Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin 2011/2012. ULPGC: Facultad de formacin del profesorado. Nieves Lpez Soler.

3A Beatriz Hernndez Rodrguez Berta Linares Rodrguez Miriam Marrero Bentez Angharad Snchez Ramrez Arlene Santana Len Paola Talavera Surez
1

ndice
1. Introduccin.. 3 2. Justificacin...... 4 3. Actividades... 5 3.1. rea de Educacin artstica.. 5 3.2. rea de Matemticas..... 9 3.3. rea de Conocimiento del medio. 14 3.4. rea de Lengua extranjera...... 18 3.5. rea de Lengua Castellana y Literatura......... 21 3.6. rea de Educacin fsica. 24 4. Conclusin.. 27 5. Bibliografa..... 28 6. Anexo..... 30

1. INTRODUCCIN. En la siguiente gua presentamos una serie de actividades destinadas al trabajo de la competencia digital, estas NNTT se han ido consolidando en el mundo de la educacin y poco a poco irn modificando la forma de transmitir conocimientos en las aulas. Es un cambio inevitable que ya ha empezado y que tiene que ir de la mano de la formacin de los profesores, de los padres y de los alumnos, para poder obtener el mayor beneficio de ellas. Aunque no lo creamos las NNTT tienen ventajas, una de ellas es el refuerzo de la autonoma del alumnado, ya que estos pueden tener acceso a una enorme cantidad de informacin. En cambio, hay personas que opinan que el ordenador va a sustituir a la figura del maestro. Desde nuestro punto de vista creemos que esto no es as, ya que la imaginacin y la presencia del maestro no puede ser sustituida. Lo que se pretende conseguir con la introduccin de estas nuevas tecnologas en el aula, es aplicar una herramienta para transmitir ideas y conocimientos. Es funcin de nosotros, los maestros, incluir en nuestras programaciones estas nuevas tecnologas y hacer un uso adecuado de ellas. A continuacin, nosotras presentaremos una serie de actividades en las que se observa claramente la combinacin entre la figura del maestro y el uso de las NNTT.

2. JUSTIFICACIN. El centro elegido para impartir las clases es el CEIP Gran Canaria situado en la capital de la isla en la zona de Escaleritas. El Centro fue creado para el funcionamiento de 24 unidades, aunque en la actualidad, debido al nmero de alumnos, funcionan solamente 18. El colegio consta de una sala de informtica del Proyecto Medusa en la cual cada alumno puede trabajar de manera individual, un aula de Educacin Especial, gimnasio, canchas al aire libre, etc. El aula a la que nos dirigimos es de 4 de Primaria constituido por 27 alumnos, uno de ellos con discapacidad auditiva leve. Este se encuentra situado en la primera fila para un mejor acceso a la informacin, ya que escuchar con mayor claridad y en el caso de que sea necesario, podr leer los labios. Su pupitre est situado lejos de la ventana para evitar cualquier elemento de distraccin o que le impida escuchar con claridad. Los materiales empleados en las distintas actividades que se describen a continuacin estn adaptados, de manera que el alumno pueda acceder a los contenidos curriculares de la misma manera que el resto de compaeros, ya sea con el uso de auriculares para ejercicios con audio o entregarle un guin de las actividades que se van a realizar al da siguiente.

3. ACTIVIDADES.

3.1. rea de Educacin Artstica. Nombre de la actividad: Una excursin por nuestras islas

Objetivo de rea 11. Mostrar inters por participar en la -Potenciar

Objetivo didctico la participacin activa y

vida cultural y artstica de nuestros cooperativa de los miembros que forman pueblos y localidades, aprendiendo a el grupo-clase. disfrutar de esta como un pblico -Fomentar el descubrimiento y la

educado, respetuoso y sensible.

conciencia cultural de nuestras islas. -Fomentar la creatividad artstica.

Bloque temtico y contenidos I. Percepcin de las artes visuales. -Identificacin y valoracin de algunas de las tradiciones rea de Educacin artstica II. Expresin y creacin visual. -Elaboracin de cmics, collages, carteles, murales, mosaicos, tapices, impresiones, fotografas y las palabras como dibujo. (2.2.) -Utilizacin de recursos y fiestas ms representativas de las diferentes islas. (10)

Contenidos especficos -Respeto por el medio natural y cultural de las islas. -Conocimiento de la historia del archipilago canario. -Recuperacin de palabras del vocablo canario en desuso.

