63
ASOC 68 32
TOTAL 66 34
Categora Acadmica
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El que las mujeres se concentren en una categora docente no significa que dicha categora est feminizada, o que las profesoras estn sobrerrepresentadas en ella. En un sentido estricto, podramos definir una categora como feminizada en aquellos casos en los que la presencia de mujeres supere a la de los varones. Es decir, que la Tasa de Representacin Femenina supere el 50%, algo que como vemos slo ocurre en el caso de las Ayudantes de Escuela Universitaria y en las Ayudantes de Universidad, aunque en esta ltima categora se podra decir que estn varones y mujeres estn equiparados. Para conocer si las mujeres estn o no infrarrepresentadas en cada una de las categoras profesionales reflejadas en la tabla he utilizado un ndice sinttico ms preciso, el ndice de Representacin Femenina (IRF) o Coeficiente de Representacin Femenina (CFR), definidos en la parte metodolgica del informe. Los resultados describen una la situacin de infrarrepresentacin de las Catedrticas de Universidad y Asociadas, mientras que existe una ligera sobrerrepresentacin en las categoras de Ayudantes de Escuela Universitaria y de Universidad. Tal y como muestra el grfico:
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Grfico: ndice Representacin Femenina

ndice de Representacin Femenina
2,00 1,80 1,60 1,40 1,20 1,00 0,80 0,60 0,40 0,20 0,00 1,88 1,56 CU 1,22 1,06 0,94 CEU/TU TEU AYU AYUE 0,36 ASOC
CU
CEU/TU
TEU
AYU
AYUE
ASOC
2.3 Mujeres en las reas de Conocimiento Los modelos tradicionales propios de una sociedad patriarcal, que le han sido asignados a la mujer por su naturaleza biolgica, han marcado la educacin que deba recibir durante dcadas. As lo corroboran determinados estudios (34) que sealan como hombres y mujeres han recibido, a lo largo de la historia de la enseanza, una educacin distinta en funcin
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del gnero y que ha podido propiciar el que se den lneas diferenciadas en carreras y destinos segn los sexos. En uno de los trabajos de Acker (35) vinculado al gnero y la educacin, la autora seala en referencia al profesorado de escuelas secundarias, que a las profesoras se les atribua la docencia de las asignaturas domsticas y humanidades y a los hombres las tecnolgicas. De manera que la educacin que reciban de las mujeres estudiantes en las escuelas e incluso la que impartan como profesoras sola ser una extensin del rol de madre y ama de casa cuyo desempeo futuro se les presupona. De tal forma que ocurra que: La formacin que la mayora reclamaba para la poblacin femenina era la que se encaminaba principalmente al mejor desempeo de los roles domsticos o la preparacin para los diferentes y escasos empleos a los que se les empezaba a permitir el acceso: maestras, institutrices, matronas, en comercios... (Flecha,1996) En este mismo sentido, las primeras mujeres universitarias vieron como los estereotipos de gnero condicionaban la eleccin de sus carreras acadmicas y como la existencia de leyes restrictivas en funcin del gnero les impedan el acceso a determinados estudios.
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La diferenciacin por sexo en la educacin ha propiciado el que las mujeres se encuentren con muchos obstculos para acceder a mbitos de la cultura y el poder que durante dcadas se han considerado masculinos. Aunque se ha avanzado mucho en ese terreno, parece que esos patrones sociales siguen presentes, en cierta medida, hoy en da en la Universidad. De ah que, en la actualidad y en la Universidad espaola: ....determinadas reas de conocimiento y profesiones que se podran considerar extensivas del rol domstico que tradicionalmente se le ha asignado a la mujer como Magisterio y Enfermera han estado y siguen estando fuertemente feminizadas (G. De Len y G. De Cortazar, 2001) Ahora, la pregunta es si la Universidad de Alicante reproduce esos modelos tradicionales traducindose en una divisin del trabajo por gnero. Para dar respuesta nos hemos fijado en la distribucin por sexo del profesorado en las reas de conocimiento que sern analizadas en los prximos apartados. 2.3.1 Segregacin horizontal El Personal Docente e Investigador de la Universidad de Alicante, ha sido clasificado en las cinco grandes reas de
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conocimiento en las que se dividen las carreras universitarias espaolas: Humanidades, Ciencias Sociales y Jurdicas, Ciencias Experimentales, Ciencias de la Salud e Ingeniera y Tecnologa. La distribucin por sexo queda reflejada en la siguiente tabla: Tabla: Profesorado en las cinco Grandes reas
5 GRANDES REAS: HUMANIDADES CCS. SOCIALES Y JURDICAS CCS. EXPERIMENTALES CCS DE LA SALUD INGENIERA Y TECNOLOGA TOTAL V 208 400 324 51 230 1213 M 136 260 117 68 35 616 TOTAL 344 660 441 119 265 1829 %V 60 61 73 43 87 66 %M 40 39 27 57 13 34
Cada gran rea est compuesta por varias reas de conocimiento (36), estas han sido observadas de forma individual, para despus agruparlas dentro del gran rea de conocimiento a la que pertenecen. Los datos agrupados sobre el profesorado de las 5 grandes reas de la UA distribuidos por sexo, indican que hay un 34% de mujeres sobre el total evidenciando que en la actualidad la presencia femenina continua siendo escasa en la institucin alicantina, algo que ya se ha comentado anteriormente.
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Sin embargo, ese porcentaje global se ve superado en tres de las cinco reas de conocimiento como muestra el grfico: Grfico: PDI en las cinco grandes reas
Porcentaje de Mujeres en las 5 Grandes reas de Conocimiento
60 50 40 30 20 10 0 Ciencias de la Salud Total (M) en la UA Humanidades Ciencias Sociales y Jurdicas 57 40 39 27 13
Porcentaje
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Ciencias Experimentales
Vemos como en las reas de Ciencias de la Salud (57%), Humanidades (40%) y Ciencias Sociales y Jurdicas (39%), la proporcin de mujeres es mayor que la que representa el conjunto del total de reas en la UA.. La explicacin de ese incremento podra deberse en el caso de Humanidades y Ciencias Sociales y Jurdicas, a que
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Ingeniera y Tecnologa
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las reas que las integran corresponden a campos que tradicionalmente han estado relacionados con las llamadas profesiones feminizadas y por lo tanto, cuyos estudios y profesionalizacin ha sido ms fcilmente accesibles para la mujer. Las reas de conocimiento de Derecho y Comunicacin Audiovisual, presentes en Ciencias Sociales y Jurdicas, se caracterizan por una mayor presencia femenina en unos casos y por la equiparacin porcentual del profesorado de ambos sexos, en otros. En cuanto a Humanidades, se trata de un rea que ha contado con una gran presencia de mujeres desde hace dcadas y as lo refleja la estructura del profesorado de reas de conocimiento como Ciencias y Tcnicas Historiogrficas, distintas reas de Historia y Filologas presentes en el conjunto. Resalta la gran presencia de mujeres en Ciencias de la Salud donde superan a los varones. A pesar de ser el rea con menor concentracin de profesorado, el porcentaje de mujeres (57%) esta muy por encima del promedio de profesoras en la Universidad de Alicante y del 32% correspondiente a ese mismo rea a nivel nacional (37). Esa enorme diferencia entre los datos locales (UA) y nacionales (total de Universidades espaolas) para una misma rea de conocimiento
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puede encontrar su explicacin en el anlisis pormenorizado de las pequeas reas de conocimiento incluidas en uno y otro caso (38). La Universidad de Alicante no cuenta con Facultad de medicina y esto hace que el grupo de reas de conocimiento que pertenecen a Ciencias de Salud sea muy reducido, tan slo nueve reas. Adems, el hecho de que en la mayora de esas reas el promedio de mujeres supere al de los varones favorece el alto porcentaje de mujeres en el conjunto de las Ciencias de la Salud. De ellas Farmacologa y Enfermera son, con un 80% y un 63% respectivamente, las reas en la que existe una mayor representacin de mujeres. En los grficos siguientes aparecen representados el profesorado masculino y femenino en las grandes reas con mayor presencia de mujeres:
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Grafico: PDI en Ciencias de la Salud

Porcentaje Varones y Mujeres en Ciencias de la Salud
43% 57%
varones mujeres
Grfico: PDI en Humanidades

Porcentaje de varones y mujeres en Humanidades
40% varones mujeres 60%
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Grafico: PDI en Ciencias Sociales y Jurdicas

Porcentaje de Varones y Mujeres en Ciencias Sociales y Jurdicas
Las estadsticas corroboran que la mayor parte de las profesoras de la UA se concentran en Ciencias de la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales y Jurdicas, coincidiendo con el conjunto de Universidades Espaolas y dando continuidad a una tendencia que se inici con las primeras universitarias. A medida que las reas se acercan a un campo ms cientfico y tcnico vemos como las diferencias porcentuales entre varones y mujeres se agrandan. Tal es el caso de las dos grandes reas restantes, Ingeniera y Tecnologa y Ciencias Experimentales. Para ambas los porcentajes se sitan por debajo del promedio (34%) de mujeres en la UA, representando un 27% para Ciencias Experimentales y un 13% para Ingeniera y Tecnologa.
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Grfico: PDI en Ciencias Experimentales

Porcentaje de varones y mujeres en Ciencias Experimentales
Grfico: PDI en Ingeniera y Tecnologa

Porcentaje de varones y mujeres en Ingeniera y Tecnologa
13%
varones mujeres
87%
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Biologa Celular, Estratigrafa, Fsica Aplicada, Geodinmica o Palenteologa son algunas de las reas de conocimiento de Ciencias Experimentales donde la presencia de mujeres es nfima e incluso inexistente en algunos de los casos. Tambin encontramos infrarrepresentacin femenina en Ingeniera y Tecnologa donde en la mayora de las diversas Ingenieras no existen profesoras y en reas de conocimiento como Arquitectura y Tecnologa de la Computacin, Expresin Grfica en la Arquitectura y Composicin Arquitectnica, el porcentaje de mujeres est por debajo del 10%. La observacin de los porcentajes mostrados para cada gran rea nos proporciona una visin general de las diferencias cuantitativas existentes entre varones y mujeres en la Universidad de Alicante. Pero podemos ir ms all, ya que en el caso de las reas de conocimiento de Ciencias Experimentales e Ingeniera y Tecnologa la escasa presencia de mujeres es una realidad comn al resto de universidades espaolas. Por otro lado, si observamos el conjunto de las reas de conocimiento, podemos especificar cuales son las reas con mayor y menor presencia de mujeres en el conjunto de la UA.
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Las tablas muestra las diez reas de conocimiento con presencia femenina donde se dan los porcentajes ms altos y las diez con los porcentajes ms bajos de profesoras: Tablas: reas con mayor porcentaje de Mujeres y reas con menor porcentaje de mujeres
reas con mayor porcentaje mujeres Filologa Italiana Didctica de la Expresin Musical Didctica de la Expresin Plstica Farmacologa Didctica de la Matemtica Filologa Francesa Derecho Romano Filologa Alemana Filologa Eslava Historia del Arte reas menor porcentaje de mujeres Fsica de la Tierra Petrologa y Geoqumica T de la Seal y de las Comunicaciones Historia Contempornea Ccs. de la Computacin e Intelig. Artic. Biologa Celular Construcciones Arquitectnicas Fsica Aplicada Geografa Humana Ecologa M 2 2 4 4 6 21 5 6 2 4 M 1 1 3 3 10 2 8 5 2 3 Total 2 2 5 5 8 29 7 9 3 6 Total 5 5 15 16 54 11 45 29 14 22 %M 100 100 80 80 75 72 71 67 67 67 %M 20 20 20 19 19 18 18 17 14 14
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El anlisis pormenorizado de las pequeas reas constata los datos agrupados en las cinco grandes reas de conocimiento: Por un lado, vemos como las diez reas con mayor presencia de mujeres pertenecen a Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurdicas y a Humanidades, los tres campos con mayor representacin de profesoras en la UA. Entre ellas destacan las Filologas (en Humanidades), las Didcticas (en Ciencias Sociales y Jurdicas). Farmacologa es la excepcin dentro de grupo representado ya que a Ciencias de la Salud, pero como he aludido anteriormente se puede considerar una de las reas feminizadas dentro de la universidad. Por otro lado, el que la mayora de reas donde existe una menor proporcin de mujeres pertenezcan a Ciencias Experimentales y en el caso de Teora de la Seal y Construcciones Arquitectnicas a Ingeniera y Tecnologa, vuelve a poner de relieve la infrarrepresentacin de mujeres en ciertos campos de la ciencia. Mayor desigualdad entre el profesorado masculino y femenino encontramos en las siguientes 21 reas donde la mujer no est presente:
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Tabla: reas donde no hay mujeres

reas sin mujeres Filologa Gallega y Portuguesa Prehistoria Teora de la Literatura Comparada Didctica de la Ciencias Experimentales Did. de la Lengua y Literatura Biologa Vegetal Estratigrafa Geodinmica Interna Geodinmica Externa Geometra y Topologa Palenteologa Radiologa y Medicina Fsica Nutricin y Bromatologa Ingenier. Cartograf., Geodes.y Fotogram. Ingeniera del Terreno Ingeniera de Sistemas y Automtica Ingeniera de los Transportes Ingeniera Elctrica Ing. Hidrulica Mecnica Medios Contin. y T Estruct. Urbanstica y Ordenacin del Territorio Total PDI 1 5 3 4 5 2 5 3 5 1 2 1 3 5 5 12 5 2 6 19 7
Aqu comprobamos que en diferentes reas de Ciencias Experimentales e Ingeniera y Tecnologa, no existe representacin femenina. Cabe sealar que en todas hay muy poco profesorado.
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La desigualdad en la distribucin del profesorado por sexo, se hace ms patente en el campo de las Ingenieras, algo que reflejan tambin no slo los datos nacionales ms recientes sino tambin las estadsticas de estudios retrospectivos sobre el mismo fenmeno. La situacin resulta cuanto menos decepcionante ya que a pesar de la existencia de estudios en los que se afirma que en el campo de la Ingeniera y la Tecnologa, es donde se ha producido un mayor dinamismo en el acceso de la mujer al profesorado, al menos en el periodo (39) de 1986 a 1993, y por lo tanto cabra esperar una equiparacin entre varones y mujeres en la actualidad, la realidad es otra: Tanto a nivel nacional como en la institucin alicantina este continua siendo una rama altamente masculinizada. La tendencia que han seguido las profesoras en la evolucin del profesorado en la Universidad de Alicante, reflejada en las tablas del primer apartado, podran igualmente darnos una perspectiva optimista respecto a la equiparacin de mujeres y varones en las distintas reas pero eso slo ocurre en las que muestro a continuacin:
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Tabla: reas en las que varones y mujeres estn equiparados

reas Porcentaje Varones y Mujeres equiparado Arqueologa Ciencias y Tcnicas Historiogrcas Filologa Griega Historia Moderna Comercializacin e Investigacin de Mercados Comunicacin Audiovisual y Publicidad Derecho Penal Derecho Procesal Didctica de la Expresin Corporal ptica Qumica Inorgnica Inmunologa Total PDI 6 4 2 4 38 8 6 46 20 2 28 14
En general, las mujeres aparecen altamente representadas en reas consideradas tradicionalmente femeninas y no lo estn en las que han sido consideradas durante mucho tiempo territorio masculino. 2.3.2 Segregacin vertical Las diferencias entre profesoras y profesores resultan ms evidentes cuando atendemos a la estructura del profesorado por categoras docentes, tal y como vimos en el anlisis del total del profesorado.
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Dicho anlisis se ha realizado tambin para las cada una de las grandes reas de conocimiento (40). Nos fijaremos en la Tasa de Representacin para comparar, a travs de los grficos, como se distribuyen porcentualmente varones y mujeres en cada categora. Atenderemos tambin a los datos resultantes del ndice de Representacin Femenina (IRF) (41), para saber con mayor exactitud el grado de representacin de las mujeres sobre el conjunto de profesoras en cada categora. Comenzamos por Ciencias de la Salud donde hay ms profesoras que profesores y cuya distribucin por categoras docentes refleja una equiparacin por sexo en el rango ms alto, el de los catedrticos de universidad (CU). En el resto de categoras son mayora excepto entre los Catedrticos de Escuela Universitaria y Titulares de Universidad (CEU/T). Sin embargo el ndice de Representacin Femenina, indica que estn infrarrepresentadas en todas las categoras excepto entre los Titulares de Escuela Universitaria y los Ayudantes de universidad, donde no existe segregacin. Sorprende el caso de Humanidades y Ciencias Sociales y Jurdicas donde a pesar de que el porcentaje de mujeres, en ambos casos, supera a la media en la UA, las catedrticas representan menos del 20%, como vemos a continuacin:
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Grfico: Tasa de Representacin en Ciencias de la Salud

