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a) Auto-diagnstico realizado no incio do procedimento de avaliao

Embora a anlise FFOA (SWOT) seja um processo para posicionar ou verificar a posio estratgica de uma empresa ou organizao no ambiente em que opera, utiliz-la-ei como ponto de partida para o meu autodiagnstico, tentando identificar os meus pontos Fortes e Fracos e as Oportunidades e Ameaas com que me irei deparar no desenvolvimento da minha actividade ao longo do presente ano lectivo. FORAS: Pontos fortes que podem influenciar positivamente o meu desempenho: Facilidade de adaptao a novas situaes e ambientes; Capacidades de comunicao e relacionamento inter-pessoal; Capacidade de equilbrio emocional na gesto de conflitos; Capacidade pedaggica e experincia anterior no ensino regular e nas disciplinas da componente artstica que vou leccionar, bem como no desempenho das funes de Director de Turma; Domnio pleno da lngua portuguesa nas suas vertentes escritas e orais; Conhecimento aprofundado e clara noo da realidade da escola e da sua incluso no contexto da comunidade em que se insere, devido ao facto de no ano lectivo transacto j ter leccionado nesta escola; Facilidade na transmisso de valores ticos, cvicos e sociais; Utilizao das potencialidades das TIC ao servio da educao. FRAQUEZAS: Pontos fracos que podem influenciar negativamente o meu desempenho: Desmotivao provocada pelas deficientes condies de trabalho; Desmotivao face s atitudes e falta de empenho nas actividades propostas, demonstrada por grande parte dos alunos; Deficiente domnio da utilizao dos quadros inter-activos; Leccionar pela primeira vez a rea curricular no disciplinar de Formao Cvica. OPORTUNIDADES: Factores ambientacionais favorveis ao meu desenvolvimento profissional: Existncia de um departamento curricular dinmico que permite o confronto de ideias e a partilha de saberes e experincias e o desenvolvimento de um trabalho colaborativo entre os membros da equipa pedaggica; Bom ambiente de trabalho e bom relacionamento entre o pessoal docente e o pessoal auxiliar de aco educativa; Integrao da escola no projecto TEIP; Respeito pela autonomia e fomento da liberdade com responsabilidade profissional; Pertinncia das competncias artsticas no seu contributo para o desenvolvimento do curriculo e das competncias gerais. AMEAAS: Factores ambientacionais que podem ser um obstculo ao meu desenvolvimento profissional: Deficientes condies de trabalho em termos de salas, materiais e equipamentos; Reduzido nmero de auxiliares de aco educativa; Excessivo volume de trabalho; Indisciplina, elevado absentismo e abandono escolar dos alunos; Baixas expectativas e aspiraes por parte de muitos alunos relativamente ao seu futuro profissional; Diminuta formao pessoal dos alunos em termos ticos, cvicos e sociais; Falta de autonomia dos alunos; Atitude conflituosa e violenta de natureza tnica e sociocultural de alguns alunos e encarregados de educao, face a outros elementos da comunidade educativa; Descontentamento do corpo docente. Uma anlise sumria permite verificar que o maior nmero de ocorrncias se distribui pelos quadrantes Foras e Ameaas. Foras e Oportunidades - Tirar o mximo partido dos pontos fortes para aproveitar ao mximo as oportunidades detectadas. Foras e Ameaas - Tirar o mximo partido dos pontos fortes para minimizar os efeitos das ameaas detectadas. Fraquezas e Oportunidades - Desenvolver estratgias que minimizem os efeitos negativos dos pontos fracos e que em simultneo aproveitem as oportunidades detectadas. Fraquezas e Ameaas - As estratgias a adoptar devem minimizar ou ultrapassar os pontos fracos e, tanto quanto possvel, fazer face s ameaas. Por outro lado, o conhecimento do Projecto Educativo do Agrupamento (PEA) e a percepo da forma como a escola se envolve com a comunidade acentuando a sua prpria identidade faz com que todos ns nos tornemos actores desse processo. Neste contexto, ambiciono contribuir para atingir os objectivos do PEA com vista a alcanar a reduo do elevado absentismo e abandono escolar dos alunos, incentivando a concluso da escolaridade obrigatria; trabalhar e desenvolver experincias e actividades de sensibilizao, para comportamentos desajustados e por vezes violentos, incrementando neles atitudes positivas e hbitos de vida saudvel; promover o sucesso educativo atravs de medidas adaptadas e especficas de aprendizagem; contribuir para a valorizao do papel da escola e para o desenvolvimento de competncias sociais de solidariedade e respeito mtuo; sensibilizar e incutir o sentido de ter expectativas e aspiraes relativamente ao futuro profissional dos alunos, disponibilizando a aquisio dos conhecimentos bsicos que lhes permitam a sua integrao na vida activa. O compromisso que assumirei Relatrio de Auto-Avaliao: Joo Pedro Vilaa Peixoto de Magalhes Pg. 1 de 7

