Actividades

Se presentar un problema para que los alumnos los resuelvan en pequeos grupos:

1. Un procedimiento para averiguar la edad de un fsil consiste en analizar la proporcin que ste contiene de dos istopos del carbono: el carbono 12 y el carbono 14. Todos los seres vivos absorben permanentemente esas sustancias del aire que respiran. Cuando un organismo muere, dichas sustancias tienen destinos muy distintos: el carbono 12 es estable y perdura casi inalterable, pero el carbono 14, por ser reactivo, se desintegra con el paso del tiempo a una velocidad conocida. La variacin de la masa de cierta cantidad de carbono 14 a travs del tiempo puede calcularse, aproximadamente, aplicando la formula: M = M . Donde M (en gramos) es la masa inicial, t (en miles de aos) es el tiempo transcurrido y M (en gramos) es la masa de carbono que queda como consecuencia de la desintegracin radiactiva. a) Supongamos que se hall un fsil y se pudo determinar que, cuando el organismo estaba vivo, contena 200g de carbono 14. Completa la tabla aplicando la formula, calculando con la calculadora y utilizando el resultado redondeando a los dcimos. T (miles de aos) M (en g.) 0 5 10 15 20 25

b) Confeccionar un grafico utilizando los datos de la tabla. Observa la curva obtenida y responde: Corta al eje de las abscisas? Corta al eje de las ordenadas? Qu representa esa interseccin? Es una funcin creciente o decreciente? Qu ocurrir si tomamos valores de T muy grandes? Qu nos indica esto? Al finalizar la resolucin del mismo el docente elegir un representante de algn o algunos grupos para realizar la puesta en comn. El docente institucionalizar el concepto de funcin exponencial e identificar su grafica y puntos notables de la misma.

Se presentara una nueva actividad para que los alumnos resuelvan: 2. Se sabe que para calcular la cantidad de bacterias que hay en un cierto cultivo se emplea la formula f(t) = 9 . , donde t es un intervalo de bacterias de media hora (cada media hora se reproducen por biparticin) a. Cuntas bacterias hay cuando empieza el conteo? b. Cuntas bacterias hay en el cultivo cuando paso 1 hora? Y despus de 3 horas? c. Despus de cuanto tiempo de iniciado el conteo hay 144 bacterias? Los alumnos realizarn la puesta en comn de lo trabajado y el docente institucionalizar que: cuando la funcin viene dada por una formula de la forma: F(x) = , con a > 0 y a 1 El dominio de toda funcin exponencial es . La imagen es > 0. Se proceder a continuar con otra situacin problemtica para trabajar con una funcin exponencial famosa: 3. Con la ayuda de Geogebra grafica la funcin responde: y en ejes cartesianos y

a) Cmo son los valores de y de a medida que el valor de x aumenta? b) A qu valor se aproximan a medida que x va tomando valores menores? c) Compara los grficos, saca conclusiones. Discut con tu grupo y propongan distintas funciones exponenciales para verificar sus hiptesis. Al finalizar la actividad los alumnos comentarn sus respuestas y el docente destacar la importancia del nmero e que se utiliza en la modelizacin de muchos procesos naturales. Se presentara una situacin problemtica para que los alumnos conozcan alguna de las aplicaciones del nmero en algunas poblaciones:

4. En cierta poblacin particular, la formula es: P(t) = 200 Donde el resultado se interpreta en miles de habitantes y t se mide en intervalos de 2 aos. a) Cuntos habitantes hay cuando t = 0? b) Cuntos habitantes hay dos aos mas tarde? c) Cuntos aos deben transcurrir para que la poblacin sea mayor que 300.000? Se har la puesta en comn de lo realizado.