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Feedback Pedaggico em Educao Fsica

O Feedback como uma Importante varivel na aprendizagem em Educao Fsica INTRODUO

Sendo o papel do professor de extrema importncia na transmisso de conhecimentos, torna-se fundamental que este possua mtodos e as ferramentas adequadas enquanto agente de comunicao, possuindo capacidade para se exprimir de modo claro e conciso perante os seus alunos, na estruturao da sua aula e dos exerccios. Neste sentido, a instruo torna-se fundamental no processo ensino-aprendizagem. No menos importante que a instruo, surge o conceito de Feedback Pedaggico (FB), que, podendo considerar-se como um complemento desta, procura modificar o comportamento e a prestao motora dos praticantes/alunos, atravs da observao e correco do professor. Para tal, fundamental saber diagnosticar os erros, determinar a sua relevncia, e identificar as suas causas, de modo a poder corrigi-los correctamente. Atravs do FB, existe essa possibilidade de influenciar o desempenho do aluno confrontando-o com o modelo ideal de execuo.

FEEDBACK PEDAGGICO A informao que o professor transmite, procura facultar aos alunos conhecimentos sobre aspectos ligados realizao das tarefas, bem como criar pressupostos para que estes possam atingir determinado objectivo, de modo autnomo. O Feedback Pedaggico torna-se, assim, um poderoso instrumento de comunicao e informao entre o professor e o aluno, com o objectivo de ajudar a executar os comportamentos motores correctos e eliminar os incorrectos. , como tal, a reaco prestao motora entendida como uma competncia de diagnstico (deteco dos erros de execuo e sua anlise) e prescrio pedaggica (correco dos erros).

DIMENSES DO FEEDBACK PEDAGGICO Para avaliar um Feedback torna-se necessrio analis-lo segundo as suas diferentes dimenses Objectivo, Forma, Direco, Contedo e Valor.

Na dimenso Objectivo, a reaco prestao do aluno feita no sentido de modificar ou reforar o comportamento do aluno, sendo referido o que necessrio o aluno fazer para melhorar na sua execuo. Nesta dimenso poderemos encontrar cinco categorias: Avaliativa quando realizado um juzo de carcter qualitativo ao desempenho do aluno, podendo este ter um cariz de aprovao (FB avaliativo positivo) ou de reprovao (FB avaliativo negativo); Descritivo em que o professor relata a forma como o aluno realizou a actividade, enumera os erros cometidos e refere as causas e/ou consequncias destes; Prescritivo comunicado ao aluno o modo como deve realizar a prxima execuo, indicando-lhe solues, focando os aspectos a serem melhorados, e justificando os critrios e /ou os erros a no cometer; Interrogativo refere-se ao questionamento do aluno em relao sua prpria prestao, com intuito deste reflectir sobre os seus erros e sobre os meios para se auto-corrigir; Afectivo visa encorajar, incentivar e motivar o aluno. Na dimenso Forma, o professor pode recorre a diferentes formas de comunicao. A informao pode ser transmitida oralmente Feedback Verbal; atravs de uma demonstrao FB Visual; pelo contacto ou manipulao corporal FB Quinestsico; de forma oral acompanhada de uma demonstrao FB Audio-Visual; ou atravs da manipulao corporal, acompanhada com uma interveno verbal FB Audio-Tctil. Quanto dimenso Direco, esta pode subdividir-se consoante o destinatrio da informao. Pode ser Feedback Individual, quando a retroaco dirigida a um nico aluno; FB de Grupo, se for dirigida a dois ou mais alunos, mas no a toda a turma; ou FB Colectivo, quando dirigido a toda a turma. Relativamente dimenso Contedo, o FB respeita a especificidade e a componente da actividade a que se refere a retroaco do professor. FB Especfico Global se a retroaco est relacionada com a matria e os objectivos da Unidade de Ensino, no particularizada qualquer fase da actividade, a apreciao tem um carcter geral; FB Especfico Focado, quando a retroaco est relacionada com a matria de treino, com os objectivos da Unidade de Ensino e, acima de tudo, com a parte da aula em que se encontra. So explicitadas fases da actividade motora do aluno a que se refere a sua apreciao. FB No-Especfico, em que a retroaco no est relacionada com a matria e nem com os objectivos da Unidade de Ensino. Por fim, a dimenso Valor, que faz referncia ao grau de correco cientfica e tcnica da informao fornecida e a sua adequao ao desempenho do aluno. FB Apropriado, quando a informao correcta e traduz uma avaliao ajustada da prestao do aluno; FB Incompleto, se a informao for incompleta e traduzir uma avaliao insuficiente da prestao do aluno; FB Desapropriado, quando a informao incorrecta ou no representa uma avaliao ajustada prestao do aluno.

CONCLUSO Numa fase inicial de aprendizagem, os alunos necessitam de referncias exactas acerca da forma de execuo dos movimentos e dos processos a desenvolver para melhorar a sua performance. Deste modo, indispensvel que o professor saiba diagnosticar erros, determinando a sua relevncia, e identificando as suas causas, de forma a poder corrigilos correctamente. Na Educao Fsica, o feedback pedaggico sempre foi entendido como uma variante na aprendizagem. No entanto, a observao da execuo tem que ser correcta, para que o feedback seja efectivo e adequado aos erros encontrados, pressupondo-se que quem o emite domina o contedo, de forma a reconhecer facilmente os elementos crticos e os erros de execuo. Bem como detenha capacidade de transmitir, atravs das diferentes formas existentes de comunicao, de forma concreta e clara, permitindo o seu entendimento e fcil correco do erro por parte do receptor, aluno. A tarefa pedaggica de observar e corrigir os alunos crucial na rectificao de erros, promovendo as aprendizagens tcnicas de forma apropriada.

BIBLIOGRAFIA http://sitio.dgidc.min-edu.pt/ Alves, Rui, Sebenta Pedagogia do Desporto I Pedagogia do Desporto