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EDUCAO AMBIENTAL E A PRTICA PEDAGGICA: A VISO DE PROFESSORES EM UMA ESCOLA DE UBERABA MG1 Emylia Anglica da Costa (Centro de Ensino

o Superior de Uberaba CESUBE)

Resumo O presente trabalho tem como objetivo conhecer como a Educao Ambiental (EA) est sendo realizada pelos professores do Ensino Fundamental nos anos finais em uma escola pblica estadual de Uberaba. A abordagem foi construda a partir das falas dos professores entrevistados. Foram analisados os conceitos de Meio Ambiente, EA e a relao com a prtica pedaggica desses professores. Percebeu-se que a EA nesta instituio pesquisada, vem caminhando paulatinamente, sendo necessrio o investimento em projetos de ensino nessa rea. Sugere-se que a equipe gestora e pedaggica promova aes que envolvam toda a comunidade escolar em atividades prticas de EA, discusses mais voltadas realidade local a fim de permitir o conhecimento e a resoluo de problemas e formao continuada aos professores. Palavras-chave: Educao ambiental, meio ambiente e formao de professores

Introduo O homem desde os tempos mais remotos interfere na natureza, seja na utilizao dos recursos naturais para a sua sobrevivncia, ou na explorao com o objetivo do lucro sem fronteiras. Essa explorao se tornou mais intensa durante a revoluo industrial e permanece at os dias atuais contribuindo ainda mais para a degradao do meio ambiente, afetando assim, a qualidade de vida da populao. Com a gravidade do problema viu-se ento a necessidade de buscar estratgias para cont-la, surgindo assim, a Educao Ambiental (EA) como estratgia para a preservao do Meio Ambiente. Na busca pela construo de novas formas de pensar, interpretar e agir no mundo diante das questes ambientais em 1999 aprovada no Brasil a Lei n 9.795, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental. Segundo essa lei, a EA deve ser incorporada em todos os nveis e modalidades de ensino, em carter formal e no-formal, por meio do desenvolvimento de instrumentos e metodologias, que visem incorporao da dimenso ambiental, de forma interdisciplinar, nos diferentes nveis e modalidade de ensino.
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O presente trabalho apenas um projeto piloto realizado no ano de 2011. O mesmo serviu de base para um projeto mais elaborado sobre representaes sociais em Educao Ambiental que ser realizado neste ano (2012) para obteno do ttulo de mestre em Educao da autora.

Com a formulao e implantao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ministrio da Educao (MEC) em 1998 o Meio Ambiente foi includo no currculo escolar o como tema transversal sugerindo que o mesmo seja abordado em todas as disciplinas curriculares, rompendo a limitao da responsabilidade e conscientizao ambiental apenas para aos professores da rea de cincias naturais, mas estendendo a todos os professores da escola. A escola sendo a instituio responsvel pela educao formal legitimada socialmente rene no seu espao e entorno condies de incorporar a temtica ambiental de forma coerente, critica e participativa. Para isso necessrio que a mesma esteja preparada para trabalhar tal temtica. Para trabalhar com EA deve se reunir a capacidade de superar desafios cotidianos, envolver o meio ambiente como objeto prprio e comportar a dimenso de cidadania, tica e justia (GOUVA, 2006). A autora ainda acrescenta que nem sempre fcil de conseguir, pois um profissional como o professor, marcado pela desvalorizao, pelos baixos salrios, pelo descaso com a sua formao, est muito mais preocupado em sobreviver do que em transformar. Outro problema que impede a insero da EA no ensino formal salientado por Compiani (2001) de que as escolas pblicas no esto minimamente preparadas para uma estrutura pedaggica que trate o ensino de forma interdisciplinar. Para que ocorra a unificao entre as disciplinas curriculares e a EA, Echeverra; Rodrigues e Silva (2009) propem a construo de novos objetos interdisciplinares de estudo por meio da problematizao de paradigmas dominantes que podem ser incorporados durante as reunies de formao de docentes, unindo o saber ambiental aos novos programas curriculares. A formao de uma conscincia ambiental um trabalho a ser desenvolvido pela educao atravs de professores sensibilizados em alguma medida com os problemas decorrentes desse descaso a partir de uma abordagem social e poltica. Com estas perspectivas, o objetivo do trabalho foi conhecer como a Educao Ambiental est sendo realizado pelos professores do Ensino Fundamental em uma escola pblica de Uberaba.

