UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS

ANEXOS
Clase 1:

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ANEXOS
Clase 2:

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Clase 3:

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Clase 6:

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ANEXOS
Clase 7:

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS ESCUELA DE INGENIERA DE SISTEMAS INFORMTICOS REA DE MATEMTICAS

EL PORTAFOLIO ESTUDIANTIL El portafolio es una tcnica de enseanza, aprendizaje y avalo. Este consiste de una coleccin de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso en un rea especfica, en este caso el rea de matemticas Calculo Diferencial. El portafolio se ha incorporado en la educacin en la facultad de Ciencias Informticas no slo como una evidencia de los procesos de enseanza-aprendizaje, si no como un fortalecimiento-mejoramiento continuo en todo el quehacer educativo.

PROPOSITO Fortalecer las destrezas de bsqueda y localizacin de informacin Como funcin principal de servir como medio para que el estudiante pueda evidenciar su ejecucin acadmica en el curso. Permite desarrollar destrezas de anlisis y solucin de problemas en todo el quehacer educativo. Permite que el estudiante reflexione sobre su actividad y progreso en clase.

VENTAJAS Es un producto individual y personalizado que permite al estudiante explorar su creatividad. Sirve para que el estudiante comparta experiencias con otros compaeros del curso. Promueve la evaluacin sobre fortalezas y debilidades.

ORGANIZACIN DEL PORTAFOLIO El formato para el curso de Calculo Diferencial es el siguiente:

Portada diseada, incluye: nombre de la institucin, nombre del curso, nombre del estudiante, nombre del docente, fecha. Tabla de contenido. Carta de presentacin, presenta datos personales del estudiante, rea de inters, plan de trabajo, objetivos del curso, motivos y propsito para el desarrollo del portafolio. (incluya una foto en un lugar apropiado) Trabajos investigacin, tareas y asignaciones, una seleccin de trabajos representativos. Reflexiones, sobre la clase y trabajos realizados. Resumen de cierre, a manera de conclusin donde el estudiante destaque su satisfaccin con lo comprendido, reas que debe mejorar y limitaciones. rea para evaluacin del docente, seccin donde el docente presentar la evaluacin de la ejecucin del estudiante en el curso y en el portafolio.

PROCESO DE ELABORACIN FASE 1.- Recogida de Evidencias: esta fase va precedida por la revisin de objetivos o competencias delineados para el curso. Al definir stos se facilita la recoleccin de evidencias que pueden ser variadas como formato y soporte como lecturas, recortes de peridicos, tareas, informes, exmenes y presentaciones. FASE 2.- Seleccin de Evidencias: para evitar que el portafolio se convierta en un inventario de evidencias es necesario escoger los mejores trabajos. Estos trabajos deben representar el progreso en el curso. Este ejercicio permite al estudiante determinar las fortalezas y debilidades de acuerdo con las expectativas y objetivos del curso. FASE 3.- Reflexiones de las Evidencias: esta fase constituye el punto culminante del proceso de desarrollo del portafolio, Se espera que el estudiante reconozca los aciertos y desaciertos durante su paso por el curso. En este ejercicio de reflexin es determinante proponga las estrategias para mejorar los puntos dbiles. FASE 4.- Publicacin del Portafolio: en este punto el estudiante organizar las evidencias con sus respectivas reflexiones de acuerdo con las especificaciones indicadas por el docente o su tutor designado como gua por la facultad. Se espera que el estudiante utilice su creatividad para organizar y presentar el portafolio final.

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS Nombre: Gilces Gilces Luis David Curso: 2A Fecha: 0831-05-2012 Tarea: Realizar un ensayo con el tema: Los limites y su aplicacin en el clculo

ENSAYO # 1

Los lmites y su aplicacin en el clculo.