prende-se por isso tambm, com a vontade e disponibilidade para participar em todas as estruturas em que venha a estar envolvido, nomeadamente nas Reunies de Departamento e Grupo Disciplinar, de Directores de Turma e Conselhos de Turma, entre outras, como tambm nos projectos e/ou actividades integradas no Plano Anual de Actividades da Escola e nos projectos curriculares de cada turma, para os quais espero poder dar o meu contributo. Espero tambm, ter a oportunidade de participar e contribuir na dinamizao de projectos de investigao, desenvolvimento e inovao pedaggica que venham a realizar-se ao longo deste ano lectivo, desenvolvendo com rigor, entusiasmo e empenho todo o trabalho que me for delegado pelos rgos de gesto da escola. Utilizarei as minhas capacidades de comunicao e relacionamento inter-pessoal, bem como o meu equilbrio emocional, para procurar no decorrer na minha actividade docente, promover aprendizagens fundamentadas no saber especfico inerente minha formao, tendo em conta o currculo, as orientaes de poltica educativa e a reflexo partilhada da minha prtica educativa, no descurando a formao pessoal dos discentes em termos ticos, cvicos e sociais, com vista ao seu pleno desenvolvimento. Pelo que, tentarei fomentar a sua autonomia com vista sua plena incluso na sociedade enquanto cidados responsveis e conscientes. Tentarei garantir o bem-estar dos alunos, combatendo sempre todas as situaes de discriminao, excluso, injustia e violencia que venham a verificar-se, assegurarando o desenvolvimento da sua identidade individual e cultural e respeitando as diferenas culturais e pessoais de todos eles e demais membros da comunidade educativa, atravs da valorizao dos diferentes saberes e culturas. Quanto ao servio lectivo distribudo, ser-me- possvel continuar a leccionar a disciplina de Artes Plsticas ao 8. ano e, pela primeira vez nesta escola, a disciplina de Educao Visual aos 7. e 9. anos, bem como desempenhar o cargo de Director de Turma, pelo que desempenharei pela primeira vez a docencia da rea curricular no disciplinar de Formao Cvica. Assim, toda a minha experincia anterior no ensino regular, constitui uma mais-valia na concepo e planificao das actividades, avaliao das aprendizagens e ajustamento de metodologias que possam ir de encontro a estes nveis de ensino, consequentemente t-la-ei em conta na preparao e organizao das actividades lectivas com vista promoo das aprendizagens. No entanto, a contribuio para a melhoria dos resultados escolares, o respeito pela dignidade pessoal e diferenas culturais de cada indivduo, o desenvolvimento de uma cidadania esclarecida e responsvel, a promoo e o reforo individual das aprendizagens e a motivao e contribuio para a progressiva autonomia dos alunos face ao domnio das competncias artsticas que compem o currculo, iro compor as linhas orientadoras para a minha prtica pedaggica enquanto docente desta escola, pelo que espero vir a estabelecer com eles uma profcua relao pedaggica. Espero igualmente, poder contribuir para que os objectivos dos projectos curriculares de turma sejam atingidos, visando o desenvolvimento das competncias dos alunos. Considerando que o processo de ensino/aprendizagem resulta de uma dinmica de constante actualizao e reflexo sobre os conhecimentos cientfico/pedaggicos adquiridos, terei tambm, a preocupao de manter activo esse processo de renovao, quer por via de aces de formao contnua que espero vir a realizar, quer pelo recurso investigao para a sua actualizao, ou pela interaco com outros colegas de trabalho com quem espero me seja possvel trocar experincias e saberes, e trabalhar em equipa. Espero ao longo do ano lectivo, incrementar as minhas competncias pessoais, sociais e profissionais, nomeadamente atravs da convivncia com os alunos e com os demais membros da comunidade educativa de culturas e realidades diversas.

b) Breve descrio da actividade profissional desenvolvida no perodo em avaliao


A distribuio de servio lectivo foi feita por um perodo de 18 horas semanais nas quais lecciono as disciplinas de Educao Visual s turmas A e B do 7. ano de escolaridade e s turmas A, B e C do 9. ano e a disciplina de Artes Plsticas s turmas A e B do 8. ano de escolaridade, bem como a rea curricular no disciplinar de Formao Cvica da turma A do 7 ano de escolaridade, cujo perodo de concretizao corresponde ao calendrio escolar para o ano lectivo em anlise, o qual teve incio a 13 de Setembro. O servio no lectivo atribudo compreende 11 horas semanais da componente no lectiva de trabalho individual de preparao das aulas e da avaliao do processo ensino-aprendizagem e participao em reunies de natureza pedaggica legalmente convocadas, nomeadamente Conselhos de Turma, Conselhos de Directores de Turma, Reunies de Departamento/Grupo Disciplinar, bem como 2 horas semanais de orientao e acompanhamento dos alunos no Espao do Aluno e 4 horas semanais para o desempenho das funes inerentes ao cargo de Director da turma A do 7 ano de escolaridade, para alm do servio de viligancia dos Testes Intermdios realizados e de outras provas de avaliao formativa ou exames que venham a ocorrer, cujo perodo de concretizao corresponde ao ano lectivo em anlise.