Competencias -Competencia cultural y artstica. -Tratamiento de la informacin y competencia digital.

digitales y programas informticos sencillos para la elaboracin de producciones artsticas. (4) -Confianza y bsqueda de soluciones diversas en la creacin individual y grupal asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca. (8.3.)

Metodologa. Desarrollo: Al inicio de la primera sesin, se dividir el grupo clase en siete pequeos subgrupos (de 4 o 5 alumnos/as aprox.). Para ello, se dar la oportunidad de que los alumnos y alumnas se repartan en partes igual de forma heterognea. Si no es as, la maestra realizar los grupos dando a cada alumno o alumna un nmero del 1 al 7, luego se reunirn para formar los grupos, todos los nmeros 1 juntos, los nmeros 2 y as, sucesivamente hasta que todos los miembros formen parte de un grupo. Luego, cada grupo nombrar, de entre sus miembros, a un representante y el nombre del grupo. Una vez cada grupo nombre su representante, ste ser el encargado de coger, al azar, el papel que decidir qu isla les ha tocado para trabajar. Cuando cada grupo haya escogido su isla, la maestra dar unos tems en los que los alumnos y alumnas tendrn que centrar su investigacin, sern los siguientes: -Historia o cuento popular. -Gastronoma. -Vestimenta tradicional. -Cinco palabras del lugar en desuso. -Monumentos artsticos o arquitectnicos.
6

A continuacin, el representante de cada grupo repartir a todos los miembros del mismo uno de los tems para que comience una investigacin sobre ese apartado. Es decir, cada miembro de un grupo tendr que especializarse en un nico apartado que corresponder a su isla, por ejemplo: Historia o cuento popular de la isla de Gran Canaria. Esta tarea, se realizar en el aula de informtica, dnde cada alumno y alumna dispondr de recursos tecnolgicos para iniciar la investigacin. Una vez haya acabado el tiempo acordado por la maestra y los alumnos/as, los grupos volvern a reunirse para poner toda la informacin recogida en comn y decidir cul ser expuesta y cul no. Para terminar con la actividad, cada grupo tendrn que realizar un mural (en papel continuo) sobre los cinco tems de su isla. Tendr que ser un mural personalizado y creado por todos los miembros del grupo, por tanto, todos tendrn que participar en su elaboracin. Luego, por orden, cada grupo tendr que exponer su mural al resto de la clase, contando con diferentes recursos tecnolgicos, bien ordenador, reproductor de msica o proyector, para exponer el baile, la msica o diferentes imgenes. Para una mayor motivacin, la maestra acordar con la clase la exposicin de sus trabajos por el centro educativo para que todos puedan conocerlos. A lo largo de la realizacin de la actividad, la maestra servir de apoyo extra al alumno con discapacidad auditiva. Este alumno estar situado en la primera fila del aula, manteniendo un intercambio visual con la maestra. Adems, a la hora de interactuar con cualquier medio audiovisual, el alumno har uso de unos auriculares para aumentar y mejorar la audicin. Agrupamiento: El grupo-clase se dividir en 7 subgrupos de trabajo, cada uno compuesto de 4 o 5 alumnos y alumnas. Los grupos debern ser heterogneos. Recursos: -ordenadores del aula de informtica del centro-, -proyector-, reproductor de msica-, -impresora-, -folios-, -papel continuo-, -cartulinas de colores-, -rotuladores y lpices de colores-, -pegamentos y tijeras-, -temperas y pinceles-, -cinta adhesiva-, -auriculares-. Organizacin del tiempo y espacio: El desarrollo de la actividad de llevar a cabo durante 1 nica sesin de 50 minutos, concretamente el viernes, 18 de
7

Mayo, despus de la hora del recreo. El lugar para realizar la actividad ser en el aula de la clase, excepto una parte de la sesin que se desarrollar en el aula de informtica del centro.