Introduccin-.
E n este trabajo se presenta dos definiciones del lmite de una funcin real de variable real, basadas en diferentes puntos de vista, y se pretende evaluar el grado de asimilacin de cada una de estas definiciones, estableciendo una comparacin entre los resultados del proceso enseanza-aprendizaje, obtenidos mediante cada uno de los enfoques propuestos. Una de las definiciones presentadas, se basa en el concepto de entorno, que es en general, como se ha enseado lmite funcional real de una variable real en estos ltimos aos. La otra definicin involucra sucesiones de nmeros reales. Debido a estas caractersticas, el trabajo hace referencia al estudio de lmite funcional basado en la primera definicin como el enfoque clsico o continuo y al que se basa en la segunda, como el enfoque discreto.

En este trabajo de expone adems la experiencia llevada a cabo con estudiantes. Este seguimiento permiti retroalimentar la accin docente, e insistir en ciertos

puntos delicados que existen en el proceso de enseanza-aprendizaje de las nociones de lmites funcional mediante estos enfoques. Por eso esta investigacin tiene los siguientes objetivos: Reconozcan las propiedades de los lmites por medio de la investigacin virtual. Apliquen las propiedades para la resolucin de problemas aplicados a la vida real. Resuelvan distintos ejercicios prcticos de clculo para el desarrollo de los conceptos tericos trabajados.

ANTECEDENTES
El clculo es una parte importante del anlisis matemtico. Consiste en el estudio del cambio de las variables dependientes cuando cambian las variables independientes de las funciones o campos objetos del anlisis... Cmo se explica que las matemticas siendo un producto de la mente humana, independiente de la existencia, estn tan admirablemente adaptadas a la realidad? El descubrimiento tiene dos logros, uno, su habilidad y tcnica para medir el valor de esta constante y otro, el ms importante a mi juicio, encontrar que ninguna radiacin puede ser emitida a no ser que se trate de esa cantidad o de un mltiplo entero de ella. Es decir, una estufa no puede proporcionar calor hasta que haya acumulado al menos esa cantidad. La radiacin de su calor aumentar hasta que acumule el doble de la cantidad inicial y as sucesivamente. Asimismo, en las matemticas podemos encontrarnos con la palabra lmite, ya que
de esa manera se denomina a la magnitud fija a la que tienden o se acercan cada vez ms los trminos de una secuencia infinita.

Durante el siglo XVIII, los matemticos trabajaron mucho para enriquecer el anlisis matemtico con numerosos algoritmos y descubrimientos interesantes: mencionemos las soluciones explcitas de problemas de geometra y de mecnica recurriendo a funciones familiares, las relaciones explcitas entre las funciones exponenciales y logartmicas, etc. En el siglo XIX, la preocupacin por el rigor se

manifiesta con la mxima intensidad y los matemticos se dan cuenta de las grandes diferencias entre las propiedades de las funciones de variables reales y las de variables complejas. En el campo del lgebra, a principios del siglo XIX, el problema central sigue siendo el de la resolucin de las ecuaciones de grado superior a cuatro, y la solucin de este problema no se obtendr hasta que la teora de grupos y de cuerpos est suficientemente elaborada, gracias a los trabajos de Gauss, Abel, Galois, Jordan, Sylaw, Kronecker, Cayley, Klein y Lie. En el estudio del cambio de una funcin, es decir, cuando cambian sus variables independientes es de especial inters para el clculo diferencial el caso en el que el cambio de las variables es infinitesimal, esto es, cuando dicho cambio tiende a cero (se hace tan pequeo como se desee). Y es que el clculo diferencial se apoya constantemente en el concepto bsico del lmite. El paso al lmite es la principal herramienta que permite desarrollar la teora del clculo diferencial y la que lo diferencia claramente del lgebra. Desde el punto de vista matemtico de las funciones y la geometra, la derivada de una funcin en un cierto punto es una medida de la tasa en la cual una funcin cambia conforme un argumento se modifica. Los lmites sirven para calcular hasta donde una funcin tendr su lmite exacto, es decir hasta donde esta dar un resultado parecido a 0. El concepto de lmite es la base fundamental con la que se construye el clculo infinitesimal (diferencial e integral). Informalmente hablando se dice que el lmite es el valor al que tiende una funcin cuando la variable independiente tiende a un nmero determinado o al infinito. Antes de establecer la definicin formal del lmite de una funcin en general vamos a observar qu sucede con una funcin particular cuando la variable independiente tiende (se aproxima) a un valor determinado. Ejemplo:

Aunque implcita en el desarrollo del Clculo de los siglos XVII y XVIII, la notacin moderna del lmite de una funcin se remonta a Bolzano quien, en 1817, introdujo las bases de la tcnica psilon-delta.1 Sin embargo, su trabajo no fue conocido mientras l estuvo vivo. Cauchy expuso lmites en su Cours d'analyse (1821) y parece haber expresado la esencia de la idea, pero no de una manera

sistemtica.2 La primera presentacin rigurosa de la tcnica hecha pblica fue dada por Weierstrass en los 1850 y 18603 y desde entonces se ha convertido en el mtodo estndar para trabajar con lmites. La notacin de escritura usando la abreviatura lim con la flecha debajo es debida a Hardy en su libro A Course of Pure Mathematics en 1908

LMITES
Limite es la parte ms importante de clculo se podra decir que calculo es el estudio de los limites. El concepto de limite es una parte esencial para muchos problemas de fsica, ingeniera, y ciencias sociales, con el podemos adentrarnos a temas como la derivada y la integral, el concepto de limite es complicado y necesita de un gran esfuerzo para su total comprensin. A continuacin le presentamos el siguiente ejemplo: F(x)=

PROPIEDADES DE LOS LMITES

PROPIEDADES GENERALES
Si f(x) y g(x) son funciones de variable real y k es un escalar, entonces, se cumplen las siguientes propiedades:

Lmite de

Expresin

Una constante La funcin identidad El producto de una funcin y una constante

Una suma Una resta Un producto

Un cociente

Una potencia Un logaritmo

El nmero e Funcin f(x) acotada y g(x) infinitesimal

HISTORIA DE LOS LMITES MATEMTICOS

Los antiguos griegos utilizaban procedimientos basados en lmites para calcular reas, como el rea del crculo, utilizando el <<>>.consista en cubrir o (agotar) una regin de forma tan completa como fuera posible utilizando tringulos. Sumando las reas de los tringulos se tenan una aproximacin al rea de la regin de inters. Newton y Leibniz, los inventores del clculo. Sin embargo. no dieron una definicin rigurosa del procedimiento. El matemtico francs AugustineLouis Cauchy (1789-1857) fue el primero en desarrollar una definicin rigurosa de lmite. La definicin que usaremos aqu se remonta al matemtico alemn Karl Weierstrass (1815-1897)

IMPORTANCIA DE LOS LMITES MATEMTICOS

Los lmites son importantes porque nos ayudan a resolver eficazmente los problemas que se nos presentan en un ejercicio de un tema determinado. Cada lmite no puede dar una solucin diferente, por ejemplo en un ejercicio que resolvamos podramos conseguir con que podra ser una funcin indeterminada, la cual es cuando el resultado obtenido es igual a cero sobre cero 0/0. Como tambin podemos encontrar funciones que si tengan soluciones o funciones determinadas, es decir nos ayuda a encontrarle alguna solucin posible a una funcin.

CONCEPTO DE LMITE MATEMTICO

El lmite es un concepto que describe la tendencia de una sucesin o una funcin, a medida que los parmetros de esa sucesin o funcin se acercan a determinado valor. En clculo anlisis real y matemtico) este concepto se utiliza para definir los conceptos fundamentales de convergencia, continuidad, derivacin, integracin, entre otros.

LMITE DE UNA SUCESIN

La definicin de lmite matemtico para el caso de una sucesin nos indica intuitivamente que los trminos de la sucesin se aproximan arbitrariamente a un nico nmero o punto , si existe, para valores grandes de muy parecida a la definicin del lmite de una funcin cuando Formalmente, se dice que la sucesin converge o es convergente (a . Esta definicin es tiende a , o que .

tiende hasta su lmite

), y se denota como:

Si y slo si para todo valor real >0 se puede encontrar un nmero natural que todos los trminos de la sucesin, a partir de un cierto valor natural que converjan a cuando crezca sin cota.

tal mayor

Escrito en un lenguaje formal, y de manera compacta:

Este lmite, si existe, se puede demostrar que es nico. Si los trminos de la sucesin no convergen a ningn punto especfico, entonces se dice que la sucesin es divergente.