c) Contributo do docente para a prossecuo dos objectivos e metas da escola/agrupamento


DIMENSO: Vertente profissional, social e tica
EVIDNCIA 1 DOMNIO: Transversal ao exerccio da profisso docente

Identificao da actividade: Campanha de sensibilizao sobre a limpeza do espao escolar. Enquadramento: PEA. Metodologias e estratgias: No decorrer das aulas de Formao Cvica da turma A do 7 ano, promovi um inqurito Relatrio de Auto-Avaliao: Joo Pedro Vilaa Peixoto de Magalhes Pg. 2 de 7

para diagnosticar problemas que os alunos gostariam de abordar e explorar, dentro dos temas previstos no PEA e enquadraveis nesta rea curricular no disciplinar, tendo entre outros, sido identificado o problema da falta de limpeza do espao escolar, cuja preocupao em ver solucionado mereceu o maior nmero de respostas. Posteriormente, e atravs de uma reflexo em contexto de sala de aula, conjunta e participada fomentei o trabalho de grupo, com vista a promover a autonomia e responsabilidade dos alunos, o esprito de entreajuda e a combater situaes de excluso e discriminao, tendo prestado todo o apoio necessrio produo dos resultados finais preconizados. Resultados obtidos: Os alunos organizaram e realizaram as tarefas a que se propusseram, tendo efectuado as pesquisas necessrias recorrendo a diversos instrumentos de apoio (nomeadamente pesquisas em livros e atravs da internet), com vista produo do resultado final de cada grupo de trabalho. Nuns casos foram produzidos cartazes e noutros elaborados panfletos de sensibilizao para a temtica abordada. A actividade foi concluda pelos alunos, com a afixao em diversos locais da escola dos cartazes produzidos e pela distribuio dos panfletos aos alunos da escola. Apreciao: A actividade permitiu sensibilizar a comunidade educativa e os alunos envolvidos, para a necessidade de manter o espao escolar limpo, de modo a aumentar a sensao de bem estar de todos na sua utilizao. Contribuiu ainda, para o desenvolvimento da conscincia cvica dos alunos, ao assegurar a aquisio de regras de higiene colectiva. Favoreceu o desenvolvimento de sentimentos de auto-estima, promoveu o desenvolvimento de atitudes e hbitos de trabalho autnomo e em grupo, para alm de ter incentivado a aquisio de competncias para seleccionar, interpretar e organizar informao.
EVIDNCIA 2 (Vide: Anexo I) DOMNIO: Transversal ao exerccio da profisso docente

Identificao da actividade: Jogo de escrpulos sobre o consumo de tabaco, lcool e drogas. Enquadramento: PEA. Metodologias e estratgias: No seguimento de Aco de Informao e Sensibilizao Sobre o Consumo de Drogas, inserida no projecto TEIP e apresentada turma A do 7 ano pela tcnica do mesmo, procedi elaborao de um jogo de escrpulos, para maior consciencializao dos alunos para a problemtica abordada, com vista a prevenir e evitar o seu consumo. A actividade consistiu num jogo que foi jogado em grupos de trs alunos, cujas regras expliquei turma. Nelas, dois dos alunos so personagens intervenientes e o terceiro observador, havendo sequencialmente a troca de posies entre os elementos do grupo para que todos partilhem as mesmas. No jogo so fornecidos cartes com a descrio de situaes potenciadoras do consumo de tabaco, lcool e drogas, bem como da postura a adoptar por um dos alunos, com vista a aferir a deciso do outro, pedindo-se ao aluno observador que faa o registo justificado da deciso tomada numa ficha apropriada e indique na mesma a deciso que tomaria se estivesse na mesma situao, justificando a sua resposta. Resultados obtidos: Participao entusiasmada dos alunos na actividade proposta, com a produo do registo das opes tomadas e a sua respectiva justificao. Apreciao: A actividade sensibilizou os alunos para a temtica abordada, e contribuiu para o desenvolvimento da sua conscincia cvica ao assegurar a assimilao de comportamentos seguros. Favoreceu o desenvolvimento da sua personalidade enquanto cidados conscientes e sentimentos de segurana independentemente da presso dos grupos sociais. A actividade contribuiu ainda para desincentivar o consumo de substncias psico-activas, favorecendo comportamentos e atitudes correctos por parte dos alunos sobre a problemtica abordada, fortalecendo a sua autonomia e segurana. Promoveu o desenvolvimento de atitudes e hbitos de trabalho em grupo, para alm de ter incentivado a aquisio de hbitos de reflexo conjunta e partilha de opinies com respeito pelos outros. DIMENSO: Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem
EVIDNCIA 1 (Vide: Anexo II) DOMNIO: Realizao das actividades lectivas

