Dirección General de Materiales Educativos

Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura

Programa Nacional de Lectura

Proyecto:
Biblioteca para la Actualización de Maestros BAM
un recurso para apoyar el trayecto
formativo de docentes

Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura

Michéle Petit

Secuencia Didáctica que presenta

Baja California Sur
Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura

Autores:
Víctor Guzmán Corrales
Olivia Rentería Reyes
Andrés Gerardo Meza Agúndez

Comunicación: bcspelnet@sep.gob.mx

0
 SECUENCIA DIDÁCTICA DERIVADA DEL LIBRO

“Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura”

DE

Michéle Petit

La Paz, B. C. S., Junio de 2007

Gobierno del Estado de Baja California Sur

Secretaría de Educación Pública

Profr. Víctor Guzmán Corrales

1
Coordinador del Programa Estatal de Lectura

Equipo Técnico del Programa Estatal de Lectura:

Profra. Olivia Rentería Reyes

Profr. Andrés Gerardo Meza Agúndez

Derechos Reservados

Equipo Técnico del Programa Estatal de Lectura

La Paz, B. C. S., Junio de 2007

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 ÍNDICE

Página

Presentación 4

Objetivo de la secuencia didáctica: “Formando mediadores” 5

Primera sesión: 6

Segunda sesión: 8

Tercera sesión: 10

Bibliografía 12

3
PRESENTACIÓN

El siguiente trabajo tiene por propósito crear una secuencia didáctica, partiendo de
los conceptos psicoanalíticos y sociológicos que Michéle Petit rescata en su obra
“Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura”, los cuales se evocan de manera
narrativa, presentando testimonios reales e ilustrativos en torno a experiencias
lectoras.

La autora revisa de manera profunda, el papel de los maestros, bibliotecarios y

padres de familia como mediadores en el fomento de la lectura. Esta importante
labor mediadora, que como maestros debemos desarrollar, generó en el equipo
técnico, la necesidad de presentar a otros docentes uno de los capítulos que se
presentan en el citado libro: “El papel de los mediadores”, mismo que reside en la
importancia que tiene para una persona, valerse de alguien, en éste caso del
mediador, para “legitimar”, la lectura en nuestras vidas.

Si llevamos todo lo dicho anteriormente hacia nuestro contexto, en las escuelas,

muchas veces se sitúa el maestro, en ese entramado de posibilidades que a veces no
explotamos en torno a la lectura; siendo ésta un elemento primordial en la escuela
primaria, ya que como dice uno de los propósitos de la enseñanza de Español, es
necesario que los niños “adquieran el hábito de la lectura y se formen como lectores
que reflexionen sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo, que
disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto
estético”.1

“NUEVOS ACERCAMIENTOS A LOS JÓVENES Y LA LECTURA”.

El libro desarrolla una serie de conferencias presentadas en México por la autora, en

octubre de 1998, organizado por la Embajada de Francia en México y el Fondo de
Cultura Económica.

Los ejemplos que Michéle Petit recibió desde pequeña, a los cuales ella misma
considera fundamentales en su formación como lectora, sólo es una muestra de lo
importante y a la vez trascendental que pueden llegar a ser en nuestra vida los libros,
pero también las personas que pueden ser mediadoras entre nosotros y la lectura.

Conseguir que la lectura forme parte de la vida de los niños y los jóvenes, es un
propósito y una preocupación continua de los actuales sistemas de enseñanza. Se
editan colecciones para las generaciones jóvenes, se lanzan campañas e iniciativas
para atraer lectores, pero no es suficiente. ¿Qué falta?

Esta obra, reúne cuatro conferencias dictadas en México, en las cuales, la autora, a
través de múltiples testimonios de niños y jóvenes, descubre el poder propio de la
palabra escrita y los caminos que llevan al amor por la lectura. En este libro se
destaca la ausencia del lenguaje técnico por parte de Michéle Petit, llevando en
cambio al lector por una serie de experiencias vivenciales, las cuales llevaron a otros a
superar el “miedo al libro” y ejemplifica las diversas maneras de convertirnos en
lectores.