Distribucin PDI por sexo y categora acadmica en Ciencias de las Salud
Porcentaje PDI 150 100 50 0 Varones Mujeres CU 50 50 CEU/T 61 39 TEU 23 77 AYU 40 60 AYUE 100 0 ASOC 47 53 Total 43 57
Categora Acadmica
Grfico: Tasa de Representacin en Humanidades

Distribucin PDI por sexo y categora acadmica Humanidades
Porcentaje PDI
100
50
0 Varones Mujeres
CU 88 12
CEU/T 55 45
TEU 56 44
AYU 28 72
AYUE ASOC 0 0 58 42
Total 60 40
Categora Acadmica
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Grfico: Tasa de Representacin en Ciencias Sociales y Jurdicas

Distribucin PDI en Ciencias Sociales y Jurdicas
100 Porcentaje PDI 80 60 40 20 0 CU Varones Mujeres 83 17 CEU/TU 56 44 TEU 49 51 AYU 50 50 AYUE 38 63 ASOC 66 34 Total 61 39
Atendiendo al IRF, podemos decir que en Humanidades y Ciencias Sociales y Jurdicas las mujeres estn infrarrepresentadas entre los Catedrticos de Universidad. Entre el resto de funcionarios docentes (CEU/TU y TEU) se dan menos distancias porcentuales y en el caso de Ciencias Sociales y Jurdicas, no acercndose, en algunas de ellas, a la equiparacin de ambos sexos. Por otro lado el personal docente contratado (AYU,AYUE, ASOC) se distribuye de forma desigual salvo los Ayudantes
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de Universidad en Ciencias Sociales, donde mujeres y varones coinciden en numero. Teniendo en cuenta los datos analizados a lo largo de este informe, si en las tres grandes reas con mayor porcentaje de mujeres las catedrticas estn infrarrepresentadas, los datos en Ciencias Experimentales e Ingeniera y Tecnologa sern previsiblemente desfavorables para la mujer. Vemoslo: Grfico: Tasa de Representacin en Ciencias de Experimentales
Distribucin PDI en Ciencias Experimentales
120 Porcentaje PDI 100 80 60 40 20 0 CU Varones Mujeres 88 12 CEU/TU 78 22 TEU 60 40 AYU 73 27 AYUE 0 100 ASOC 73 27 Total 73 27
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Grfico: Tasa de Representacin en Ingeniera y Tecnologa

Distribucin PDI en Ingeniera y Tecnologa
120 Porcentaje PDI 100 80 60 40 20 0 CU Varones Mujeres 100 0 CEU/TU 74 26 TEU 86 14 AYU 56 44 AYUE 0 100 ASOC 92 8 Total 87 13
La infrarrepresentacin de mujeres en estas dos grandes reas es clara en todas las categoras excepto entre los Ayudantes de Escuela Universitaria donde estn sobre representadas. Contrariamente a lo que cabra esperar en las reas con un mayor numero de personal Catedrtico de Universidad, la presencia mujeres en lugar de ser alta resulta no corresponderse a la composicin del profesorado. Vemoslo en la tabla:
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Tabla: Catedrticos en las cinco Grandes reas de Conocimiento

CU en las Grandes reas de la UA Humanidades Ciencias Experimentales Ciencias Sociales y Jurdicas Ciencias de la Salud Ingeniera y Tecnologa M 7 7 7 1 0 Total CU % M (TRF) 60 57 42 2 18 12 12 17 50 0 IRF 0,30 0,12 0,42 0,88 0
En resumen, las distribucin del profesorado por categoras es desigual para varones y mujeres en todas las grandes reas. Y la presencia de mujeres en las reas se difumina entre la mayora de varones que ocupan los puestos de mayor rango. 2.4 Mujeres en los Departamentos Los departamentos son los rganos encargados de organizar, desarrollar y coordinar las enseanzas en el mbito de sus competencias, de acuerdo con la programacin docente en la Universidad, as como de apoyar y fomentar las actividades e iniciativas docentes e investigadoras del profesorados. (Art. 13) La Universidad de Alicante cuenta con 53 Departamentos, en los que se distribuye el total del profesorado. La composicin por sexo del personal docente en cada uno de ellos
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muestra que el promedio de mujeres rebasa el 50% en tan slo 7 departamentos y en ninguno de ellos supera el 66%. Con los datos observados sobre la plantilla docente adscrita a cada departamento (42) y sin animo de repetir lo ya expuesto, he elaborado un listado de los quince con mayor y menor porcentaje de mujeres con el fin de extraer mayor informacin al respecto. En primer lugar, veremos la tabla con los departamentos con mayor presencia de mujeres. Dentro de este grupo se encuentran los departamentos con los porcentajes ms equilibrados entre sexos, llegando a equipararse en los de Qumica Inorgnica, Salud Pblica y el Interuniversitario de ptica: Tabla: Departamentos con mayor porcentaje de mujeres
Departamentos con mayor porcentaje de mujeres ENFERMERA TRABAJO SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES FILOLOGAS INTEGRADAS CIENCIAS HISTRICO-JURDICAS AGROQUMICA Y BIOQUMICA PSICOLOGA DE LA SALUD INNOVACIN Y FORMACIN DIDCTICA INTERUNIVERSITARIO DE PTICA QUMICA INORGNICA SALUD PBLICA M 35 11 37 10 12 8 11 23 10 16 N de PDI 53 17 60 17 21 15 21 46 20 32 %M 66 65 62 59 57 53 52 50 50 50
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Departamentos con mayor porcentaje de mujeres DERECHO MERCANTIL Y DERECHO PROCESAL FISIOLOGA, GENTICA Y MICROBIOLOGA SOCIOLOGA II, PSICOLOG., COMUNIC. Y DIDCT. FILOLOGA ESPAOLA, LINGSTICA GENERAL DERECHO CIVIL
M 16 11 44 21 9
N de PDI 34 24 96 46 20
%M 47 46 46 46 45
Encabeza el listado Enfermera donde est representado el porcentaje ms alto de mujeres, y aunque no es el departamento donde hay ms mujeres en cifras absolutas s se encuentra entre los que cuentan con mayor numero de profesorado. El departamento con ms personal docente es Sociologa II, Comunicacin y Didctica y como era de esperar cuenta una cantidad considerable de mujeres entre sus 98 integrantes. Por otro lado, los quince Departamentos con menor porcentaje de mujeres son:
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Tabla: Departamentos con menor porcentaje de mujeres

Departamentos con menor porcentaje de mujeres LENGUAJES Y SISTEMAS INFORMATICOS QUMICA ORGNICA GEOGRAFA HUMANA QUMICA ANALTICA, NUTRICIN Y BROMATOLOG. CIENCIA DE LA COMPUTACIN E INTELIG. ARTIF. ANLISIS MATEMTICO CONSTRUCCIONES ARQUITECTNICAS FSICA APLICADA FSICA, INGENIERA DE SIST. Y T DE LA SEAL ECOLOGA CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE EXPRESIN GRFICA Y CARTOGRAFA QUMICA FSICA TECNOLOGA INFORMTICA Y COMPUTACIN INGENIERA DE LA CONSTR., OBRAS PUBL. E M 13 4 5 4 10 2 8 2 7 3 4 6 2 3 2 N de PDI 59 19 25 20 54 11 45 12 48 22 32 57 20 32 60 %M 22 21 20 20 19 18 18 17 15 14 13 11 10 9 3
La representacin femenina es muy escasa en estos departamentos llegando a porcentajes tan bajos como el 3% de Ingeniera de la Construccin y Obras Publicas; algo imprevisible si consideramos a priori que es uno de los depar76
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tamentos con mayor numero de profesorado (60) pero que tiene su explicacin en la infrarrepresentacin de mujeres en el campo de la Ingeniera. Similar interpretacin tienen los porcentajes de representacin femenina en Lenguajes y sistemas Informticos, Ciencia de la Computacin e Inteligencia Artificial, en Fsica y en Ingeniera de Sistemas y Teora de la Seal, tres de los departamentos con mayor numero de integrantes. Teniendo en cuenta los datos, podemos afirmar que mujeres y varones se distribuyen de forma desigual en el conjunto de los departamentos de la Universidad de Alicante. Y que las profesoras estn escasamente representadas en aquellos que tienen que ver con las ramas cientfico-tcnicas as como en una parte considerable de los que cuentan un mayor numero de profesorado.
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3. LAS MUJERES EN LOS RGANOS DE GOBIERNO DE LA UA

3.1 Equipos de Direccin Esta parte del informe describe cual es la posicin de las mujeres que forman parte del profesorado en los siguientes Equipos de direccin de la Universidad de Alicante (43): a) Consejo de Direccin. b) Equipos de Direccin de Centros: Facultades, Escuela Politcnica Superior y Escuelas Universitarias. c) Equipos de Direccin de los Departamentos Por lo tanto el objeto de estudio, es el Personal Docente e Investigador que ocupa alguno de los cargos de representacin que aparecen clasificados, con el fin de facilitar el anlisis, dentro de los apartados citados. 3.1.1 Consejo de Direccin Los cargos observados aparecen ordenados, siguiendo un criterio de mayor a menor relevancia en 2 niveles: Nivel 1. Rector
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Nivel 2. Vicerrectores/as Secretario/a General (44) Los Vicerrectorados de la Universidad de Alicante y sus correspondientes Secretariados son: Vicerrectorado de Alumnado: Secretariado de Acceso Secretariado de Asuntos Sociales Secretariado de Movilidad y Coordinacin de Prcticas Vicerrectorado de Coordinacin y Comunicacin: Secretariado de Relaciones Internacionales Secretariado de Relaciones Institucionales y Convenios Vicerrectorado de Convergencia Europea y Calidad: Secretariado de Calidad Secretariado de Estudios Secretariado de Innovacin Educativa Secretariado de Promoci del Valenci Vicerrectorado de Extensin Universitaria: Secretariado de Extensin Universitaria Secretariado de Cultura Secretariado de Deportes (45) Vicerrectorado de Investigacin: Secretariado de Transferencia de Tecnologa y Conocimientos
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Secretariado de instrumentacin Cientfica y Apoyo a la Investigacin Secretariado de Informacin Bibliogrfica y Documental Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica y Profesorado: Secretariado de Ordenacin Acadmica y Profesorado Secretariado de Centros y Departamentos Vicerrectorado Planificacin Econmica, Infraestructuras y Servicios: Secretariado de Gestin y Distribucin de Espacios Secretariado de Infraestructuras Informticas y Telemticas Consideraremos en un Nivel 3 a los Directores/as (46) de los Secretariados dependientes de los Vicerrectorados. El Consejo de Direccin: es el rgano de gobierno de la Universidad encargado de establecer las lneas estratgicas y programticas de la Universidad, as como las directrices y procedimientos para su aplicacin, en los mbitos de organizacin de las enseanzas, investigacin, recursos humanos y econmicos y elaboracin de los presupuestos. (Art.15, LOU) Est constituido por:
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El Rector o la Rectora es la mxima autoridad acadmica de la Universidad y ostenta la representacin de la misma. Ejerce la direccin, gobierno y gestin de la Universidad, desarrolla las lneas de actuacin aprobadas por los rganos colegiados correspondientes y ejecuta sus acuerdos. (Art. 20 de la LOU) Ser elegido por la comunidad universitaria, mediante eleccin directa y sufragio universal libre y secreto, de entre el cuerpo de catedrticos de la Universidad en activo y que presten sus servicios en la Universidad de Alicante (Art. 67Estatutos) El mandato del rector de la UA tendr una duracin de cuatro aos y podr ser reelegido por una sola vez. Corresponden al rector las siguientes competencias (Art.66): Dirigir la Universidad y representarla institucional, judicial y administrativamente, convocar y presidir el Claustro Universitario, el Consejo de Gobierno, la Junta Consultiva y el Consejo de Direccin, y ejecutar sus acuerdos as como los del Consejo Social, presidir los actos acadmicos a los que asista, sin perjuicio de lo dispuesto en las normas de protocolo del Estado y de la Generalitat, designar, nombrar y cesar a los cargos acadmicos y administrativos, nombrar al
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personal docente e investigador y a los miembros del personal de administracin y servicios, y suscribir en su caso los correspondientes contratos, adoptar las decisiones relativas a las situaciones administrativas del personal de la Universidad, suscribir y denunciar los convenios de colaboracin, acuerdos o contratos, as como su rescisin, celebrados con otras universidades, entes o instituciones, Pblicas o privadas, otorgar las distinciones de la Universidad, previa aprobacin del Consejo de Gobierno, nombrar a los miembros de las comisiones juzgadoras de los concursos de acceso a plazas de los cuerpos docentes universitarios y designar a su presidente, resolver los recursos y reclamaciones que sean de su competencia, ejercer todas las facultades de direccin, gobierno y gestin que no estn expresamente atribuidas a otros rganos por la legislacin vigente o el Estatuto de la UA y cualquier otra funcin que le encomiende el Consejo Social, el Claustro Universitario o el Consejo de Gobierno. Para el desarrollo de las competencias que se le atribuyen, el rector ser asistido por el resto de los miembros del Consejo de Direccin: Los Vicerrectores: sern designados y nombrados por el rector entre el profesorado doctor que preste servicio, a tiempo completo, en la Universidad(Art.72)
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Corresponde a los vicerrectores la direccin y coordinacin de las reas de actividad que se les asigne, bajo la autoridad del rector. El rector podr delegar en los vicerrectores las funciones que estime pertinentes, salvo previsin en contrario del ordenamiento jurdico y sin perjuicio de su responsabilidad directa frente a los rganos de la Universidad. A propuesta de los vicerrectores, el rector podr nombrar: Directores de Secretariado para auxiliar a stos en el ejercicio de sus funciones, de acuerdo con la estructura que apruebe el Consejo de Gobierno. (Art.71) Secretario General (Artculo 73): El secretario general es el fedatario de los actos y acuerdos del Claustro Universitario, del Consejo de Gobierno y de la Junta Consultiva. Entre sus competencias estn las siguientes: elaborar y custodiar las actas, elaborar la memoria anual de la Universidad, dirigir el registro general, expedir las certificaciones y documentos de los actos y acuerdos de los rganos de la Universidad y de cuantos hechos o actos consten en la documentacin oficial de la Universidad, velar por el cumplimiento de las normas, actos y resoluciones de los rganos de la Universidad y garantizar su publicidad en los trminos que corresponda y cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente o por los rganos de la Universidad.
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Tras el anlisis de los datos correspondientes a los dos niveles citados dentro del Consejo de Direccin de la UA, se ha observado que: Un total de 34 personas del personal docente e investigador de la universidad ocupan los cargos citados en el Consejo de Direccin de la Universidad de Alicante, de los que 26 son varones y 8 mujeres. Los porcentajes aparecen representados en el siguiente grfico (47): Grfico: Distribucin porcentual por sexo en el Consejo de Direccin
Distribucin por sexo en el Consejo de Direccin de la UA
24%
% Varones % Mujeres
76%
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Tabla: Consejo de Direccin