Identificao da actividade: Aula da disciplina de Educao Visual do 9 ano: Unidade de trabalho: Desenhar o volume com rigor. Enquadramento: PEA. Metodologias e estratgias: Projeco e movimentao de imagens tridimensionais, utilizando software apropriado e os meios e recursos das TIC disponveis na sala de aula. Promover o debate sobre a compreenso do objecto visionado e das suas vistas, estimulando a aquisio de competncias para seleccionar, interpretar e organizar cognitivamente a informao, promovendo o desenvolvimento intelectual dos alunos. Elaborao de um guio do aluno, com explicao do processo de trabalho pedido, de modo a incentivar a sua autonomia, facilitar a sua execuo e consciencializ-lo da avaliao do trabalho realizado, ao promover o processo de auto-regulao que lhe permite apreciar e melhorar os seus resultados. Resultados obtidos: Participao dos alunos nas actividades da aula e na execuo do trabalho solicitado. Desenvolvimento das suas capacidades, cognitivas, tcnicas e manuais, das atitudes e hbitos de trabalho e da auto-regulao. Apreciao: O facto da imagem ter sido apresentada com recurso s TIC promoveu o interesse dos alunos na realizao da actividade pedida. A actividade permitiu facilitar a compreenso dos contedos leccionados e contribuiu para atingir as suas metas com mais eficcia.
EVIDNCIA 2 (Vide: Anexo III) DOMNIO: Processo de avaliao das aprendizagens dos alunos

Identificao da actividade: Plano Individual de Trabalho (PIT) da aluna Jssica Rodrigues da turma A do 9 ano. Enquadramento: PEA. Metodologias e estratgias: Elaborao do PIT adequado aluna, fornecendo todo o apoio necessrio sua realizao, atravs do acompanhamento individualizado na sua resoluo, com o objectivo de que a aluna ultrapassasse as dificuldades que apresentava na resoluo dos problemas propostos, originados pela sua falta de assiduidade disciplina. Resultados obtidos: Apesar de o PIT ainda no ter sido entregue por se encontrar dentro do prazo de realizao, j aferi que permitiu que a aluna superasse as dificuldades em adquirir as competncias da Relatrio de Auto-Avaliao: Joo Pedro Vilaa Peixoto de Magalhes Pg. 3 de 7

unidade de trabalho com xito. Apreciao: A actividade permitiu que a aluna recuperasse o atraso da sua aprendizagem, ultrapassando assim as dificuldades originadas pelo seu absentismo, tendo-lhe permitido a compreenso dos contedos programticos inerentes ao trabalho solicitado. A resoluo bem sucedida dos problemas apresentados no PIT, contribui para o aproveitamento desta aluna. Permitiu ainda, que a aluna se consciencializasse, da necessidade de ser assdua para acompanhar o desenvolvimento do ensino-aprendizagem, contribuindo para a sua responsabilizao pelo seu prprio percurso escolar. DIMENSO: Participao na escola e relao com a comunidade educativa
EVIDNCIA 1 DOMNIO: Contributo para a realizao dos objectivos e metas do PEA e e do PAA

Identificao da actividade: Exposio dos trabalhos realizados ao longo do segundo perodo. Enquadramento: PAA. Metodologias e estratgias: Promovi a reflexo conjunta dos alunos sobre a avaliao e a qualidade dos trabalhos produzidos durante o 2 perodo, com vista escolha dos trabalhos que seriam expostos no mbito desta actividade. Organizei em conjunto com os alunos envolvidos a montagem da exposio e a sua divulgao de acordo com a calendarizao prevista no PAA, tendo-lhes fornecido o apoio necessrio sua execuo. Resultados obtidos: Animao do espao escolar, possibilitando a apreciao do trabalho realizado pelos alunos, a toda a comunidade educativa. Apreciao: A actividade contribuiu para o desenvolvimento de sentimentos de auto-estima, promoveu o desenvolvimento de atitudes e hbitos de trabalho em grupo, incentivando a participao dos alunos de forma assdua nas actividades lectivas, bem como para a aproximao entre a Escola e os encarregados de educao, contribuindo assim para o sucesso educativo dos discentes.
EVIDNCIA 2 (Vide: Anexo IV) DOMNIO: Participao nas estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica e nos rgos de administrao e gesto