Criterios de evaluacin

Criterios especficos las

Objetivos didcticos

-Utilizar las experiencias -Utiliza artsticas oportunidades

creaciones -Potenciar la participacin

como artsticas de elaboracin activa y cooperativa de los para el propia como medio de miembros que forman el y expresin. -Muestra inters grupo-clase. por -Fomentar y el la de

autoconocimiento desarrollo personal. (3) -Crear y

realizar mostrar las creaciones que descubrimiento

producciones artsticas de realiza de forma individual conciencia forma individual y grupal, y una actitud de respeto nuestras islas. planificando y frente a las de las dems.

cultural

-Fomentar la creatividad artstica.

desarrollando el proceso creativo a partir de las experiencias y vivencias desarrolladas en el aula. (4) -Reconocer forma y usar de las

sencilla

posibilidades artsticas que nos ofrecen los medios audiovisuales y digitales. (6)

Criterios de calificacin -El grupo participa de forma cooperativa en el desarrollo de la actividad. -El grupo muestra inters y curiosidad en el proceso de investigacin y descubrimiento. -El grupo muestra creatividad en el desarrollo de la actividad. -El grupo participa de forma creativa y personal la elaboracin del mural. -El grupo utiliza de forma independiente recursos tecnolgicos en la bsqueda y elaboracin de la informacin. -El grupo muestra una actitud crtica constructiva con el resto de compaeros, as como el respeto de las normas establecidas en el mismo.

Mejorable

Bien

Excelente

3.2. rea de Matemticas. Nombre de la actividad: Las medidas de las nuevas tecnologas

Objetivo de rea

Objetivo didctico

Representar hechos y situaciones reales o Conocer y manejar los programas y simuladas de la vida cotidiana mediante aplicaciones de las Nuevas Tecnologas, modelos simblicos matemticos, para para el aprendizaje y profundizacin de los comprender, valorar y producir conceptos y tareas acadmicas.

informaciones y mensajes en un lenguaje correcto y con el vocabulario especfico de la materia (1).

Bloque temtico y contenidos

Contenidos especficos

Competencias

Bloque estimacin

II. y

La

medida: Uso de las de unidades

B.

Competencia

clculo

matemtica. D. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

magnitudes. Conocimiento y principales de uso de las unidades principales medida de tiempo (hora, minuto, da, adaptadas a rea de Matemticas mes y ao), longitud (m, cm, actividades de la mm, km), masa (l, dl, (g, cl, kg), vida cotidiana ml), empleando las

capacidad

temperatura (C), y superficie Nuevas (cuadradas no convencionales). Tecnologas. Comparacin y ordenacin de unidades y cantidades de una misma magnitud (4).

Metodologa. Desarrollo: a) Introduccin. La actividad comenzar con una clase magistral presentada en una presentacin de Power Point donde se explicarn los conceptos de las unidades de medida principales: masa, longitud, capacidad, tiempo y superficie. *El alumno con discapacidad auditiva ira situado en la parte de delante de la clase para que pueda atender mejor a la explicacin y pueda leer los labios si es preciso.

10

b) Desarrollo. Para la puesta en prctica de lo aprendido anteriormente, haremos ejercicios en la libreta pasando las medidas, dentro de su misma unidad. Una vez tengan adquirido los conceptos, pasaremos a la sala de ordenadores donde los alumnos practicarn los ejercicios con programas descargados de Internet, de autoevaluacin, sobre las medidas (Anexo). *El alumno con discapacidad auditiva realizar las actividades del ordenador con cascos siempre que sea posible para escuchar la msica y las indicaciones del programa. c) Desenlace. Cuando todos los alumnos hayan practicado con los juegos de ordenador la siguiente clase se impartira de nuevo en el aula donde los alumnos pasaran a trabajar con una pesa de precisin y un vaso de medidas. Estos materiales los emplearn simulando un mercado en donde los clientes van a comprar y los dependientes les sirven los alimentados pesndolos o
11

midindolos en el vaso. De esta manera tambin trabajaran las unidades del Euro. Por otro lado, para practicar las medidas de longitud, otros alumnos de la clase, con un metro, mediran los pupitres, las sillas, el aula, mientras que otros alumnos son los clientes que van a comprar muebles por encargo. Para mostrar a los alumnos como sera la actividad se mostrar el siguiente vdeo. http://www.youtube.com/watch?v=CFZ6fjtubNs

Otra manera de trabajar de manera prctica la masa y la longitud son con aplicaciones para Android, Iphone, Ipod o Ipad, las cuales, en la medida de lo posible se llevaran a clase para ponerlas en prctica. *Estas actividades no tienen ninguna complicacin para el alumno con discapacidad auditiva excepto que mira a los alumnos cuando le hablan para poder leer sus labios.

Agrupamiento: -Tareas de clase: individual. -Actividades en el ordenador: si hay suficientes ordenadores, de manera individual excepto los ejercicios multijugador. -Ejercicios prcticos en clase: pequeos grupos.

