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Concepo de Criana para Wallon

Wallon diz que a criana nasce num contexto social, inicialmente dele dependente para sobreviver, geneticamente social. Na concepo Walloniana a criana sente prazer na repetio, e isto relevante, indispensvel para sua aprendizagem, manifesta satisfao pelo ldico e pela investigao, inerente ao seu ser, tudo isso via de assimilao ou confuso adaptada. A posio Walloniana permite pensar na criana como um sujeito carregado de dimenses do cognitivo e do afetivo. Por isso, a atividade intelectual nessa concepo marcada, entrelaada com os aspectos da emoo, isso constituinte do pensamento infantil. A criana, em seu percurso de desenvolvimento, vai se formando atravs de transformaes vividas tanto no biolgico como no meio social. A teoria de Wallon fala de uma pessoa que se inicia na vida a partir de relaes de ordem afetiva com o meio ambiente, as emoes. Imerso na emoo o sujeito regido pelas situaes emocionais do ambiente humano. medida que a criana avana em idade, tambm aumentam seus progressos. Assim, Wallon descreve o que ele chama de revolues de idade. Em seu lastro terico, o choro, o sorriso, o movimento, o jogo e outras manifestaes peculiares ao perodo inicial da vida vo sendo relatadas como aspectos que do passagens para outros comportamentos e novas aprendizagens. No entender de Wallon tratar da criana enquanto sujeito que

conhece, v-la num processo descontnuo, marcado por contradies e conflitos, o autor fala de estgios e os caracteriza como sendo momentos marcados por caractersticas especficas, mas que no so demarcadas nitidamente, podendo passar por sobreposio, mistura, confuso. No entanto, dentro de uma ordem que ele considera necessria. So cinco os estgios propostos por Wallon, cada qual com sua especificidade. O primeiro, impulsivo-emocional, que abrange o primeiro ano de vida, cuja nfase a emoo (predomnio afetivo); o sensrio-motor e projetivo, que vai at o terceiro ano, quando o interesse da criana se volta para a explorao sensrio-motora do mundo fsico (predomnio cognitivo). O

do personalismo, que cobre a faixa dos trs aos seis anos, cuja tarefa central o desenvolvimento da personalidade, a construo da conscincia de si (predomnio afetivo). Aos seis anos inicia-se o estgio categorial, cuja nfase recai para os avanos dos progressos intelectuais, dirigindo o interesse da criana para o conhecimento e conquista do mundo exterior (predomnio cognitivo). Por fim, o estgio da adolescncia quando a puberdade impe a necessidade de novos contornos da personalidade em funo das mudanas corporais, trazendo a tona questes pessoais, morais, existenciais, retomando a predominncia da afetividade.

Modo de Trabalho Diferentemente dos mtodos tradicionais (que priorizam a inteligncia e o desempenho em sala de aula), a proposta walloniana pe o desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada. A abordagem sempre a de considerar a pessoa como um todo. Elementos como afetividade, emoes, movimento e espao fsico se encontram num mesmo plano. As atividades pedaggicas e os objetos, assim, devem ser trabalhados de formas variadas. Numa sala de leitura, por exemplo, a criana pode ficar sentada, deitada ou fazendo coreografias da histria contada pelo professor. Os temas e as disciplinas no se restringem a trabalhar o contedo, mas a ajudar a descobrir o eu no outro. Essa relao dialtica ajuda a desenvolver a criana em sintonia com o meio. Wallon foi o primeiro a levar no s o corpo da criana, mas tambm suas emoes para dentro da sala de aula. As emoes, para Wallon, tm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral so manifestaes que expressam um universo importante e perceptvel, mas pouco estimulado pelos modelos tradicionais de ensino. O maior objetivo da educao no contexto de sua psicologia gentica estaria posto no desenvolvimento da pessoa e no em seu desenvolvimento intelectual. A inteligncia uma parte do todo em que a pessoa se constitui.

Bibliografia:

http://www.museudainfancia.unesc.net/memoria/expo_escolares/GUEDES _psicogenese.pdf acessado em 03/11/2011

http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/wallon.htm acessado em 28/10/2011 http://pt.wikipedia.org/wiki/Henri_Paul_Hyacinthe_Wallon acessado em 04/11/2011