Consejo de Direccin Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Total V 1 7 18 26 M 0 2 6 8 Total 1 9 24 34 %V 100 78 75 76 %M 0 22 25 24
En el Nivel 1 no existe presencia femenina ya que el Rector de la UA es un varn. Mientras que en el nivel 2, encontramos que del total de Vicerrectores, 7 son varones y tan slo 2 mujeres, representando un 78% y 22% respectivamente. Una mayor presencia de mujeres se observa en el Nivel 3,donde representan un 25% sobre el total de puestos o cargos observados. Aunque siguen siendo minora respecto del 75% que representan los varones que ocupan este mismo nivel. A la vista de los datos est que las mujeres son minora en el Consejo de Direccin de la UA y que su presencia va disminuyendo hasta hacerse invisible segn escalamos en los distintos niveles representados, tal y como vemos en sentido descendente en este grfico:
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Grfico: Distribucin porcentual por niveles segn sexo en el Consejo de Direccin

Distribucin por sexo en el Consejo de Direccin de la UA
120 100 80 60 40 20 0 1 2 Niveles 3 0 22 25 100 78 75 % Varones % Mujeres
3.1.2 Equipos de direccin de Centros: Facultades y Escuelas De la misma forma que en el apartado anterior se ha establecido varios niveles para organizar los cargos de representacin presentes en los Centros de la UA, en esta ocasin son dos: Nivel 1: Decanos/as y Directores/as Nivel 2: Vicedecanos, Subdirectores y Secretarios As mismo, para la clasificacin de los Centros de la Universidad de Alicante se ha establecido dos grupos: Un primer
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grupo organizado bajo el criterio de Centros que imparten titulaciones de primer y segundo ciclo y un segundo grupo de Centros que imparten titulaciones de primer ciclo. De tal forma que, el primer grupo los componen las Facultades de la UA y la Escuela Politcnica Superior: - Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales - Facultad de Ciencias, Facultad de Derecho - Facultad de Educacin - Facultad de Filosofa y Letras - Escuela Politcnica Superior El segundo grupo est integrado por las siguientes Escuelas Universitarias: - Escuela Universitaria de Enfermera - Escuela Universitaria de Empresariales - Escuela Universitaria de ptica y Optometra - Escuela Universitaria de Relaciones Laborales - Escuela Universitaria de Trabajo Social Las Facultades y Escuelas son los centros encargados de la organizacin de las enseanzas y de los procesos acadmicos, administrativos y de gestin conducentes a la obtencin de ttulos de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional; as como de aquellas otras funciones que se establezcan en el Estatuto y dems normas de aplicacin. (Art.7)
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Son funciones propias de las Facultades y Escuelas son: Elaborar y coordinar los planes de estudio de las diversas titulaciones, as como su seguimiento y revisin; proponer la implantacin de nuevas enseanzas y titulaciones, impulsar la normalizacin lingstica del valenciano en el desarrollo de sus titulaciones; promover y desarrollar procesos de calidad en la docencia y participar en la evaluacin de las actividades del personal docente y de administracin y servicios adscrito al centro; supervisar el funcionamiento general de las enseanzas y el cumplimiento de las obligaciones docentes del profesorado; promover y organizar actividades de extensin universitaria; efectuar las matrculas, expedientes, traslados y certificados acadmicos del alumnado, as como las propuestas de convalidacin y dems actuaciones similares de gestin acadmica; organizar y proponer su plantilla de personal de administracin y servicios, administrar sus presupuestos y gestionar los medios materiales de conformidad con la planificacin econmica y contable de la Universidad; impulsar la colaboracin con entidades pblicas y privadas; cooperar con los dems rganos de la Universidad en la realizacin de sus funciones.(Art.8) -Decanos y Directores: El decano de facultad o el director de escuela tiene la representacin de su centro y ejerce las funciones de direccin y gestin ordinaria del mismo.
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Ser elegido por el claustro de facultad o escuela entre el profesorado doctor perteneciente a los cuerpos docentes universitarios adscrito al respectivo centro. Su nombramiento corresponde al rector. En su defecto, en las escuelas universitarias y en las escuelas universitarias politcnicas, el director ser elegido entre funcionarios de cuerpos docentes universitarios no doctores o profesores contratados doctores. (Artculos 83 y 84) Son funciones del decano o director: Representar al centro; convocar y presidir el claustro y la junta de centro, as como los dems rganos colegiados del mismo y ejecutar sus acuerdos; coordinar y supervisar la docencia, as como las dems actividades de la facultad o escuela; proponer el nombramiento de Vicedecanos o Subdirectores y del Secretario del centro, as como su cese; organizar y dirigirlos servicios administrativos y el personal de administracin y servicios destinado en el centro; aprobar los gastos en ejecucin del presupuesto correspondiente; asegurar el cumplimiento de las normas que afecten al centro y en particular las relativas al buen funcionamiento de las actividades y los servicios y proponer el ejercicio de la potestad disciplinaria sobre los miembros pertenecientes a su centro. (Art. 86) Vicedecanos, Subdirectores y Secretarios:
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Los Vicedecanos o subdirectores colaboran con los decanos o directores en el gobierno y direccin de los centros, desempean cuantas funciones les asignen o deleguen stos, y los sustituyen en caso de vacante, ausencia o enfermedad. El decano o director establecer un orden entre los vicedecanos o subdirectores para su aplicacin en estos supuestos. Su nombramiento estar a cargo del rector,a propuesta del decano o director de centro, entre el profesorado adscrito al mismo. (Artculos 87, 88 y 91) El Secretario: Es la figura encargada de dar fe de los actos y acuerdos del claustro y de la junta de facultad o escuela y dems rganos colegiados en los que acte; deber elaborar y custodiar las actas de los rganos colegiados y el archivo del centro; actuar como depositario de las actas de calificacin de exmenes; expedir los certificados acadmicos y asegurar la publicidad de los acuerdos y documentos que corresponda y cuantas funciones le delegue o encomiende el decano o director. Los secretarios sern nombrados por el rector, a propuesta del decano o director de centro, entre el profesorado adscrito al mismo. Tras analizar los datos sobre Personal Docente e Investigador que forma parte de los Equipos de Direccin de los centros de la UA, podemos decir que:
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1 A pesar de que los varones son mayora en los cargos de responsabilidad observados, las mujeres tienen una representatividad alta si tenemos en cuenta los datos globales referentes al conjunto de los Equipos de Direccin analizados: Grfico: Porcentaje de Varones y Mujeres en los equipos de Direccin de Centros
Total V y M en los Equipos de Direccin de Centros
40% % Varones % Mujeres 60%
Del total de miembros del profesorado, 63 ocupan alguno de los cargos descritos dentro de los Centros de la de la Universidad de Alicante, de ellos 38 son varones y 25 mujeres. Estos datos muestran que la diferencia cuantitativa no es importante si tenemos en cuenta que las mujeres son minora
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entre el profesorado y que su incursin como profesionales de la Universidad es relativamente reciente. Es decir varones y mujeres se encuentran distribuidos sin grandes diferencias cuantitativas en los Equipos de Direccin de los Centros. Las diferencias cuantitativas se agrandan en perjuicio de la mujer que pierde en representacin, si nos fijamos en los datos totales de la distribucin por sexo en los Equipos de Direccin de Facultades y Escuela Politcnica: Grfico: Distribucin porcentual de Varones y Mujeres en Equipos de Direccin de Facultades y escuela Politcnica
Distribucin por sexo en Equipos de Direccin de Facultades y Escuela Politcnica Superior
32% Varones Mujeres 68%
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La situacin de las mujeres es completamente distinta en las Escuelas Universitarias donde gozan de una mayor representatividad, como muestran los porcentajes: Grfico: Porcentaje de varones y mujeres en Equipos de Direccin de Escuelas Universitarias
Distribucin por sexo de los Equipos de Direccin de Escuelas Universitarias
42% 58%
% Varones % Mujeres
Otra descripcin de los datos nos da la jerarqua de cargos en los dos niveles establecidos: veremos como la distribucin por sexos en el conjunto global, sigue siendo casi homognea en el Nivel 2 donde se concentran los las Vicedecanos/as, Subdirectores/as y Secretarios/as donde hay una mayor concentracin de profesorado.
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Sin embargo la diferencia cualitativa se aprecia cuando observamos el nivel 1 que concentra a los/las Decanos/as y Directores/as: es hay donde la segregacin vertical se hace ms evidente, con una representacin de un 73% de varones y un 27% de mujeres al frente de los cargos de mayor relevancia. La visin de los datos desagregados en Facultades y Escuela Politcnica por un lado, y Escuelas Universitarias por otro enriquecen este anlisis, pudiendo adems establecer comparaciones entre los distintos niveles y grupos: Tablas:
Equipos de Direccin de Centros Datos globales Nivel 1 Nivel 2 Total Equipos de Direccin de Centros Facultades y Esc. Politcnica Sup. Nivel 1 Nivel 2 Total Equipos de Direccin de Centros Escuelas Universitarias Nivel 1 Nivel 2 Total V 8 30 38 V 6 24 30 V 2 6 8 M Total % V % M 3 11 73 27 22 52 58 42 25 63 60 40 M Total % V % M 0 6 100 0 14 38 63 37 14 44 68 32 M Total % V % M 3 5 40 60 8 14 44 56 11 19 42 58
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De tal manera que en las Facultades y Escuela Politcnica la presencia de mujeres (total) disminuye respecto de los datos globales y tambin aumenta la distancia respecto de sus homlogos varones. En este caso el porcentaje de varones est 68% por encima del 32% de las mujeres. No ocurre lo mismo en los equipos de Direccin de las Escuelas Universitarias donde hay ms profesoras que profesores en el total de los cargos aunque sin grandes distancias cuantitativas. En los Datos Globales hemos visto como la aparente homogeneidad en la distribucin por sexo del total de personas dejaba de ser tal si escalbamos hasta el nivel 1. Similar es la situacin de las mujeres en las Facultades y Escuela Politcnica donde hay pocas Vicedecanas, Subdirectoras y/o Secretarias; y lo ms llamativo es que si subimos hasta el nivel 1 vemos como no hay ninguna Decana o Directora, en este grupo. La escasa presencia de mujeres acadmicas en la Escuela Politcnica hace prever el que sean pocas las representadas en su Equipo de Direccin, en el caso de la UA este dato se traduce en ninguna. Consecuentemente esto condiciona los datos globales. As como que en las Facultades tambin estn infrarrepresentaNDICE
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das, sobre todo en el escalafn ms alto (Decanos y Directores) donde no hay mujeres: Grfico: Distribucin de varones y mujeres en los distintos niveles de los Equipos de Direccin de Facultades y Escuela Politcnica
Distribucin por sexo en Facultades y Escuela Politcnica Superior
120 100 80 60 40 20 0 1 Niveles 2 0 37 63 % Varones % Mujeres 100
En los Equipos de Direccin de los centros que imparten titulaciones de segundo ciclo (Escuelas Universitarias), la situacin como hemos descrito anteriormente es distinta. A continuacin vemos de forma grfica como las mujeres estn ms presentes incluso superando ligeramente el nmero de varones en los dos niveles:
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Grfico: Varones y mujeres en los distintos niveles de los Equipos de Direccin de Escuelas Universitarias
Distribucin de V y M en los Equipos de Direccin de Escuelas Universitarias
70 60 50 40 30 20 10 0 1 Niveles 2 40 43 % Varones % Mujeres 60 57
En definitiva la distribucin por sexo y cargos en los Equipos de Direccin de los distintos Centros de la UA denota la existencia de desigualdad en el acceso a los puestos de representacin de mayor rango a excepcin de las Escuelas Universitarias donde la presencia de femenina es mayor que la masculina. 3.1.3 Equipos de Direccin de los Departamentos En el anlisis, se han observado las siguientes figuras: Director/a
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Subdirector/a Secretario/a El Director o Directora de departamento tiene la representacin de ste y ejerce las funciones de direccin y gestin ordinaria del mismo. Ser elegido por el consejo de departamento entre su profesorado doctor perteneciente a los cuerpos docentes universitarios. Algunas de sus funciones son: representar al departamento, dirigirlo y coordinar su gestin ordinaria; convocar y presidir las reuniones del Consejo as como ejecutar los acuerdos adoptados por este, supervisar la ejecucin de los planes de actividades a desarrollar y elaborar la memoria anual de las mismas; velar por el cumplimiento de la dedicacin del personal docente e investigador y dirigir la actividad del personal de administracin y servicios adscrito al departamento. (Art. 93) El Subdirector/a, ser nombrado por el rector, a propuesta del director del departamento, de entre el profesorado doctor perteneciente a los cuerpos docentes universitarios y adscrito al mismo. El subdirector colabora con el director en el gobierno y direccin del departamento, desempeando cuantas funcio98
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nes le asigne o delegue, y le sustituye en caso de vacante, ausencia o enfermedad. (Art. 95) El/la Secretario/a, ser nombrado por el rector a propuesta del director del departamento, entre el profesorado a tiempo completo adscrito al mismo. Le corresponde la elaboracin y custodia de las actas y documentos oficiales del departamento, la colaboracin en la coordinacin de la gestin del mismo, dar fe de los acuerdos del consejo, y cuantas funciones puedan serles encomendadas por el director. (Art. 95) Una vez ordenados y clasificados los datos extrados de los departamentos de la UA, podemos decir que la presencia de mujeres los Equipos de Direccin es enormemente reducida. Las mujeres (23%) no llegan a ocupar un tercio en el conjunto de los cargos de representacin descritos. Los datos desagregados por cargos, nos ofrecen porcentajes similares y o mismo ocurre si observamos los datos desagregados en cada grupo. Los datos porcentuales aportan mayor significacin si los observamos junto a los absolutos, donde comprobamos que de los 53 directores de departamento, tan slo 12 son mujeres. El porcentaje ms bajo de mujeres corresponde a grupo
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de Subdirectores que es el menos poblado ya que est figura no est presente en todos los Departamento. Igual ocurre entre los Secretarios aunque en este caso son 50 de los que slo 14 son mujeres, tal y como muestra la tabla: Tabla: Equipos de Direccin de Departamentos
Equipo de Direccin de Departamentos Directores Subdirectores Secretarios Total V 41 16 36 93 M 12 3 14 29 Total 53 19 50 122 %V 77 84 72 76 %M 23 16 28 24
La comparacin grfica de los porcentajes de varones y mujeres nos ofrece una clara visin de infrarrepresentacin femenina en los Equipos de Direccin de los 53 departamentos:
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Grfico: Varones y Mujeres en los distintos niveles de los equipos de Direccin de Departamentos
Equipos de Direccin de Departamentos
100 80 60 40 20 0 % Varones % Mujeres Directores 77 23 Subdirectores 84 16 Secretarios 72 28 Total 76 24
3.2 El Claustro Universitario y el Consejo de Gobierno En esta parte del informe, expondr brevemente del estudio realizado sobre la presencia femenina dentro del Consejo de Gobierno y del Claustro Universitario, dos de los rganos Colegiados de la Universidad. 3.2.1 El Claustro Universitario El Claustro Universitario es el mximo rgano de representacin de la comunidad universitaria, al cual corresponde
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ejercer las funciones soberanas de normativa interna, fiscalizar la gestin de la Universidad y expresar sus posiciones y aspiraciones en los distintos mbitos de actuacin universitaria. (Art. 50) Estar formado por el rector, que lo presidir, el secretario general y el gerente, y un mximo de trescientos claustrales, distribuidos entre los distintos sectores de la comunidad universitaria. Los miembros del Claustro Universitario en la UA incluidos en el anlisis forman parte de colectivo de Personal Docente e Investigador y del colectivo de Ayudantes y Becarios. Se distribuyen de la siguiente manera en funcin del sexo y del colectivo al que pertenecen: Tabla:
Claustro de la UA Funcionarios doctores Funcionarios no doctores Asociados Ayudantes y Becarios Total Mujeres 37 4 4 1 46 Varones 109 14 2 4 129 Total 146 18 6 5 175 %M 25 22 67 20 26 %V 75 78 33 80 74
La mujer aparece infrarrepresentada en todos los colectivos reflejados excepto entre los Asociados donde tiene una
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representacin del 67%, aunque si miramos el numero de personas que componen dicho colectivo, nos encontraremos con tan slo 6. En cuanto a la escasa representacin a la que he aludido, destaca el que entre la gran concentracin de personal en el colectivo de Funcionarios Docentes (146) slo haya 37 mujeres. La siguiente tabla muestra la distribucin porcentual de varones y mujeres en cada colectivo: Grfico: Claustro Universitario
Claustro
100 80 60 40 20 0 F.doctores % Mujeres % Varones 25 75 F.no doctores 22 78 Ayud. y becarios 20 80
Asociados 67 33
Total 26 74
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3.2.2 El Consejo de Gobierno Es el mximo rgano de gobierno de la Universidad al que corresponde establecer las lneas estratgicas y programticas, as como las directrices y procedimientos para su aplicacin, en los mbitos de organizacin de las enseanzas, investigacin, recursos humanos y econmicos y elaboracin de los presupuestos. (Art.57) El Consejo de Gobierno estar constituido por el Rector, que lo presidir, el Secretario General, el Gerente y un mximo de cincuenta miembros de la propia comunidad universitaria. Tras analizar la composicin del Consejo de Gobierno, forman parte de este anlisis 41 personas de las que 30 son varones y slo 11 mujeres. Grficamente la composicin por sexo del Consejo de Gobierno, es la siguiente:
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Grfico: Varones y mujeres en el consejo de Gobierno

