UNIVERSIDAD ENRIQUE DIZ DE LEN Jornada de actualizacin 25 al 28 de mayo 2011

APELLIDO PATERNO

APELLIDO MATERNO

NOMBRES

_____________________________________ LICENCIATURAS EN QUE LABORA: _________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________

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I.- Tema: Los Principios Docentes para el Enfoque por Competencias II.- Contenidos

Encuadre 15 minutos

Los principios del enfoque por competencias y su relacin con los procesos de Planeacin, Ejecucin y Evaluacin de la Prctica Docente Aplicacin de los 6 principios en el diseo del Plan de Clase III.- Propsito: Desarrollo de las capacidades bsicas de: Localizar, comprender e interpretar informacin escrita. Comunicar por escrito pensamientos, ideas, datos. Comunicar mensajes en exposiciones en grupo. Hacer conexiones entre diversas ideas y conceptos para proyectar nuevas posibilidades. Reconocer y utilizar tcnicas de aprendizaje para aplicarlos en la adquisicin de nuevos conocimientos y destrezas en situaciones conocidas. Analizar los recursos disponibles as como las relaciones entre ellos.

IV.-Objetivos de la sesin: Los docentes sern capaces de: Identificar la aplicacin de los seis principios del enfoque por competencias en los procesos de; Planeacin, Ejecucin y Evaluacin de la Prctica Docente a partir de la propuesta de por lo menos dos ejemplos prcticos en cada proceso. Argumentar la aplicacin de los seis principios del enfoque por competencias a partir del diseo de los apartados de: Objetivo, Secuencia de Actividades, Producto y Criterios de evaluacin dentro de un plan de clase. V.- Actividades. Descritas y dirigidas dentro del documento de trabajo

VI.-Productos:

A realizar previamente a la sesin presencial: PRODUCTO 1 Individual, la presentacin del Documento de Trabajo Las Competencias (utilizado en le sesin del 6 al 9 de abril 2011) con la totalidad de las actividades realizadas. PRODUCTO 2 Individual: La Actividad de Inicio, totalmente realizada Los seis Principios docentes para el enfoque por competencias diseada para la sesin del 25 al 28 de mayo. PRODUCTO 3 Individual: Realizado el Cuadro nmero 1 contenido en el documento de trabajo Los seis principios docentes para el enfoque por competencias PRODUCTO 4 . Individual : realizado El Plan de clase en los apartados de : Objetivo, Secuencia de aprendizaje, Producto y criterios de evaluacin A realizar durante la sesin presencial: PRODUCTO 5 Por Equipo: Exposicin de un plan de clase. 42 Puntos 16 Puntos 7 Puntos 5 Puntos 5 Puntos

VII.- Criterios de Evaluacin:

PRODUCTO 1 (Individual) 5 Puntos

Presentacin (limpio y sin tachaduras) 100 % resuelto (contestado) 75% resuelto 50% resuelto Menos de 50% 1 punto 4 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos Total

PRODUCTO 2 (Individual) 5 Puntos

Presentacin (limpio y sin tachaduras) 4 preguntas contestada 3 preguntas contestadas 2 preguntas contestadas Menos de 2 1 punto 4 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos Total

PRODUCTO 3 (Individual) 7 Puntos

Presentacin (limpio y sin tachaduras) Uno por cada uno de los seis diferentes principios aplicados 1 punto 6 puntos Total

PRODUCTO 4 (Individual, Plan de Clase) 16 Puntos PRESENTACIN: 2 PUNTOS

Limpieza, legible, (sin tachaduras) Llena. Datos generales (nombre, licenciatura, asignatura, duracin de la sesin) 1 punto 1punto

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 6 PUNTOS

Actividad de inicio presente Ms de 3 actividades en el desarrollo 3 actividades en el desarrollo 4 puntos 3 puntos 2 puntos 0 puntos Menos de tres actividades 1 punto 5 puntos 3 puntos 0 puntos

CONTENIDO: 4 PUNTOS
Plan 100% resuelto 75 % (1 apartado incompleto) 50% (2 apartados incompletos) Menos del 50%

PRODUCTO: 1 PUNTO
Especifica el nombre del producto 1 punto

CRITERIOS DE EVALUACION: 1 PUNTO

Enuncia los criterios del producto 1 punto

DISEO DE OBJETIVO: 2 PUNTOS

4 Componentes presentes 3 Componentes presentes 2 o menos presentes 2 puntos 1 punto 0 puntos

TOTAL

PRODUCTO 5 (Tiempo de Diseo 60 minutos) 42 puntos ms 16 puntos de estructura (a valorar con lista de cotejo del producto 4)

Del Contenido y Argumentacin

Durante la exposicin: El o los expositores sern determinados por el moderador.
De forma total, con alto dominio del contenido, argumentacin suficiente, sustentando tericamente con los textos de trabajo, tanto como en la experiencia (ejemplos) prctica 3 puntos De forma parcial, con mediano dominio del contenido, argumentacin mnima, con escaso sustento terico en los textos de trabajo o en la experiencia (ejemplos) prctica 1 punto De forma mnima, con bajo dominio del contenido, argumentacin insuficiente y sin sustento terico en los textos de trabajo o en la experiencia (ejemplos) prctica 0 puntos