Recursos: ordenadores con Internet, can, pesa, metro, vaso de medidas, Android, Iphone, Ipod y/o Ipad, dinero de juguete y comida. Organizacin del tiempo y del espacio:
12

-Clase magistral y tareas de clase: se realizarn en el aula en una sola sesin. -Actividades de ordenador: en la sala de ordenadores a no ser que el centro tenga ordenadores individuales para cada alumno en el aula y se llevar a cabo en una sesin. -Ejercicios prcticos: se realizarn en el aula y se emplear en una sesin.

Criterio de rea

Criterio de evaluacin

Objetivo didctico

Realizar, en situaciones Emplea correctamente los Conocer y manejar los reales y simuladas, programas y artilugios programas y aplicaciones

estimaciones mediciones, entre las

y presentados as como los de las Nuevas Tecnologas, escogiendo, ejercicios unidades e ellos. incluidos en para el aprendizaje de y y los tareas

profundizacin conceptos acadmicas.

instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao del y

naturaleza medido (4).

objeto

Criterios de evaluacin -Presta atencin en clase durante la exposicin. -Participa en clase. -Realiza los ejercicios en clase. -Termina los ejercicios a tiempo. -Es capaz de trabajar en grupo. -Se distrae en las actividades prcticas.

13

-Participa con el resto del grupo en el mercado. -Muestra inters por las actividades. A: Muy satisfactoriamente (SS) (Bien/Suf.) D: Suspenso o NP B: Satisfactoriamente (Not.) C: Mejorable

3.3. rea de Conocimiento del medio. Nombre de la actividad: La fauna

Objetivos de rea

Objetivo didctico

Utilizar las tecnologas de la informacin Trabajar y fomentar el uso de las NNTT en y comunicacin para obtener datos y los alumnos de forma indirecta teniendo como instrumento para aprender, stos que realizar fichas de investigacin

compartir y transmitir conocimientos, para su posterior presentacin. valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas (10)

Bloque temtico y contenidos

Bloque temtico II: La diversidad rea de Conocimiento del medio Natural Social y Cultural de los seres vivos. Los animales vertebrados e

Contenidos especficos
Los (reproduccin, anatoma, alimentacin). El

Competencias

animales -Tratamiento de la informacin competencia digital. y

invertebrados. Aves, mamferos, reptiles, peces, anfibios. bsicas, y clasificacin.

ordenador: -Competencia en el

programas y el conocimiento y en uso de internet. Buen uso la interaccin con

Caractersticas reconocimiento

de el mundo fsico.

14

Algunos animales representativos bsqueda del Archipilago canario. (1) Bloque temtico VII: Objetos, informacin.

de

mquinas y tecnologas. Utilizacin bsica de tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y recuperacin de un texto, e

cambios, impresin.(10)

sustituciones

Seguimiento de una secuencia dada por la bsqueda de una informacin en Internet (12)

Metodologa. Desarrollo: La actividad va a consistir en que a cada uno de los alumnos se les va a adjudicar un animal, Qu tienen que hacer con ello? Pues a partir de una ficha que les voy a entregar debern, en el aula de informtica del centro, completarla buscando informacin en distintos puntos de internet, yo les dar unos enlaces donde pueden encontrar informacin acerca de ella. Debern completar la ficha en el Word y cuando sta ya est completa, debern presentarnos a su animalito De qu forma? Yo les dar un Power Point ya con los apartados que nos tienen que ensear que sern parecidos a los buscando en la investigacin y presentrnoslo al resto de la clase. La adaptacin para el nio que presenta una discapacidad auditiva leve es la siguiente: En primer lugar en el aula se le situar en primera fila. Un da antes de explicar la actividad le dar en formato papel una breve explicacin de la actividad para que en el momento en el que yo la vaya a explicar l ya sepa lo que vamos a tratar. Y por ltimo, en la sala de informtica se le entregarn unos cascos para en aquellos casos en los que tenga que escuchar lo pueda hacer mejor.
15

Agrupamiento: Las actividades se realizarn de forma individual, cada uno en un ordenador en el aula de informtica. Recursos: Para esta actividad necesitaremos material elaborado por el maestro; portales y pginas de internet y como programa para el desarrollo y la presentacin del trabajo el Microsoft Office. Y como recurso material del centro el aula de informtica.