Consejo de Gobierno
35 30 30 25 Absolutos 20 15 10 5 0 11 Mujeres Varones
Igual que ocurra en el Claustro de la Universidad la representacin de mujeres en el Consejo de Gobierno es escasa.
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4. CONCLUSIONES
El profesorado de la Universidad de Alicante, ha evolucionado de forma creciente en los ltimos aos. An as las mujeres representan poco ms de un tercio (34%) del profesorado de la Universidad de Alicante. La distribucin de las docentes es irregular en los departamentos y en las reas de conocimiento producindose una mayor concentracin en Ciencias de la Salud y en aquellas que tradicionalmente se han considerado feminizadas, como las de Humanidades y Ciencias Sociales. Mientras que su presencia es escasa en las reas ms tecnolgicas y cientficas, aquellas que de forma estereotipada se han considerado mbitos masculinos. Es decir, lejos de ser una excepcin dentro del conjunto de universidades espaolas, la de Alicante reproduce la segregacin horizontal entre el profesorado que se distribuye en las distintas reas y departamentos, de manera desigual en funcin del gnero. En lo que respecta a la estructura del profesorado por categoras docentes no presenta mejores resultados en cuanto
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a la posicin de la mujer. Aunque no hay grandes desequilibrios entre varones y mujeres en la mayora de las categoras docentes, s estn infrarrepresentadas entre los Catedrticos de Universidad, siendo este el rango ms alto dentro de la carrera acadmica. Sealan Garca de Len y Garca de Cortzar en su estudio Mujeres en minora (una investigacin sobre lites femeninas) que: lo que es incuestionable es que hoy las mujeres catedrticas son una minora simblica dentro de un grupo profesional masculino que desarrolla sus tareas en un institucin, que paradjicamente, cuenta con una mayora femenina El mencionado estudio fue realizado hace seis aos y en l las autoras auguraban aos difciles en cuanto a la competencia de puestos, aumentando la tensin entre candidatos y plazas, al tiempo que vean una esperanza en el incremento de las mujeres titulares con credenciales suficientes para convertirse en catedrticas. De manera que podran verse reducidas las profundas diferencias en la distribucin por sexos de las ctedras. En la actualidad podemos comprobar que esas diferencias siguen estando presentes, tambin en la Universidad de Alicante.
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A excepcin de los Equipos de Direccin de las Escuelas Universitarias donde no existe segregacin, en el resto de los Equipos Directivos de Centros, Departamentos y rganos de Gobierno de la Universidad, la distribucin en el reparto de cargos de poder o responsabilidad, refleja un desequilibrio entre varones y mujeres. Siendo muy escasa la representacin femenina entre los Directores de Departamentos, los Vicerrectores e inexistente entre los Directores de Facultad y Escuela Politcnica. La participacin de la mujer en el Claustro Universitario y en el Consejo de Gobierno es igualmente reducida, salvo para el colectivo de Asociadas que estn sobrerrepresentadas en el Claustro. El paso del tiempo es un factor que podra jugar a favor de un mayor equilibrio en la estructura del profesorado a tenor de los avances experimentados, sobre todo cuantitativos, que la mujer ha experimentado en el mbito universitario. Sin embargo los resultados de este estudio no nos permiten ser optimistas en este sentido por el momento. La Universidad de Alicante cuenta con una gran mayora de varones entre el profesorado. Aunque la presencia mayoritaria de mujeres en las aulas y la creciente incorporacin de profesorado femenino podran estar apuntando una tendencia que de continuar
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as equilibrar la estructura por sexo del profesorado. Otra cuestin es si adems de posibilitar un mayor equilibrio en trminos cuantitativos lo har cualitativamente. En mi opinin eso es algo que no se ver propiciado con el simple aumento de la presencia femenina en el conjunto del profesorado sino que sern necesarias medidas que promuevan la igualdad de oportunidades dentro la Universidad.
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5. ENCUESTA A LAS PROFESORAS

En este apartado se van a analizar los resultados obtenidos de la encuesta realizada a las profesoras de la Universidad de Alicante que forman parte de los colectivos docentes (48) observados en este estudio. A travs de esta herramienta metodolgica nos hemos aproximado al conocimiento de las opiniones y percepciones de las acadmicas respecto a la posicin de las mujeres entre el profesorado y las expectativas de futuro de las mismas. 5.1 Resultados-Sntesis de datos Los resultados del anlisis de las encuestas aparecern detallados a continuacin en base a los siguientes grupos de variables en los que se agrupan las preguntas analizadas: Variables de Control: nos permiten conocer las caractersticas sociodemogrficas de la muestra. Variables sobre la Situacin Actual o de autopercepcin: aportan informacin sobre la percepcin que las profesoras tienen de la situacin propia y de la del resto de profesoras en el momento actual.
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Variables sobre las Expectativas y Perspectivas de Futuro: nos permitirn conocer que los anhelos profesionales de las profesoras y como ven la realidad futura de la situacin de las docentes en la Universidad. 5.1.1 Variables de Control Antigedad en la UA: En base a las respuestas obtenidas se han establecido, para el anlisis estadstico, cinco grupos de respuesta que van desde un primer grupo de Menos de 7 aos a el ltimo con 29 aos o ms. Los resultados indican que segn aumenta el nmero de aos de permanencia en la Universidad, disminuye el numero de profesoras, un 34,7% de la muestra analizada lleva menos de 7 aos trabajando en la Universidad, siendo este grupo de edad donde se concentra la mayora de las encuestadas. Mientras que son muy pocas las que se encuentran trabajando desde hace al menos 22 aos.
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Grfico:
Antigedad en la UA (promedio)
40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 Menos 7 aos De 8 a 14 aos De 15 a 21 aos De 22 a 28 aos 29 aos o ms 8,7 3,1 21,9 34,7 31,6
rea de conocimiento Los datos obtenidos no se corresponden a la presencia de mujeres en cada una de las cinco grandes reas de la Universidad. Si bien es cierto que coincide que las reas con mayor proporcin de profesoras (son por este orden, Ciencias de la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales y Jurdicas), son aquellas donde se concentra la mayora de las encuestadas las proporciones no estn equilibradas. El rea de Ciencias Sociales y Jurdicas es la que concentra una mayor proporcin de profesoras, un 48,5% representando a casi la mitad de las encuestadas. Le siguen en me112
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nor cantidad las que pertenecen a Humanidades y Ciencias Experimentales y como grupo minoritario las profesoras de Ciencias de la Salud e Ingeniera y Tecnologa. Teniendo en cuenta que en Ciencias de la Salud las mujeres representan a ms de la mitad de se profesorado sorprende el bajo porcentaje de respuesta dentro de este rea. En cuanto a el alto porcentaje de respuesta en Ciencias Sociales y Jurdicas, podra deberse a una mayor predisposicin a participar en este tipo de estudios por parte de las profesoras que pertenecen a esta rea. Grfico:
re a d e C o n o c im ie n to d e la s e n c u e s ta d a s
60 50 40 30 20 10 0
s es S le ad .S ta sa lu d
48,5
17,5
17,5 10 6,5
en
id
an
im
um
xp
er
.E
de
la
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Tabla: Frecuencia y Porcentaje de encuestadas por reas

Humanidades Ciencias Sociales y Jurdicas Ciencias Experimentales Ciencias de la Salud Ingeniera y Tecnologa Total Frecuencia 35 97 35 20 13 200 Porcentaje vlido 17,5 48,5 17,5 10 6,5 100
Edad El rango de edad establecido en base las respuestas de las encuestadas va desde menos de 34 aos a 55 o ms. La mayora tiene entre 34 y 44 aos, siendo la franja de 35 a 44 la que concentra a un mayor numero de profesoras, mientras que son muy pocas las que tienen ms de 54 aos. La media de edad de la muestra analizada es de 40,20 aos.
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Grfico: Distribucin de las encuestadas por edad

E dad
50,0 45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 M enos de 34 aos De 35 a 44 aos
43,4
27,3 22,2
7,1
De 45 a 54 aos
55 aos o m s
Estado Civil La mayor parte de las profesoras estn casadas, le siguen en escasa proporcin las solteras, las separadas o divorciadas y la que tienen pareja de hecho.
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Grfico: Distribucin de las encuestadas por estado civil

E stado C ivil
70 60 50 40 30 20 10 0 S oltera Cas ada S eparada o divorc iada P areja de hec ho 18 10 6,5 65,5
Tabla: Frecuencia y Porcentaje de encuestadas por estado civil

Estado Civil Soltera Casada Separada o divorciada Pareja de hecho Total Frecuencia 36 131 20 13 200 Promedio 18 65,5 10 6,5 100
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Nmero de hijos En cuanto al nmero de hijos, un 37,5% de las docentes no tiene hijos y entre las que manifiestan tenerlos tan slo el 7,5% tienen 3 o ms. La media es de 1,10 hijos. Grafico: Distribucin de las encuestadas por nmero de hijos
N mero de H ijos
40 35 30 25 20 15 10 5 0 Ningn hijo 1 hijo 2 hijos 3 o m s hijos 7,5 25 37,5 30
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Tabla: Frecuencia y promedio de encuestadas por nmero de hijos

Nmero de Hijos Ningn hijo 1 hijo 2 hijos 3 o ms hijos Total Frecuencia 75 50 60 15 200 Promedio 37,5 25 30 7,5 100
5.1.2 Situacin Actual Categora Docente El colectivo de Titulares de Universidad es el que tiene una mayor representatividad entre la muestra analizada, seguido de las Titulares de Escuela Universitaria. El resto de categoras docentes tienen una escasa representacin entre las profesoras encuestadas.
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Grfico: Distribucin de encuestadas por categora docente

Categora Docente
35 30 25 20 15 10 5 0 6 31
29 21,5
CU TU CEU TEU Ayudante LOU Ayudante U Ayudante EU 0,5 2,5 Asociado
4,5
Tabla: Frecuencia y promedio de encuestadas por categora docente

Catedrticas de Universidad Titulares de Escuela Universitaria Catedrticas de Escuela Universit. Titulares de Escuela Universitaria Ayudantes LOU Ayudantes Universitarias Ayudantes Escuela Universitaria Asociadas Total Frecuencia 12 62 10 58 9 1 5 43 200 % vlido 6 31 5 29 4,5 0,5 2,5 21,5 100
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Cruce: Categora Docente-Antigedad en la Universidad Hemos visto como se distribuyen las encuestadas en las diferentes categoras docentes. Pero cmo es esa distribucin si atendemos al nmero de aos que llevan en la Universidad?. Para saberlo hemos cruzado la categora docente con la variable antigedad en la Universidad, obteniendo los siguientes resultados: - La mayora de Asociadas lleva menos de 7 aos trabajando en la Universidad. - Lo mismo que en caso anterior ocurre con el total de Ayudantes de Escuela Universitaria y la mayora de Ayudantes de Universidad que forman parte de la muestra analizada. - Los Titulares de Escuela Universitaria se concentran mayoritariamente en la franja que va de los 8 a los 14 aos de antigedad. - Casi todas las Catedrticas de Universidad y de Escuela Universitaria permanecen en la Universidad desde hace al menos 15 aos. - Y ms de la mitad de los Titulares de Universidad se concentra en la franja de 8 a 14 aos de antigedad. Cruce: Categora Docentes-Conciliacin vida familiar y laboral Para las encuestadas la conciliacin de la profesin y las responsabilidades familiares ha resultado mayoritariamente
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difcil para todas las categoras docentes, excepto en el caso de las Ayudantes de Universidad (LOU)tal y como vemos en la tabla: Tabla: Cruce de variables: Categora Docente Conciliacin vida familiar y vida laboral
Categora Docente CU TU CEU TEU Ayudante LOU Ayudante U Ayudante EU Asociado Conciliacin profesin y familia Un poco Muy difcil Algo difcil difcil 4 2 1 40 20 10 8 23 17 14,3 41,1 30,4 3 1 3 30 10 30 8 16 18 14,0 28,1 31,6 1 1 20 20 1 100 1 3 20 60 4 17 5 10 42,5 12,5 Nada difcil 3 30 8 14,3 3 30 15 26,3 3 60
Recuento % Recuento % Recuento % Recuento % Recuento % Recuento % Recuento % Recuento %
1 20 14 35
Un 90% de las Catedrticas de Universidad sealan que compaginar la vida familiar y laboral ha resultado difcil en
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diferente grado. Lo mismo ocurre con el 85% de las Titulares de Universidad, el 70% de las Titulares de Escuela Universitaria y el 65% de las Asociadas. Cruce: Categora Docente-Edad Respecto a la concentracin de encuestadas en las distintas categoras docentes segn la edad, destaca el que: - La mayor concentracin de Asociadas se encuentra en la franja de edad de los 35 a los 44 aos. - Casi la totalidad de Ayudantes de Escuela Universitaria no supera los 34 aos. - Ninguna de las Ayudantes de Universidad tiene ms de 44 aos. - Las Titulares de Escuela Universitaria se concentran sobre todo en la franja de edad de los 35 a los 44 aos. - Ms de la mitad de las Catedrticas de Escuela Universitaria tiene a partir de 45 aos, y ninguna de ellas tiene menos de 35 aos. - Las mayor parte de la Titulares de Universidad estn concentradas a partir de los 35 aos. - Y por ltimo, las catedrticas de Universidad son en su mayora mayores de 44 aos, no siendo ninguna de ellas menor de 35.
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Desempeo de cargo Del total de entrevistadas, slo un 30% manifiesta desempear algn cargo de responsabilidad. Este porcentaje es superior al que representan el total de profesoras en los Equipos de Gobierno de la Facultad. La diferencia entre el promedio de profesoras y profesores en los cargos de responsabilidad queda representada en el siguiente grfico: Grfico: Promedio de encuestadas en cargos de responsabilidad
Desempeo de cargo de responsabilidad
30% S No 70%
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Sin embargo no podemos establecer dicha comparacin ya que los cargos especificados por las encuestadas no coinciden con los que se han tenido en cuenta en el anlisis del total de los datos. Es decir, en el caso de las profesoras que reconocen desempear algn cargo de responsabilidad en la Universidad, estos hacen referencia exclusiva a los detentados en los Equipos de Gobierno, sin no que incluyen otros que implican responsabilidades administrativas y de representacin en otros sectores de la universidad. Tabla: Frecuencia y promedio de encuestadas en cargos de responsabilidad
Desempeo de Cargo de Responsabilidad S No Total Frecuencia 59 141 200 Porcentaje vlido 29,5 70,5 100
Cruce: Desempeo de Cargo-Antigedad en la Universidad Entre las encuestadas que manifiestan desempear algn cargo de responsabilidad encontramos que se distribuyen segn su antigedad en la Universidad de la siguiente manera:
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Tabla: Cruce de las variables: desempeo de cargo y Antigedad en la Universidad

