ico y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresin personal a t ravs de distintos lenguajes; as como el desarrollo de las capacidades

necesarias p ara la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas. La expresin artstica tiene sus races en la necesidad de comunicar sentimientos y pe nsamientos, que son traducidos a travs de la msica, la imagen, la palabra o el lengu aje corporal, entre otros medios. Expresin y apreciacin artstica Expresin y apreciacin musical expresin corporal y apreciacin de la danza, Expresin y apreciacin plstica INTEGRACION EDUCATIVA EN EL AULA REGULAR las necesidades educativas especiales pueden ser asociadas con tres grandes fact ores: a) ambiente social y familiar del nio. Ciertas caractersticas del grupo social o familiar en que vive se desarrolla el nio, tales familias con padre o madre aus ente, pobreza extrema, descuido o desdn hacia la escolarizacin, entre otras, podran repercutir seriamente en su aprendizaje y propiciar la aparicin de necesidades e ducativas especiales. b) Ambiente escolar en que se educa cada nio. Si la escuela a la que asiste el nio esta poco interesada en promover el aprendizaje de sus alumnos, si las relac iones entre los profesores estn muy deterioradas o si el maestro no est suficiente mente preparad, algunos alumnos pueden llegar a presentar necesidades educativas especiales. c) Condiciones individuales del nio. Existen algunas condiciones individuales, propias del sujeto, que pueden influir en sus aprendizajes, de tal forma que re quiera de recursos adicionales o diferentes para acceder al currculo. Algunas de estas pueden ser: * Discapacidad. * Problemas emocionales. * Problemas de comunicacin. * Otras condiciones de tipo medico (epilepsia y artritis, por ejemplo). Integracin educativa Es en el contexto normalizador donde surge la integracin educativa. Si se pretend e que los nios con necesidades educativas especiales tengan una vida lo mas norma l posible, es necesario que asistan a una escuela regular que convivan con compae ros sin necesidades educativas especiales y que trabajen con el currculo comn. Las nociones de normalizacin e integracin., aplicadas en el sistema educativo de much os pases. Se han implantado polticas y programas especficamente relacionados con l a integracin La posibilidad de que los nios con necesidades educativas especiales aprendan en la misma escuela y en la misma aula que los dems. Integrado en el aula con apoyo didctico especial y con apoyo psicopedaggico en tur no alterno. Integrado en el aula con apoyo didctico especial y con reforzamiento curricular d e especialistas en aulas especiales, saliedo del aula regular de manera intermit ente. Integrado al plantel asistiendo a aulas especiales para su educacin mas especial y compartiendo actividades comunes y recreos. Integrado al plantel por determinados ciclos escolares a) educacin regular y desp us educacin especial, b) educacin especial y despus educacin regular y, c) ciclos int ercalados entre educacin regular y especial. La integracin educativa es: 1. Una consecuencia del derecho de todos los alumnos a educarse en ambientes normalizados. 2. Una estrategia de participacin democrtica. 3. Una filosofia o principio de ofrecimiento de servicios educativos. 4. La puesta en practica de una variedad de alternativas instructivas. 5. La permanencia en el aula regular del nio con necesidades educativas especi ales. Junto con otros nios sin estas necesidades. 6. Un compromiso por parte de la escuela y del docente de buscar las condicio

nes necesarias para que el nio pueda acceder al currculo o realizar adecuaciones c urriculares. 7. Una unificacin de los sistemas educativos regular y especial. 8. Una estrategia que busca que el nio con necesidades educativas especiales s e integre a nivel acadmico, social y de comportamiento. 9. Una poltica para elevar la calidad de la educacin de todos los nios. Y por el contrario la integracin educativa no es: 1. El resultado de las polticas econmicas que buscan la explotacin del profesora do especial y regular. 2. Un gesto condescendiente de lastima hacia los nios con necesidades educativ as especiales. 3. El traslado discrimidado de los nios de las escuelas de educacin especial a las regulares. 4. La ubicacin del nio con necesidades educativas especiales en la escuela regu lar sin una reflexin, programacin e intervencin pedaggica sistematizada que permita su integracin. 5. La eliminacin de escuelas, clases y materiales educativos especiales para n ios con discapacidad. 6. El retiro de apoyos que la educacin especial puede brindar (al contrario, l o que se busca es su consolidacin). 