Metodologia O interesse pelo tema surgiu de observaes realizadas durante os estgios supervisionados, enquanto aluna de graduao. No tempo em que realizava as observaes

didticas, percebi que, apesar dos PCNs apresentarem um volume especfico sobre Meio Ambiente, as questes ambientais muitas vezes eram abordadas de forma simplista apenas pelos professores e professoras de cincias. O objeto de estudo da pesquisa foi o ensino fundamental nos anos finais da Escola Estadual Professor Chaves situada no municpio de Uberaba, Estado de Minas Gerais. A escolha desta escola se deve ao fato de que, realizei as observaes propostas pela disciplina de estgio supervisionado nesta instituio. A Escola Estadual Professor Chaves, integrante da rede estadual de ensino, se destina ao Ensino Fundamental do 6 ao 9 ano, Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos (EJA). A demanda do Ensino Fundamental composta por alunos residentes nas proximidades da escola; e abriga 199 alunos do ensino fundamental e o seu funcionamento acontece apenas no turno vespertino. O corpo docente da escola que ministra aulas para o ensino fundamental composto por 19 professores. Os professores que tm como funo mediar na construo de referenciais ambientais (JACOBI, 2003, p. 193), foram os sujeitos da pesquisa. Em EA, a abordagem qualitativa, permite maior riqueza de aprofundamento da anlise buscando o entendimento de fenmenos sociais construdos em uma dada situao de forma a compreender as atitudes, valores e representaes que compem esse quadro (OLIVEIRA, 1997). Como instrumento de coleta de dados foi utilizado a entrevista semi-estruturada, o que permitiu diagnosticar como o trabalho de EA est sendo realizado pelos professores do ensino fundamental. As perguntas foram elaboradas com base em leituras de dissertaes e artigos nas reas de educao e Meio Ambiente, que tinham como foco: concepes de Meio Ambiente, questes sobre problemas ambientais e a prtica pedaggica. Foi solicitado aos professores que relatassem as dificuldades e limitaes que encontram para a abordagem da temtica EA em relao a sua disciplina. No primeiro momento optou-se pelo critrio de que todos os dezenove professores participariam das entrevistas, sem distino de disciplina, porm apenas seis se dispuseram a contribuir com a pesquisa. Resultados e Discusso As questes apresentadas aos professores por meio da entrevista tiveram como objetivo verificar quais eram as concepes sobre o Meio Ambiente e EA e analisar a prtica pedaggica dos docentes em relao ao tema meio ambiente.

Dos dezenove professores atuantes no ensino fundamental, seis contriburam com a pesquisa. A figura 1 apresenta estes participantes distribudos por disciplina ao qual ministram suas aulas. Percebe-se que os professores que ministram a disciplina de cincias foram maioria em relao contribuio da pesquisa. Esses dados confirmam nossa hiptese inicial de que esses profissionais so os mais atuantes no desenvolvimento da temtica ambiental.

Cincias Ed. Fsica L. Portuguesa Matemtica Val. Hum anos

Figura 1 Nmero de professores entrevistados por disciplina

Conforme Echeverria; Rodrigues e Silva (2009) relataram em sua pesquisa, por apresentarem em sua grade curricular disciplinas voltadas s questes ambientais, os professores formados em Cincias Biolgicas se sobressaem em relao aos outros profissionais diante desta temtica. Noes de Meio Ambiente Perguntou-se aos professores o que era meio ambiente e por meio de suas respostas verificou-se o predomnio de uma viso antropocntrica, que foi verificado a partir de expresses como: [...] o lugar em que vivemos, nossa casa, nossa escola, nosso ambiente social. (professora de Matemtica) [...] o conjunto do meio fsico em que vivemos (solo, ar, gua, meio urbano, rural, etc.). (professora de Geografia). A viso antropocntrica explicada por Reigota (1995 apud CHAVES; FARIA, 2005, p. 66), que classifica a viso de meio ambiente em trs tipos:
naturalista: que se caracteriza por evidenciar somente os aspectos naturais do ambiente;

antropocntrica: privilegia a utilidade dos recursos naturais para a sobrevivncia do homem; globalizante: evidencia as relaes recprocas entre natureza e sociedade.