Menos 7 aos Desempeo de cargo S % 10 17,2 Antiguedad en la UA 8 a 14 15 a 21 aos aos 19 32,8 22 37,9 22 a 28 7 12,1
La mayora de las profesoras que ocupa algn cargo de responsabilidad lleva un mnimo de 8 aos en la Universidad. Cruce: Desempeo de Cargo - Dificultad para conciliar vida familiar y laboral. Si en lugar de la Antigedad tenemos en cuenta el grado de dificultad para conciliar la vida laboral y familiar veremos como la mayor parte de las profesoras que desempean algn cargo de responsabilidad reconocen que les ha resultado difcil en algn grado:
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Grfico: Cruce: Desempeo de cargo-Dificultad para conciliar vida familiar y laboral

Desempeo de Cargo-Dificultad para conciliar vida familiar y laboral
20%
Difcil Nada difcil
80%
Cruce: Desempeo de cargo Categora docente Por otro lado si atendemos a su categora docente, observamos como entre las docentes que desempean algn cargo hay una gran concentracin de Titulares de Universidad. Adems todas ellas pertenecen al cuerpo de funcionarios docentes a excepcin de una Ayudante de Universidad (LOU). La especificacin de los cargos de responsabilidad nos aporta ms informacin ya que segn lo expuesto por estas profeso126
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ras muchos de ellos no tienen que ver con las figuras presentes en los Equipos de Gobierno de la Facultad. Tabla: Desempeo de Cargo-Categora docente
Categora docente CU Desempeo S de cargo % 5 8,5 TU 27 45,8 CEU 4 6,8 TEU 13 22,0 AYU ASOC (LOU) 1 1,7 9 15,3 59 100 Total
Cruce: Desempeo de Cargo - Edad La edad de quienes ocupan un cargo de responsabilidad es en la mayora de los casos, superior a los 34 aos. Tabla: Cruce: Desempeo de cargo-Edad
Edad Menos de 34 De 35 a 44 De 45 a 54 Desempeo de cargo S % 5 8,6 32 55,2 17 29,3 55 o ms 4 6,9
Apoyos en su trayectoria profesional La mayora de las encuestadas, en concreto 182, reconocen haber recibido apoyo a lo largo de su trayectoria profesional. A ellas se les ha pedido que contesten en referencia al grado de apoyo recibido por parte de profesores, colegas
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de universidad, director del departamento y personas ajenas a la Universidad. Grfico: Promedio de mujeres segn apoyo recibido
Apoyos en su Trayectora Profesional
9%
S No
91%
Tabla: Frecuencia y promedio de encuestadas segn apoyo

Apoyos S No Total Frecuencia 182 18 200 Promedio 91 9 100
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Apoyo de profesores En mi opinin el apoyo por parte de los profesores es importante en cuanto a que el momento del inicio de la carrera acadmica puede estar condicionado o incentivado, en alguna medida, por las opiniones y nimos que de estos hayan recibido las profesoras objeto de estudio. Los datos muestran como el 56,5%, de las profesoras que han recibido apoyo en su carrera acadmica, cree que sus profesores les apoyaron Mucho o Bastante, el 20% piensa que lo hicieron Poco un 23,3% no sinti ese respaldo. Tal y como muestra la tabla: Tabla: Promedio de encuestadas que han recibido apoyo de Profesores
Apoyo de Profesores Mucho Bastante Poco Nada Total Porcentaje vlido 20,9 35,6 20,3 23,2 100
Por lo que ms de la mitad de las profesoras pudieron sentirse animadas en el inicio de su trayectoria profesional por quienes fueron sus profesores y posible reflejo de sus expectativas profesionales.
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Apoyo de colegas de Universidad Este otro tipo de apoyo es igualmente importante, en tanto que la solidaridad o las muestras de apoyo entre compaeros pueden resultar un revulsivo en casos de posible desmotivacin y sino impulso para continuar en la carrera acadmica al menos contribuyen a que exista un buen clima en el trabajo. Encontramos aqu que un alto porcentaje de profesoras, 70,4%, reconocen haber recibido Mucho o Bastante apoyo de los compaeros de profesin. Tabla: Promedio de encuestadas que han recibido apoyo de Colegas de universidad
Apoyo de colegas de universidad Mucho Bastante Poco Nada Total Porcentaje vlido 29,6 40,8 16,2 13,4 100
Apoyo del Director de Departamento A lo largo de la carrera acadmica, e apoyo del Director de Departamento, puede ser determinante en la toma de decisin respecto a la orientacin de esta. Por ejemplo en cuanto
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a posibilidades de promocin respecto a la categora docente. En esta pregunta un 47,7% reconoce haber recibido apoyo del Director del departamento en un alto grado. Tabla: Promedio de encuestadas que han recibido apoyo de Profesores
Apoyo del director del departamento Mucho Bastante Poco Nada Total Porcentaje vlido 24,7 23,0 23,6 28,7 100
Apoyo de personas ajenas a la Universidad Por personas ajenas a la Universidad entendemos, a la familia, pareja, amigos que nada tengan que estn fuera del mbito acadmico. Los datos muestran que el 68,9% de las profesoras se han sentido Mucho o bastante respaldadas por personas de fuera de su lugar de trabajo.
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Tabla: Promedio de encuestadas que han recibido apoyo de Personas ajemnas a la Universidad
Apoyo de personas ajenas a la universidad Mucho Bastante Poco Nada Total Porcentaje vlido 37,2 31,7 13,3 17,8 100
Opinin sobre presencia femenina en puestos de responsabilidad en la UA La mayora de las encuestadas, en concreto 150, creen que hay Pocas o Muy Pocas mujeres en los puestos de responsabilidad de la Universidad de Alicante. Mientras que tan slo un 10,5% opina que son bastantes las mujeres que ocupan dichos puestos. Tabla: Opinin sobre la presencia femenina en puestos de responsabilidad
Opinin sobre la presencia femenina Bastante Regular Poco Muy poca Total Porcentaje vlido 10,5 11,0 59,7 18,8 100
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Preparacin Acadmica Respecto a la pregunta de si las mujeres tienen ms, igual o menos preparacin acadmica que los hombres, casi la totalidad de las encuestadas, un 90,8%, opina que la preparacin de ambos es equiparable. Ambicin o inters En cuanto al grado de ambicin profesional, un 62,3% creen que hombres y mujeres sonIgual de ambiciosos en este sentido, un 29,8% que las mujeres lo son menos y un 7,9% opina que las mujeres superan en ambicin a los hombres. Dedicacin profesional Cuando se les pregunta por el grado de dedicacin de hombres y mujeres en la carrera acadmica, un 72,3% de las profesoras responde que no existen diferencias entre sexos, un 20,5 % piensa que las mujeres tiene mayor dedicacin y un 7,2% responde que esta es menor. Capacidad de decisin Son mayora las que opinan que hombres y mujeres estn equiparados en este aspecto. Las que creen que las mujeres tienen mayor capacidad de decisin, representan un 13,8% y de forma contraria piensan un 11,3% de las encuestadas.
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Apoyo de los departamentos Otra cuestin plantea si el grado de apoyo recibido por parte de los departamentos est en funcin del sexo. A este respecto ms de la mitad opina que nada tiene que ver ya que un 57,7% responde que hombres y mujeres reciben igual grado de apoyo, un 2,1% cree que los departamento apoyan ms a las mujeres y un porcentaje relativamente alto 40,2%, cree que las mujeres reciben menos apoyo que los hombres. Capacidad organizativa Ms de la mitad tiene la percepcin de que las profesoras son ms organizadas que los profesores, un 43,1% opina que lo son por igual y tan slo un 3,1% que los hombres les superan en este sentido. La UA reproduce las desigualdades de gnero existentes en la sociedad? Una gran parte de las encuestadas, en concreto 134, opina que la Universidad de Alicante no es una institucin igualitaria para hombres y varones. La encuesta plantea a las profesoras que expresen su grado de acuerdo o desacuerdo respecto una serie afirmaciones, dentro del presente apartado sobre percepcin de la situacin actual tendremos en cuenta dos de ellas. Los resultados aparecen brevemente expuestos a continuacin:
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Grfico: Promedio segn opinin sobre la existencia de desigualdad en la UA

Desigualdad en la UA?
31% S No 69%
Cruce: Opinin sobre la Presencia de Mujeres en lo puestos de responsabilidad-La UA reproduce las Desigualdades de Gnero? Para saber si las variables referentes a la Opinin sobre la presencia de mujeres en los puestos de responsabilidad y la opinin sobre si la UA reproduce las desigualdades de gnero estn correlacionadas las hemos cruzado. Los resultados indican que del total de encuestadas que opinan que la presencia femenina en puestos de responsaNDICE
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bilidad es poca o muy poca la mayora afirma que la Universidad de Alicante reproduce las desigualdades de gnero, mientras que para la gran parte de las que creen que la presencia de mujeres en dichos cargos es Bastante o regular, las desigualdades no estn presentes en la Universidad. Tabla: Cruce Opinin sobre la Presencia de Mujeres en lo puestos de responsabilidad-La UA reproduce las Desigualdades de Gnero?
La UA reproduce las desigualdades de gnero? S No Presencia Mujeres Bastante Regular Poca Muy poca Total 4,5% 2,3% 68,4% 24,8% 100% 25% 32,1% 37,5% 5,4% 100% Total
10,60% 11,10% 59,30% 19% 100%
Las posiciones de poder acadmico son fcilmente accesibles para las mujeres Las respuestas confirman que el 68,8% de la muestra analizada, est de acuerdo con esta afirmacin ya que opinan que los puestos de poder no resultan fcilmente accesibles para la mujer, mientras que un 30,2% se muestra en desacuerdo con la posicin anterior.
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Tabla: Las posiciones de poder acadmico son fcilmente accesibles para las mujeres
Grado de Acuerdo o Desacuerdo Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Porcentaje vlido 5,6 24,6 50,8 19,0 100
Las mujeres han de esforzarse ms que lo hombres para recibir el mismo grado de reconocimiento en su campo o especialidad Las mayora de las encuestadas, 71,2%, muestran su acuerdo con esta afirmacin y el 28,7% restante no est de acuerdo. Tabla: Opinin sobre si Las mujeres han de esforzarse ms que lo hombres para recibir el mismo grado de reconocimiento en su campo o especialidad
Grado de Acuerdo o Desacuerdo Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Porcentaje vlido 37,9 33,3 23,6 5,1 100
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Conciliacin profesin y familia Para conocer la percepcin de las profesoras respecto al grado de dificultad que ha supuesto para ellas el compaginar la vida familiar y la vida laboral, las alternativas de respuesta han planteado diferentes grados de dificultad que van desde Muy difcil a Nada Difcil. La mayora manifiesta haber encontrado algn grado de dificultad en este sentido, mientras que para un 25,5% parece haberles resultado fcil. Tabla: Opinin sobre grado de dificultad en Conciliacin profesin y familia
Grado de Acuerdo o Desacuerdo Muy difcil Algo difcil Un poco difcil Nada difcil Total Porcentaje vlido 15,8 34,2 24,5 25,5 100
5.1.3 Expectativas y percepcin de futuro Otra de las afirmaciones sobre la que las profesoras deban expresar el grado de acuerdo o desacuerdo, tiene relacin con el panorama futuro de las mujeres en la Universidad. Se ha planteado de la siguiente manera:
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El acceso de las mujeres a los puestos de representacin en la UA es cuestin de tiempo La mayora de las encuestadas se muestra de acuerdo con esta afirmacin. Grfico: Opinin sobre si El acceso de las mujeres a los puestos de representacin en la UA es cuestin de tiempo
El acceso de las mujeres a los puestos de representacin es cuestin de tiempo
26% Acuerdo Desacuerdo 74%
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Tabla: El acceso de las mujeres a los puestos de representacin en la UA es cuestin de tiempo

