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Curso de Licenciatura em Pedagogia (UERJ) Avaliao a Distncia 2 outubro de 2009 Data de entrega: 27 de outubro Disciplina: Lngua Portuguesa 1 Coordenao:

: Fabrcia Vellasquez Nome:__________________________________________________ ___ Plo:___________________________________________________ ___

Caro(a) aluno(a), Antes de responder as questes, observe as seguintes instrues: Verifique se sua prova possui duas questes; Discuta suas dvidas com os tutores presenciais e com os a distncia; Preste ateno ao que solicitado no enunciado das questes; Responda com calma e ateno; Procure no deixar nenhuma questo em branco; Todas as questes devem estar respondidas caneta azul ou preta; Apresente respostas com consistncia terica e busque apoio e referncias no seu material didtico e nas obras citadas nele; Utilize a modalidade padro da lngua, reconhecidamente a mais adequada a textos cientficos, em textos claros, coerentes e coesos; Apresente um texto visualmente limpo, bem organizado, com poucas rasuras na parte discursiva e nenhuma na objetiva e boa caligrafia, se for o caso. IMPORTANTE Embora discutidas no grupo de estudo e na tutoria, as respostas devem ser individuais e de autoria do aluno que assina a prova.

Questo 1: (Valor: 8,0 2,0 cada) Observe com ateno a imagem abaixo: Relembre, agora, o seguinte trecho de seu material didtico:
Se existe, nos estudos da lngua, uma palavra que se presta a confuso e ambigidades, essa palavra NORMA (...). O que os gramticos tradicionalistas chamam de norma culta o uso escrito formal, literrio da lngua, isto , um tipo de norma. (BAGNO, 2001, p. 38)

1.1. A partir do entendimento que vimos, durante as aulas, sobre os sentidos atribudos ao uso da Lngua Portuguesa, discuta se a imagem acima representa um caso de erro ou de agramaticalidade. Justifique sua resposta. O erro uma inadequao do uso da lngua, vinculada a um padro e aceitabilidade social de quem fala, mas que no compromete a comunicao. J agramaticalidade a infrao a determinadas regras do sistema lingustico que impede a ocorrncia da comunicao. Sendo assim, vemos que a imagem acima representa um caso de erro, que denota marcas de oralidade. Marcas estas que podem ser identificadas como um exemplo dos equvocos causados pelos processos de alfabetizao baseados na escrita como reproduo fiel da fala. 1.2. Apresente a ideia, trazida por Bagno no trecho acima, sobre qual funo, muitas vezes, a norma culta ocupa em nosso cotidiano. Considere, para tal, o prprio tipo de adjetivao atribudo a essa norma. Bagno mostra que existem vrios tipos de norma, que a chamada norma culta aquela que corresponde s formalidades da lngua dominadas por um determinado grupo, e que ela, com seus ares elitizantes, rejeita a norma popular, estigmatizando o povo e sua linguagem como errada, sem valor, inferior. O total desconhecimento da norma culta dificulta o exerccio da cidadania, por ser ela utilizada nos rgos oficiais, e atravanca a ascenso e a participao social devido ao preconceito. 1.3. Relacione o texto da imagem ao trecho de Bagno, verificando em que medida eles dialogam ou no. Apresente uma justificativa para sua resposta. O trecho de Bagno dialoga com o texto da imagem medida que, um se refere norma culta como um tipo de norma, demonstrando com isso que existem mais de um, e o outro texto confirma este fato, mostrando outro tipo de norma: a norma popular. 1.4. A partir do entendimento de diversidade lingustica, reflita sobre o que pode ter levado s escritas observadas no texto da imagem. Realize, nesse sentido, uma aproximao com a oralidade no processo de comunicao. Segundo Bagno (1999) Existe uma regra de ouro da lingstica que diz: s existe lngua se houver seres humanos que a falem. Essa

afirmao destaca a funo primeira da lngua: comunicar. Alis, no apenas funo, mas razo de ser. O falar faz a lngua existir, o escrever registra sua existncia e algumas peculiaridades do falante.

Questo 2: (valor: 2,0) A partir da observao da obra Abaporu, de Tarsila do Amaral, responda ao que se pede:

Sabemos que, para a prtica de leitura e de escrita, temos diferentes formas de textos, de gneros e de recursos. Uma pintura, por exemplo, embora no usual em uma escola, pode ser consideradas como uma dessas formas. Assim, considerando que ainda h forte privilgio da lngua escrita para o ensino de Lngua materna, apresente de que maneira se faz possvel discutir, a partir de um texto no-verbal, as noes de Lngua, considerando-se o prprio sentido que se faz presente naquele texto. Texto tudo aquilo que possibilita a atribuio de sentidos. Sentidos estes que vo alm da simples decodificao de smbolos grficos que representam a lngua, e so resultantes da leitura que cada um faz do que est sendo apreciado. Esta leitura depende da viso de mundo do leitor, de seus valores, da sua bagagem cultural e experincias vividas. E estes fatores, marcados pela individualidade, acabam por gerar vrios sentidos vrias leituras para o mesmo texto. Sendo assim, vemos que um texto no verbal , tambm, composto por um smbolo, ou smbolos, e que igual a qualquer outro texto permite a atribuio de sentidos. Em todo caso, num quadro de Salvador Dali, num outdoor, ou num texto de Drummond existem vrias possibilidades de leitura, desde que a intertextualidade; a sensibilidade, e os aspectos emocionais e intelectuais do leitor, alm da percepo do contexto da criao da obra entrem em jogo, a fim de possibilitarem uma leitura mais abrangente e significativa. O que encaminhar o leitor pelas veredas da chamada estrutura latente, ou seja, para inferncias e descoberta do que est nas entrelinhas. O que denota a existncia de vrios tipos de linguagem e sua igual importncia para a comunicao, para a aprendizagem e para o amadurecimento crtico e cultural.

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