Identificao da actividade: Direco da Turma A do 7 ano. Enquadramento: PEA. Metodologias e estratgias: Promovi o dilogo assduo com os alunos com o intuito de melhorarem a sua assiduidade, o seu comportamento e aproveitamento e procurei sempre envolver os encarregados de educao (EE) no percurso escolar dos seus educandos. Facilitei aos EE a comunicao com a escola, mantendo-os informados e esclarecidos, quer atravs das reunies efectuadas, quer atravs da correspondencia trocada e dos contactos telefnicos e pessoais estabelecidos semanalmente, com o objectivo de reduzir o absentismo e responsabiliz-los e compromet-los com o trajecto escolar dos seus educandos. Mantive um dilogo constante com os restantes docentes da turma, de modo a manterme informado e actualizado do percurso escolar dos alunos, o que me permitiu poder actuar em conformidade. Procurei manter um dilogo constante com o orgo de gesto da escola, no sentido de resolver alguns problemas de mau comportamento, tendo fornecido todos os documentos solicitados, bem como dos necessrios para a instaurao de procedimentos disciplinares aos casos mais graves. Disponibilizei toda a informao e documentao pertinente, quer aos alunos, quer aos EE e professores, quer ao orgo de gesto. Estimulei a participao dos alunos na vida escolar. Fomentei e desenvolvi um dilogo aberto com a turma. Com o objectivo de reduzir a taxa de insucesso, introduzi medidas que levaram ao aumento significativo da frequncia do Espao do Aluno por parte dos alunos da turma, promovendo a sua dedicao ao estudo em colaborao com os EE, e responsabilizando estes ltimos pelo controle dessa frequncia. Colaborei com todos os intervenientes no processo educativo, potenciando o desenvolvimento de relaes de respeito mtuo. Resultados obtidos: Melhoria da participao e envolvimento dos EE no percurso escolar dos seus educandos. Aumento da frequncia do Espao do Aluno por parte dos alunos, com resultados positivos no seu aproveitamento. Melhoria da comunicao entre a escola e a comunidade. Melhoria das atitudes e valores demonstrados pelos alunos. Melhoria das taxas de assiduidade e pontualidade. Apreciao: A actividade desenvolvida contribuiu para uma maior integrao dos alunos na vida escolar, bem como um maior envolvimento dos EE no percurso escolar dos seus educandos. Originou um enriquecimento de experiencias quer a nvel pessoal, quer colectivo. DIMENSO: Desenvolvimento e formao profissional ao longo da vida
EVIDNCIA 1 (Vide: Anexo V) DOMNIO: Aprecio da incorporao da formao na prtica profissional do docente

Identificao da actividade: Criao animada de desenhos tridimensionais de objectos. Enquadramento: PEA. Metodologias e estratgias: Utilizao do programa SKETCHUP e dos saberes proprios da minha especialidade, na elaborao deste recurso pedaggico. Resultados obtidos: Imagens tridimensionais de objectos. Apreciao: As formaes que frequentei em desenho assistido por computador (AUTOCAD), permitiram-me reunir conhecimentos que me facilitaram a adaptao utilizao do programa SKETCHUP, devido s suas semelhanas intrnsecas, permitindo-me utilizar estratgias diferenciadas a usar em contexto de sala de aula para motivar os alunos para as actividades propostas.
EVIDNCIA 2 (Vide: Anexo VI) DOMNIO: Aprecio da incorporao da formao na prtica profissional do docente

Identificao da actividade: Aula da disciplina de Educao Visual do 7 ano: Unidade de trabalho: Luz-Cor. Enquadramento: PEA. Metodologias e estratgias: Utilizao do quadro inter-activo, como recurso educativo disponvel na sala de aula, de modo a facilitar a compreenso e assimilao dos contedos programticos da unidade de trabalho pelos alunos, promovendo a sua participao e estimulando a concentrao e o interesse na actividade. Relatrio de Auto-Avaliao: Joo Pedro Vilaa Peixoto de Magalhes Pg. 4 de 7

Resultados obtidos: Aquisio e assimilao mais facilitada das competncias artsticas inerentes unidade de trabalho abordada. Apreciao: O desenvovimento da actividade proporcionada pela utilizao do quadro interactivo contribuiu para o aumento do grau de satisfao e motivao dos alunos, pois proporcionou a interaco e colaborao entre alunos e professor, atravs de sujestes e troca e opinies, num ambiente mais motivador para estes e com o qual mais se identificam.

