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AS ESCOLHAS LINGUSTICAS REVELANDO DECISES: UMA bREVE ApLICAO DE CONCEITOS DA GRAMTICA SISTMICO-fUNCIONAL COMO INSTRUMENTO DE ANLISE

Renata Aparecida de freitas

Renata Aparecida de freitas


Doutoranda em Teoria Literria e Literatura Comparada - USP. Mestre em Literatura e Crtica Literria - PUC SP; Graduado em Letras - USP. Professor de Teoria Literria, Literatura Comparada, Semitica e Literatura Brasileira Fatea. Professor Titular da Rede Pblica Estadual.

RESUMO

Este artigo pretende fazer uma breve aplicao dos pressupostos tericos de Halliday sobre a Gramtica Sistmico-Funcional e o sistema da transitividade (metafuno Ideacional), com o objetivo de comprovar que, por meio da identificao de escolhas lingsticas, possvel demonstrar que a opo pela carreira de professora est centrada na autora do texto analisado e em suas aes.

pALAVRAS-CHAVE

Escolhas lingsticas; Linguagem; Representaes.

AbSTRACT

This article intends to briefly apply Halliday theories about the Systemic Functional Grammar and the transitivity system (Ideation) and intends to prove that by identifying the linguistic chooses it is possible to demonstrate that the choice for the teachers career is focused on the author of the analyzed text and on her actions.

KEyWORDS

Linguistic choices; Language; Representing.

janus, lorena, v. 4, n. 6, p. 33-42, jul./dez., 2007

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INTRODUO
Este artigo pretende demonstrar que possvel comprovar, por meio de identificao e anlise das escolhas lingusticas do sujeito escrevente, que a opo pela carreira de professora est centrada na autora do texto e em suas aes. Para tanto tomamos como base os pressupostos tericos de Halliday (1994) sobre o sistema da transitividade, e os aplicamos na anlise de um corpus constitudo por uma redao escrita por uma aluna do 3 ano do curso de Letras, Habilitao em Espanhol, de uma instituio privada no Vale do Paraba. Essa redao faz parte do corpus de nosso trabalho de dissertao de mestrado, que enfoca a produo escrita em lngua espanhola com o objetivo de aprimor-la. Para neutralizar a preocupao com a forma da produo escrita em espanhol, para essa anlise optamos por trabalhar com o texto em portugus e anexar o original em espanhol.

fUNDAMENTAO TERICA
Romero (2004) destaca que a Gramtica Sistmico-Funcional (GSF) trabalha com a linguagem em uso, estabelecendo por isso forte relao com a realidade. Aborda desempenhos sociais dentro de contextos especficos, levando em conta que os contextos so, por definio, diferentes, e determinam escolhas diferentes. A abordagem da linguagem escrita e oral pela GSF semntica (e no sinttica), pois identifica o papel de diferentes elementos lingsticos em qualquer tipo de texto e sua funo na construo de significados. Alm disso, essa abordagem considera fundamentais o ambiente e o contexto de realizao da produo lingstica, e v a linguagem como um sistema de significados realizado atravs de um processo de escolhas. Romero (2004, p. 2) argumenta, baseando-se em Halliday (1994), que uma anlise do discurso que no se baseie em gramtica no pode ser levada a srio, pois que no passar de um mero comentrio sobre o texto. A GSF parte do princpio de que as possibilidades de escolha dos falantes no sistema lingstico (semntico, lxico-gramatical, fonolgico e fontico) no so aleatrias; esto condicionadas ao contexto e so

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importantes na criao de diferentes significados. Teoriza sobre a lngua como um processo social e como uma metodologia que permitem uma descrio detalhada e sistemtica dos padres lingsticos, procurando explicar como os significados so construdos nas interaes lingsticas cotidianas. Seu objeto de estudo so interaes sociais autnticas, constitudas por textos orais ou escritos, considerando seu contexto social, cultural e situacional para explicar por que um texto tem determinado significado. Halliday (1994) compreende que a lngua est estruturada para construir trs tipos de significados simultneos: ideacional, interpessoal e textual, identificados como metafunes. A metafuno Ideacional trata da maneira como organizamos nossas experincias e aes do mundo real, atravs da lngua. A metafuno Interpessoal revela o modo pelo qual os participantes se relacionam socialmente no discurso por meio da linguagem, e a metafuno Textual trata da organizao do texto.