1
Plan y programa de Estudios 1993
4
Objetivo General

Que los docentes participantes conozcan las características que debe tener un
mediador, a través de la lectura del libro: “Nuevos acercamientos de los jóvenes a la
lectura” y de la reflexión sobre su práctica, con el fin de incorporar nuevas acciones a
su quehacer como mediadores.

5
 Así ha sido mi encuentro con los libros

PRIMERA SESIÓN

“…salvo los casos donde leer es algo

dado, salvo los casos en que se ha
nacido entre libros los iniciadores
del libro han desempeñado un papel
clave…”

Petit, Michéle. Nuevos acercamientos a los

jóvenes y la lectura. México 2001 p. 154
Objetivo específico:

A través de las actividades realizadas en la sesión los docentes participantes

reflexionarán sobre sus trayectos lectores con el fin de identificar a los actores
involucrados como mediadores.

Materiales:
Cuaderno de notas
Hojas blancas.
Hojas de papel rotafolio
Marcadores

ACTIVIDADES:

1. Leer la siguiente frase en forma individual.

Erick Schön, que ha estudiado las biografías de muchos lectores jóvenes señala
que para ellos “la escuela aparece como la institución con mayor responsabilidad
por la pérdida del encanto amable de las lecturas de infancia”
Petit, Michéle. Nuevos acercamientos a los
jóvenes y la lectura. México 2001 p. 166

2. Escuchen del Disco # 2 El Radioteatro “Galileo Lee” de la serie “Un Sillón para el
Rincón”

3. Expresen sus opiniones al respecto mediante lluvia de ideas. Apoyen sus

comentarios en el texto del siguiente recuadro.
Tiempo estimado: 30 min.

Si bien la escuela brinda a ciertos jóvenes con medios para liberarse de los
determinismos sociales, si bien ciertos profesores hacer todo para “sacar adelante”
a los niños, para ayudarlos a salir de los senderos trazados, otros maestros
contribuyen, por desgracia, a que la escuela funcione como una máquina para
reproducir el orden social, una máquina de excluir
Petit, Michéle. Nuevos acercamientos a los
jóvenes y la lectura. México 2001 p. 128

6
4. Individualmente escriban de manera breve su trayecto como lector.
• ¿Quienes leyeron para usted?
• ¿Que tipos de libros ha leído?
• ¿Para qué le leían?
• ¿Cómo se los leían?
• ¿Cuándo le leían?
• Identifiquen algunos actores que han tenido alguna influencia en su formación y
mencionen actitudes que recuerden de esos actores hacia ustedes y los libros.
Tiempo estimado: 40 min.

5. Al concluir el escrito compartan con el resto del grupo las actitudes que a su juicio
favorecen la formación de lectores. (Mientras los docentes comentan el coordinador
tomará nota de las actitudes que se mencionen)
Tiempo estimado: 30 min.

6. Con el producto obtenido en la actividad anterior elaborar en equipos, un cartel

donde incluyan las actitudes que a su juicio sean las más significativas para acercar a
los niños, niñas y jóvenes a la lectura.

Tiempo estimado: 30 min.

Productos de la sesión:
Cartel grupal con las actitudes del mediador
Trayectos lectores

7
 El papel del mediador

“…la lectura es una experiencia singular, y que,

como cualquier experiencia, implica riesgos, para el
lector y para quienes lo rodean. El lector se va al
desierto, se pone frente a si mismo; las palabras
pueden sacarlo de su casa, despojarlo de sus
certidumbres, de sus pertenencias…”

Petit, Michéle. Nuevos acercamientos a los

jóvenes y la lectura. México 2001 p. 153

SEGUNDA SESIÓN

Objetivo específico:

Que los maestros participantes identifiquen el papel de un mediador y la influencia

de éste en la formación de niños, niñas y jóvenes lectores, con el fin de mejorar su
función.

MATERIALES:

Libro “Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura” de Michéle Petit.

