LE LABORATOIRE DIDES SUR LA JEUNESSE ET LDUCATION

DUCATION
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR JEUNESSE EMPLOI

JUIN 2012

SUPPRIMER LES NOTES , UNE ILLUSION DANGEREUSE

CERU

t RPLIQUES
A l'occasion du congrs de la Peep, Vincent Peillon, le ministre de l'Education nationale, a annonc qu'il souhaitait "faire voluer la notation pour qu'elle ne soit pas perue comme une sanction" invitant un changement de pdagogie afin de placer le bien-tre des lves au cur du projet scolaire. Cette ide, qui aboutirait invitablement la suppression des notes, a bnfici depuis deux ans d'une campagne de promotion mene par des associations et des personnalits proches des mouvements ns des thories de la Nouvelle ducation. Si la proposition semble populaire dans ces milieux, elle n'a jamais prouv son efficacit quand elle a t exprimente.

CONTEXTE

QUEBEC

A la rentre 2000, le Qubec se lance dans une vaste refondation de son cole, notamment pour les classes maternelles et primaires. Cette rforme est inspire par la pdagogie de projet. La formation et l'valuation des lves se font sur la base des comptences et non plus des connaissances. Cinq ans plus tard, les rsultats sont contraires ceux esprs. En Franais, le taux de russite des lves a chut de 7 points. En 2007, le gouvernement dcide, la demande notamment des parents, de rintroduire les notes et le bulletin chiffr.

EN SUISSE

En 1997, certains cantons suisses modifient leur systme scolaire et dcident de supprimer les notes. Une tude ralise six ans plus tard montre que les enseignants considrent que " les notes et les moyennes offrent une meilleure protection de l'enseignant face aux contestations" et que les lves doivent pouvoir se situer par rapport aux autres lves de la classe. Dans le canton de Genve, les notes ont t rintroduites suite un referendum, 75,6 % des Genevois ont vot pour le retour des notes.

AU DANEMARK

Le systme de l'valuation formatrice (sans note) a t abandonn la suite des pitres rsultats des lves Danois, mesurs dans les enqutes PISA de 2000 et 2003. Depuis des valuations nationales ont t instaures la fin de chaque grade et des exercices nots ont t rintroduits partir de grade 8.

EN FRANCE

A L'TRANGER, COMME EN FRANCE, LA SUPPRESSION DES NOTES EST ABANDONNE

Les enseignants dune classe de 6me du lyce Collge Van der Meersch de Roubaix ont expriment en 2009 la suppression des notes. Ils espraient ainsi amliorer la motivation des lves et leurs rsultats. Les lves ont t valus grce des grilles de comptences. Dans la monographie rdige en fin d'anne, par les enseignants de cette classe, le bilan est sans appel : Le bilan nest pas la hauteur de nos attentes. Lambiance de travail sest dgrade [ ] Les lves ont eu tendance devenir moins comptents au cours de lanne cause dun manque de rigueur. [] Seuls trois lves ont fait leffort dapprendre leurs conjugaisons, les autres ne sen sont pas donn la peine et il semble que labsence de note en est une cause aggravante. [] La disparition de la note ne semble donc pas tre une solution pour agir sur la motivation des lves. Les enseignants concluent donc la ncessit de revenir un systme classique de notation, systme qui avait, dailleurs, t regrett par les lves eux-mmes.

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ARGUMENTS ADVERSES
Les mauvaises notes dcouragent et stressent les lves. L'chec scolaire, le manque de confiance en soi des lves, le stress, tout cela serait le rsultat de notre systme de notation.
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t LA RPLIQUE DU CERU
Si le "stress" des lves franais est une ralit, rien ne permet de prtendre qu'il serait d notre systme d'valuation. Bien d'autres facteurs explicatifs peuvent tre avancs : rythmes scolaires, vie familiale, violence et indiscipline scolaire .... Contrairement aux ides reus, les lves n'ont pas une image dgrade d'eux-mmes. Ainsi, dans l'enqute ralise par l'Afev en 2010, on ne remarque aucune baisse de l'estime de soi, parmi les jeunes en difficult scolaire qui sont interrogs, puisqu'ils sont 83 % estimer appartenir au groupe des "moyens" ou des "forts".
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LES NOTES SONT PLBISCITES CAR ELLES SONT SIMPLES COMPRENDRE ET PERMETTENT TRS FACILEMENT DE SUIVRE LA PROGRESSION DE SES ENFANTS.

Les notes sont injustes et socialement discriminantes

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le systme de notation chiffr serait alatoire et injuste car il reflterait la subjectivit et les prjugs des enseignants.

Aucun systme dvaluation (chiffr ou non) ne peut prtendre une totale objectivit, car il repose forcment sur une apprciation humaine (celle dun professeur vis--vis dun lve). Les lves, mme dans les tudes les plus critiques, considrent dailleurs plus de 79 % que les notes sont justes. (AFEV)
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69 % des parents considrent que "le systme dvaluation des lves fond sur les notes est bon", selon un rcent sondage opinionway. Les parents dlves restent trs attachs au systme des notes, notamment ceux issus des CSP les moins favorises (67 % des parents issus des CSP +, 69 % des parents issus des CSP -, et 74 % des parents "inactifs" dclarent tre attachs aux notes). Les notes sont plbiscites car elles sont simples comprendre et elles permettent trs facilement de suivre la progression de ses enfants.
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Un systme d'valuation ou de notation doit, avant tout, tre reconnu, compris et admis comme juste par l'ensemble des parties. Ce n'est qu'un outil, un indicateur qui ne peut pas, en lui-mme, se suffire pour faire progresser, ou mme amliorer la motivation des lves. Cela reste du ressort des enseignants.

QUE DOIT-ON ATTENDRE D'UN SYSTME D'VALUATION ?

C'est pourquoi, il est illusoire de vouloir, comme le souhaite le ministre Vincent Peillon, faire voluer "le systme de notation" afin de rendre nos lves plus heureux et de lutter galement contre l'chec scolaire. En remettant en cause, un systme de notation qui est trs majoritairement plbiscit la fois par les lves, leurs parents et les enseignants pour sa simplicit, le ministre ouvre la voie un systme qui sera comme il l'a t dans d'autre pays contest, moins bien compris et qui au final s'avrera dmotivant pour les lves et affectera leurs rsultats scolaires.

t Baromtre Trajectoires/AFEV 2010 du rapport l'cole des enfants de quartiers populaires t Blanchet Alex, Supprimer les notes : regards rtrospectifs sur une rforme conteste.

BIBLIOGRAPHIE
LE LABORATOIRE DIDES SUR LA JEUNESSE ET LDUCATION

Unit de recherche pour le pilotage des systmes pdagogiques [URTSP], Lausanne, Suisse. t Charles-Lavauzelle Ins, Vial Olivier, L'cole malade de l'galitarisme, BOD ditions, Janvier 2012 Monographie rdige par les enseignants du collge Van Der Meersh de Roubaix, Acadmie de Lille t Opinionway, Sondage pour l'APEL et la CROIX, mai 2012

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contact presse : Olivier Vial, Prsident de lUNI et Directeur du CERU U 01.78.16.40.30 I olivier.vial@ceru.fr

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