1. Establecen las partes que componen cada uno de los apartados (objetivo, secuencia de actividades, producto y criterios de evaluacin) 2. Exponen la congruencia entre las partes del objetivo (audiencia, contenido, condicin y rango) 3. Dentro de la secuencia de aprendizaje ponen de manifiesto, el uso de por lo menos una estrategia de aprendizaje 4. Exponen un orden lgico en las actividades. ( presencia del mtodo) 5. Justifican cmo el nmero de actividades es suficiente para el logro del objetivo? 6. Establecen una actividad dirigida a la construccin (realizacin) del producto. 7. Justifican la congruencia entre el producto, objetivo y criterios de evaluacin Exponen cmo el diseo del plan observa el cumplimiento del principio 8. Uno: Todo tiene que ver 9. Dos: Hacer consciente lo que hacemos de ordinario: reflexionar 10. Tres: Cuestionamiento permanente 11. Cuatro: Sistematizar 12. Cinco: Incorporar habilidades de pensamiento 13. Seis: Evaluar para reconstruir

La organizacin de la exposicin se ajusto al tiempo estipulado. Se mantuvo la atencin y el inters de la audiencia.

SI 1 Punto SI 2 Puntos Parcialmente 1 Punto

NO 0 Puntos NO 0 Puntos

VIII.- Resultados. RESULTADOS

INDIVIDUAL PRODUCTOS 1 2 3 4 Total de puntos. CALIFICACION

EN EQUIPO PRODUCTOS 5

INDIVIDUAL 32 a 33 10 29 a 31 9 26 a 28 8 23 a 25 7 22 o menos 6

EN EQUIPO 56 a 58 10 51 a 55 9 46 a 50 8 41 a 45 7 40 o menos 6

ESCALA DE PUNTOS PARA CALIFICACION INTERPRETACION DE LA ESCALA

OPTIMO. El nivel de logro de los objetivos planteados, es el requerido y suficiente para garantizar la continuidad en el aprendizaje de los temas subsecuentes ACEPTABLE. El nivel de logro de los objetivos requiere de actividades de reforzamiento y retroalimentacin, para garantizar la continuidad en el aprendizaje de los temas subsecuentes DEFICIENTE. El nivel de logro de los objetivos planteados no es suficiente, requiere el repaso completo de las actividades y evaluacin de las mismas

Total de puntos. CALIFICACION

REALIZACION DEL PRODUCTO 2 ACTIVIDAD DE INICIO. Activacin de Aprendizajes previos.

1. Componentes de un objetivo de Aprendizaje

a) Audiencia b) Conducta (verbo) ms Tema
El "QUIN". DETERMINAR LA POBLACIN

SU FUNCION ES:

El "QU". Un objetivo siempre debe decir lo que se espera que el estudiante pueda realizar. El objetivo algunas veces describe el producto o resultado de lo que se hizo. El verbo utilizado para describir la conducta o desempeo, deseados o esperados, en un objetivo de aprendizaje debe ser observable. El "CMO". Un objetivo siempre describe las condiciones importantes (si las hay), en las que debe darse o tener lugar, el comportamiento o conducta (desempeo). Para enunciar claramente un objetivo, algunas veces se deber exponer las condiciones que se impondrn a los estudiantes cuando estn demostrando su dominio del objetivo. El "CUNTO". Siempre que sea posible, un objetivo explica el criterio de desempeo aceptable, describiendo qu tan buena debe ser la ejecucin o realizacin del estudiante, para ser considerada aceptable.

c) Condicin

d) Rango

Al especificar el nivel de desempeo aceptable para cada objetivo, se fijar un estndar contra el cul pueda evaluar el proceso de enseanza. Por lo tanto, se podr tener los medios para verificar si la clase tuvo xito en alcanzar o cumplir las metas educativas. Adems permite que tanto el docente como el estudiante conozcan de manera explcita cul es la calidad del desempeo establecida que deben alcanzar o superar.

NOTA: Consultar el Documento 10 Diseo de Objetivos Banco virtual de Apoyo Bibliogrfico, disponible en las coordinaciones de cada escuela.