LMITE DE UNA FUNCIN

En anlisis real para funciones de una variable, se puede hacer una definicin de lmite similar a la de lmite de una sucesin, en la cual, los valores que toma la funcin dentro de un intervalo se van aproximando a un punto fijado c, independientemente de que ste pertenezca al dominio de la funcin. Esto se puede generalizar an ms a funciones de varias variables o funciones en distintos
espacios mtricos.

Informalmente, se dice que el lmite de la funcin f(x) es L cuando x tiende a c, y se escribe:

Si se puede encontrar para cada ocasin un x suficientemente cerca de c tal que el valor de f(x) sea tan prximo a L como se desee. Para un mayor rigor matemtico se utiliza la definicin psilon-delta de lmite, que es ms estricta y convierte al lmite en una gran herramienta del anlisis real. Su definicin es la siguiente: "El lmite de f(x) cuando x tiende a c es igual a L si y slo si para todo nmero
real mayor que cero existe un nmero real mayor que cero tal que si la

distancia entre x y c es menor que , entonces la distancia entre la imagen de x y L es menor que unidades".

LMITE DE UNA SUCESIN DE CONJUNTOS

En teora de conjuntos tambin se utiliza el concepto de lmite, que se puede calcular sobre una sucesin de conjuntos. Para ello, los conjuntos deben de cumplir una serie de condiciones, como puede ser la monotona (creciente o decreciente). De manera ms general, y utilizando la definicin de lmite superior y lmite inferior para una sucesin de conjuntos cualquiera , se dice que el lmite

de esta sucesin existe si el lmite superior y lmite inferior existen y son iguales,

Estos conceptos son muy tiles en disciplinas de las matemticas como la teora de la medida, especialmente en espacios de probabilidad.

LMITES EN REDES TOPOLGICAS

Todas las nociones anteriores de lmite pueden ser unificadas y generalizadas a espacios topolgicos arbitrarios mediante la introduccin de redes topolgicas y la definicin de sus lmites. Sea un espacio topolgico y una red en . Se dice que

es un punto lmite de la red entorno de

si la red est eventualmente en cada de (esto es, tal que con se

, es decir, si cualquiera que sea el entorno

cualquiera que sea el conjunto ) existe un cumple que .

de forma que exista un abierto de tal forma que para cada

Definicin psilon-delta
Sea f una funcin definida en algn intervalo abierto que contenga a a. El lmite de f (x) cuando x tiende a a es L, y se escribe

Nota: no es necesario que f este definida en a para que el lmite exista.

FUNDAMENTACIN

Teoremas de Lmites
Para facilitar la obtencin del lmite de una funcin sin tener que recurrir cada vez a la definicin psilon-Delta se establecen los siguientes teoremas. Los teoremas se numeran consecutivamente para facilitar una futura referencia. Teorema de lmite1: Si k es una constante y a un nmero cualquiera, entonces

Teorema de lmite2: Para cualquier nmero dado a,

Teorema de lmite3: Si m y b son dos constantes cualesquiera, entonces

Teorema de lmite4:

Teorema de lmite5:

Teorema de lmite6: Si f es un polinomio y a es un nmero real, entonces

Teorema de lmite7: Si q es una funcin racional y a pertenece al dominio de q, entonces

Teorema de lmite8:

Limite de funciones de dos variables independientes Limite Doble

Dada una funcin de dos variables independientes z = f(x,y) con dominio de + definicin S y rango T , esta funcin tiene limite L en el punto P (, ) si para cada numero positivo arbitrario y tan pequeo como se quiera se puede hallar otro numero positivo o sea que verifique que todos los puntos del

entorno rectangular reducido del punto P (, tienen valores de la funcin cuya diferencia con el valor limite L en valor absoluto sea menor que el valor elegido arbitrariamente.