16 Agosto 2006 Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Ed ucativa AVANCES Y RETOS Objetivo general Garantizar una atencin educativa de calidad para los nios, las nias y los jvenes con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan disc apacidad, mediante el fortalecimiento del proceso de integracin educativa y de lo s servicios de educacin especial. Avances Elaborar los lineamientos generales que normen el funcionamiento y operacin de lo s servicios de Educacin Especial. Diseo de una propuesta de intervencin educativa y un seminario de actualizacin para la atencin de alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes. Cada nivel educativo de Educacin Bsica cuenta con un Documento de Normas de Inscri pcin, Reinscripcin, Acreditacin y Certificacin. Se establecieron criterios especficos en la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuel as de educacin regular y en los Centros de Atencin Mltiple. Establecimiento de una normatividad general sobre la orientacin de los servicios de Educacin Especial (USAER, CAM, UOP, CRIE, CAPEP, entre otros); con la elaborac in del documento ORIENTACIONES GENERALES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS D E EDUCACIN ESPECIAL. Establecer el marco regulatorio, as como los mecanismos de seguimiento y evaluacin , para fortalecer el proceso de Integracin Educativa en las escuelas de educacin i nicial y bsica PROGRAMAS ESTATALES Elaboracin de 7 Programas Estatales encaminados a fortalecer la Educacin Especial y la Integracin Educativa. Con la participacin de las autoridades de educacin inici al, bsica e indgena, as como del CONAFE y de instituciones de educacin tecnolgica. NO RMAS DE INSCRIPCIN, REINSCRIPCIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN Las modificaciones que s e han hecho a las normas consideran: -La integracin de alumnos(as) con nee como p arte de la poblacin escolar que tiene el derecho a ser evaluada, considerando sus caractersticas individuales. -La realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el inf orme de la misma. - La realizacin de la propuesta curricular adaptada (con base e n las necesidades especficas del alumno), as como el informe de avances sobre la m isma. INCORPORACIN DE MANUALES DE OPERACIN Incorporacin en algunos Manuales de Operacin de

educacin inicial y de los diferentes niveles de educacin bsica, de elementos para favorecer la integracin educativa de los alumnos(as) con nee, con o sin discapaci dad en el aula de educacin regular. El Programa Escuelas de Calidad (PEC) reconoce a la Integracin Educativa como un Estndar de Calidad para todos los centros escolares. Ampliar la cobertura de los servicios de educacin especial a todos los municipios y zonas escolares, en educacin inicial y bsica, priorizando la atencin de los alum nos y las alumnas con necesidades educativas especiales, con discapacidad o con aptitudes sobresalientes. Garantizar que el personal de educacin especial, educacin inicial y bsica cuente co n las competencias necesarias y el compromiso tico para atender eficazmente a los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales, prioritariamente a los que presentan discapacidad. Se logr ofertar el Diagnstico Sobre Seminario la Formacin de Actualizacin y Actualiza cin del para profesores personal de Educacin Especial de Educacin y Regular. Especia l y CAPEP. Se logr ofrecer diferentes opciones de actualizacin: seminarios, cursos y talleres. Apertura de los Centros de Recursos e Informacin para la Integracin E ducativa (CRIE). Distribucin de libros de texto gratuitos, diccionarios y cuentos de literatura en Sistema Braille para alumnos ciegos inscritos en escuelas de educacin regular y especial. Distribucin de video-cuentos (narraciones de cuentos en Lengua de Seas M exicana) a los equipos de supervisin de Educacin Especial y a las USAER. Distribucin de libros de texto gratuitos en macrotipos para alumnos con baja visin . Dotacin de un paquete de material didctico a los Centros de Atencin Mltiple. Disear una estrategia de capacitacin y actualizacin para el personal de Educacin Esp ecial a partir del diagnstico estatal sobre la formacin y actualizacin del personal de educacin especial y CAPEP en cada entidad federativa. Elaborar y distribuir m ateriales especficos para la poblacin con discapacidad mltiple y sordoceguera inscr ita en los servicios escolarizados. Incrementar en todas las entidades federativas el nmero de servicios de educacin e special que atienden zonas rurales, indgenas y urbano marginadas. Crear los 22 Centros de Recursos e Informacin para la Integracin Educativa (CRIE). Apoyar la puesta en marcha de proyectos de innovacin relacionados con la atencin d e alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. ACUERDO 524 Promover la igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y logro educa tivo de los nios, las nias y los jvenes con necesidades educativas especiales otorg ando prioridad a los que presentan discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o ta lentos especficos mediante el fortalecimiento del proceso de atencin educativa de estos alumnos en el Sistema Educativo NacIONAL. a) Fortalecer el marco jurdico respecto al proceso de atencin educativa de los alu mnos con necesidades educativas especiales en las escuelas de educacin regular y en los servicios escolarizados de educacin especial. b) Promover la actualizacin permanente de los maestros de educacin inicial, de edu cacin bsica y de educacin especial, para mejorar la atencin de los alumnos con neces idades educativas especiales, priorizando a los que presentan discapacidad, apti tudes sobresalientes y/o talentos especficos. c) Promover la participacin activa de las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales para mejorar su atencin de educacin inclusiva. d) Promover la atencin de un mayor nmero de alumnos con necesidades educativas esp eciales asociadas con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes y/o tale ntos especficos en el Sistema Educativo Nacional, mediante la realizacin de la eva luacin psicopedaggica, la elaboracin y seguimiento de la propuesta curricular adapt ada, as como la implementacin de apoyos extraescolares en los casos que sea necesa rio. Mircoles 30 de diciembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Octava Seccin) 5 e) Fortalecer los apoyos a las escuelas y servicios que brindan educacin especial y ampliar la atencin a escuelas y alumnos en los niveles y modalidades con menor cobertura y en los grupos de mayor vulnerabilidad para lograr mejores condicion es de educacin inclusiva. f) Elaborar una planeacin estratgica que identifique las necesidades, metas y acci

ones que las AEL y la AFSEDF implementarn para fortalecer la atencin de los alumno s con necesidades educativas especiales que cursan la educacin inicial y bsica. Alumno con aptitudes sobresalientes: Es aquel o aquella que destacan significati vamente del grupo educativo y social al que pertenecen en uno o ms de los siguien tes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico y/ o de accin motriz. Estos alumnos por sus caractersticas presentan necesidades especficas y pueden pre sentar necesidades educativas especiales dependiendo del contexto y de la atencin educativa que se les brinde. Para potencializar sus capacidades y satisfacer su s necesidades e intereses se requiere de apoyos complementarios escolares y extr aescolares. Alumno con discapacidad mltiple: Es aquel presenta dos o ms discapacidades: intele ctual, motriz, visual o auditiva. La persona requiere, por tanto, apoyos en dife rentes reas de las habilidades adaptativas y en la mayora de las reas de desarrollo . Alumno con discapacidad: Es aquel o aquella que presenta una deficiencia fsica, m otriz, intelectual, mental y/o sensorial (auditiva o visual), de naturaleza perm anente o temporal, que limita su capacidad para ejercer una o ms actividades de l a vida diaria, y puede ser agravada por el entorno econmico y social. Estos alumn os o alumnas pueden o no presentar necesidades educativas especiales, dependiend o del contexto y de la atencin educativa que se les brinde. Alumno con necesidades educativas especiales: Es aqul o aquella que presenta un d esempeo escolar significativamente distinto en relacin con sus compaeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distint os recursos con el fin de lograr su participacin y aprendizaje, y alcanzar as los propsitos educativos. Estos recursos pueden ser: profesionales (p. ejemplo: personal de educacin especi al, de otras instancias gubernamentales o particulares), materiales (p. ejemplo: mobiliario especfico, prtesis, material didctico), arquitectnicos (p. ejemplo: ramp as, aumento de dimensin de puertas, baos adaptados), y curriculares (adecuaciones en la metodologa, contenidos, propsitos y evaluacin). Las necesidades educativas especiales que presente el alumno pueden ser temporal es o permanentes y pueden o no estar asociadas a una discapacidad o aptitudes so bresalientes. Alumno con talento especfico: Son aquellos alumnos con aptitudes sobresalientes q ue presentan un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la infor macin dentro de un rea concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es qu e a diferencia de las aptitudes sobresalientes, es especfico; por lo que requiere n de instrumentos de evaluacin especficos de cada rea, as como una atencin diferencia da para potencializar dicho