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PLANO DE AULA I. IDENTIFICAO ESCOLA PROFESSOR SRIE Ed.

Infantil TURMA 5 anos TURNO Matutino Infncia Feliz

REAS DO CONHECIMENTO Lngua Portuguesa, Literatura Infantil e Artes CONTEDO/ASSUNTO DURAO Leitura, Produo de texto e Sistema Alfabtico

Aproximadamente 5 horas/aula

II.OBJETIVOS ESPECFICOS
Os objetivos especficos so proposies referentes s mudanas comportamentais esperadas para um determinado grupo-classe. Consulte a lista de verbos para facilitar a redao dos objetivos. Ouvir com ateno a histria apresentada; Interpretar a histria; Identificar o motivo principal que levou a princesa a fazer um acordo com o sapo; Recontar oralmente a histria; Pintar a cena principal da histria, identificando-a entre outras ilustraes; Relacionar os desenhos dos elementos da narrativa s palavras que os nomeiam; Selecionar, entre as letras do alfabeto mvel, aquela que inicia cada palavra da atividade anterior; Identificar, entre os seus brinquedos, o preferido; Desenhar e pintar seu brinquedo preferido, colocar o nome e expor no mural da classe. III. METODOLOGIA A metodologia refere-se s tcnicas a serem utilizadas no desenvolvimento da aula: aula expositiva, debate, discusso em grupo, contao de histria, dinmica de grupo, dramatizao, exerccios individuais ou em grupo, coreografia, etc. Dinmica de sensibilizao / preparao para ouvir histria; Levantamento de conhecimentos prvios dos alunos; Contao de histria; Interpretao e reconto oral da histria; Exerccios individuais e/ou em grupos; Jogo ortogrfico; Exposio de desenhos no mural. III. ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DO PLANO INTRODUO

Apresentao de uma situao-problema, uma dinmica de motivao, uma reviso da aula anterior ou apresentao de uma msica, poema, texto de literatura interessante, uma charge, stira, charadas. Podem ser utilizados imagens, desenhos, vdeos, dramatizaes, etc. 1. No dia anterior aula, solicitar aos alunos que tragam seu brinquedo preferido para a sala de aula; 2. Dinmica preparatria para a contao de histria: Passaporte mgico. 3. Enredar o leitor na trama da histria, discutindo com a turma sobre a palavrachave da histria: brinquedo preferido (bola de ouro). Trabalhar o significado da palavra, perguntando: Quem tem brinquedo? Qual o seu brinquedo preferido? Por que ele preferido? Voc daria tudo por seu brinquedo preferido se o perdesse? O que voc daria? Caso o aluno responda que no trocaria nada por seu brinquedo, perguntar, ento, se realmente ele preferido. O que seria ento um brinquedo preferido? DESENVOLVIMENTO Sequncia didtica passo-a-passo da aula coerente com o assunto, com os objetivos propostos e com a introduo 1. Aps a discusso na introduo, dizer que iniciar a histria O rei sapo; 2. Contar a histria com auxlio de cartazes em sequncia; 3. Discutir com os alunos os sentidos construdos a partir da histria: Por que a histria se chama Rei Sapo? Qual foi o acordo que a princesa fez com o sapo? Por que ela fez esse acordo? Como terminou a histria? Voc acha que ela agiu corretamente com o sapo? Voc acha que o pai dela deveria obrig-la a cumprir o acordo com o sapo? Se voc fosse a princesa, voc cumpriria o acordo? Se voc estivesse no lugar da princesa, que acordo voc faria com o sapo? Voc gostou do final da histria? Por qu? 4. Apresentar trs ilustraes e solicitar aos alunos que pintem aquela que se refere histria O rei sapo. 5. Apresentar desenhos dos elementos da narrativa, solicitar que os pintem e os relacionem s palavras que os nomeiam: sapo, princesa, rei, (personagens); poo, castelo, bosque, (espao); bola de ouro, carruagem. 6. Separar os desenhos e as palavras de acordo com os elementos da narrativa: personagens, espao. 7. Jogo: As crianas devero encontrar, entre as letras do alfabeto mvel, a letra inicial das palavras trabalhadas na atividade anterior. Para isso, o professor dever disponibilizar cartelas com as palavras trabalhadas e alfabeto mvel para as crianas. Coloc-los sobre uma mesa e, cada vez que a professora levantar uma cartela, as crianas devero levantar a ficha com a letra que a inicia. Em seguida, a professora fixa a cartela e a letra no quadro. As crianas que no conseguirem, devem ser ajudadas pelas demais ou pela professora.