2. Tipos de Actividad en la secuencia de aprendizaje

a) Actividad de inicio

SU FUNCION ES:
En este se ponen las bases del proceso formativo, y hay que dedicar suficiente tiempo y dar importancia a esta fase Presentar el tema de manera que los alumnos hagan sujos los objetivos y las finalidades, diagnosticar el punto de partida del proceso de enseanza-aprendizaje, motivar y crear expectativas positivas favorecern un proceso formativo de mayor calidad. Esta es la ms larga de la secuencia, y en ella se llevan a cabo las actividades para el aprendizaje y la evaluacin. En esta fase es importante proponer actividades que faciliten un aprendizaje significativo, que favorezcan la autonoma, la interrelacin y la insercin sociales y la autorregulacin. Esta parte de la secuencia tambin es de gran importancia. Hay que cerrar el proceso haciendo una sntesis, recapitulando e interrelacionando los contenidos que se han trabajado. La fase final tambin tiene que servir para evaluar el proceso seguido y valorar los resultados. La limitacin del tiempo supone que no siempre se d suficiente importancia a las fases inicial y final, a pesar de que sean tan importantes como la fase de desarrollo para garantizar la coherencia en la aplicacin de una secuencia

b) Actividades de desarrollo

c) Actividad de cierre

NOTA: Consultar el Documento 28 p.16 Gua para el desarrollo del plan docente Banco virtual de Apoyo Bibliogrfico, disponible en las coordinaciones de cada escuela.

3. Defina: Qu son los Criterios de Evaluacin de un producto

NOTA: Consultar el Documento Las competencias jornadas de actualizacin 6 al 9 de abril Banco virtual de Apoyo Bibliogrfico, disponible en las coordinaciones de cada escuela.

4 . Retome la lectura del documento Las competencias p.p., 8 a 16 Los principios docentes del enfoque por competencias y describa por lo menos tres acciones a considerar durante la planeacin, ejecucin y evaluacin dentro de su prctica docente, para garantizar el cumplimiento de los citados principios.
a) TODO TIENE QUE VER, en la prctica docente se debe tener en cuenta este principio, pues nos permite cuidar las acciones que se realizan para la enseanza desde las actividades en clase, extraclase, los juegos que pudieran surgir como una alternativa a la planeacin de la clase, todo tiene que cumplir con un objetivo de aprendizaje, pues se debe de dejar de lado la cultura del hacer por hacer. b) SISTEMATIZAR, este principio pone en marcha la idea de que la prctica educativa tiene que ser reflexionada y cuidada en cada accin que se realice para la enseanza, desde realizar un plan clase con una secuencia organizada y lgica en su construccin, hasta llevar un seguimiento de la prctica docente, como registros, diarios de clase etc, pues asi se podr dar un seguimiento a lo que se hace da con da en el aula y que permiten el desarrollo de las competencias en el alumno. EVALUAR PARA RECONSTRUIR, este principio es el punto de partida para conocer el resultado de la prctica educativa, tales como fortalezas y debilidades que permitan hacer una reconstruccin de los procesos formativos que lleven al conocimiento real. Para esto es importante contar con los instrumentos adecuados para evaluar el aprendizaje de los alumnos y el cumplimiento del objetivo de aprendizaje. REALIZACION DEL PRODUCTO 3 LA PRACTICA DOCENTE VALOR 7 PUNTOS

INSTRUCCIN: De acuerdo a su visin, construya 2 ejemplos de aplicacin para cada aspecto, y especifique el nombre del Principio considerado. ( Aplicar los 6 principios) LOS 6 PRINCIPIOS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS: Implicaciones de aplicacin en la prctica docente

PLANEACION

EJECUCION (puesta en prctica)

EVALUACION (de los aprendizajes)

NOTA: Consultar texto contenido en la PARTE II del documento Competencias, utilizado en la sesin del 6 al 9 de abril.

REALIZACION DEL PRODUCTO 4. PLAN DOCENTE Nombre del Profesor: Karla Erika Zaragoza Meza Tiempo de Objetivo(s) de aprendizaje realizacin

VALOR 16 PUNTOS Asignatura: Introduccin a la psicologa educativa Secuencia de aprendizaje PRODUCTO(S) Grado: 4to. Criterios de Evaluacin

El alumno ser capaz de realizar una propuesta para el uso de la tecnologa, utilizando el internet (facebook, Twiter, Bloggs, Grupos de trabajo) trayendo consigo una laptop por equipo de trabajo

Inicio Identificara el objetivo de aprendizaje y el producto esperado Desarrollo En ppt realizara una propuesta para el uso de la tecnologa en los procesos de educacin tomando en cuenta los siguientes puntos: Elegir un tema de la psicologa general, y los contenidos que en el se abordaran Definir un objetivo a lograr con este medio de comunicacin Justificar su uso Seleccionar el medio (facebook,) para el diseo de la pagina Deber explicar como se usara. Estos puntos los desarrollaran en equipos de trabajo en un tiempo de veinte minutos. Disear en equipos la pgina recurriendo al internet. Esto en un tiempo de 40 minutos mximo. Presentaran en un tiempo de 10 minutos su trabajo al grupo. Cierre Se harn reflexiones sobre la importancia de mantener vigentes estos medios de estudio

Que haga una presentacin en ppt Cuidando la redaccin y argumentacin

Trabajo en equipos para el diseo Que sea innovador y creativo de la propuesta

Que sepa seguir instrucciones Que sepa trabajar en equipo