d) Anlise pessoal e balano sobre as actividades lectivas e no lectivas desenvolvidas


A recepo positiva que senti por parte de todos os membros da comunidade educativa, o bom ambiente e a dinmica da escola enquanto organismo activo e empreendedor mostraram-se factores extremamente favorveis ao meu desenvolvimento profissional e pessoal. No entanto, a desmotivao e desinteresse manifestado por alguns alunos face escola, o parco equipamento especfico para a rea artstica da Expresso Plstica e Educao Visual de que a escola dispe, a no existncia de Internet, nas salas de aula onde leccionei durante todo o ano e as deficientes condies fsicas das mesmas em termos de iluminao e manuteno, constituram para mim autnticos desafios. Nunca os encarando como barreiras, mas antes como oportunidades de evoluo e conhecimento, procurei redefinir, constantemente, as estratgias e metodologias visando sempre a motivao, aquisio e o desenvolvimento eficaz das aprendizagens por parte dos alunos. Procurei rentabilizar todos os recursos disponveis, requisitando o material aos prprios alunos no sentido de os tornar tambm responsveis pelas suas prprias aprendizagens, visto que so eles os actores principais desse processo, Estabeleci em conjunto com os alunos, a distribuio de tarefas e rotinas nas aulas, nomeadamente para a distribuio de material e limpeza da sala de aula incutindo-lhes tambm hbitos de higiene e segurana no trabalho. Procurei valorizar os diferentes saberes e culturas dos alunos, no sentido do enriquecimento dos restantes e de mim prprio, estimulando a partilha de sentimentos e preocupaes. As conversas pessoais que mantive com muitos deles, permitiram-me conhecer melhor as suas realidades, expectativas e ambies. Procurei passar-lhes a noo de que se encontravam a construir os alicerces do seu futuro no s profissional, mas tambm pessoal, pelo que no era apenas importante Saber-Fazer mas tambm o era, Saber-Ser. Desta forma, a relao pedaggica que estabeleci com os alunos foi muito boa e na sua construo privilegiei sempre o dilogo dentro e fora da sala de aula. Mantive um ambiente de trabalho proveitoso e potenciador da aquisio de competncias, fomentando sempre o empenho nas tarefas e a responsabilizao das atitudes, negociando as vrias estratgias adoptadas no sentido da sua contnua evoluo, o que acabou por tornar os alunos mais responsveis pelas suas prprias aprendizagens. Incentivei a participao nas actividades e estabeleci regras de convivncia potenciadoras de atitudes de solidariedade e respeito mtuo, que visaram corrigir comportamentos desajustados e contriburam para gerir com segurana e flexibilidade as situaes problemticas e os conflitos interpessoais que surgiram. Promovi uma aprendizagem activa, contextualizada, cooperativa e progressivamente autnoma, tentando tambm rentabilizar a diversidade de competncias e as capacidades de cada aluno. A empatia e disponibilidade que lhes demonstrei facilitaram a quebra das inevitveis barreiras iniciais, no caso dos alunos que iniciaram o 3 Ciclo, e levou a que assumssemos um compromisso de entendimento e respeito mtuo, que, no caso dos restantes alunos j vinha do ano lectivo precedente. Durante a minha actividade profissional procurei incentivar todos os meus alunos, no sentido de melhorarem o seu aproveitamento escolar e assim conclurem a escolaridade obrigatria. Tentei que valorizassem mais a escola e as oportunidades que esta lhes proporciona, bem como as aprendizagens, realando o contributo do saber quer no imediato, quer ao longo da vida. Procurei ainda que reduzissem o absentismo, conversando com os alunos para que estes assimilassem que o facto de faltarem prejudica a apreendizagem e potencia o insucesso escolar. Procurei ainda envolver os Encarregados de Educao da minha Direco de Turma, na vida escolar dos seus educandos, tendo aproveitado todos os contactos estabelecidos, quer os pessoais durante as recepes individuais, quer durante as reunies em grupo aps o trmino dos perodos lectivos, para que tambm eles incentivassem o estudo e empenho dos seus educandos no aprofundamento e aproveitamento das oportunidades que a escola oferece. Durante alguns desses contactos, informei os encarregados de educao dos alunos que demonstravam maior desinteresse pela escola e que por isso revelavam um maior absentismo, das alternativas ao percurso escolar regular, que a nossa escola proporcionava, divulgando os Cursos de Educao e Formao e os Percursos Alternativos, de modo a que nesses casos os alunos pudessem encontrar um projecto de vida com a devida escolaridade obrigatria assegurada. Atravs da minha prtica profissional durante o ano lectivo em apreo, procurei reduzir as desigualdades econmicas e sociais, incentivando os alunos e respectivas famlias em todos os contactos estabelecidos, a recorrer aos apoios que a escola e o Estado lhes pode proporcionar atravs da ASE, e dos servios de apoio Psicolgico e Social existentes no nosso agrupamento. Quanto ao problema dos comportamentos desajustados e por vezes violentos que alguns alunos da nossa escola muitas vezes revelam, procurei sempre combat-los, atravs da minha interveno directa sempre que presenciava tais comportamentos e atitudes, interrompendo-os e conversando com os alunos intervenientes de modo a faz-los ver que eram comportamentos e atitudes errados e no aceitveis, quer fossem alunos das minhas turmas, quer fossem outros discentes da escola. Procurei tambm, que todos os alunos com quem interagia, aceitassem e valorizassem comportamentos socialmente correctos, promovendo a adopo de atitudes de solidariedade e respeito mtuo, fazendo-os ver que a educao e os valores pessoais e morais so potenciadores de uma vida comunitria mais fcil e feliz. Procurei tambm nas aulas de Formao Cvica que leccionei turma A do 7 ano de escolaridade, Relatrio de Auto-Avaliao: Joo Pedro Vilaa Peixoto de Magalhes Pg. 5 de 7