Temporalizacin:

Hora 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

CONO(1) CONO(2) CONO(2) CONO(2) CONO(3) CONO(3)

(1) (2) (3)

Explicacin de la actividad y entrega del material Desarrollo de la actividad Presentacin de la actividad

16

Criterios de evaluacin Identificar y

Criterio especfico

Objetivo especfico

clasificar Identificar y clasificar los Trabajar y fomentar el uso animales de las NNTT en los segn criterios cientficos, distintos las NNTT alumnos de forma indirecta animales, plantas y rocas utilizando recogiendo utilizando medida, mencin datos aparatos con de y propuestas por el maestro y teniendo stos que realizar su posterior fichas de investigacin de para para su posterior presentacin.

especial presentacin algunos

ejemplos representativo del archipilago canario.

Criterios de evaluacin 1. Presentan la ficha de actividades completa: tipo de animal, reproduccin, alimentacin 2. Entregan la actividad en la fecha indicada. 3. Responden a lo propuesto. 4. Exponen con claridad y exactitud. 5. Presentan destreza para trabajar en el ordenador. 6. Profundizan en la informacin A: Muy satisfactoriamente (SS) (Bien/Suf.) D: Suspenso o NP

Calificaciones
A B C D

B: Satisfactoriamente (Not.)

C: Mejorable

17

3.4. rea de Lengua extranjera. Nombre de la actividad: The professions in English

Objetivo rea

Objetivo Didctico

Aprender a utilizar con progresiva autonoma Utilizar las NNTT para la obtencin y los recursos materiales y humanos a su alcance, transformacin de la informacin, adems de incluidas las tecnologas de la informacin y utilizar las mismas como medio de trabajo en comunicacin, para obtener informacin, el rea de lengua extranjera.

comunicarse en lengua extranjera y realizar tareas determinadas.

Bloque y contenido Bloque II: leer y escribir. -Utilizacin progresiva de la tecnologa de la rea de comunicacin para Lengua extranjera leer escribir, trasmitir informacin y comunicarse. (6) Bloque III: conocimiento de la lengua: uso y informacin y

Contenido Especfico

Competencias Bsicas -Competencia

Utilizacin de las TIC con el fin de conseguir informacin y comunicarse mediante ellas, adems de considerarlo como un recurso ms de trabajo del aula.

en comunicacin lingstica. -Tratamiento de la

informacin y competencia digital.

18

aprendizaje. -Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje. (2) -Reflexin sobre aprendizaje, aceptacin del error como parte del proceso y actitud positiva para superarlo. (2.5.)

Metodologa. Desarrollo: Tras haber trabajado previamente las profesiones en clase, acudimos a la sala de informtica del centro donde los alumnos de forma individual trabajarn con las pginas web recomendadas el refuerzo de los contenidos mencionados con anterioridad. Se dar la posibilidad de que esta actividad se realice en casa mandando los resultados al correo del profesor. La pgina con la que trabajamos, da la posibilidad de que los alumnos aumenten gradualmente la dificultad de las actividades desde que lo deseen, puesto que se cuenta con nivel easy, mdium y difficult. La pgina es autocorrectiva y adems dispone de un listado de vocabulario, el cual es trabajado por las propias actividades, dando la posibilidad de consultarlo en caso de dudas o como refuerzo. Agrupamiento: Se dividir el gran grupo de forma individual ocupando cada uno un ordenador del aula. Recursos: Vocabulario sobre el tema, ordenadores y pgina web recomendada. Organizacin del tiempo y del espacio: La actividad se llevar a cabo en una hora de las horas lectivas de la asignatura, en la sala de informtica del centro, dejando la posibilidad a los que no les de tiempo de terminarla en

19

clase, que lo hagan en casa y manden los resultados por correo electrnico al maestro.

Criterios de evaluacin del rea

Criterios de evaluacin

Objetivo didctico

- Escribir, tanto en soporte -Resuelve las dudas de - Utilizar las NNTT para la papel como en soporte digital, forma autnoma. obtencin y transformacin

a partir de modelos trabajados -Realiza las actividades de la informacin, adems previamente y con una en el tiempo de utilizar las mismas como finalidad y formato recomendado. medio de trabajo en el rea determinados, frases y textos cortos de inters en de lengua extranjera.

situaciones cotidianas.

Calificacin Criterios de evaluacin Cumple los plazos de entrega Utiliza el chat interno para comunicar sus resultados Sus resultados son mayores del 50% Resuelve las dudas de forma autnoma Realiza las actividades en el tiempo recomendado A B C D

A: Muy satisfactoriamente (SS) (Bien/Suf.) D: Suspenso o NP

B: Satisfactoriamente (Not.)