Conclusiones

Los limites matemticos son de gran importancia para nuestro estudio ya que por medio de ellos podemos realizar un sin nmeros de ejercicios que no solo nos ayudaran en nuestra etapa como estudiantes sino tambin en nuestra vida personal

Tras el estudio de las nombradas funciones matemticas, podemos concluir en que son muy importantes tanto para las matemticas como para muchas otras ciencias.

Creemos que el resultado obtenido tras el trabajo de investigacin fue positivo, ya que se cumple la consiga en cuanto a la informacin terica, y creemos que tambin esta nos ser til en la prctica.

Bibliografa

Enciclopedia Microsoft Encarta 1999

Internet: www.altavista.com; www.yahoo.com.ar

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS Nombre: Gilces Gilces Luis David Curso: 2A Fecha: 05-06-2012 Tema: Aplicacin los limites para sus asntotas verticales y horizontales, tcnicas para graficar.

ENSAYO #2
APLICACIN DE LOS LMITES PARA SUS ASNTOTAS VERTICALES Y HORIZONTALES, TCNICAS PARA GRAFICAR.

Introduccin-.
Los lmites tienen muchas aplicaciones, en principio te sirve para saber qu pasa con una funcin alrededor de un punto si por ejemplo ese punto no est definido o hay una asntota. Despus tiene aplicacin en derivadas, que sirven para calcular aproximaciones de funciones complejas, o cosas ms prcticas como por ejemplo si tienes que construir un mueble, cuanta madera necesitas para gastar lo mnimo posible logrando la mayor resistencia, o la mxima cantidad de luz que puede entrar por una ventana segn su forma. Tiene muchsimas aplicaciones, los lmites son la base de muchos otros conceptos ms complejos y muchos teoremas sobre continuidad de funciones tambin. En el estudio de las funciones hay que buscar las relaciones entre sus expresiones algebraicas y sus representaciones grficas.

Un problema muy comn que hay que resolver en determinadas situaciones es averiguar la grfica de una funcin conocida su frmula algebraica. Pero por otra parte conviene tener muy claros ciertos conceptos que ayudan, no slo a realizar dicha representacin, sino tambin a entender o interpretar la grfica de una funcin dada. La nocin y el clculo de lmites son fundamentales tanto para el estudio de la continuidad de funciones como para la obtencin de sus ramas infinitas, lo cual ayuda sobremanera a la representacin de su grfica. Uno de los temas ms interesantes del estudio del anlisis de funciones es la representacin de funciones de una variable. Y entre los clculos que se entienden necesario para recopilar datos suficientes para la representacin se encuentra el clculo de las asntotas de la funcin.

FUNDAMENTACIN
Para la elaboracin de este documento se elige como problema principal la aplicacin de los lmites para sus asntotas verticales y horizontales, tcnicas para graficar. Teniendo como consigna la investigacin de las funciones matemticas. Luego, nos inclinamos sobre ciertas funciones matemticas especficas, tales como las asntotas verticales y horizontales. Para cada una de las funciones, reconocimos sus aplicaciones sobre otras ciencias y adems aprendimos los modelos de ecuaciones matemticas, que nos permiten resolver cualquier situacin que se nos presente en la vida diaria. El clculo diferencial, en los ltimos tiempos, se ha convertido en una ciencia que cumple dos funciones primordiales: la primera, que podra considerarse universal, proporcionar estructura lgica al pensamiento para enfrentar de manera segura diversos campos de la actividad humana, y la segunda, servir como una herramienta que permite resolver adecuadamente las situaciones de la vida diaria

que, de una u otra forma, estn ligadas a los avances tecnolgicos del mundo moderno, fundamentados en el desarrollo y la aplicacin de la matemtica. Los contenidos permiten desarrollar procesos y soluciones que van ligados con otras ramas de las matemticas y que en el tema de funciones terminan por aterrizar. De la solucin de problemas surge la necesidad de aprender los procedimientos que d e s e m b o c a n e n c o n o c i m i e n t o s s i s t e m a t i z a d o s c o n f o r m e a l a s p o s i b i l i d a d e s y condiciones del alumnado.

