UFSC- Universidade Federal de Santa Catarina

Igor Dornelles Schoeller

UFSC/CFM/MEN, Licenciando em Fsica, Igodornelles@hotmail.com

Energia Nuclear: abordagem histrico-interativa via tecnologia educacional Prezi

Resumo A radiao circunda o homem, ela elemento integrante de nosso cotidiano, como tambm vital para a sobrevivncia. Porm comum v-la subjugada a uma ideia nica de destruio. Muito devido a sua conotao negativa empregada pela mdia, e outros recursos de grande abrangncia, potencializada pelo desconhecimento do fenmeno em questo, raramente exposto no ensino obrigatrio de nosso pas.Assim este trabalho prope-se retratar historicamente esse contedo pouco discutido em se tratando de ensino de fsica a nveis elementares, a partir de uma apresentao(site), como uma linha do tempo descritiva, agregando toda a interatividade oferecida pelo software prezi aos avanos da cincia no tratamento de materiais radioativos e por consequncia a energia nuclear. Com uma descrio mais detalhada,no que se refere a acidentes nucleares ocorridos ao longo dos tempos, a evoluo e desenvolvimento de reatores e bombas atmicas, e radioterapia. Nossa apresentao buscara tambm links externos de complementao,como vdeos e simulaes, com o objetivo de promover ao material um carter auto suficiente. Palavras-Chave: energia nuclear , prezi , acidentes nucleares, radioterapia. I. Introduo

Quando falamos sobre energia nuclear, o que vem a sua cabea? Garanto que para maioria, em especial iniciantes e a populao mais afastada de anlises cientficas, desastres, destruio, anomalias e morte, tem lugar de destaque em seus pensamentos. Por muito tempo a histria contada sobre o avano cientfico nessa rea da fsica marcada por episdios nada agradaveis, Hiroshima e Nagasaki, 1945; O acidente de Windscale em 1957; Chernobyl, o mais grave desastre nuclear de todos os tempos, na atual Ucrnia. E at mesmo aqui em nosso pas, com o ocorrido em Goinia, em 1987, acidente com o saldo de 4 mortes, a amputao do brao de outras e a contaminao, em maior ou menor grau, de mais de 200 pessoas. Como cita SOUZA e DANTAS, no

artigo, FENOMENOLOGIA NUCLEAR: UMA PROPOSTA CONCEITUAL PARA O ENSINO MDIO: Tendo em vista o panorama poltico e econmico mundial e as tendncias educacionais contemporneas, este trabalho prope-se a sugerir temas alternativos em Fsica Nuclear que podem ser debatidos em nvel conceitual no Ensino Mdio, onde o foco principal reside na importncia histrica e tecnolgica de tais fenmenos na sociedade. Assim o enfoque histrico ao contedo dado objetivando destinar o material a alunos do ensino mdio, onde esse tratamento priorizado em detrimento da matematizao dos fenmenos. O que possibilitara uma maior compreenso do tema, demonstrando com recursos tecnolgicos toda a evoluo e desenvolvimento de pesquisa, que cerca esse polemico tema. II. Objetivos

Contribuir para com a alfabetizao critica do aluno perante o tema radiao, propondo uma reflexo diferente da usualmente apresentada em seu dia-a-dia, onde o senso comum predomina, objetivando assim desmistificar esse carter negativo enraizado ao tema. Como tambm de explicitar suas grandes contribuies para a vida de nossa sociedade.

III.

A ferramenta prezi

Uma pesquisa realizada pela emissora BBC(http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2011/11/111124_pesquisa_nuclear_bbc _pai.shtml), feita em 23 pases, incluindo o Brasil, revelou que aps o desastre na Usina Nuclear de Fukushima, no Japo, a populao mundial tem tido mais receio quanto produo de energia atmica. A rejeio global, nos 12 pases que j produzem essa energia, chegou a 69%, ante 22% de aprovao alternativa energtica, opondo-se a construo de novas usinas. No Brasil, a oposio foi ainda maior: 79% dos entrevistados so contrrios ao modelo. Em contrapartida doenas como o cncer, possuem suas chances de cura potencializadas com o emprego dessa mesma tecnologia, a radioterapia. Assim promover uma compreenso a cerca do tema, e ampliar a viso crtica de estudantes, e da prpria populao em geral torna-se necessrio.Nessa iniciativa de produo de meios que possibilitem essa meta, ferramentas interativas por seu carter dinamico,facilidade de acesso, se destacam. Nesse contexto, optamos pelo prezi(http://prezi.com/your/), que refere-se a um instrumento de criao de apresentaes, muito mais verstil que o habitual powerpoint. Uma ferramenta totalmente online, possibilitando ao usuario a confeco de mapas visuais no-lineares, disponveis posteriormente na internet, o que permite essa troca informacional ocorrida na web. IV. O uso das Tecnologias no ensino de fsica