C: Mejorable

20

3.5. rea de Lengua Castellana y Literatura. Nombre de la actividad: Divirtete arepndiendo

Objetivo de rea

Objetivos didcticos

Integrar los conocimientos sobre la lengua y A travs del uso de las NNTT , deben las normas del uso lingstico para escribir y ampliar su vocabulario y hablar de forma adecuada, coherente y conocimientos, escriban de forma correcta, y para comprender textos orales y coherente y tenga un correcto uso escritos. (2) Hacer uso de la lengua de manera tanto para buscar, como recoger para y eficaz procesar textos gramatical. (1)

informacin,

escribir

diversos referidos a diferentes mbitos. (6)

Nmero de bloque y contenido I. Leer y escribir.

Contenidos especficos -Comprender textos

Competencias

-Competencia comunicacin lingstica:

en

1. Comprensin de textos orales y escritos usando las nuevas escritos. tecnologas. Comprensin Lengua Castellana y Literatura contenidos bsicos de en -Concordancia de textos para aprender y gnero y nmeroa para informarse, tanto los travs de actividades producidos con finalidad en el ordenador. didctica como los de uso -Ampliacin de cotidiano. IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje adjetivos a travs de fichas de pginas webs.

-Tratamiento de la informacin y

competencia digital

21

Uso y reflexin a partir de la definicin intuitiva de la terminologa siguiente en las actividades de e

produccin interpretacin: denominacin textos enunciado, de

los

trabajados; palabra y

slaba; gnero y nmero; determinantes; cuantificadores. artculo;

Metodologa. Antes de trabajar con el ordenador y llevarlo a la prctica, se habr explicado previamente en clase la teora. Se llevar a cabo de manera individual y el tiempo ser de 10-15 minutos cada uno aproximadamente. Aqu trabajaremos la comprensin lectora, tanto con historias narradas como escritas para posteriormente responder a una serie de preguntas y comprobar si lo has entendido. Comenzaremos con las descripciones pero ampliaremos

anteriormente nuestro vocabulario, para ellos realizaremos unas fichas en las que aparecen partes del cuerpo acompaados de adjetivos y tendremos que realizar lo que nos indiquen. Trabajaremos la concordancia de gnero y nmero y saber identificar en textos adjetivos que nos den pistas sobre el gnero. Se llevar a cabo de manera individual y el tiempo ser de 10-15 minutos cada uno aproximadamente.

22

Criterios de rea

Criterio de evaluacin

Objetivo didctico

Redactar, reescribir y resumir -Evaluar la capacidad para -A travs del uso de las textos que NNTT, amplen su diferentes textos significativos elaborar y en situaciones cotidianas y permiten progresar en la vocabulario escolares, de forma ordenada y autonoma para aprender: conocimientos y escriban la resmenes, descripciones o de forma coherente y con un correcto uso planificacin y revisin de los explicaciones textos, cuidando las normas -Se evaluar el uso de las gramatical. adecuada, utilizando gramaticales y ortogrficas y normas ortogrficas

los aspectos formales, tanto en bsicas: reglas ortogrficas soporte papel como digital. para las palabras de uso frecuente, (agudas, esdrjulas). acentuaciones llanas y

Calificacin Criterios de evaluacin A Entrega los trabajos en la fecha indicada. Comprende las rdenes y funcionamiento. Utiliza la competencia digital adecuadamente. Manifiesta una actitud positiva y participativa. Muestra inters por aprender. B C D

A: muy satisfactoriamente (SS) B: satisfactoriamente (Not.) C: mejorable (Bien/Suf.) D: Suspenso o NP

23

3.6. rea de Educacin Fsica. Nombre de la actividad: Jugamos?

Objetivo de rea

Objetivos didcticos

Conocer, utilizar y valorar su cuerpo y el -Utilizar las NNTT para la bsqueda de movimiento como medio de exploracin, informacin y transformacin de la misma descubrimiento y disfrute de sus para adquirir conocimientos y llevarlos a la

posibilidades motrices, de relacin con las prctica. dems personas y como recurso para organizar su tiempo libre. (1) Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y el conocimiento del cuerpo para adaptar el movimiento a cada situacin motriz. (3)

Bloque y contenido Bloque II: El movimiento: habilidad y situacin motriz. -Prctica de juegos motores tradicionales de Canarias. (8) -Realizacin de actividades fsicas, deportivas, ldicas y recreativas en el medio natural. (11)

Contenidos especficos -Consolidacin de las posibilidades perceptivas y de los hbitos bsicos de higiene corporal y postural. -Bsqueda de informacin utilizando las NTT sobre juegos tradicionales de Canarias y la puesta en prctica de los mismos.

rea de Educacin Fsica

Competencias Bsicas -Competencia en el conocimiento e interaccin en el medio fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital.