ANTECEDENTES
En clculo, se le llama asntota a una lnea recta que se aproxima continuamente a otra funcin o curva; es decir que la distancia entre las dos tiende a cero, a medida que se extienden indefinidamente. Tambin se puede decir que es la curva la que se aproxima continuamente a la recta; o que ambas presentan un comportamiento asinttico. La palabra asntota, (antiguamente, "asmptota"), proviene del griego asumptotos, compuesto de " a"="sin; " sumpipto"="encontrarse" y, por tanto, nuestro trmino viene a significar "sin encontrarse, sin tocarse". En el estudio de funciones llamamos as a una lnea recta hacia la que se aproxima infinitamente la grfica de la funcin, pero sin llegar a encontrarse ambas durante dicha aproximacin infinita. Las asntotas surgen de manera natural al estudiar el comportamiento de una funcin "en el infinito" de las variables.

Grfica de asntotas
Las asntotas ayudan a la representacin de curvas, proporcionan un soporte estructural e indican su comportamiento a largo plazo. En tanto que lneas rectas, la ecuacin de una asntota es simplemente la de una recta, y su expresin analtica depender de la eleccin del sistema de referencias (y = mx + b en coordenadas cartesianas).

Si bien suelen representarse en un mismo sistema de coordenadas, las asntotas no forman parte de la expresin analtica de la funcin, por lo que -en numerosos ejemplos- no estn incluidas explcitamente dentro de la grfica, o bien se las indica con una lnea punteada. En muchos casos, las asntotas coinciden con los ejes de coordenadas, es decir que sus ecuaciones en coordenadas cartesianas sern: x = 0, y = 0. Se distinguen tres tipos:

Asntotas verticales: rectas perpendiculares al eje de las abscisas, de ecuacin x = cte.

Asntotas horizontales: rectas perpendiculares al eje de las ordenadas, de ecuacin y = cte.

Asntotas oblicuas: si no son paralelas o perpendiculares a los ejes, de ecuacin y = mx + b.

ASNTOTAS VERTICALES
Una recta " x=b " es una ASNTOTA VERTICAL de la funcin f(x) si el lmite de la funcin en el punto "b" es infinito. Las asntotas verticales son rectas verticales a las cuales la funcin se va acercando indefinidamente sin llegar nunca a cortarlas. Las asntotas verticales son rectas de ecuacin: x = k.

K son los puntos que no pertenecen al dominio de la funcin (en las funciones racionales). Cuando una funcin no est definida en un punto b, pero para valores cercanos a dicho punto (por la derecha, por la izquierda o por ambos lados), las imgenes correspondientes se hacen cada vez ms grandes en valor absoluto, estamos ante una situacin en la que aparece una asntota vertical, que es la recta x=b. Se dice que en dicho punto, la funcin "tiende a infinito"

NOTAS: 1) Una funcin puede tener varias asntotas verticales, incluso infinitas. 2) Para localizar las asntotas verticales en funciones racionales, se hallan los valores de " x " que anulan el denominador, pero no el numerador. 3) Para localizar una "asntota vertical" de una funcin f(x) basta localizar puntos

En esta escena est representada la funcin

y su asntota vertical x=a. Tambin est representada otra recta vertical x=k.

Le puedes dar al parmetro k el valor adecuado para que la recta x=k coincida con la asntota vertical de la curva, x=a. O bien puedes introducir directamente el valor de k en la ecuacin x=k y pulsar ENTER. De esta forma se superpondr la recta verde sobre la azul, que es la asntota correcta. 1.- Cul es el lmite de la funcin cuando x a? Para averiguarlo puedes

ayudarte de la escena moviendo el punto P, cambiando su abcisa P.x Cunto vale la y del punto P si x=a? Con este ejemplo habrs observado que la asntota vertical tiene de ecuacin x=1 Justamente el valor de x que hace cero el denominador. Por tanto para averiguar las asntotas verticales de una funcin, basta igualar a cero el denominador. Las soluciones de la ecuacin resultante sern asntotas verticales, si no se anula tambin el numerador.