Um programa de trabalho em cincias naturais, no contempla tarefa de fcil emprego por educadores de nosso pais. Visto que alm da inercia comportamental dos profissionais, parmetros atrasados, a maioria dos professores que ensinam fsica no Brasil, no possuem formao especfica nessa rea. Esses so alguns dos aspectos que

dificultam a aprendizagem dos estudantes, simplificando o universo da fsica a um carter de mera aplicao de equaes para resoluo de exerccios, tornando-se demasiadamente abstrato e pouco eficaz quanto a seu objetivo de educar cientifica e tecnologicamente os alunos, para que esses possam ser inseridos na sociedade imbuidos do conhecimento necessrio para a pratica da cidadania.Como cita Wildson dos Santos: Apesar dos ndices de matrcula e permanncia escolar estarem melhorando ano a ano, os dados de exames avaliativos tm demonstrado que a qualidade da educao encontra-se num nvel muito baixo. Na mdia nacional, os alunos concluem o ensino mdio com nvel abaixo de proficincia. Isso significa que nossos alunos concluem o ensino mdio com domnio de leitura e interpretao de textos simples. Assim, certamente, nossos alunos vo ter dificuldade em compreender informaes mais complexas contidas em manuais de instrues de equipamentos eletrnicos, em rtulos de produtos qumicos e em reportagens de anlise das implicaes de C&T na sociedade. Os alunos no s tm sado com nvel crtico em lngua portuguesa e em matemtica, mas certamente em conhecimentos cientficos. A grande falta de professores com formao nas disciplinas cientficas de qumica, fsica e biologia certamente tem contribudo para essa situao. Assim o uso de tecnologias no ensino busca somar alternativas e estrategias quanto forma de tratamento para com os conteudos escolares, tornando-os mais dinmicos e reais. Buscando retirar desses os aspectos negativos acima atribuidos. Nessa vertente, o papel tradicionalista do aluno ouvinte, receptor de dogmas, alterado por um papel ativo, oportunizando ao mesmo tempo, uma maior inter-relao com os contedos programticos e problemas cotidianos. V. O Projeto A apresentao trata-se uma linha do tempo descritiva, agregando toda a interatividade oferecida pelo software prezi a os avanos da cincia no tratamento de materiais radioativos e por consequncia a energia nuclear. Com uma descrio mais detalhada, no que se refere a acidentes nucleares ocorridos ao longo dos tempos, a evoluo e desenvolvimento de reatores e

bombas atmicas,

e radioterapia

(FIGURA1.).

FIGURA 1. Linha do tempo

As evidncias foram demarcadas com o objetivo de explicitar fatos relevantes e tpicos de fsica moderna, quanto ao tratamento e evoluo dos materiais radiotivos. Com isso os princpios iniciais e ideais de atomos da poca grega, no foram tomadas como prioritrias. Segundo a PROPOSTA CURRICULAR CATARINENSE, quanto ao tratamento da fsica moderna: possvel argumentar-se que no vivel tratar de todas estas coisas com a mesma profundidade, que no h tempo para falar de tudo, que preciso fazer uma seleo, (...). Todos estes argumentos devero utilidade de se aprenderem todas estas coisas e quando a haver tempo suficiente para faz-lo. Se h tempo para cinemtica e eletrosttica, de mais duvidosa utilidade, que tal selecionar? (Proposta curricular catarinense, 1998, pg 145). Destarte maior detalhamento atribuido a acontecimentos sobretudo do sculo XX, a partir da descoberta do raio-X pelo fsico alemo Wilhelm C. Rntgen, laureado com o primeiro Prmio Nobel da Fsica em 1901,e mais recentemente, seu nome dado ao novo elemento. No podendo deixar de citar o casal Currie, e sua grande contribuio para com o tema abordado, e uma varredura ento feita pelas descobertas cientifcas desse perodo. Outro ponto relevante a ser tratado, decorre dos recorrentes acidentes nucleares, ao longo das descobertas, oportunidade fortuta para o exerccio da interdisciplinaridade com reas do conhecimento, como biologia, e principalmente histria. Da aplicabilidade dessa tecnologia, destacamos o funcionamento de um reator nuclear (FIGURA 2.), e o emprego desses elementos radiotavos na produo de energia eltrica(FIGURA 3.). Quanto a medicina temos em destaque a rea da radioterapia, e alguns comentrios sobre a profisso de fsico mdico.

FIGURA 2. Funcionamento de reator nuclear

FIGURA 3. Gerao de energia eltrica por fonte nuclear

VI.