Grado de Acuerdo y Desacuerdo Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Porcentaje vlido 24,4 49,7 22,8 3,1 100
El tema de las expectativas de futuro se ha planteado a travs de la siguiente pregunta abierta: Cmo cree que ser su futuro profesional? Cules son sus expectativas? Las respuestas han sido codificadas para facilitar su anlisis en base a las aportadas por las profesoras. Cabe sealar que la variedad de respuestas ha dificultado su codificacin por lo que muchos de los casos han sido incluidos dentro de la respuesta Otros. Los resultados aparecen expuesto a continuacin: Seguir como hasta ahora/Estabilizarme Un 44% ha respondido afirmativamente, expresando as su intencin de seguir con la docencia en la Universidad y su deseo de conseguir la cierta estabilidad profesional.
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Obtener el doctorado El 6,5 % tiene entre sus expectativas la obtencin del doctorado. Cabe sealar que la muestra analizada est compuesta por profesorado femenino numerario y no numerario, por lo que muchas de ellas tendrn esta expectativa cumplida. Acceder a la categora de profesora titular De igual modo que en la respuesta anterior consideraremos que esta es una expectativa no comn al total de la muestra analizada. As lo expresa el bajo porcentaje de encuestadas, 11,5%, que han contestado afirmativamente. Acceder a la ctedra o a un puesto de responsabilidad Son muy pocas las encuestadas que manifiestan su deseo de acceder a una ctedra o puesto de responsabilidad en la Universidad., tan slo un 10%. Tendremos en cuenta no slo que muchas de las profesoras no tienen esta aspiracin sino que dentro de la muestra representada hay algunas catedrticas y un 30% de profesoras que ocupan ya algn cargo de responsabilidad. Abandonar la docencia/Desvincularme de la Universidad Un 2,5% del total de encuestadas ha expresado que su intencin es desvincularse de la Universidad en un futuro.
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Otros: El 43% de las profesoras tiene entre sus expectativas alguna de las siguientes: realizar la tesis, ampliar o mejorar currculo, dirigir proyectos de investigacin y en el caso de algunas plantean su futuro como incierto. Con la intencin de conocer la percepcin de las profesoras sobre su futuro profesional se ha formulado la siguiente pregunta: Podra decirme, como ve el panorama laboral de las profesoras universitarias en un futuro? Se trata de un pregunta abierta que ha sido fcilmente codificada tras la lectura y clasificacin de las respuestas de las encuestadas, obteniendo los siguientes resultados: Sin cambios, igual que ahora Es muy escaso el numero de encuestadas (14, un 7%)) que opina que el futuro no deportar ningn cambio en la situacin de las profesoras universitarias. Difcil para las mujeres Un 20% de las encuestadas cree que el futuro ser difcil para ellas.
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Con cambios positivos para las mujeres/con mayor protagonismo y poder Muchas de las encuestadas son optimistas respectos a los cambios que estn experimentando las profesoras universitarias y opinan que esto les reportar un mayor protagonismo en un futuro. (39%) Difcil para hombres y mujeres Son pocas (9,5%) las que han expresado que el futuro de hombres y mujeres les parece que ser igualmente difcil para unos y otras. Depender de un misma igual que ocurre con los hombres Algunas encuestadas creen que la cuestin del gnero no condiciona el futuro profesional de las docentes universitarias y que este ser lo que sea en funcin de su trabajo. Habr igualdad de gnero Muy pocas (8%) se han mostrado especialmente optimistas llegando a manifestar que el futuro del profesorado en la Universidad ser igualitario para hombres y mujeres. Otros: El 8 % de los casos han aportado respuestas muy diversas y diferentes a las ya mencionadas.
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5.2 Conclusiones Las profesoras de la Universidad de Alicante han aportado, a travs de la encuesta, informacin acerca de su situacin actual, sus expectativas y su visin del futuro de las acadmicas en el conjunto del profesorado universitario. Su contribucin ha permitido realizar un perfil de las profesoras en base a la muestra analizada. De manera que, podemos decir que la incorporacin a la vida acadmica de las encuestadas es relativamente reciente y coincide con el creciente acceso de la mujer como profesional universitaria que comenz a experimentarse hace dos dcadas ya que muy pocas superan ese periodo en la Universidad. Adems la media de edad de la muestra no supera los 41 aos, siendo muy pocas las que estn por encima de los 45. Teniendo en cuenta que la edad de inicio de la carrera acadmica suele ser a partir de los 24 aos aproximadamente, esta circunstancia coincidira tambin con el auge de la profesionalizacin femenina en el mbito universitario. Respecto a la edad de las encuestadas que pertenecen al cuerpo de docentes funcionarias esta es mayor respecto de las no funcionarias. Su presencia es mayoritaria en las reas de conocimiento consideradas feminizadas como son Ciencias Sociales y Ju144
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rdicas y Humanidades. Aunque entre la muestra analizada hay muy poca representacin de las profesoras de Ciencias de la Salud que es el rea con mayor presencia de mujeres en la UA. Esto y la gran proporcin de encuestadas en Ciencias Sociales y Jurdicas podra responder a una mayor sensibilizacin o inters de estas ltimas por los estudios de gnero y en concreto por el fenmeno estudiado. La mayora de las encuestadas estn casadas y de las que tienen hijos son pocas las que tienen ms de uno y muy pocas las que tienen ms de dos. En la muestra analizada aparecen representados todas las categoras docentes analizadas a lo largo de este estudio aunque lo estn de forma mayoritaria las que pertenecen a los colectivos de, Titulares de Universidad, Titulares de Escuela Universitaria y Asociadas. Siendo escasa la representacin entre el resto de categoras docentes. Algo que en caso de las catedrticas era de esperar dada su minoritaria presencia en la universidad. En cuanto a la antigedad en la institucin universitaria por categoras docentes, las ms jvenes son las Asociadas, Ayudantes de Universidad, Ayudantes de Escuela Universitaria y las Titulares.
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El periodo mnimo de antigedad observado entre las Catedrticas de Universidad y de Escuela Universitaria es de quince aos. Dadas las caractersticas y requisitos de acceso a las ctedras es comprensible que las docentes que pertenecen a este colectivo tengan una vida acadmica ms larga. Casi la totalidad de la muestra analizada coincide en sealar que la conciliacin de la vida laboral y familiar les ha resultado o les resulta difcil. As lo indica la mayora en el cuestionario y en el caso de algunas de ellas de manera detallada en comentarios que de forma voluntaria y espontnea han remitido junto a sus respuestas. No es extrao que la mayora coincida en reconocer la dificultad que para ellas ha supuesto compaginar trabajo y familia. Sandra Acker considera que son tres los problemas ms sutiles a los que se enfrenta cualquier mujer trabajadora, pero especialmente las profesionales, en sus variadas formas y grados, de acuerdo a la naturaleza de su trabajo y las circunstancias familiares: El primero de estos problemas implica las demandas conflictivas de la familia y la carrera; el segundo, la relativa
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indefensin de las minoras; el tercero, el dominio que ejercen los hombres sobre el conocimiento y la prctica Seala adems que ninguno de estos problemas se puede considerar una discriminacin abierta o pblica sino que ms bien estn inmersos en la vida diaria. Ms an, en la actualidad donde el conciliar trabajo y responsabilidades domsticas es algo cotidiano en la vida de hombres y mujeres. Sin embargo las responsabilidades extraprofesionales siguen recayendo en mayor parte en la mujer que no slo est a cargo del cuidado de los hijos sino tambin de los mayores, como alguna de las encuestadas tambin ha sealado. La mujer desde que se incorporase al mercado laboral ha desempeado un doble rol, el de madre y ama de casa y el de trabajadora que supone un problema en mayor o menor medida. Dicho problema reside en lo llamado por socilogos conflictos de rol o tambin en la dificultad de la temporalizacin de los ciclos, el familiar y el de la carrera(Fogarty et al. 1971; Hochschild 1975). Incluso aunque una mujer pospusiera tener hijos o hijas hasta que terminara su educacin superior, la llegada de estos o estas todava coincidira con la edad y la situacin en la que se espera que, desde su carrera, hiciera alguna contribucin a su campo... En gran medida, el xito acaNDICE
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dmico se basa en la productividad investigadora y de publicaciones, que se mide en funcin de la edad (Acker,1995) Adems, dicha productividad no implica una garanta de xito. En el caso concreto de la muestra analizada, las que afirman ocupar algn cargo de responsabilidad representan a un tercio de las encuestadas. Es un promedio bajo pero supera al obtenido en los datos globales. Esto ocurre porque en el anlisis de los datos secundarios se ha tenido en cuenta determinados cargos en los equipos de direccin y rganos de Gobierno de la Universidad mientras que muchas de las encuestadas hacen referencia a otro tipo de cargos de representacin. Las encuestadas reconocen mayoritariamente haber recibido apoyos a lo largo de su trayectoria profesional. Estos han provenido sobre todo de personas ajenas a la universidad y de sus compaeros de profesin. En cuanto a la percepcin que tienen sobre si mismas, se consideran igual que los hombres en la mayora de los aspectos planteados (preparacin, ambicin e inters, dedicacin profesional y capacidad de decisin).
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Las diferencias afloran respecto a la capacidad organizativa puesto que la mayora considera que las mujeres son ms organizadas que los hombres. En mi opinin esta percepcin que tienen sobre si mismas esta estrechamente relacionada con el hecho de que muchas de ellas han hecho y hacen un gran esfuerzo para compaginar las responsabilidades familiares y domsticas con la profesin. Por otro lado a pesar de creer que estn igual de preparadas, en cuanto a formacin, que los hombres son mayora las que opinan que deben esforzarse ms que ellos para obtener el mismo grado de reconocimiento en su campo o especialidad. Ms de la mitad, piensa que la Universidad de Alicante reproduce las desigualdades de gnero existentes en la Sociedad correspondindose este dato con aquellas que opinan que la presencia femenina en los puestos de poder es poca. Entre sus expectativas de futuro destaca el deseo generalizado de seguir con la docencia y estabilizarse en el puesto de trabajo. Existe un grupo minoritario que expresa su intencin de acceder a la ctedra y otras a un puesto de titular. En el caso de las ltimas, justifica que sean pocas el que la mayora de las profesoras que han contestado a la encuesta formen ya parte de este colectivo.
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Son muchas las que piensan que favorecidas por cambios positivos que estn experimentndose y otros que estn por venir, la Universidad ser en un futuro un espacio donde las mujeres y en concreto las profesoras tendrn un mayor protagonismo. Mientras que existe una minora, a la que tras observar los datos considero muy optimista, que opina que la igualdad de gnero ser una realidad. Las encuestadas forman parte de las mujeres que estn experimentando y a la vez impulsando un cambio social que posibilitar, en alguna medida, un futuro ms igualitario en el mbito universitario.
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BIBLIOGRAFA
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Lisazoain L. y Joaristi L., Gestin y anlisis de datos con SPSS. Thomson Editores. Madrid, 2003 Lipovetsky, G., La tercera mujer. Anagrama. Barcelona, 1999 Los estudios de las Mujeres en las Universidades espaolas, 1975-1991. Libro Blanco, Instituto de la Mujer, Madrid 1995; Sntesis de estudios e investigaciones del Instituto de la Mujer, 1990-1994, cuadernos Bibliogrficos, Nmero 7 Ramos Gorospe, E. Mujeres en la Universidad. Instituto de Ciencias de la Educacin y la Direccin General de la Mujer. Junta d Extremadura. Badajoz, 1999 Saltzman, J. Equidad y gnero. Una teora integrada de estabilidad y cambio. Ctedra. Madrid, 1992. Storey, J. An Introductory Guide to Cultural Theory and Popular Culture. The University of Georgia Press Athens. Unites States, 1993 Villota, P de. Globalizacin y Gnero. Icaria. Barcelona, 2001 Otras fuentes consultadas: Panorama sociolaboral de la mujer en Espaa. Boletn elaborado por el gabinete de Estudios del Consejo Econmico y Social (CES). Nmero 29. III-2002. http://www.ces.es
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Estatutos de la Universidad de Alicante http://www.ua.es (Normativa) Universidad de Alicante. European Commission, Research Directorate General: http://www.cordis.lu/improving/women/home.htm International Gender, Science and Technology Information Map: http://www.wigsat.org/GSTPMap.html La Universidad espaola en cifras. Informe de la CRUE (Conference de Rectores de las Universidades Espaolas) http:// www.crue.org/observatorio.htm Ley de la Generalitat para la igualdad entre mujeres y hombres. Generalitat valenciana. CIDAJ/ Ley 9/2003 de 2 de Abril. http:// www.gva.es/cidaj/cas/c-normas/9-2003.htm Ley Orgnica de Universidades. 6/2001, de 21 de Diciembre. http://www.boe.es/boe/dias/2001-12-24/seccion1.html Los Recursos informativo-documentales para los Estudios de las mujeres. Panormica breve desde Europa. Isabel de Torres. Mujeres en Red. http://www.nodo50.org/mujeresenred.net International Gender, Science and Technology Information Map: http://www.wigsat.org/GSTPMap.html
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ANEXO
Departamentos
DEPARTAMENTO: AGROQUMICA Y BIOQUMICA ANLISIS ECONMICO APLICADO ANLISIS GEOGRFICO REGIONAL ANLISIS MATEMTICO BIOTECNOLOGA CIENCIA DE LA COMPUTACIN E INT. ART. CIENCIAS AMBIENTALES Y RECURSOS NATUR. CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE CIENCIAS HISTRICO-JURDICAS CONSTRUCCIONES ARQUITECTNICAS DERECHO INTERNACIONAL PBLICO Y D. PENAL DERECHO CIVIL DERECHO DEL TRABAJO Y DE LA SEG. SOCIAL DERECHO MERCANTIL Y DERECHO PROCESAL DIDCTICA GENERAL Y DIDCTICAS ESPECIFICAS V 9 33 14 9 10 44 17 28 7 37 9 11 24 18 15 M 12 18 7 2 3 10 8 4 10 8 7 9 8 16 9 Total 21 51 21 11 13 54 25 32 17 45 16 20 32 34 24 %V 43 65 67 82 77 81 68 88 41 82 56 55 75 53 63 %M 57 35 33 18 23 19 32 13 59 18 44 45 25 47 38
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DISCIPLINAS ECONMICAS Y FINANCIERAS ECOLOGA ECONOMA APLICADA Y POLTICA ECONMICA ECONOMA FINANCIERA, CONTABILIDAD Y MARK. ENFERMERA ESTADSTICA E INVESTIGACIN OPERATIVA ESTUDIOS JURDICOS DEL ESTADO EXPRESIN GRFICA Y CARTOGRAFA FILOLOGA CATALANA FILOLOGA ESPAOLA, LINGSTICA GENERAL FILOLOGA INGLESA FILOLOGAS INTEGRADAS FILOSOFA DEL DERECHO Y DERECHO INTERNAC. FSICA APLICADA FSICA, INGENIERA DE SISTEMAS Y T DE LA SE FISIOLOGA, GENTICA Y MICROBIOLOGA FUNDAMENTOS DEL ANLISIS ECONMICO GEOGRAFA HUMANA HISTORIA MEDIEVAL Y MODERNA HUMANIDADES CONTEMPORNEAS INGENIERA DE LA CONSTR., OBRAS PUBLIC.
17 19 20 58 18 14 31 51 26 25 32 23 12 10 41 13 41 20 16 22 58
7 3 9 40 35 7 12 6 10 21 25 37 7 2 7 11 16 5 6 11 2
24 22 29 98 53 21 43 57 36 46 57 60 19 12 48 24 57 25 22 33 60
71 86 69 59 34 67 72 89 72 54 56 38 63 83 85 54 72 80 73 67 97
29 14 31 41 66 33 28 11 28 46 44 62 37 17 15 46 28 20 27 33 3
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INGENIERA QUMICA INNOVACIN Y FORMACIN DIDCTICA INTERUNIVERSITARIO DE PTICA LENGUAJES Y SISTEMAS INFORMTICOS MATEMTICA APLICADA ORGANIZACIN DE EMPRESAS PREHIS.,ARQ, H ANTIGUA, FIL. GRIEGA Y FIL. LAT. PSICOLOGA DE LA SALUD QUMICA ANALTICA, NUTRICIN Y BROMATOLOG. QUMICA FSICA QUMICA INORGNICA QUMICA ORGNICA SALUD PBLICA SOCIOLOGA I Y TEORA D ELA EDUCACIN SOCIOLOGA II, PSICOLOG., COMUNIC. Y DIDCT. TECNOLOGA INFORMTICA Y COMPUTACIN TRABAJO SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES
21 10 23 46 22 33 22 7 16 18 10 15 16 16 52 29 6
9 11 23 13 7 15 7 8 4 2 10 4 16 9 44 3 11
30 21 46 59 29 48 29 15 20 20 20 19 32 25 96 32 17
70 48 50 78 76 69 76 47 80 90 50 79 50 64 54 91 35
30 52 50 22 24 31 24 53 20 10 50 21 50 36 46 9 65
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reas de Conocimiento
5 GRANDES REAS: HUMANIDADES CCS. SOCIALES Y JURDICAS CCS. EXPERIMENTALES CCS DE LA SALUD INGENIERA Y TECNOLOGA TOTAL V 208 400 324 51 230 1213 M 136 260 117 68 35 616 TOTAL 344 660 441 119 265 1829 % Varones 60 61 73 43 87 66 % Mujeres 40 39 27 57 13 34
CIENCIAS DE LA SALUD: Anatoma y Embriologa Humana Enfermera Farmacologa Fisiologa Gentica Inmunologa Medicina Preventiva y Salud Pblica Microbiologa Nutricin y Bromatologa TOTAL
M 1 46 4 3 4 1 5 4 0 68
TOTAL 3 73 5 8 7 2 9 9 3 119
% Varones 67 37 20 63 43 50 44 56 100 43
% Mujeres 33 63 80 38 57 50 56 44 0 57
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HUMANIDADES: Anlisis Geogrco Regional Arqueologa Ciencias y Tcnicas Historiogrcas Estudios rabes e Islmicos Filologa Alemana Filologa Catalana Filologa Eslava Filologa Francesa Filologa Gallega y Portuguesa Filologa Griega Filologa Inglesa Filologa Italiana Fil. Latina Filosofa Geografa Fsica Geografa Humana Historia Antigua Historia Contempornea Historia del Arte Historia de la Ciencia Historia e Instituciones Econmicas Historia Medieval Historia Moderna Lengua espaola
M 6 3 2 6 6 10 2 21 0 1 24 2 2 1 1 2 1 3 4 1 7 2 2 8
TOTAL 18 6 4 17 9 35 3 29 1 2 53 2 10 3 3 14 5 16 6 4 25 8 4 18
% Varones 67 50 50 65 33 71 33 28 100 50 55 0 80 67 67 86 80 81 33 75 72 75 50 56
% Mujeres 33 50 50 35 67 29 67 72 0 50 45 100 20 33 33 14 20 19 67 25 28 25 50 44
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Lingstica general Literatura Espaola Msica Prehistoria Teora de la Literatura Comparada Teora e Historia de la Educacin Traduccin e Interpretacin TOTAL
6 7 1 0 0 3 2 136
10 15 5 5 3 5 6 344
40 53 80 100 100 40 67 60
60 47 20 0 0 60 33 40
CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS: Antropologa Social Ciencia Poltica y de la Administracin Comercializacin e Investigacin de Mercados Comunicacin Audiovisual y Publicidad Derecho Administrativo Derecho Civil Derecho Constitucional Derecho del Trabajo y de la seguridad Social Derecho Eclesistico del Estado Derecho Financiero y Tributario Derecho Internacional Privado Derecho Internacional Pblico y Relaciones Internals. Derecho Mercantil
M 4 2 14 19 6 9 5 8 3 6 3 3 9
TOTAL 6 6 28 38 23 20 15 32 5 13 9 8 20
% % Varones Mujeres 33 67 67 50 50 74 55 67 75 40 54 67 63 55 33 50 50 26 45 33 25 60 46 33 38 45
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Derecho Penal Derecho Procesal Derecho Romano Didctica Didctica de la Ciencias Experimentales Didctica de la Ciencias Sociales Didctica de la Expresin Corporal Didctica de la Expresin Musical Didctica de la Expresin Plstica Did. de la Lengua y Literatura Did. de la Matemtica Didctica y Organizacin Escolar Economa Aplicada (y Poltica Econmica) Economa Financiera y contabilidad Filosofa del Derecho Fundamentos del Anlisis Econmico Mtodos de Investigacin, Diagnstico en Educacin Organizacin de Empresas Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Psicologa Bsica Psicologa Evolutiva y de la Educacin Psicologa Social Sociologa Trabajo Social y Servicios Sociales TOTAL
4 7 5 3 0 3 3 2 4 0 6 2 23 26 4 16 4 15 2 1 5 6 17 11 260
8 14 7 5 4 5 6 2 5 5 8 8 71 70 10 57 6 48 5 3 13 10 50 17 660
50 50 29 40 100 40 50 0 20 100 25 75 68 63 60 72 33 69 60 67 62 40 66 35 61
50 50 71 60 0 60 50 100 80 0 75 25 32 37 40 28 67 31 40 33 38 60 34 65 39
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CIENCIAS EXPERIMENTALES: Anlisis Matemtico Biologa Celular Bioqumica y Biologa Molecular Biologa Vegetal Botnica Ciencia de la Computacin e Inteligencia Articial Ecologa Estadstica e Investigacin Operativa Estratigrafa Fsica Aplicada Fsica de la Materia Condensada Fsica de la Tierra Fisiologa Vegetal Geodinmica Interna Geodinmica Externa Geometra y Topologa Lenguajes y Sistemas Informticos Matemtica Aplicada ptica Palenteologa Petrologa y Geoqumica Qumica Analtica Qumica Fsica Q. Inorgnica Q. Orgnica Radiologa y Medicina Fsica Zoologa TOTAL
M 2 2 8 0 2 10 3 7 0 5 1 1 7 0 0 0 13 7 23 0 1 4 2 10 4 0 5 117
Total 10 11 14 2 8 54 22 21 5 29 3 5 16 3 5 1 59 29 46 2 5 17 20 20 19 1 14 441
% % Varones Mujeres 80 20 82 18 43 57 100 0 75 25 81 86 67 100 83 67 80 56 100 100 100 78 76 50 100 80 76 90 50 79 100 64 73 19 14 33 0 17 33 20 44 0 0 0 22 24 50 0 20 24 10 50 21 0 36 27
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INGENIERA Y TECNOLOGA: Arquitectura y Tecnologa de la Computacin Construcciones Arquitectnicas Edafologa y Qumica Agrcola Expresin Grca en la Arquitectura Expresin Grca en la Ingeniera Ingeniera, Cartografa, Geodsica y Fotogrametra Ingeniera de la Construccin Ingeniera del Terreno Ingeniera de Sistemas y Automtica Ingeniera de los Transportes Ingeniera Elctrica Ing. Hidrulica Ing. Qumica Mecnica de los Medios Continuos y T de la Estruct. Proyectos Arquitectnicos (Composicin Arquitect.) Teora de la Seal y Comunicaciones Urbanstica y Ordenacin del Territorio TOTAL
MUJERES TOTAL 3 8 4 1 4 0 2 0 0 0 0 0 9 0 1 3 0 35 32 45 7 20 14 5 21 5 12 5 2 6 30 19 20 15 7 265
% % Varones Mujeres 91 82 43 95 71 100 90 100 100 100 100 100 70 100 95 80 100 87 9 18 57 5 29 0 10 0 0 0 0 0 30 0 5 20 0 13
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Personal docente distribuido por categora y sexo en la UA