24

 Metodologa. Desarrollo: Al comienzo de la sesin, el grupo se ha de organizar por pequeos grupos (3,4 personas). Una vez establecidos los grupos, en el aula de informtica, debern buscar juegos tradicionales de Canarias y decidir con qu juego trabajar cada grupo. Se les entregar una ficha con la informacin que cada grupo debe buscar para despus llevar el juego a la prctica (Ficha en el anexo). Tendrn para ello de 15 a 20 minutos. Una vez tengan la informacin debern hacer una breve explicacin de la informacin encontrada y harn, adems, una demostracin del juego a los dems grupos. Agrupamiento: Grupos de 3 o 4 prsonas. Recursos: El ordenador para poder acceder a internet para la bsqueda de informacin. Ficha de la bsqueda de informacin. Materiales necesarios para cada juego que se puedan encontrar en el centro. Organizacin del tiempo y del espacio: El tiempo ser una o dos horas lectivas de la asignatura de Educacin Fsica y el espacio en la primera parte de la actividad ser en el aula de informtica y en el gimnasio o en la cancha del centro.

Criterios de evaluacin del rea Participar motores ajustando en y su los

Criterios de evaluacin

Objetivo didctico

juegos - Buscar la informacin - Utilizar las NNTT para la de la

deportivos, que se le pide utilizando transformacin actuacin y el ordenador

informacin y resolucin de

respetando tanto las normas y - Organizar y participar problemas. reglas como el resultado, en juegos que desconoce. adoptando conductas que
25

favorezcan la relacin con los dems. (4) -Practicar y vivenciar juegos motores tradicionales infantiles de y

Canarias,

reconociendo su valor ldico y sociocultural. (7)

Criterios de evaluacin A -Entrega el trabajo en la fecha indicada. -Realiza la bsqueda de informacin como se le indica. -Utiliza de forma correcta las competencias digitales. -Muestra una actitud colaboradora y participativa. -Entrega el trabajo en la fecha indicada.

Calificacin B C D

A: muy satisfactoriamente (SS) B: satisfactoriamente (Not.) C: mejorable (Bien/Suf.) D: Suspenso o NP

26

4. CONCLUSIN. Gracias a esta actividad nos hemos dado cuenta de la posibilidad de trabajar con las nuevas tecnologas en todas las reas aportando as mayor dinamismo a la clase y obteniendo mayor motivacin por parte de los alumnos. Teniendo en cuenta que en la actualidad las Nuevas Tecnologas forman parte de la vida cotidiana, es necesario trabajar con ellas en el aula para que los alumnos sepan hacer un buen uso, por esta razn, creemos necesaria la formacin del profesorado con el fin de motivar al alumnado a que aprenda de una forma ms ldica. Sera oportuno que este tipo de actividades o forma de ensear apareciera en el currculo y no se hiciera de forma de independiente, sino que cada maestro lo pusiese en prctica en su rea, utilizando el ordenador como medio para favorecer sus posibilidades de aprendizaje y su curiosidad permanente. La utilizacin de programas educativos, les permite adems de trabajar con los contenidos que all aparecen, organizarse tanto individualmente como grupo, para el seguimiento del mismo.

27

5. BIBLIOGRAFA. Gobierno de Espaa (2007). Cuentos y leyendas. Madrid. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/comprension_lectora.htm Gobierno del Principado de Asturias (2007). El misterio de la casa encantada. Espaa. Consejera de Educacin y Ciencia del Gobierno del Principado de Asturias. http://nea.educastur.princast.es/flash/cuento/ Teresa Lpez Vicente (2011).Educacin de sordos. Espaa.

http://educacionsordos.wordpress.com/category/educacion-primaria/lenguaespanola/comprension-lectora/
Annimo, (2010). Entendiendo el peso y la capacidad. 3 de primaria, primera clase. Espaa: Youtube. http://www.youtube.com/watch?v=CFZ6fjtubNs Gobierno de Espaa, (-). El peso y la masa. Madrid: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/pesomasa/menu.html Annimo, (2010). Testeando. Espaa: Registro General de la Propiedad Intelectual de Aragn. http://www.testeando.es/asignatura.asp?idC=4&idA=66 CEIP Herrera Alcausa, J. (2004). Recursos didcticos interactivos. Mlaga: Anaya.

