Diddctica Especial Anna Camps La especificidad del area de la didactica de la lengua. Una vision sobre la delimitacion de los contenidos de la ensefianza de la lengua y la literaturaLa especificidad del area de la Didactica de la lengua. Una vision sobre la delimitacién de los contenidos de la ensefianza de la lengua y la literatura: Anna Camps Universitat AutOnoma de Barcelona Introduccién En un artfculo anterior (Milian y Camps, 1990) situdbamos fa diddctica de la len- gua en la confluencia de una diversidad de campos cientfficos y afirmabamos que ocupa un espacio propio, sin confundirse en ninguno de ellos sino que “...se configura como un espacio de interrelacién de diversos campos, pero no como una suma de las aportaciones de estos campos, sino como un espacio de transformacién de los datos que porta...” (Milian y Camps, 1990). El cuadro de la pdgina siguiente intentaba representar graficamente este espacio y bacfa referencia a algunas de las disciplinas que pueden incidir en él. En este esquema se hace evidente que considerar la diddctica desde una sola de éstas disciplinas es restrictivo. No se pueden tener en cuenta los contenidos lingilfsti- cos sin considerar las caracterfsticas de edad, intereses, objetivos, etc, propios del estu- diante. Como tampoco se pueden olvidar tas condiciones sociolégicas en las que la escuela, los alumnos y los profesores se encuentran. Si se profundizara en el conjunto de disciplinas que de alguna manera inciden en los procesos de ensefianza y aprendiza- je de la lengua el cuadro se tendrfa que modificar en dos sentidos: ampliar e] ntimero de disciplinas y campos de estudio, por ejemplo a [a antropologfa (Puig, 1995), y, sobre todo insistir en un aspecto que ya se destacaba: ninguna de estas disciplinas es auténoma: la psicologfa se abre a aspectos socio-culturales, los estudios psicolingiifs- ticos no se limitan a los primeros estadios de la evolucién del lenguaje infanti que se extienden hasta plenamente escolares, y asf, se interrelaciona con la pedagogla y con la misma didéctica, etc. Los ejemplos en este sentide se podrian multiplicar. En este conjunto de disciplinas interrelacionadas la Didactica de la lengua y de laLa especificidad del rea de la Didéctica .. DISCIPLINAS RELACIONADAS CON LA ENSENANZA DE LA LENGUA MARCO-SOCIOCULTURAL SOCIOUNGUISTICA SOCIOLOGIA Incidencia de los factaras soclales en los usos y @! desarrollo de fa lengua Factores sociales y culturales que incidan en al aprendizaje y en la educacién MARCO UNGUIsTICO- MARCO EDUCACIONAL DISCURSIVO PEDAGOGIA Y METODOLOGIA UNGUISTICA, PRAGMATICA : RETORICA, etc. Factores que inciden en la ‘ensefianza de la lengua: politica educativa, organizacién escolar, disefto curricular... Mélodos/sistemas pedagdgicos DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA Paradigma cientifico da las, LITERATURA disciplinas que tienen como objeto ol estudio la lengua y su uso para la ensefianza MARCO INDIVIDUAL, PSICOLINGUISTICA Desarrollo lingiiistico y comunicative del individuo. Procesos psicolégicos implicados en las habilidades lingiisticas, literatura ocupa un espacio propio con unos objetivos de investigacidn y de ac- tuacidn que no coinciden con ninguno de los que son propios de las otras discipli- nas. “El espacio de la diddctica de la len- Bua sé configura, en primer lugar, como un espacio de accién sobre los procedi- mientos de enseftanza y de formacién (...) es, pues, y sobre todo, una disciplina de intervencidn en el campo social” (Milian y Camps, 1990). Algunos fragmentos del final del men- cionado articulo sintetizan una conceptua- lizacién general del campo de la Didacti- ca de Ja lengua (Milian y Camps, 1990): “Su objetivo es intervenir en la construc- cién del uso del lenguaje del aprendien- PSICOLOGIA Caracteristicas del individuo y volucién: desarrollo cognitive, procesos de aprendizaje, lactores de diversidad,... te, un terreno particular, inacabado e ines- table que requiere un trabajo de campo especifico: la observacién de los apren- ‘dientes en sus contextos, el andlisis de las variables individuales y sociales que in- ciden en su desarrollo lingiiistica, el es- tudio de las condiciones de enseftanza de determinadas competencias, la experi- mentacidn de técnicas metodoldgicas de- terminadas en funcidn de objetivos con- cretos “El campo de observacién y de accidn de la diddctica, pues, es la realidad de los contextos educativos; y su-objetivo es doble y complementario: la intervencién eficaz en la ensefianza-aprendizaje de las lenguas, y la investigacién activa en los procesos implicados en la adquisicion de