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EQUILBRIO QUMICO PARA ALM DA SALA DE AULA: O POTENCIAL DIDTICO DE UM VDEO PARA O ENSINO DAS CINCIAS NA MODALIDADE SEMIPRESENCIAL

Rio de Janeiro RJ 05/2011

Cesar Bernardo Ferreira Universidade Unigranrio/RJ - cesarbiologo@hotmail.com (21)

7858-6503

Herbert Gomes Martins Universidade Unigranrio/RJ -herbertmartins@uol.com.br - (21)

9308-3615

Zenildo Buarque de Moraes Filho - Universidade Unigranrio/RJ - zenmorais@ig.com.br

(21) 9179-5626

Cleonice Puggian - Universidade Unigranrio/RJ - cleo.puggian@gmail.com (21) 88362674

Maria Rita Resende Martins da Costa Braz Universidade Unigranrio/RJ

mariaritabraz@gmail.com (21) 9376-6024

Educao Mdia e Tecnolgica Meso Gerenciamento, Organizao e Tecnologia Tecnologia Educacional Descrio de Projeto em Andamento Experincia Inovadora

RESUMO A proposta deste trabalho relatar a experincia de produo de material didtico em vdeo, contemplando o tema equilbrio qumico presente na disciplina de fsico-qumica no currculo do 3 ano do ensino mdio. O objetivo da experincia foi a criao de um recurso instrucional de apoio para professores de biologia e qumica que ministram a referida disciplina tanto no ensino mdio quanto no superior. A intencionalidade que subjaz a experincia a de melhorar a qualidade da aula e proporcionar motivao na aprendizagem presencial e a distncia com base na reflexo, na experimentao e na produo de sentido em relao aos contedos disciplinares. Para conceber o plano de ensino a que se refere o material do vdeo, consideraram-se os aspectos relacionados Cincia-TecnologiaSociedade & Ambiente (CTSA) como abordagem que orienta o processo aprendizagem de equilbrio qumico. A teoria da Aprendizagem Significativa norteou os objetivos e a proposta pedaggica deste trabalho. O vdeo foi produzido em parceria pelo Mestrado Profissional em Ensino e o curso de Comunicao Social, sendo ambos vinculados mesma Universidade. Palavras-chave: Material Didtico; Ensino de Cincias; Vdeo; Semipresencial.

APRESENTAO Neste artigo relatamos a produo de material didtico em vdeo, abordando o tema equilbrio qumico contemplado pela disciplina fsico-qumica no currculo do 3 ano do ensino mdio. O objetivo da experincia foi a criao de um recurso instrucional em vdeo de apoio para professores de biologia e qumica que ministram a referida disciplina tanto no ensino mdio quanto no superior. Pretende-se, atravs do registro e exibio de uma atividade experimental em ambiente marinho, despertar o pensamento crtico-reflexivo dos docentes e alunos quanto ao equilbrio qumico em meios aquticos. A experincia apresentada neste artigo faz parte da pesquisa de mestrado Equilbrio inico com amostrador artesanal: uma experincia de inovao

didtica, realizada no Mestrado Profissional em Ensino das Cincias na Educao Bsica, na rea de concentrao Formao e prtica docente para o ensino de cincias, com concluso prevista para agosto de 2011. EQUILBRIO QUMICO NA EDUCAO BSICA Equilbrio qumico a parte da fsico-qumica que estuda as reaes reversveis como tambm as condies para o estabelecimento deste equilbrio. Quando dizemos que um sistema est em equilbrio, dizemos que h um estado dinmico onde vrios processos esto acontecendo ao mesmo tempo e mesma velocidade. As reaes qumicas so em sua maioria reaes reversveis, ou seja, podem retomar suas caractersticas anteriores, acontecendo tambm em direes opostas, tanto na natureza, quanto em processos industriais[2]. O ensino de cincias, em especial o de qumica no ensino mdio e superior, tem dado enfoques diversos ao tema equilbrio inico. comum relacion-lo a outros fenmenos do meio natural tais como: chuva cida e oxidao. Alm do que, poderamos contemplar a interdisciplinaridade ao se articular este tema compreenso do equilbrio fisiolgico para promover a aprendizagem em Biologia. O assunto equilbrio inico (tambm conhecido como equilbrio qumico) est previsto nos Parmetros Curriculares Nacionais[5], sendo explorado na maioria dos livros didticos disponveis no mercado[1]. Contudo, o aluno se ressente da falta de contextualizao do fenmeno cientfico, no percebendo o quanto os fenmenos fsico-qumicos esto presentes em seu dia-a-dia. A proposta de produo de um vdeo se justifica pela carncia de materiais didticos para o ensino deste tema. Portanto, este vdeo tem a proposta de preencher a lacuna do mercado na oferta de material didtico sobre equilbrio qumico, servindo contextualizao da aprendizagem com abordagem interdisciplinar.

