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EPISTEMOLOGA GENTICA

PIAGET
ESTADIOS EDAD APROX. 0-2 2-7 7-12 12-14 DESARROLLO (Maduraciones) APRENDIZAJE

Actividad

Sensoriomotor Preoperacional Op. concretas Op. formales

WALLON
Ponderacin de la EMOTIVIDAD relacin pedagogapsicologa El nio que SIENTE promete ser un nio que PIENSA

AFECTIVIDAD

EPISTEMOLOGA DIALCTICA

VYGOTSKI
Nivel de desarrollo real APRENDIZAJE Zona de desarrollo prximo (distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por s solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sera capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compaero ms capaz.) DESARROLLO

Instruccin

PRINCIPALES TOERAS PSICOLGICAS Y SUS IMPLICACIONES PARA LA EDUCACIN


La conducta se compone de los actos resultantes de fuerzas o estmulos que ejercen sobre un organismo. Es un cambio ms o menos permanente de la conducta, que se produce como resultado de la prctica.

1. CONEXIONISMO

TEORAS DE CONDICIONAMIENTO ESTMULO-RESPUESTA

Promocin de la adquisicin de las conexiones E-R deseadas.

E. Thorndike

Organismo

2. CONDUCTISMO

Fomento de la adhesin a las respuestas deseadas para los estmulos apropiados. Cambios sucesivos y sistemticos en el ambiente del organismo para incrementar las probabilidades de que emita las respuestas deseadas.

J.B. Watson

Ambiente

APRENDIZAJE

Pasiva

3. REFORZAMIENTO (NEOCONDUCTISMO)

B.F. Skinner

Mente u organismo

Es un proceso de desarrollo de nuevas ideas o como una modificacin de las antiguas.

TEORAS COGNOSCITIVAS

1. GESTALT

Fomento del aprendizaje por insight

W. Khler
Activa Ambiente Persona

2. COGNOSCITIVISMO

Promocin de la interaccin para posibilitar la reestructuracin de espacios vitales, actualizando permanentemente las situaciones contemporneas.

J. Piaget H. Wallon L.V. Vygotski


Ambiente Interactiva

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