desenvolver um trabalho com os alunos de modo a que estes estabelecessem regras de convivncia que contribussem para a sua vida na comunidade como cidados responsveis. Atravs das novas experincias, tarefas, cargos e dificuldades encontradas, foi tambm possvel desenvolver um trabalho de cooperao, apoio e amizade entre colegas e neste domnio mostrei-me sempre disponvel, quer no trabalho colaborativo, quer no apoio e partilha de conhecimentos. As actividades lectivas das diversas disciplinas que leccionei foram previamente planificadas e organizadas. Procurei sempre conciliar as competncias com as estratgias adequadas a cada uma das turmas, planificando o trabalho de um modo progressivo, de forma a respeitar o nvel etrio, a maturidade e ritmo dos alunos, adaptando-as ao projecto curricular de cada turma. Elaborei sempre que necessrio, planos individuais de trabalho com vista a combater o insucesso escolar e seleccionei estratgias que me pareceram adequadas matria a leccionar e aos interesses e dificuldades dos alunos. Aferindo as necessidades e ritmos de aprendizagem de cada aluno foi-me possvel preparar actividades diferenciadas em sala de aula, diversificando tambm os modos de organizao do trabalho, facto que acabou por contribuir para o desenvolvimento de atitudes e hbitos de cooperao nos alunos. A consequente valorizao dos progressos conseguidos fez com que gradualmente, os alunos se fossem tornando mais confiantes e autnomos na execuo dos trabalhos propostos e fossem reconhecendo e adequando as suas aptides aos mesmos. No apoio aprendizagem dos alunos demonstrei sempre total disponibilidade e sempre que solicitado, prestei apoio individualizado, o que se revelou para alguns, fundamental para a aquisio de conceitos e contedos. No que diz respeito aos alunos com necessidades educativas especiais foi possvel proporcionar-lhes um apoio personalizado, adequado sua plena integrao na comunidade escolar e ao desenvolvimento de competncias escolares e sociais adequadas ao seu perfil, assegurando-lhes a aquisio de conhecimentos bsicos que lhes permitem a sua integrao na vida activa. Nestes casos, adoptei diferentes estratgias, definindo objectivos mnimos para a disciplina, valorizado as suas intervenes e motivando-os sempre a participar na aula. No entanto, sempre que necessrio, as estratgias foram redefinidas no sentido de melhor se ajustarem aos conhecimentos e/ou dificuldades de cada aluno, bem como calendarizao da actividades em que eles participaram, promovendo assim o seu sucesso educativo. Durante a leccionao das aulas, utilizei metodologias e recursos diversificados, procurando tornar o processo de ensino-aprendizagem dinmico e motivador para os alunos, facto que se revelou bastante profcuo, como os prprios alunos acabaram por reconhecer. Desta forma, recorri metodologia expositiva, demonstrativa e cooperativa, complementadas com instrumentos adequados aos contedos e nveis de conhecimento, como: Apresentaes Electrnicas; Fichas Informativas; Fichas de Trabalho; Guies orientadores para trabalhos de grupo e/ou individuais, etc. Ao utilizar os meios audiovisuais e informticos ao servio da educao, procurei enriquecer as aprendizagens dos alunos e motiv-los para o processo de ensino-aprendizagem. Ao longo do ano, optei por utilizar instrumentos de avaliao diversificados, concebidos de acordo com a natureza das aprendizagens e com os contextos onde elas ocorreram. Assim, comecei por aferir o nvel de conhecimentos dos alunos a partir de um teste avaliao diagnstica e ao longo do ano lectivo recorri avaliao formativa, nomeadamente atravs da realizao de trabalhos efectuados em aula, individualmente ou em grupo, de modo a aferir a execuo e domnio das tcnicas, a criatividade/expresso de ideias e a utilizao de linguagem especfica. Para alm destes elementos, foram avaliados tambm atravs da observao directa em sala de aula, pela participao e empenho, organizao, hbitos e mtodos de trabalho, responsabilidade, autonomia, interesse e empenho na realizao das tarefas propostas, relacionamento interpessoal e comportamento, no descurando tambm a assiduidade e pontualidade. No final de cada unidade/perodo, os alunos preencheram uma ficha de autoavaliao que lhes proporcionou uma reflexo sobre as competncias adquiridas e sobre o trabalho desenvolvido, responsabilizando-os pelo seu desempenho, incentivando o seu melhoramento e permitindo-me tambm ajudar a planear e regular o processo de ensino-aprendizagem e certificao de resultados. Assim a avaliao sumativa, foi o reflexo da conjugao das atitudes e valores com o domnio cognitivo/operativo demonstrado pelos alunos. No mbito do PAA participei nas actividades previstas, referentes ao Departamento de Expresses, nomeadamente nas do meu grupo de recrutamento, tendo contribuido para a animao do espao escolar atravs da apresentao e divulgao dos trabalhos realizados pelos alunos, incentivando a sua participao, o que se revelou importante para a promoo da sua auto-estima, do sentido de entreajuda e cooperao e no fortalecimento das relaes entre toda a comunidade escolar. Considerando de extrema importncia a cooperao e colaborao entre pares, mostrei sempre total disponibilidade relativamente s solicitaes que me iam sendo feitas. Assim, mantive sempre uma postura de respeito e solidariedade para com todos os membros da comunidade educativa (corpo docente, discente, de gesto, administrativo, auxiliar e tcnico do SPO e do projecto TEIP) tendo tido oportunidade de, com todos eles, aprender e tirar partido dos seus ensinamentos a fim de melhorar o meu desempenho, quer ao nvel profissional quer pessoal. Participei activa e assiduamente nas reunies de Departamento, de Directores de Turma e de Conselhos de Turma, bem como nas aces de formao para as quais fui convocado e colaborei com a equipa de tcnicos do projecto TEIP. Procurei aplicar o conhecimento adquirido na minha prtica profissional, tendo desenvolvido estratgias para a sua aquisio e actualizao, que me permitiram melhorar o meu desempenho.