EQUILBRIO QUMICO EM EAD: PRODUZINDO UM OBJETO DE APRENDIZAGEM

Objetos de aprendizagem[8] so recursos digitais dinmicos, interativos e reutilizveis em diferentes ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Objetos de aprendizagem devem contemplar trs aspectos distintos: o objetivo, em que o aprendiz busca as informaes a respeito do campo em que o seu objeto de aprendizagem vai intervir; o contedo institucional, no qual sero previstas as ferramentas de criao de um objeto de aprendizagem; e a prtica, ou feedback, que inclui os testes necessrios para verificar se o objeto supriu as expectativas propostas na primeira parte do projeto. Caso isso ocorra, o aprendiz poder voltar ao seu objeto e atualiz-lo sempre que precisar. Descrevemos neste texto a criao de um vdeo como objeto de aprendizagem do tema equilbrio qumico. Este objeto de aprendizagem poder ser utilizado em diferentes ambientes virtuais como a Fbrica Virtual do RIVED para o ensino mdio, assim como o YouTube.

EQUILBRIO QUMICO: RELATO DA PRODUO DE UM VDEO Como ponto de partida da produo do vdeo como objeto de aprendizagem, foi concebido um roteiro para as filmagens tendo como tema geral o equilbrio inico. A seqncia programada para a filmagem contemplou as seguintes tomadas: meio ambiente, gua enquanto equilbrio e fator de conservao da vida, e coleta e anlise da gua do mar. As mesmas sero detalhadas a seguir:

a) O meio ambiente O meio ambiente considerado como um tema de grande importncia pelos PCN (Parmetros Curriculares Nacionais)[5], pois no ensino mdio contemplado em vrias disciplinas dentre as quais a qumica. Atravs de uma abordagem de ensino baseada na Teoria da Aprendizagem Significativa[6], criam-se alternativas pedaggicas que conciliam a conservao da natureza com o desenvolvimento sustentvel das populaes, potencializando o aprendizado de qumica pelos alunos.

Os indivduos tendem a aprender significativamente, ou seja, de maneira integrada (sistmica) e permanente, aquilo que lhes desperta o interesse, que lhes produz sentido. Vrios autores, com destaque para Perrenoud [7], discutem a crise do modelo de aprendizagem centrado no ensino. A discusso sobre uma pedagogia que d conta de uma dimenso integradora de homem emerge da constatao que ensinar e aprender so partes de um processo mais amplo, que a ao poltico-pedaggica. A ao poltico-pedaggica trabalha com os critrios de interesse e de significado, com os quais os indivduos desenvolvem indicadores que aprenderam, no s pela cognio, mas por outras formas de expresso e apreenso do conhecimento. A ao poltico-pedaggica se realiza tambm por buscar no educando, em quem aprende, o conhecimento pertinente. Significa dizer que na aprendizagem significativa o sentido vem do aluno, tido como sujeito do processo onde so mobilizados aspectos intelectuais e ldicos.

b) A gua enquanto equilbrio, a conservao da vida A gua essencial para vida. Todos os seres vivos dependem de gua para existir. preciso que os vrios ecossistemas do planeta estejam em equilbrio e a manuteno da diversidade depende do equilbrio qumico.

c) Coleta e anlise do material Para a coleta de material haver uma incurso ao mar em embarcao a uma distncia de 1000 metros da costa. O material ser coletado com o uso de um amostrador, obedecendo metodologicamente trs amostragens por ponto, tendo a primeira amostragem a profundidade de cinqenta centmetros, a segunda com cinqenta por cento da profundidade total e a ltima com noventa e cinco por cento da profundidade total do local da amostragem para que o substrato no consolidado entre no amostrador e venha a contaminar o material amostrado. O material ser trazido a bordo da embarcao pelo amostrador, dividido em amostras menores (50 ml) e analisado suas caractersticas qumicas, tais

como pH, nitrito (NO2-), nitrato (NO3-), amnia (NH3) e dureza (KH), atravs de testes feitos com tcnicas de titulao, no prprio barco, com os testes prprios para cada parmetro fsico-qumico. O registro do experimento articulando os trs elementos do roteiro (meio ambiente, gua, coleta-anlise do material) caracterizar o ensino de qumica, ajudando no processo de ensino e aprendizagem, motivando o docente na construo dos conceitos devido relao do fenmeno registrado em vdeo com o seu cotidiano.

d) Verificar a adequao do recurso didtico em sala de aula Aps as filmagens e edio distribuiremos DVDs para um grupo de dez professores de qumica da rede pblica e particular. O material ser utilizado como complemento s aulas de equilbrio qumico por uma semana. Um questionrio de dez perguntas objetivas e subjetivas ser aplicado para avaliar a aplicabilidade do material e sua viabilidade como complemento s aulas tericas de qumica.