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/01_Mates/Progra ma/mates_rdi.htm - Junta de Castilla y Len, (-). Matemticas Simpticas IV. Castilla y Len: Portal de Educacin. http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=1177053646860&idCo ntent=20742&locale=es_ES&textOnly=false Generalitat de Catalunya, (-). Mat-2c. Catalua: Jclic

http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.net/projects/mat2ciclo/jclic/mat 2ciclo.jclic.zip&lang=es&title=Mat-2c 28

Annimo. 2000-2012 Saber ingls. Espaa Len Carrascal, E. (2012). Blog de Ester. Badajoz, Espaa

http://infantilmerida14a.blogspot.com.es/2011/04/nueva-clasificacion-de-animales.html C.P. Eduardo Sanchiz de Tarazona de La Mancha. 2011. Espaa http://miclase.wordpress.com/acerca-de/ Copesa. (2012). Espaa

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/cienciasnaturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2010/03/21-8862-9-clasificacion-delos-animales-segun-su-alimentacion.shtml

29

30

a) rea de Matemticas.

Programas para ordenador:

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/pesomasa/menu.html

http://www.testeando.es/asignatura.asp?idC=4&idA=66

31

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/01_Mates/Pr ograma/mates_rdi.htm

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=1177053646860 &idContent=20742&locale=es_ES&textOnly=false

32

http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.net/projects/mat2ciclo/jclic /mat2ciclo.jclic.zip&lang=es&title=Mat-2c

33

b) rea de Conocimiento del medio.

1. Ficha de la actividad.

34

2. Enlaces para la bsqueda de informacin en internet.

http://infantilmerida14a.blogspot.com.es/2011/04/nueva-clasificacion-deanimales.html http://miclase.wordpress.com/2010/11/26/animales-vertebrados-notebookdescargable/ http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/cienciasnaturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2010/03/21-8862-9clasificacion-de-los-animales-segun-su-alimentacion.shtml El libro del rea de conocimiento del medio. Ediciones SM 4 de Primaria www.google.es

3. Modelo para la presentacin.

35

c) rea de Lengua extranjera.

http://www.saberingles.com.ar/exercises/132.html

36

37

d) rea de Lengua Castellana y Literatura.

Cada uno se sentar en un ordenador y llevar a cabo la actividad de forma individual. Se pondrn cada uno unos cascos para oir los cuentos mejor. Todas las actividades durarn entre 10-15 minutos aproximadamente.

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/comprension_lectora.htm 1. Entrarn en esta pgina y elejirn la primera opcin Cuentos y leyendas (edades de 9-11 aos), leern el cuento que prefieran y realzarn las fichas que all aparecen que tienen que ver con la lectura. http://nea.educastur.princast.es/flash/cuento/ 2. En esta direccin escuchan atentamente un cuento y cuando llege a su fin aparece en la parte superior derecha una barra de opciones, una vez ah van a juegos y aparecer varios ordenadores, elegirn el que ms desee y llevar a cabo la actividad que ah le proponga. http://educacionsordos.wordpress.com/category/educacion-primaria/lenguaespanola/comprension-lectora/ 3. En esta pgina eligen las siguientes fichas: La tercera: deben comprender las frases para posteriormente contestar las pregnutas. La cuarta: dibujar la parte del cuerpo que te diga. Tendr que ser como el adjetivo que ah aparece. Si desconocen el adjetivo lo buscarn en : http://www.google.es/ El sexto: deben sealar qu adjetivo indica el gnero de la persona que est escribiendo en el chat. El sptimo: realizar lo mismo que en la ficha tercera, contestar a las preguntas previamente comprendidas.

38

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/comprension_lectora.htm

http://nea.educastur.princast.es/flash/cuento/

39

http://educacionsordos.wordpress.com/category/educacion-primaria/lenguaespanola/comprension-lectora/

e) rea de Educacin Fsica. Ficha para la bsqueda de informacin.

Ficha de bsqueda de informacin Nombre del juego:

De qu isla es originario el juego?

Cmo comienza la historia del juego?

Desarrollo y reglas del juego:

Materiales necesarios:

40