CONSTRUINDO A CARREIRA DE pROfESSORA pELO SISTEMA DA TRANSITIVIDADE


A metafuno Ideacional est centrada no contedo do discurso: que atividades se realizam, quem e como so os participantes dessas atividades. realizada gramaticalmente pelo sistema da transitividade. Martin e Rose (2003) explicam que a Ideation ou metafuno Ideacional revela como falantes e escreventes constroem sua experincia de realidade, material e simblica, no discurso. Nesse contexto, a orao ou figura o instrumento que nos possibilita modelar a experincia, a maneira como vemos o mundo, atravs da escolha dos processos (aes), dos participantes (pessoas ou coisas, tambm chamados entidades) e das circunstncias. A metafuno Ideacional identifica quatro tipos de processos: de fazer, de dizer, de sentir (perceber, pensar) e de ser (este ltimo tambm chamado processo relacional, que identifica ou qualifica), pelo menos cinco formas de circunstncias (de tempo, de lugar, de assunto, de papel, de companhia) e as formas de agir dos participantes, chamadas formas de participao. A anlise das formas de participao pode ter como objetivo, segundo Martin e Rose (2003, p. 86), descobrir como pessoas e

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coisas participam, medida que o texto se desdobra. ROSE, 2003, p. 86, traduo nossa). Thompson (1996 apud SARTIN, 2006) argumenta que atravs das escolhas dos processos possvel identificar o papel dos participantes no discurso, e que os processos indicam a escolha consciente por parte do falante de uma forma de representao de mundo em detrimento de outras. A anlise apresentada neste artigo se insere na metafuno Ideacional, pois aborda a maneira como a autora da redao constri sua prpria experincia como professora, investigando sua escolha de processos e de participantes.

MTODO
Nesta anlise procuramos investigar a participao de pessoas e objetos e a escolha dos processos no relato da aluna sobre por que escolheu a carreira de professora. Para isso construmos um quadro principal (Quadro 1) no qual identificamos os participantes, os processos (fazer, dizer / sentir, ser) e qualidades relacionadas (ou a identificao), quando se tratou de processos relacionais. A seguir, desdobramos este quadro em outros mais especficos, para analisar a freqncia de participantes (Quadro 2), de tipos de processos (Quadro 3) e a associao do participante de maior frequncia com a escolha de processos (Quadro 4).

ANLISE DO TEXTO
Quadro 1. Levantamento de Participantes, Processos e Qualidades relacionadas.

fazer Participantes ser professor/tarefa ser professor algumas pessoas

Processos dizer/ sentir

ser (no) (no) serve * (no) tm **

Qualidades relacionadas (identidade) (to) fcil

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Pessoas carreira (de professor) Eu Eu esse desejo (ser professor) Eu Eu isso (dar aulas) eles (os alunos) Eu os livros eu Eu Eu Eu Eu carreira (de professor) carreira (de professor) Eu Eu eu os alunos o estudo

escolhem brincava era foi crescendo estou realizando estou dando deixa ensinam ensino alcanam tento ensinar estudo (no) tive ** quero fazer quero ter** combinou quero seguir puder ajudar incentivando estudar (vai) ser o diferencial a professora compensadora e gratificante

Difcil

*serve: sentido de ser ** ter: relacional possessivo.

ANLISE DOS DADOS


O texto pode ser dividido em dois tpicos gerais: a viso que a aluna tem da profisso de professor (linhas 1 e 2) e como a aluna vem construindo sua carreira de professora, desde a infncia (linhas 3 a 12).