METODOLOGIA Este artigo pauta-se em um estudo qualitativo, de natureza exploratria, para avaliar a adequao de um vdeo para o ensino de equilbrio qumico nas aulas de cincias. Decidiu-se realizar uma pesquisa qualitativa, pois, em primeiro lugar, este estudo ser conduzido no ambiente escolar, junto a professores do ensino mdio. A metodologia qualitativa adequada a este estudo porque busca entender o significado que os professores atribuem prtica docente com o vdeo produzido para o ensino do equilbrio qumico. Envolve a obteno de dados descritivos, atravs de um questionrio com perguntas abertas e fechadas, enfatizando mais o processo do que o produto[4]. Neste caso, uma abordagem mais aprofundada nos permite pensar no ensino e aprendizagem de qumica relacionando o que aprendido dentro e fora da escola[3] [4].

RESULTADOS Realizamos uma experincia piloto utilizando vdeo com alunos de escolas pblicas na Baa da Ilha Grande no ano de 2010. Resultados revelaram que, durante as aulas prticas, os alunos foram capazes de visualizar os fenmenos e as diferenas nos indicadores qumicos. Contextualizou-se o ensino de qumica atravs da prtica, evitando-se a desfragmentao do conhecimento e contemplando-se a interdisciplinaridade.

Figura 1. Professor contextualizando o processo de amostragem da gua.

Figura 2. Aluna testando o parmetro fsicoqumico da gua da baa da IIha Grande.

Notamos que experincias prticas proporcionam maior aceitao da disciplina de qumica, j que os alunos se beneficiam de metodologias inovadoras, potencializando o aprendizado. Do ponto de vista dos professores, o produto desenvolvido neste trabalho contribui para a contextualizao das aulas tericas e para motivao dos alunos, indo alm da sala de aula.

CONCLUSO Este trabalho apresentou a experincia na produo de um vdeo para um projeto, em andamento, de inovao didtica para o ensino de cincias. A

utilizao do vdeo como recurso didtico inovador mostrou-se adequada medida que: - permitir a interdisciplinaridade ao articular, no processo de ensino e aprendizagem, diferentes disciplinas do currculo e integra, na produo do material, profissionais de diferentes rea do conhecimento; - produzir significado na aprendizagem quando contextualiza o fenmeno fsico-qumico s alteraes ambientais e seus impactos na qualidade da gua do mar; - prev a disponibilidade do vdeo para acesso no Youtube e no Rived como objeto de aprendizagem, ou seja, como recurso digital que poder ser utilizado e reutilizado, contribuindo para a inovao didtica atravs do uso de tecnologias no ensino de cincias em ambiente presencial e a distncia.

REFERNCIAS [1] ABREU, R. G.; GOMES, M. M.; LOPES, A. C. Contextualizao e tecnologias em livros didticos de biologia e qumica. Disponvel em <http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm> Acesso em: 02 de abril de 2008. [2] BIANCHI, J. C. A.; ALBRECHT, C. H.; DALTAMIR, J. M., Universo da Qumica, FTD, So Paulo, 2005. [3] CACHAPUZ, A.; PRAIA, J; JORGE, M. Cincia, Educao em Cincia e Ensino das Cincias. Lisboa: Ministrio da Educao, 2002. [4] LDKE, M. ANDR, M. Pesquisa em educao: abordagem qualitativa. So Paulo: EPU, 1986. [5] BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) Ensino Mdio; Ministrio da Educao, 1999. [6] AUSUBEL, D. (et al). Psicologia Educacional, Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.

[7] PERRENOUD, P. Ensinar: Agir na Urgncia, Decidir na Incerteza. (2 ed.) Porto Alegre, RS, ArtMed, 2001. [8] VAZ, M. F. R. Os padres internacionais para a construo de material educativo online. In: LITTO, F. M. e FORMIGA, M. Educao a distncia: o estado da arte. So Paulo: Pearson, 2009. PP. 386-394.