III. FECHAMENTO Culminncia: Atividades prazerosas, mas coerente com a introduo e com o desenvolvimento. Pode ser: exposio, dramatizao, coreografia, organizao de livro, jornalzinho, revista, panfleto, charge, etc 1. Apresentar o desenho do brinquedo preferido dos alunos em folhas especiais, para que pintem e coloquem o nome. (caso no consigam fazer sozinhos, a professora dever ajudar); 2. Expor as pinturas em um mural com o ttulo BRINQUEDO PREFERIDO. IV.RECURSOS: Material utilizado durante as aulas. Deve ser providenciado pelo professor com antecedncia, verificado qualidade e funcionamento. Alfabeto mvel; Cartazes com cenas em sequncia da histria (material para a contao de histria); Cartelas de cartolina com as palavras dos elementos da narrativa; Pequenos cartazes com desenho do brinquedo preferido; Livro O rei sapo dos Irmos Grimm, Editora Paulus; Folha chamex para a dinmica Passaporte Mgico (uma para cada aluno); Desenho de cenas de histrias; Papel cenrio, papel colorido (margem) e letras digitadas para o mural. a) b) c) V.ATIVIDADES: Podem ser descritas durante o item desenvolvimento ou neste campo. Lembre-se de fazer enunciados contextualizados em todas as atividades. Voc deve anexar uma cpia de todas as atividades (textos, exerccios, orientaes, etc.) ao plano de aula.

PINTE SOMENTE A ILUSTRAO QUE SE REFERE HISTRIA QUE OUVIMOS.

1. PINTE OS DESENHOS E LIGUE-OS AOS SEUS NOMES.

SAPO PRINCESA REI POO CASTELO BOSQUE BOLA DE OURO CARRUAGEM

CIRCULE OS DESENHOS QUE SO PERSONAGENS DA HISTRIA E COLOQUE UMA CRUZ NOS DESENHOS ONDE OCORREU A HISTRIA.

CARRUAGEM

POO

BOLA PRINCESA

CASTELO

CASTELO

REI

SAPO

VII. AVALIAO: Os objetivos do ensino balizam a avaliao: so eles que permitem a elaborao de critrios para avaliar a aprendizagem dos contedos. (PCN, 2001, p 95) No planejamento da avaliao importante considerar a necessidade de: Avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno; Selecionar situaes de avaliao diversificadas, coerentes com os objetivos especficos propostos; Descrever como acompanhar a aprendizagem dos alunos, quais as formas e como ser feito o registro se necessrio; Registrar, durante o processo de aprendizagem, em caderno prprio do professor, os avanos e as dificuldades, isto , o que o aluno j sabe fazer sozinho, sem ajuda, e o que ele ainda no sabe. Isso permite reelaborar as atividades e/ou elaborar atividades novas e/ou diversificadas que possibilitaro o avano dos alunos 1. Observao da participao do aluno nas discusses; 2. Observar o que o aluno consegue fazer sozinho ou com ajuda; 3. Registro, no caderno de acompanhamento dos alunos, das dificuldades do aluno em relao s atividades desenvolvidas: respostas s questes de interpretao, poder de sntese ao recontar a histria, identificao de idia principal da histria, reconhecimento de palavras e letras . VIII. REFERNCIAS: BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto SEF. Parmetros Curriculares Nacionais Ensino Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 2004. CAVALCANTI, Joana. Caminhos da literatura infantil: dinmicas e vivncias na ao pedaggica. 2 ed. So Paulo: Paulus, 2004. GRIMM, Irmos. O rei sapo. 2. Ed. So Paulo: Paulus, 2004.

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