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Quadro 2. Anlise de Participantes.

Participante ser professor pessoas carreira de professor eu dar aulas os alunos o estudo os livros Total

Nmero de participaes 03 02 03 13 01 02 01 01 26

Percentual 12% 7% 12% 50% 4% 7% 4% 4% 100%

A anlise de participantes revela que dentre 26 escolhas (100%), 13 (50%) apontam para o participante eu.
Quadro 3. Anlise de Processos.

Processos Fazer Ser Ter (relacional possessivo) Total

Nmero de escolhas 17 06 03 26

Percentual 64% 24% 12% 100%

A anlise de processos revela que dentre 26 escolhas (100%), 17 (64%) se referem a processos de fazer.
Quadro 4. Associao participante eu e escolha de processo.

Participante Eu Eu Eu Total

Processo Fazer Ser Ter

Nmero de escolhas 10 01 02 13

Percentual 80% 10% 20% 100%

A anlise revela que, dentre 13 participaes de eu (100%), 10 (80%) esto associadas a processos de fazer.

CONSIDERAES fINAIS
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Para a Gramtica Sistmico-Funcional, as escolhas do falante com relao a participantes e processos no so aleatrias e podem revelar suas representaes dos fatos, do mundo exterior e tambm elementos de seu mundo interior (pensamentos, crenas, sentimentos). A abordagem sistmico-funcional se baseia, portanto, em escolhas lingsticas que tm como objetivo gerar significados, organizados em sistemas representados pelas trs grandes metafunes da linguagem, segundo Halliday (1994): ideacional, interpessoal e textual. A metafuno Ideacional est centrada no contedo do discurso: que atividades se realizam, quem e como so os participantes dessas atividades. realizada gramaticalmente pelo sistema da transitividade. A anlise do ponto de vista Ideacional tem como ponto de partida uma orao ou figura, que se baseia em um ncleo semntico chamado processo, o qual envolve participantes e circunstncias. Baseando-nos nestes pressupostos, analisamos neste trabalho a escolha dos processos para identificar o papel dos participantes do discurso. Conclumos que as escolhas lingsticas da autora do texto confirmam nossas expectativas de que sua opo pela carreira de professora est centrada em si mesma (predomnio do participante eu) e em suas aes (predomnio dos processos de fazer e associao de eu + fazer).

REfERNCIAS
HALLIDAY, M.A.K. An introduction to functional grammar. 2. ed. London: Edward Arnold, 1994. MARTIN, J. R.; ROSE, David. Ideation: representing experience. In: _____. Working with discourse: meaning beyond the clause. London: Continuum, 2003. ROMERO, T. R. S. Gramtica e construo de significados. Claritas, v. 10, n, 1, 2004. SARTIN, F. Discurso docente no curso de Letras: uma anlise de interatividade. Intercmbio, vol. XV, 2006.

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ANEXOS

TRANSCRIO
Ser professor no tarefa to fcil, nem serve para todas as pessoas, pois algumas no tm vocao para isso. Mas para as que escolhem esta carreira muito compensadora e gratificante. Desde pequena j brincava de escola com minha irm, e eu sempre era a professora. Depois de algum tempo esse desejo foi crescendo em mim, e agora o estou realizando. 5 Estou dando aulas para crianas muito agradveis e isso me deixa muito feliz. Eles me ensinam a ser mais amvel, carinhosa e responsvel. Eu lhes ensino mais do que alcanam os livros, tento ensinar-lhes a viver melhor com o prximo e com eles mesmos. Tambm estudo para dar aulas de espanhol, mas ainda no tive oportunidade. E alm disso quero faz-lo com muito gosto, para ter bons resultados. 10 Mesmo sendo uma carreira difcil, foi a que mais combinou comigo e a que quero seguir por muito tempo, at quando puder ajudar os alunos, incentivando-os a estudar sempre, porque o estudo que vai ser o diferencial no mercado de trabalho.

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