e) Formao realizada e seus benefcios para a prtica lectiva e no lectiva


Relatrio de Auto-Avaliao: Joo Pedro Vilaa Peixoto de Magalhes Pg. 6 de 7

do docente
Entre os dias 26 de Novembro e 17 de Dezembro de 2010, frequentei com aproveitamento a aco de formao contnua Quadros Interactivos Multimdia no Ensino /Aprendizagem das Artes e Expresses, na modalidade de curso de formao, com a durao de 15 horas, organizada pelo Centro de Formao Professor Joo Soares, a qual foi realizada na Escola Secundria Padre Antnio Vieira e ministrada pela formadora Rosa Choro. Essa aco de formao foi muito importante para o meu desenvolvimento profissional, uma vez que contribuiu para a melhoria da minha prtica lectiva ao permitir-me trabalhar com mais um recurso educativo em sala de aula, o qual se revelou um instrumento importante para a transmisso de conceitos e conhecimentos, alm de ter contribuido para o aumento do grau de satisfao e motivao dos alunos relativamente s aulas e aos contedos leccionados.

f) Identificao de necessidades de formao para o desenvolvimento profissional


As TIC aplicadas Expresso Plstica e Educao Visual: Por constituir uma rea fundamental para a minha prtica pedaggica e uma vez que a oferta de formao contnua na minha rea disciplinar tem sido escassa. Apesar de ter frequentado a aco de formao contnua indicada em e) sinto que uma maior formao no domnio das TIC aplicadas s Artes Plsticas me permitir melhorar o meu desenvolvimento e desempenho profissional; Gesto de conflitos: Por me ter deparado com a necessidade de gerir conflitos, e porque o meio em que a escola se insere, ter propenso a ser conflituoso e problemtico, pelo que uma aco de formao neste mbito ser uma mais-valia para a persecuo dos objectivos do Projecto Educativo; As TIC aplicadas ao ensino especial: Porque me parece importante que os professores estejam dotados de estratgias capazes de ultrapassar o desafio da diferena, e as TIC aplicadas ao ensino especial, podem contribuir para atingir esse fim, uma vez que tenho tido alunos com Necessidades Educativas Especiais. O Avaliado: ______________________________________________ Maio de 2011 Lisboa, 31 de

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