ACTIVIDADES:

En la sesión anterior revisamos nuestros trayectos lectores e identificamos a las

personas cuya intervención ha sido decisiva en nuestra relación con los libros. En esta
sesión revisaremos los planteamientos que Michéle Petit incluye en su libro: “Nuevos
acercamientos a los jóvenes y la lectura” para ampliar nuestro concepto en torno al
mediador.

1. Organizados en 6 equipos leer la Cuarta jornada de Michéle Petit. “El papel de los
mediadores” del libro “Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura” Pág. 153 a
196.

Equipo 1 “Una relación Personalizada” Pág. 155 a 160.

Equipo 2 “Transmitir el amor por la lectura: ¿Una apuesta para el maestro?”
Pág.160 a 168.
Equipo 3 “La hospitalidad del bibliotecario” Pág. 168 a 172.
Equipo 4 “Traspasar Umbrales” Pág.172 a 180.
Equipo 5 “Puentes hacia universos culturales más amplios” Pág. 181 a 192.
Equipo 6 “El mediador no puede dar sino lo que tiene…” Pág. 192 a 196.

Tiempo estimado: 60 min.

2. Después de la lectura cada equipo identificará los elementos respecto al papel del
mediador, que la autora menciona en cada uno de las situaciones revisadas. (El
coordinador tomará nota de las aportaciones y las mantendrá a la vista para la
siguiente actividad).
Tiempo estimado: 30 min.

8
3. Comparar el cartel de la sesión 1 con el producto de la actividad anterior, elaborar
un nuevo cartel considerando las ideas de la autora y las aportaciones de los
participantes.
Tiempo estimado: 30 min.

Productos de la sesión:
Segundo cartel grupal con las actitudes del mediador

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 ¿Eres un mediador?

“La lectura…invita a otras formas de vínculo

social, a otras formas de compartir, de
socializar…es tener un encuentro con la
experiencia de hombres y mujeres…es una
promesa de no pertenecer solamente a un
pequeño círculo”
Petit, Michéle. Nuevos acercamientos a los
jóvenes y la lectura. México 2001 p. 98

TERCERA SESIÓN

Objetivo específico:

Que los maestros fortalezcan su desempeño mediante el análisis de su práctica y

reconozcan la función del mediador como vínculo entre los niños y los textos.

MATERIALES:
Cuaderno de notas

ACTIVIDADES:

Analizar nuestra práctica nos permite identificar nuestras fortalezas así como las
áreas por mejorar.

1. De manera grupal comenten las ideas que surjan al leer el siguiente texto.

“…si bien la lectura es con frecuencia una cuestión de familias, es también

una cuestión de encuentros… En el campo cuando los padres no eran
lectores o no impulsaban a sus hijos a leer, otras personas cumplieron ese
papel de “iniciadores” al libro, desde la infancia, o bien más tarde: algunas
veces otro miembro de la familia, la hermana o el hermano mayor, los
abuelos, los hijos. También maestros que “empujaron” al niño desde el
momento en que sintieron que tenía el deseo de leer…aunque ciertos
maestros disuaden a los niños de nunca llegar a abrir un libro, hay otros que,
por el contrario, sostienen su deseo de aventurarse en la lectura tanto tiempo
como pueden .”
Petit, Michéle. Nuevos acercamientos a los
jóvenes y la lectura. México 2001 p. 150

Tiempo estimado: 20 min.

10
2. Individualmente clasifiquen las habilidades que como mediadores poseen,
utilizando el cuadro que se sugiere a continuación.

Habilidades y actitudes que poseo Habilidades y actitudes por mejorar

Tiempo estimado: 30 min.

3. ¿Qué actividades propones para trabajar las áreas por mejorar?

Tiempo estimado: 20 min.

4. Organizados en semicírculo compartan sus actividades y aumenten su lista si

así lo consideran con las aportaciones de los demás.
Tiempo estimado: 20 min.

5. Escribe en una hoja tus compromisos. Para cerrar la sesión compártelos con los
demás compañeros del grupo.

Tiempo estimado: 20 min.

11
BIBLIOGRAFÍA.

“Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura” Michéle Petit. Ed. Fondo de

Cultura Económica, Reimpresión 2001.México. 196 pág.

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