Una asntota vertical es una recta vertical, a la cual se acerca la funcin sin tocarla nunca. OJO: No debe confundirse la condicin de que una asntota vertical no se toca o cruza, con el hecho, de que las funciones s pueden cruzar o tocar una asntota horizontal. Para que una funcin tenga una o varias asntotas verticales, se tienen que cumplir las siguientes condiciones: 1.- En x = a, la funcin no est definida, o sea, x = a no es parte del dominio de la funcin. Por esto no la puede tocar. 2.- El lmite cuando x tiende a "a" de la funcin no existe, pero tiene que haber una tendencia de la funcin hacia valores extremadamente grandes (infinito) extremadamente negativos (menos infinito). Puede darse el caso, de que acercndose por ambos lados al valor de x = a, la tendencia del valor de la funcin sean ambos infinitos ambos menos infinito. NOTA: Una asntota vertical puede provocar en la funcin un cambio de concavidad en la funcin de antes de la asntota a despus de la asntota. Analcense algunas de las grficas de las funciones a continuacin. En las primeras dos grficas hay un cambio de concavidad antes y despus de la asntota vertical. TCNICA PARA GRAFICAR ASNTOTAS VERTICALES Dejar

El dominio de f es el conjunto de todos los nmeros reales, excepto 3, desde el 3 de cero hace que el denominador y la divisin por cero no est permitido en las

matemticas. Sin embargo, podemos tratar de averiguar cmo la grfica de f se comporta cerca de 3. Vamos a evaluar la funcin f en los valores de x cerca de 3 tal que x <3. Los valores se muestran en la tabla siguiente: x f (x) 1 -1 2 -2 2,5 -4 2,8 -10 2,9 -20 2,99 -200 2,999 -2000 2,99999 -2 * 10 5

Veamos ahora evaluar f en los valores de x cerca de 3 tal que x> 3. x f (x) 5 1 4 2. 3,5 4 3,2 10 3,1 20 3,01 200 3,001 2000 3,00001 2 * 10 5

La grfica de f se muestra a continuacin.

Notas 1 - Cuando x se aproxima a 3 de la izquierda o por valores inferiores a 3, f (x) decrece sin lmite. 2 - Cuando x se aproxima a 3 de la derecha o por valores superiores a 3, f (x) crece sin lmite. Decimos que la recta x = 3, lnea quebrada, es la asntota vertical de la grfica de f. En general, la lnea x = a es una asntota vertical de la grfica de f si f (x) aumenta o disminuye sin lmite cuando x tiende a a por la derecha o la izquierda. Como se simboliza por escrito como:

ASNTOTAS HORIZONTALES
Una recta de ecuacin " y=k " es una ASNTOTA HORIZONTAL de la funcin f(x) si el lmite de la funcin en el infinito es el nmero "k".Adems la grfica de sta se parece cada vez ms a la de la recta " y=k " para valores grandes de "x". Dicho de otra manera si estudiamos lo que ocurre con la grfica de la funcin cuando los valores de la variable independiente "x" se hacen muy grandes (hablando en valor absoluto), puede ocurrir que sta se vaya acercando cada vez ms a un valor determinado(y=c), sin llegar nunca a tomarlo. En tal caso, la recta

y=c es una asntota horizontal, dado que la funcin tiende a "pegarse" a dicha recta "en el infinito". Las asntotas horizontales son rectas de ecuacin: y = k.