TOTAL PDI V CATEGORA PDI CU 157 CEU/TU 275 TEU 222 AYU 30 AYUE 7 ASOC 522 TOTAL 1213 M TOTAL % V IC % M %Total %V TRF %M IRF
22 153 155 33 12 241 616
179 428 377 63 19 763 1829
13 23 18 2 1 43 100
4 25 25 5 2 39 100
10 23 21 3 1 42 100
88 64 59 48 37 68 66
12 36 41 52 63 32 34
0,36 1,06 1,22 1,56 1,88 0,94 1
Personal docente distribuido por categora y sexo (5 Grandes reas)

CCS DE LA SALUD Absolutos V CATEGORA PDI CU 1 CEU/TU 11 TEU 7 AYU 2 AYUE 1 ASOC 29 Total 51 Porcentajes M TOTAL % V (IC) % M (IC) %Total %V TRF %M IRF
1 2 7 18 24 31 3 5 0 1 33 62 68 119
2 22 14 4 2 57 100
1 10 35 4 0 49 100
2 15 26 4 1 52 100
50 61 23 40 100 47 43
50 39 77 60 0 53 57
0,88 0,68 1,35 1,05 0 0,93 1
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Susana Antn Sevilla
HUMANIDADES IC V CATEGORA PDI PDI CU 53 CEU/TU 60 TEU 23 AYU 5 AYUE 0 ASOC 67 Total 208 M TOTAL % V %M % Total %V TRF %M IRF
7 49 18 13 0 49 136
60 109 41 18 0 116 344
25 29 11 2 0 32 100
5 36 13 10 0 36 100
17 32 12 5 0 34 100
88 55 56 28 0 58 60
12 45 44 72 0 42 40
0,30 1,14 1,11 1,83 0,00 1,07 1
CCS. SOCIALES Y JURDICAS V CATEGORA PDI CU CEU/TU TEU AYU AYUE ASOC Total M TOTAL % V
IC %M % Total %V
TRF %M IRF
35 77 59 10 6 213 400
7 60 62 10 10 111 260
42 137 121 20 16 324 660
9 19 15 3 2 53 100
3 23 24 4 4 43 100
6 21 18 3 2 49 100
83 56 49 50 38 66 61
17 44 51 50 63 34 39
0,42 1,11 1,30 1,27 1,59 0,87 1
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CIENCIAS EXPERIMENTALES IC V CATEGORA PDI PDI CU CEU/TU TEU AYU AYUE ASOC Total TOTAL M TOTAL % V %M % Total V TRF M IRF
50 102 59 8 0 105 324
7 28 39 3 1 39 117
57 130 98 11 1 144 441
15 31 18 2 0 32 100
6 24 33 3 1 33 100
13 29 22 2 0 33 100
88 78 60 73 0 73 73
12 22 40 27 100 27 27
0,12 0,22 0,40 0,27 1,00 0,27 0
INGENIERA Y TECNOLOGA Absolutos V CATEGORA PDI PDI CU 18 CEU/TU 25 TEU 74 AYU 5 AYUE 0 ASOC 108 Total TOTAL 230 M TOTAL % V
IC %M % Total V
TRF M IRF
0 9 12 4 1 9 35
18 34 86 9 1 117 265
8 11 32 2 0 47 100
0 26 34 11 3 26 100
7 13 32 3 0 44 100
100 74 86 56 0 92 87
0 26 14 44 100 8 13
0 2 1,06 3,37 7,57 0,58 1
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Departamentos: Total PDI y desglose por reas de conocimiento Con los datos recopilados se han elaborado tablas de los 53 departamentos y de cada una de sus reas de conocimiento. A continuacin muestro la tablas de dos de los departamentos: Ejemplos: Departamentos n 1 y n 53) N 1 Departamento de Agroqumica y Bioqumica reas de Conocimiento: Edafologa y Qumica Agricola Bioqumica y Biologa Celular Departamento de Agroqumica y Bioqumica
V CATEGORA PDI PDI CU CEU/TU TEU AYU/AYU (LOU) Ayte. Escuela Universitaria Asociado TOTAL 2 2 1 1 0 3 9 M TOTAL % V % M 1 3 2 1 0 5 12 3 5 3 2 0 8 21 22 22 11 11 0 33 100 8 25 17 8 0 42 100 % Total 14 24 14 10 0 38 100 V 67 40 33 50 0 38 43 M 33 60 67 50 0 63 57 IRF 0,58 1,05 1,17 0,88 0 1,09 1
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REA de Edafologa y Qumica Agrcola V CATEGORA PDI PDI CU CEU/TU TEU AYU/AYU (LOU) Ayte. Escuela Universitaria Asociado TOTAL 1 0 0 1 0 1 3 M TOTAL % V % M 0 2 0 1 0 1 4 1 2 0 2 0 2 7 33 0 0 33 0 33 100 0 50 0 25 0 25 100 % Total 14 29 0 29 0 29 100 V 100 0 50 0 50 43 M IRF
0 0 100 1,75 50 0 50 57 0,88 0 0,88 1
REA de Bioqumica y Biologa Molecular V CATEGORA PDI PDI CU CEU/TU TEU AYU/AYU (LOU) Ayte. Escuela Universitaria Asociado TOTAL 1 2 1 0 0 2 6 M TOTAL % V % M 1 1 2 0 0 4 8 % Total V 50 67 33 0 33 43 M IRF
2 17 13 14 3 33 13 21 3 17 25 21 0 0 0 0 0 0 0 0 6 33 50 43 14 100 100 100
50 0,88 33 0,58 67 1,17 0 0 67 1,17 57 1
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N 2 Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales rea: Trabajo Social Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales
V CATEGORA PDI CU CEU/TU TEU AYU/ AYU (LOU) Ayte. Escuela Universitaria Asociado(+LOU) TOTAL 0 0 4 0 1 1 6 M TOTAL % V % M 0 1 8 0 0 2 11 0 1 12 0 1 3 17 0 0 67 0 17 17 100 0 9 73 0 0 18 100 % Total 0 6 71 0 6 18 100 V M IRF
0 33 100 33 35
100 1,55 67 1,03 0 0 0 67 1,03 65 1
Equipos de Direccin de Centros

Equipos de Direccin de Centros Facultades y Esc. Politcnica Sup. Nivel 1 Nivel 2 Total Equipos de Direccin de Centros Escuelas Universitarias Nivel 1 Nivel 2 Total V 6 24 30 M 0 14 14 Total 6 38 44 %V 100 63 68 %M 0 37 32
V 2 6 8
M 3 8 11
Total 5 14 19
%V 40 43 42
%M 60 57 58
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Equipos de Direccin de Facultades y Escuela Politcnica

NIVELES 1: Decanos/as y Dtores/as 2: Vicedecanos/as,Subdtores/as y Sec Total Facultad CCs Econmicas y Empresariales NIVELES 1: Decanos/as y Dtores/as 2: Vicedecanos/as,Subdtores/as y Sec V 6 24 30 M 0 14 14 Total 6 38 44 %V 100 63 68 %M 0 37 32
V 1 3 4
M 0 4 4
Total 1 7 8
%V 100 43 50
%M 0 57 50
Fac. de Ciencias NIVELES 1: Decanos/as y Dtores/as 2: Vicedecanos/as,Subdtores/as y Sec
V 1 5 6
M 0 2 2
Total 1 7 8
%V 100 71 75
%M 0 29 25
Fac. de Derecho NIVELES 1: Decanos/as y Dtores/as 2: Vicedecanos/as,Subdtores/as y Sec
V 1 2 3
M 0 3 3
Total 1 5 6
%V 100 40 50
%M 0 60 50
Fac. de Educacin NIVELES 1: Decanos/as y Dtores/as 2: Vicedecanos/as,Subdtores/as y Sec
V 1 4 5
M 0 1 1
Total 1 5 6
%V 100 80 83
%M 0 20 17
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Fac. de Filosofa y Letras NIVELES 1: Decanos/as y Dtores/as 2: Vicedecanos/as y Subdtores/as
V 1 3 4
M 0 4 4
Total 1 7 8
%V 100 43 50
%M 0 57 50
Escuela Politcnica Superior NIVELES 1: Decanos/as y Dtores/as 2: Vicedecanos/as,Subdtores/as y Sec
V 1 7 8
M 0 0 0
Total 1 7 8
%V 100 100 100
%M 0 0 0
Equipos de Direccin de Departamentos

Equipo de Direccin de Departamentos Directores Subdirectores Secretarios Total V 41 16 36 93 M 12 3 14 29 Total 53 19 50 122 %V 77 84 72 76 %M 23 16 28 24
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Claustro Universitario y Consejo de Gobierno

