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Guia do Professor

Transformadores

Introdução

Muitos alunos, mesmo não conhecendo o conceito de tensão, sabem que no Brasil, utilizamos tensões de 110V e 220V, e têm curiosidade em saber o que ocorrerá se ligarmos um determinado aparelho na tensão errada. Estas questões potencialmente significativas poderão ser utilizadas para introdução e problematização do tópico sobre transformadores. O objeto virtual de aprendizagem Transformadores apresenta inicialmente um vídeo que demonstra o que poderá ocorrer quando ligamos a CPU de um computador em uma tensão maior do que aquela especificada para seu funcionamento. Após esta contextualização, o objeto disponibiliza um transformador interativo para que o aluno possa perceber como é estruturado um transformador elevador ou rebaixador de tensão elétrica, bem como perceber a relação existente entra o número de espiras dos enrolamentos primário e secundário com a tensão de entrada e de saída do transformador.

Objetivos

  • - Reconhecer um transformador e classificá-lo segundo sua função.

  • - Provocar a discussão sobre fontes e formas de transmissão/produção de energia para

compreender como o domínio dessas transformações está associada à trajetória histórica da

humana e quais os problemas com que hoje se depara a humanidade a esse respeito.

  • - Potencializar o reconhecimento dos significados dos códigos presentes em manuais de utilização de equipamentos eletro-eletrônicos, tais como os valores nominais de tensão.

  • - Relacionar o valor das tensões de entrada e saída de um transformador com o número de espiras utilizadas em seus enrolamentos.

Pré-requisitos

Para que os alunos possam buscar uma profundidade maior nos conhecimentos sobre transformador, é conveniente que eles tenham um conhecimento sobre os conceitos de corrente elétrica, tensão elétrica, potência elétrica, resistência elétrica, fluxo magnético e indução eletromagnética.

Tempo previsto para a atividade

Uma hora aula ..

Na sala de aula

Antes da utilização dos objeto virtual de aprendizagem Transformadores, o professor poderá provocar uma problematização em sala de aula, para que o aluno tenha a possibilidade de relacionar os conceitos e conhecimentos que serão na atividade virtual, com as situações reais que os alunos conhecem e vivenciam. Sugere-se ao professor que neste momento de problematização inicial, não sejam dadas respostas definitivas para os alunos, mas que a atitude seja contrária, ou seja, devem ser instigadas dúvidas para que os alunos estejam motivados para buscar novos conhecimentos.

Questões para discussão

- Qual a(s) tensão(ões) elétrica disponível(eis) em nossa cidade? E nas outras cidades, é sempre a(s) mesma(s)? - O que acontece se ligarmos um aparelho, como computador, secador de cabelo ou outros, na tensão errada? - Que aparelho modifica a tensão elétrica para que nossos aparelhos eletrodomésticos possam ser utilizados? Como eles funcionam?

Na sala de computadores:

Preparação

Sugere-se que a atividade em frente ao computador seja feita em duplas. Também é aconselhável que os objetos estejam previamente disponíveis na tela do computador para evitar a utilização do tempo da hora aula com downloads ou outras situações adversas possíveis na utilização do objeto nos computadores.

Material necessário

Para o professor, quadro e giz (ou caneta) para eventuais explicações e para os alunos, papel e lápis para anotações.

Requerimentos técnicos

Os computadores deverão ter plugins do Flash instalados previamente, pois a atividade proposta, somente funcionará com esse recurso.

Durante a atividade

Sugere-se ao professor que ao iniciar a atividade, faça uma breve retomada das questões problematizadoras feitas em sala de aula, com o objetivo de retomar a contextualização dos conceitos envolvidos na atividade. O professor poderá utilizar questões do seu próprio material didático ou então outras questões previamente selecionadas para serem resolvidas com o auxílio do aplicativo.

Depois da atividade Os alunos que tiverem a internet a disposição poderão navegar por sites com

Depois da atividade

Os alunos que tiverem a internet a disposição poderão navegar por sites com outros aplicativos que envolvem os conceitos trabalhados no objeto virtual de aprendizagem Transformadores. Algumas sugestões:

http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/transformer/ http://www.ngsir.netfirms.com/englishhtm/Transformer.htm http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/faraday/

http://www.cco.caltech.edu/~phys1/java/phys1/Inductance/Inductance.html

http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/faraday2/

Questões para discussão

Após a atividade o professor deve retomar as questões e dúvidas levantadas durante a problematização de sala de aula

Avaliação

Avaliação pode ser feita através das participações e das demonstrações de aplicações dos conhecimentos propostos no módulo, sejam elas de exposição oral dos alunos ou de resolução de problemas propostos. Também poderão ser utilizadas as questões desenvolvidas durante a aplicação do objeto.

Atividades complementares

Sugestão: Peça para que os alunos pesquisem sobre as razões para que o núcleo do

transformador seja dividido em lâminas, para que eles tenham subsídios para a compreensão das correntes de Foucalt.

Conteúdo Pedagógico:

Antônio Vicente Lima Porto Luis Fernando Gastaldo Roseli Kunzel Solange Binotto Fagan

Equipe de Apoio Técnico

Comunicação e Design

Fernando Fernandes Mauricio Lavarda Paola Zago

Sistemas de Informação e Ciência da Computação

Ana Paula Canal Leandro Moreira Crescêncio