Na viso antropocntrica o meio ambiente considerado como um todo integrado, envolvendo o homem, a natureza, as relaes do homem com a natureza, cada um de forma independente. A partir desse sentimento de independncia possvel justificar o motivo da explorao irracional dos recursos e a degradao ambiental inconseqente (BARBOSA, 2008; MARAL, 2005; REBOLLAR, 2009). Consequentemente, se essa viso de meio ambiente no for mudada, futuramente poder causar a escassez dos recursos naturais. Noes de EA Foi questionado aos professores participantes, o que eles entendiam como EA, e a partir da anlise das respostas, foi possvel verificar que a EA na viso dos docentes se refere a mecanismos e aes de preservao do meio ambiente, e que atravs dessas aes possvel sensibilizar as pessoas para a conservao, o cuidado e transformao do meio em que vivem. [...] criar mecanismos de preservao do meio ambiente e dos seres que ali vivem (professor de Cincias). [...] educao ambiental toda ao, seja conjunta ou solitria com propsito de preservar e recuperar qualquer tipo de degradao sofrida pelo meio ambiente (professor de Ed. Fsica). Para Medina (2001 p. 17) o conceito de EA vai alm das respostas dadas pelos professores
[...] um processo que permite propiciar s pessoas uma compreenso crtica e global do ambiente, para elucidar valores e desenvolver atitudes que lhes permitam adotar uma posio consciente e participativa a respeito das questes relacionadas com a conservao e a adequada utilizao dos recursos naturais, para a melhoria da qualidade de vida e a eliminao da pobreza extrema e do consumismo desenfreado.

A EA deve capacitar para a cidadania, atravs de uma formao que abrange os conceitos tcnicos, ou seja, contedos ministrados pelas diferentes disciplinas e os aspectos culturais e regionais, capazes de permitir a superao dos obstculos para a utilizao sustentvel do meio. Capacitar em EA, independentemente do pblico-alvo, levar o indivduo a repensar a sua relao com o meio, a fim de garantir mudanas de atitudes em prol da melhoria da qualidade de vida de sua sociedade (DIAS, 2004; SANTOS, 2001).

Para que essa mudana ocorra, fundamental que o indivduo se reconhea como parte integrante do ambiente, se sensibilize com os problemas e se sinta responsvel por eles o que evidncia a relao do conceito globalizante de meio ambiente (REIGOTA, 1995 apud CHAVES; FARIA, 2005, p. 66) com os princpios da EA. Foi questionado aos professores durante a entrevista se consideravam importante a incluso do tema meio ambiente em sua disciplina e prtica pedaggica, e todos consideraram de extrema importncia, porm quando foram questionados se estavam aptos a trabalharem as questes ambientais e quais as dificuldades que enfrentam para desenvolverem os trabalhos de EA, a maioria considerou apto mas elencaram diversos fatores que dificultam as prticas em EA, como: a falta de espao e materiais didticos, falta de recursos materiais e principalmente falta de apoio por parte da equipe pedaggica. Em verdade, a principal dificuldade que mencionaram foi a falta de preparo e de planejamento. [...] no existe um momento para tal, temos que trabalhar o contedo (professora de Geografia). [...] ainda necessitamos de um preparo maior (professor de Cincias). No existe uma receita uma tcnica ou um material pronto para ser aprendido e aplicado. necessrio que o professor inove, pesquise, buscando atravs dos problemas encontrados no prprio ambiente escolar, como a quantidade de papel enrolado e jogado fora todos os dias, solues que promovam mudanas no somente no meio fsico, mas na construo de valores daqueles alunos (LEME, 2006). nesse sentido que a elaborao de projetos, como forma de concretizao e socializao do conhecimento ganham importncia na construo de conceitos ambientais. Solicitamos aos professores que exemplificassem problemas ambientais detectveis em Uberaba-MG (Figura 2), e 42% dos professores entrevistados manifestaram-se que o acmulo de lixo um dos problemas ambientais mais visveis na cidade.

60% 40% 20% 0%


o i lu po o ul m ac de o li x de to en m a at m s as ad m ei qu e nt he c en s

Figura 2 Principais problemas ambientais notificados pelos professores em Uberaba-MG.