Claustro de la UA Funcionarios doctores F. no doctores Asociados Ayudantes y becarios Total Consejo de Gobierno Mujeres 11 Varones 30 Total 41 Mujeres 37 4 4 1 46 Varones 109 14 2 4 129 Total 146 18 6 5 175 %M 25 22 67 20 26 %V 75 78 33 80 74
CARTA DE PRESENTACIN Y CUESTIONARIO: Estimada profesora: Como alumna de doctorado, en periodo investigador, me dirijo a usted para solicitar su colaboracin en el estudio Acadmicas en la Universidad de Alicante que vengo realizando desde el pasado octubre. Dicho estudio est dirigido por la profesora, Mara Jos Frau y cuenta con una ayuda de investigacin del Centro de Estudios sobre la Mujer (CEM). El inters principal de esta investigacin es adems de conocer la distribucin por sexos y categoras acadmicas del personal docente e investigador que forma parte de esta institucin, saber cual es la percepcin de las acadmicas sobre su situacin presente y cuales son sus expectativas de futuro
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Susana Antn Sevilla
dentro de la Universidad. La investigacin ser publicada por el CEM para lo que deber concluirse antes de septiembre. Por todo ello le pido su ayuda. Estoy realizando una encuesta por correo electrnico, con el fin de agilizar el proceso, dirigida a cada una de las profesoras de la UA. Su ayuda para mi es inestimable por lo que le pido encarecidamente que cumplimente el cuestionario y me lo reenve. Por supuesto, se preservar el anonimato. Le agradezco muy sinceramente y de antemano su colaboracin. Sin ella no podr concluir esta investigacin. GRACIAS Susana Antn Sevilla (Adjunto se indicaba un nmero de FAX y una direccin de correo electrnico)
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Cuestionario
(p-0) Nmero de cuestionario........ (p-1) 1. Cuntos aos hace que trabaja en la universidad? ........... Aos (p-2) 2. A que rea de conocimiento pertenece? .................................................. 1. Humanidades 2. Ciencias Sociales y Jurdicas 3. Ciencias Experimentales 4. Ciencias de la Salud 5. Ingeniera y Tecnologa (p-3) 3. Cul es su categora docente? - Catedrticos de universidad ..............................................(1) - Titulares de universidad.................................................... (2) - Catedrticos de escuela universitaria. .............................. (3) - Titulares de escuela universitaria ..................................... (4) - Ayudante (LOU) ............................................................... (5) - Ayudante de universidad .................................................. (6) - Ayudante de escuela universitaria .................................... (7) - Asociado ............................................................................ (8) (p-4) 4. Desempea algn cargo de responsabilidad en la universidad? - S ........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2)
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Susana Antn Sevilla
(p-5) 5. En caso armativo, indique por favor, cual: - Secretara de departamento ...............................................(1) - Direccin del departamento ..............................................(2) - Secretara de facultad o escuela .........................................(3) - Vicedecanato o subdireccin .............................................(4) - Decanato o direccin de escuela .......................................(5) - Otros ( por favor, especique)...........................................(6) (p-6) 6. Considera usted, que a lo largo de su trayectoria profesional ha habido personas que le han apoyado y motivado para iniciar o continuar la vida acadmica? (NOMINAL) - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p-7) 7. Si ha contestado armativamente podra indicar para cada uno de los siguientes grupos de personas, en qu grado se ha sentido apoyado por ellos?
Mucho Bastante Poco Nada
(p7-1) - Profesores cuando estudiaba (p7-2) - Colegas de universidad (p7-3) - Director del Departamento (p7-4) - Personas ajenas a la Universidad
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
(p-8) 8. En su opinin, la presencia femenina en los puestos de responsabilidad de la universidad es: - Mucha .................................................................................(1) - Bastante. .............................................................................(2) - Acorde al total del profesorado .........................................(3) - Poca.....................................................................................(4) - Muy poca ............................................................................(5)
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(p-9) 9. Respecto a su respuesta anterior, a qu cree que se debe? (p9-1) Desigualdad de gnero/ Poder en manos de los hombres/ Endogamia/ Falta de apoyo - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p9-2) Dicultades para conciliar vida laboral y familiar - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p9-3) Factor cultural/ roles tradicionales propios de una sociedad patriarcal - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p9.4) Falta de inters/ por decisin personal - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p9.5) Igualdad de gnero (en la UA ms que en otras instituciones o mbitos) - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p9.6) Otros - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p-10) 10. Indique, por favor, si cree que las profesoras universitarias tienen respecto de sus homlogos varones ms, igual o menos:
Ms Igual Menos
(p10-1) Preparacin acadmica (p10-2) Ambicin e inters
1 1
2 2
3 3
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(p10-3) (p10-4) (p10-5) (p10-6) (p10-7)
Dedicacin Capacidad de decisin Apoyo por parte de los departamentos Disponibilidad de horario Capacidad organizativa
1 1 1 1 1
2 2 2 2 2
3 3 3 3 3
(p-11) 11. Tal y como indican diversos estudios el mercado laboral reproduce las desigualdades de gnero existentes en nuestra sociedad Cree usted que en la universidad de Alicante ocurre lo mismo? - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p-12)12. Indique, por favor, en la siguiente escala el grado de acuerdo o desacuerdo que usted crea conveniente para cada una de las siguientes armaciones:
Muy de Acuerdo De acuerdo En Muy en desacuerdo desacuerdo
(p12-1) El acceso de las mujeres a puestos de representacin en la universidad es cuestin de tiempo 1 (p12-2) Las posiciones de poder acadmico son fcilmente accesibles para las mujeres 1
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(p12-3) Las mujeres han de esforzarse ms que los hombres para recibir el mismo grado de reconocimiento en su campo o especialidad 1 (p12-4) La universidad es un espacio en el que llegar a posiciones altas es cuestin de esfuerzo 1 (p12-5) En la universidad se encuentra ms igualdad social que en otras instituciones 1 (p12-6) A las mujeres les falta currculum para llegar a posiciones altas en la universidad 1 (p12-7) La sociedad est organizada de tal forma que diculta que las mujeres alcancen poder o prestigio en instituciones como la Universidad 1 (p12-8) Las docentes mujeres, en general no desean cargos acadmicos 1 (p12-9) Los docentes, en general, no desean cargos acadmicos 1
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(p12-10) La Universidad es un campo mayoritariamente masculino en el que las profesoras estn aisladas 1 (p12-11) Las profesoras carecen de grupos informales de poder en los que apoyarse para su promocin 1
(p-13) 13. Cmo cree que ser su futuro profesional? Cules son sus expectativas? (p13.1) Seguir como ahora, continuar con la docencia y la investigacin / estabilizarme - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p13.2) Obtener el doctorado - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p13.3) Acceder a la categora de profesora titular - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p13.4) Acceder a la ctedra/ acceder a un puesto de responsabilidad en la Universidad - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p13.5) Abandonar la docencia/ desvincularme de la Universidad - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2)
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(p13.6) Otros - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p-14)14. Podra decirme, como ve el panorama laboral de las profesoras universitarias en un futuro? (p14.1) Sin cambios, igual que ahora - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p14.2)Difcil para las mujeres - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p14.3) Con cambios positivos para las mujeres / con mayor protagonismo y poder - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p14.4) Difcil para hombres y mujeres - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p14.5) Depender de una misma igual que ocurre con los hombres - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p14.6) Habr igualdad de gnero - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2) (p14.7) Otros - S .........................................................................................(1) - No .......................................................................................(2)
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Datos demogrcos: (p-15) 15. Cul es su edad? ......... Aos (p-16) 16. Est usted actualmente...? - Soltero/a..................................(1) - Casado/a .................................(2) - Separado/a-Divorciado/a .......(3) - Viudo/a ...................................(4) - Pareja de hecho ......................(5) (p-17) 17. Cuntos hijos/as tiene? ........ Hijos/as (p-18) 18. Finalmente, si es su caso, indique en que medida le ha resultado o le resulta difcil compaginar las obligaciones domsticas y/o familiares con el desempeo de su trabajo en la universidad? - Muy difcil ..............................(1) - Algo difcil ..............................(2) - Un poco difcil ........................(3) - Nada difcil .............................(4)
Sin su colaboracin no podra llevar a cabo esta investigacin. Muchas gracias
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1. Sntesis de estudios e investigaciones del Instituto de la Mujer 19901994. Instituto de la Mujer Madrid. p.162 2.Garca de Len y Garca de Cortzar Las Acadmicas (profesorado universitario y gnero) p.16 3. La hegemona de la ideologa del rgimen franquista sobre las mujeres, reforzaba el pensamiento tradicional sobre la condicin femenina. 4. Real Orden de 2 de septiembre de 1871 5. Aprobado por el Consejo Europeo de msterdam el 17 de junio de 1997 y en vigor desde 1 de mayo de 1999. 6. Artculo 2 del Tratado de msterdam. 7. De 18 de diciembre de 1979 y que entr en vigor el 3 de septiembre de 1981,de conformidad con el artculo 27(1). 8. LEY 9/2003, de 2 de abril, de la Generalitat, para la Igualdad entre Hombres y Mujeres. (2003/3783) 9. Boletn elaborado por el gabinete de Estudios del CES. Nmero 29 10. Comisin Europea. National Policies on woman and Science in Europe, 2002,grupo Helsinki; comisin Europea. Poltica cientfica de la Unin europea: Promover la excelencia mediante la integracin de la igualdad entre gneros, grupo ETAN, 2001. 11. Se trata de un grupo creado por la comisin Europea formado por funcionarios y expertos en cuestiones de gnero de los 15 pases de la UE, as como de otros 15 pases asociados al V Programa Marco de Investigacin y Desarrollo de la Comunidad Europea.
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12. Resoluciones del Consejo, de 20 de mayo de 1999 y 26 de junio de 2001, sobre Mujeres y Ciencia; comunicacin de la Comisin, de 17 de febrero de 1999, Women and science: mobilising women to enrich European research (COM(99))76 final; Resolucin del Parlamento europeo, de 3 de febrero de 2000. 13. Ana Guil Bozar Desvelando techos de cristal.: Los consejos de departamento universitarios Actas del II Congreso Internacional de AUDEM. Universidad de Alicante Mayo de 2001 14. Ref.:Libro Blanco de los estudios de las Mujeres (Ballarn et al.,1995:19-21) 15. Fuente: Los recursos informativo-documentales para los Estudios de las Mujeres. Panormica breve desde Europa.Isabel de Torres Ramrez. Universidad de Granada. Instituto de Estudios de la Mujer. http://www. mujeresenred.net/isabel_de_torres.html 16. Acercamiento al fenmeno de la desigualdad sexual en la Universidad Jaime I. Asparka.Investigacin Feminista 1,15-37. 17. Las cinco grandes reas de conocimiento segn la clasificacin del Consejo de Universidades son: Humanidades, Ciencias Sociales y Jurdicas, Ciencias Experimentales, Ciencias de la Salud e Ingeniera y Tecnologa. 18. La mayora de elaboracin propia y otras han sido tomadas del cuestionario de profesores titulares contenido en el estudio Las Acadmicas (profesorado universitario y gnero). 19. Fuente: Memoria curso acadmico 2002-2003. http://www.ua.es/secretaria.gral/va/memoria/2002_03/13_vic_orden/datospdi.htm
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20. Tabla de elaboracin propia a partir de los datos de la Memoria del curso acadmico 2002-2003 21. Los porcentajes que aparecen en la tabla han sido calculados para cada categora sobre las cifras absolutas y el total del profesorado correspondiente al ao reflejado en las distintas columnas de la tabla Evolucin global del PDI por categora. 22. Fuente: Memoria curso acadmico 2002-2003. Los porcentajes, no incluidos en la tabla de la Memoria, representan la proporcin de hombres y mujeres respecto del total para cada franja de edad. 23. Los datos de la tabla corresponden a la Memoria de curso 20022003 24. Las Acadmicas (Profesorado universitario y gnero). Instituto de la Mujer. Madrid 2001 25. En la tabla Tasa de Representacin Femenina: columna que contiene el porcentaje de mujeres en cada grupo de edad, calculados sobre el total de PDI en ese grupo de edad. 26. Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre. Artculo 47, sobre el Personal Docente e Investigador de las Universidades pblicas 27. Los datos sobre PDI Visitante, Emrito y Becarios de investigacin no forman parte de la muestra observada en el presente estudio pero si han sido recopilados de igual forma que el resto de categoras docentes con el fin de que sean tiles para la ampliacin de este trabajo en un futuro. 28. Art. 56, Ley Orgnica de Universidades. 29....en los trminos que establezca el Estatuto.(Art. 49 de la LOU).
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30. Fuente: Directorio de la pgina web de la Universidad de Alicante. 31. Todos los grficos y tablas referidos a la Situacin actual de las profesoras ha sido realizados a partir de los datos de elaboracin propia obtenidos de las fuentes secundarias mencionadas. 32. En cifras del curso 97-98, el total de profesorado universitario en Espaa lo forman 74.098 profesores/as, de los cuales el 67% son varones_un total de 50.005 profesores,-mientras que el 33% son mujeres-es decir, 24.093 profesoras. Paula Cirujano. pp. 225. Garca de Len y Garca de Cortzar, 2001. 33. Los Catedrticos/as de Escuela Universitaria(CEU) y Ttulares de Universidad (TU) han sido computados como una misma categora dadas las caractersticas similares del puesto docente. As como las categoras de AYU/AYU(LOU) Y ASO/ASO(LOU) 34. Vease Acker,1994 y Flecha, 1996 35. Gnero y Educacin Acker,1994. Narcea Ediciones 36. El Anexo de este trabajo contiene un listado de las reas de conocimiento de la UA agrupadas en las 5 Grandes reas. 37. Fuente: Las acadmicas (profesorado universitario y gnero), pp. 229 38. En el presente estudio, el rea de Ciencias de la Salud de la Universidad de Alicante contempla tan slo 9 pequeas reas de conocimiento mientras que el estudio de Garca de Len y Garca de Cortzar incluye dentro de esta misma rea(Ciencias de la Salud) todas las pequeas reas presentes en el total de universidades espaolas.
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39. Mujeres en Minora (una investigacin sobre lites femeninas), Garca de Cortzar y Garca de Len. CIS.N 16 Opiniones y actitudes. 40. Anexo: Tablas con los datos referentes a cada una de las Grandes reas. 41. Anexo 42. Anexo: Tabla de la distribucin del Total del profesorado por sexo en los Departamentos 43. Los rganos Colegiados no han sido objeto de estudio dada la amplitud del mismo. 44. Dentro de este nivel se encuentra la figura del Gerente que ha sido eludido en este estudio ya quin ocupa este cargo no forma parte del Personal Docente e Investigador de la UA (durante el periodo de recogida de los datos para esa investigacin. 45. Su director no es docente por lo que no forma parte del estudio. 46. Los Directores de Secretariado no forman parte del Consejo de Direccin de la UA. Sin embargo han sido incluidos en este apartado al tratarse de una figura relevante dentro de los Secretariados adscritos a los Vicerrectorados y que detentan miembros del profesorado de la UA. 47. Grficos y tablas de todo el apartado: elaboracin propia. Fuente: datos obtenido de la pgina web de la UA. 48. Como ya se ha indicado anteriormente, la presente investigacin tiene como objeto de estudio al personal docente que forma parte de los siguientes colectivos docentes: CU, CEU/TU, TEU, AYU/AYU(LOU), AYUE, ASO/ASO (LOU).
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El promedio de encuestadas por reas aparece representado en el siguiente grfico:

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34% Varn Mujer 66%

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Tabla: Total de PDI por sexo y categora acadmica (33)

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Grfico: ndice Representacin Femenina

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