talento. CONEVAL: Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social. Coordinacin Nacional del PROGRAMA: El PROGRAMA est constituido por un coordinador Nacional, un equipo de asesores tcnico-pedaggicos y personal de apoyo. Las funcion es que se realizan desde la coordinacin Nacional del mismo son las siguientes: Definir las Reglas de Operacin del PROGRAMA de Fortalecimiento de la Educacin Espe cial y de la Integracin Educativa, as como los criterios generales a los que se su jetar en las entidades federativas. Elaborar y firmar un convenio de coordinacin con las Instancias Estatales de Educ acin y los Lineamientos Internos de Coordinacin para el caso del Distrito Federal. Asignar los recursos a las entidades federativas. Coordinar el cumplimiento de las lneas generales de accin y metas del PROGRAMA. Asesorar a los responsables de desarrollar las acciones del PROGRAMA en las enti dades federativas. Mircoles 30 de diciembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Octava Seccin) 19 Facilitar el acceso a los materiales elaborados por el PROGRAMA a las escuelas o a los profesores y servicios de educacin especial que participen. Realizar la evaluacin general del PROGRAMA. Fortalecer la vinculacin con otras instancias gubernamentales y con organizacione

s de la sociedad civil que trabajan con y para nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Garantizar una coordinacin intra e interinstitucional para la mejor operacin del P ROGRAMA. Asegurar la correcta aplicacin de estas Reglas de Operacin. Centros de Maestros: Son espacios educativos cuya funcin sustantiva es ofrecer se rvicios, recursos e instalaciones de apoyo al desarrollo de las escuelas y los c olectivos docentes de la educacin bsica, promoviendo y asesorando actividades form ativas y de desarrollo profesional. DGDC: Direccin General de Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal. Educacin Especial: La educacin especial est destinada para los alumnos y alumnas qu e presenten necesidades educativas especiales, con mayor prioridad a los que pre sentan discapacidad o a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educ andos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social. Educacin Inclusiva: Se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado. Las barreras al igual que todos los recursos para reducirlas se puede n encontrar en todos los elementos y estructuras del sistema como escuelas, en l a comunidad, y en las polticas locales y nacionales. La inclusin est ligada a cualquier tipo de discriminacin y exclusin, en el entendido de que hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativa s ni reciben una educacin adecuada a sus necesidades y caractersticas personales, tales como los alumnos con discapacidad, nios pertenecientes a pueblos originario s, nios portadores de VIH/SIDA, jvenes embarazadas, nios en condicin de calle, nios q ue padecen enfermedades crnicas, entre otros. Entidades Federativas: Los 31 Estados y el Distrito Federal. Evaluacin psicopedaggica: Es un proceso continuo y sistemtico que se desarrolla par a detectar, las habilidades y retos que presenta el alumno, as como los cambios q ue requiere el entorno que lo rodea para responder a sus necesidades especficas. Esta evaluacin es la base para planificar el trabajo que se realice con el alumno . Los principales aspectos que se consideran al realizar la Evaluacin Psicopedaggi ca son: el contexto del aula y de la escuela, el contexto social y familiar; el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivacin para aprender, y su n ivel de competencia curricular. Al concluir el proceso es indispensable elaborar el Informe de Evaluacin Psicopedaggica, documento que recupera la informacin obten ida. Para realizar esta evaluacin, se pueden utilizar diversas tcnicas e instrumentos q ue sean necesarios para tener un conocimiento profundo del alumno y del contexto social, familiar y escolar que lo rodea. Informe de Evaluacin Psicopedaggica: Documento que integra la informacin obtenida e n la Evaluacin Psicopedaggica, en l se precisan los recursos profesionales (equipo de educacin especial, etctera), materiales (mobiliario especfico, prtesis, material didctico, etctera), arquitectnicos (rampas, aumento de dimensin de puertas, etctera) y curriculares (adecuaciones en la metodologa, evaluacin, contenidos y propsitos) q ue se necesitan para que el alumno con necesidades educativas especiales logre l os propsitos educativos. Para realizar el informe de evaluacin psicopedaggica, se n ecesita: 1. Establecer el nivel de desarrollo del alumno en las diversas reas en las que s e realiz la evaluacin, as como el nivel de competencia curricular, 2.Determinar los recursos profesionales: equipo de educacin especial, entre otros. 3. Determinar el material necesario: mobiliario especfico, prtesis, material didctico, etc. 4. De terminar adecuaciones arquitectnicas: rampas, aumento de dimensin de puertas, etcte ra. 5. Adecuaciones Curriculares: es la adecuacin en la metodologa, evaluacin, cont enidos y propsitos Integracin educativa: Se refiere a la atencin de los alumnos que presentan necesid ades educativas especiales, con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes; implica un cambio en la escuela en su conjunto que beneficia al resto de los al

umnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la gestin y organiz acin de la escuela, en la capacitacin y actualizacin del personal docente, en el en riquecimiento de prcticas docentes y en la promocin de valores como la solidaridad y el respeto. 20 (Octava Seccin) DIARIO OFICIAL Mircoles 30 de diciembre de 2009 Matriz de Indicadores de Resultados: Mtodo de planificacin y gestin de Programas y proyectos de desarrollo que permite orientar el presupuesto al logro de resultad os. Entre los elementos del Programa identifica el fin, propsito, componentes y a ctividades, con sus respectivos indicadores. PEC: Programa Escuelas de Calidad. PROGRAMA: Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin E ducativa. Propuesta Curricular Adaptada: Herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno y alumna que presenta necesidades educa tivas especiales para lograr su participacin y aprendizaje, por lo que su elabora cin y seguimiento es indispensable. Incluye la planeacin de los recursos profesion ales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares que se ofrecen para que el alum no logre los propsitos educativos. En el caso de los recursos curriculares la pro puesta debe partir de la planeacin que el maestro tiene para todo el grupo, basad a en los planes y programas de estudio para la educacin bsica, segn sea el caso. As imismo, es un instrumento necesario para organizar y dar seguimiento al trabajo que la escuela y los maestros de grupo, con apoyo del servicio de educacin especi al, realizan con los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. En el caso de los alumnos que requieren de adecuaciones curriculares significativa s, es decir, en los contenidos y/o propsitos educativos, es un instrumento indisp ensable para tomar decisiones respecto a su promocin. Red EDUSAT: Es un sistema de seal digital comprimida que se transmite va satlite, s iendo el ms importante de su naturaleza en Latinoamrica; depende de la Secretara de Educacin Pblica, y su funcin principal es poner a disposicin de los mexicanos una a mplia oferta de televisin y radio con fines educativos. SEB: Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Fe deral. SEP: Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal. Servicios de educacin especial: Son las instancias que estn a disposicin de la comu nidad para apoyar la atencin escolar de los alumnos con necesidades educativas es peciales. Estas se clasifican en tres modalidades: a) Servicios de apoyo. Los encargados de apoyar el proceso de integracin educativ a de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, en las institu ciones de educacin inicial y las escuelas de bsica regular. Los principales servic ios de apoyo son: CAPEP: Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar. USAER: Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular. b) Servicios escolarizados. Tienen la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos que presentan discapacidad severa, mltiple, trastornos generalizados del desarrollo, o que por la discapacidad que presentan, requieren de adecuaciones c urriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes. CAM: Centro de Atencin Mltiple. c) Servicios de orientacin. Ofrecen informacin, asesora y capacitacin al personal de educacin especial, inicial y bsica, a las familias y a la comunidad sobre las opc iones educativas y estrategias de atencin para los individuos que presentan neces idades educativas especiales. Asimismo, ofrecen orientacin sobre el uso de divers os materiales especficos para dar respuesta a las necesidades educativas de dicho s individuos. Los principales servicios de orientacin son: CRIE: Centro de Recursos e Informacin para la Integracin Educativa. UOP: Unidad de Orientacin al Pblico. Trastornos Generalizados del Desarrollo: Se caracterizan por una perturbacin grav e y generalizada de varias reas del desarrollo: habilidades para la interaccin soc ial, habilidades para la comunicacin o la presencia de comportamientos, inters o a

ctividades estereotipadas. Estos trastornos incluyen al trastorno Autista, el tr astorno de Rett, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.