A cidade de Uberaba, assim como a maioria das cidades brasileiras, est em desenvolvimento ligada ao processo de produo, uma vez que est em constante crescimento econmico; consequentemente a demanda de consumo de bens aumenta, sendo impossvel impedir o descarte de resduos slidos. Infelizmente, a populao ainda no se sensibilizou de que preciso minimizar o montante de lixo, pois o mesmo traz uma srie de conseqncias, como por exemplo, os casos de enchentes que acomete a cidade. Por fim, foi questionado aos docentes se a escola desenvolve projetos de EA, segundo a professora de geografia [...] j desenvolveu, hoje no mais. O depoimento vazio da professora mostra a importncia de um planejamento direcionado s questes ambientais. As escolas que desenvolvem projetos lidam com experincias diretas de aprendizagem, ou seja, estimulam os alunos a trazerem o mundo para dentro da escola. Para que isso ocorra necessrio que a equipe pedaggica faa planejamentos adequados para a implantao desses projetos. Os projetos permitem uma aprendizagem mais eficaz, pois conhecido que aprendemos atravs dos nossos sentidos e o ensino por meio de soluo de problemas, mediante a elaborao de projetos, parece um caminho privilegiado para a capacitao dos professores, para atuarem de igual maneira com os seus alunos (DIAS, 2004; SORRENTINO, 2001). Consideraes Finais A escola uma instituio legitimada socialmente que tem condies de reunir um grande nmero de cidados ao mesmo tempo, sendo responsvel por realizar momentos propcios construo de conhecimentos e mudanas de valores nos indivduos que ali esto inseridos. Porm, os diversos dados obtidos pela pesquisa nos permitem dizer que a EA nesta instituio pesquisada, vem caminhando paulatinamente. visvel a necessidade e urgncia de se investir nesse tema to necessrio para o momento. Por outro lado, os professores deixam claro nas entrevistas a preocupao com essas questes, mas no sabem como trabalhar com essa temtica com os alunos.

Acreditamos, acredita-se ou acredito ser necessrio que a equipe gestora e pedaggica promova aes nos sentido de envolver toda a comunidade escolar em atividade de AE. Alm disso, abordar essa temtica exige qualificao dos professores envolvidos e espao, seja fsico seja de tempo para a realizao de atividades dessa natureza. Essa perspectiva da EA permite o desvelamento dos problemas locais e mesmo regionais e as possveis aes para sanar ou minimizar os mesmos. Nesse sentido, trabalhar a EA no ensino fundamental imprescindvel. Cabem aos professores, mediadores do processo de aprendizagem, despertarem a curiosidade de seus alunos, por meio de aes pedaggicas prazerosas e reais. Referncias BRASIL. Lei 9795/99. Dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Disponvel em: http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leis-ordinarias/legislacao-1/leisordinarias/1999#content. Acesso 29 jul. 2011. CHAVES, A. L.; FARIAS, M. E. Meio ambiente, escola e a formao de professores. Cincia e Educao, v. 11, n. 1, p. 63-71, 2005. COMPIANI, M. Contribuio para reflexes sobre o panorama da Educao Ambiental no ensino formal. In: Secretaria de Educao Fundamental. Panorama de educao ambiental no ensino fundamental. Braslia: MEC/SEF, 2001. p. 43-48. DIAS, G. F. Educao Ambiental: princpios e prticas. So Paulo: Gaia, 2004 551p. ECHEVERRA, A. R.; RODRIGUES, F. M.; SILVA, K. R. Educao ambiental em escolas particulares de Goinia: do diagnstico a proposies sobre a formao de professores. Pesquisa em educao ambiental, v. 4, n. 1, p. 63-86, 2009. GOUVA, G. R. R. Rumos da formao de professores para a educao ambiental. Educar, Curitiba, Editora UFPR, n. 27, p. 163-179, 2006. JACOBI, P. Educao ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, n. 118, p. 189-205, 2003. LEME, T. N. Conhecimentos prticos dos professores e sua formao continuada: um caminho para a educao ambiental na escola. In: GUIMARES, M. (orgs.) Caminhos da educao ambiental: da formao ao. Campinas: Papirus, 2006. p. 87-112. MARAL, M. P. V. Educao ambiental e representaes sociais de meio ambiente: uma anlise da prtica pedaggica no ensino fundamental em Patos de Minas MG (2003-2004). 2005. 210 f. Dissertao (Mestrado) Instituto de Geografia, Universidade Federal de Uberlndia. Uberlndia, 2005.

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