A contribuio histrica no ensino de fsica

O ensino de fsica, apresentado na grande maioria das instituies de ensino, tem em sua estrutura um carter atemporal e dogmtico, retirando todo seu aspecto de construo ao longo da historia. Um conhecimento funcional que torna o homem um coadjuvante, que espera que a natureza se manifeste para a obteno do conhecimento. Esses conceitos so ento repassados para o aluno, com uma mera induo das idias a partir da observao, uma grande influencia baconiana no ensino, e nos livros didticos. Sabe-se, contudo, que o a fsica ao longo do tempo, vem sendo reformulada, para atender as necessidades dos problemas que aparecem, e que nem sempre um contedo, que um dia fora verdade absoluta, possui hoje ainda esse carter, essa afirmao tambm pode ser empregada para os atuais. Pesquisas revelam uma similaridade, entre as concepes alternativas dos alunos, sobre alguns temas, com o processo histrico do desenvolvimento cientifico. As idias prconcebidas pelos estudantes, assim, muitas vezes em algum lugar da historia j foram tidas como verdades cientificas. Esse paralelo poderia ento, agir como norteador do professor na sua tarefa,como guia no mundo do conhecimento,formando um roteiro para sua atividade pedaggica. Pesquisadores, afirmam, no entanto, que este paralelismo, no pode ser levado fielmente, ou seja, como um algoritmo para insero do conhecimento. Devido ao fato de que o contexto em que os pensadores, construtores das teorias antigas que coincidem com as representaes intuitivas dos educandos, era completamente diferente de um aluno atual, cercado de informaes, quase que simultneas, relacionadas a os mais variados temas e locais do mundo. Por meio de aparelhos, jamais imaginados pelos filsofos do passado. Outra questo relevante, que idias histricas, poderiam exigir muito dos estudantes, distanciando-se de sua linha de aprendizagem. Logo, esse paralelismo, mostra-se um tanto quanto intrigante, e sua origem ainda no fundamentada. Deste modo, de forma no geral, ele poderia ser utilizado para efeito de uma nova transposio didtica, com o intuito de inserir no ramo da cincia, um carter mais humano. Alm de ampliar o leque de conhecimentos do aluno, tornar-se-ia uma ferramenta poderosa na tentativa de quebrar a idia de verdade absoluta, pr-concebida de cincia. Esse carter mais humano, dado ao contedo, viria a propiciar uma

contexualizao que facilitaria a aprendizagem. Pois muitas vezes se chocaria com as concepes do aluno, agindo como suporte para a introduo das idias formais atuais do conhecimento. Quando no, humanizaria o ensino, tornando-o mais atrativo, questo muito importante a ser combatida no ensino de cincias

VII.

Consideraes finais

Vale lembrar que a radiao, sempre existiu, no fora criada, e trata-se de um fenmeno natural, to comum como a gravidade.Porm transpassar essa ideia para a populao, em especial estudantes, requer uma ruptura em suas concepes alternativas sobre o determinado. Mesmo que estas idias sejam em si erradas, parcialmente ou totalmente, elas de certa forma, conformam o aluno a respeito do entendimento sobre determinado assunto, assim a insero de um novo contedo, para o professor torna -se um obstculo, pois ele deve quebrar as idias pr-concebidas que o educando trs para o ambiente. Para assim, poder tentar inserir o novo contedo, ou novas idias que explicam o fenmeno do modo cientifico vigente. Sabe-se que essas so resistentes a mudana, e nesse caso, advindas, sobretudo da prpria instruo das mdias de massa.Logo um conflito travado entre professor e conceitos j formados, bem slidos devido a sua fonte informacional. Ai que vemos a grande importncia das tecnologias no ensino. Ela age diminuindo a resistncia do aluno aos novos contedos, de forma que a problematizaro fortalece as novas concepes apresentadas. Outro notvel fator deve-se que ao usar elementos tecnologicos no ensino, estamos estreitanto a relao do educando, contedos e a realidade informatizada das novas geraes.Com a tecnologia passando a ter o papel de aperfeioar a concentrao do aluno na aula, tornando mais fcil essa quebra de obstculo epistemolgico. A que o trabalho do professor do novo sculo, em sala de aula,vem a influenciar na aprendizagem ,sendo esse o elo fundamental de ligao,entre o objeto a ensinar e o ensinado,tentando criar condies favorveis,para que o estudante, aceite as novas concepes apresentadas pelo professor, levando esse em conta suas idias pr-existentes de tais contedos. O educador assim age como um guia do aluno, no universo do saber ensinar .

VIII. Referncias

A DESCOBERTA DA RADIOTIVIDADE, Ontrio: TVO , 1985. Programa de TV.Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=SIB6fAzPW64 Acesso em : 21 abr. 2012.

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