Ejemplos

Las asntotas horizontales se refieren a la tendencia de una funcin. Las tendencias se descubren calculando los lmites de la funcin para valores muy grandes (infinitos) o para valores muy negativos (menos infinito). Las asntotas horizontales pueden ser bilaterales en un mismo valor, bilaterales con diferente valor, o unilaterales. Hay funciones en las cuales las asntotas horizontales no se tocan ni cruzan, hay otras en las cuales s se puede cruzar la asntota horizontal. En este espacio,

veremos los dos casos. No hay que confundir, que las asntotas verticales no se pueden tocar ni cruzar, ya que ellas dependen de las no definiciones de la funcin, y si la funcin no est definida en una asntota vertical, no puede adoptar el valor de x de la asntota vertical. La forma de clculo de las asntotas horizontales ya se estudi en el captulo de lmites, en los lmites hacia infinito. Aqu se van a analizar funciones que presentan asntotas horizontales: 1.- Desde el punto de vista funciones racionales slo hay dos tipos que presentan asntotas horizontales; las que tienen el grado del numerador igual o menor que el grado del denominador. 2.- Tambin presentan asntotas horizontales algunas funciones exponenciales as como algunas logartmicas. 1.2.- Asntotas horizontales En esta escena est representada la funcin

Y su asntota horizontal y=b. Tambin est representada otra recta horizontal y=k.

Le puedes dar al parmetro k el valor adecuado para que la recta y=k coincida con la asntota horizontal de la curva, y=b. O bien puedes introducir directamente el valor de k en la ecuacin y=k y pulsar ENTER. De esta forma se superpondr la recta verde sobre la azul, que es la asntota correcta. Cul es el lmite de la funcin cuando x y cuando x - ? Para averiguarlo

puedes ayudarte de la escena moviendo el punto P, cambiando su abcisa P.x a valores cada vez mayores, positivos o negativos.

Con este ejemplo habrs observado que la asntota horizontal tiene de ecuacin y=2 Por tanto para averiguar las asntotas horizontales de una funcin, basta hallar el lmite de la funcin cuando x y cuando x - . Si el primer lmite es un

nmero finito b, la recta y=b es asntota horizontal en la parte derecha de la curva, si el segundo lmite es un nmero finito b, la recta y=b es asntota horizontal en la parte izquierda de la curva. Si ocurren las dos cosas, simplemente se dice que y=b es una asntota horizontal de la curva.

Cmo encontrar la asntota horizontal? Sea f una funcin racional se define de la siguiente manera

Teorema M es el grado del polinomio en el numerador y n es el grado del polinomio en el numerador. Caso 1: Para m <n, la asntota horizontal es la recta y = 0. Caso 2: Para m = n, la asntota horizontal es la recta y = a m / b n Caso 3: Para m> n, no hay asntota horizontal. Tcnicas para graficar asntotas horizontales y verticales:

1. Identificar el tipo de funcin. 2. Determinar el dominio de la funcin.

3. Determinar el corte con el eje ecuacin

x.

Para esto, se resuelve la es,

y=f(x),

considerando

y=0.Esto y.

f(x)=0,

se despeja

la variable

x y se obtiene el punto (x,0).

Para esto se resuelve la es, considerando

4. Determinar el corte con el eje ecuacin

y=f(x),

x=0.Esto (0,y).

f(0)=y,

se despeja

la variable y, y se obtiene el punto 5. Elegir algunos valores funcin

(x)

del dominio y evaluar cada

en la

f(x)=y,

para obtener los respectivos valores

y.

Es

recomendable organizar estos datos en una tabla como la siguiente: 6. Pares ordenados

y=f(x)

(x,y)

7. Representar cada par ordenado en el plano cartesiano. 8. Trazar la grfica de la funcin segn su identificacin. 9. Determinar el rango de la funcin

ANLISIS CRTICO
Creo que se nos deben dar charlas sobre lo que son las asntotas verticales y horizontales debido que es un tema muy complicado que se requiere de mucha concentracin al momento de que el maestro lo est explicando. El objetivo de este trabajo es contribuir al conocimiento y entendimiento de los Estudiantes, con la intencin de aportar al Desarrollo de Capacidades de cada uno de los alumnos de las Diferentes Instituciones. La informacin que aqu se presenta debe tambin ser utilizada por las instituciones y la ciudadana en

general para monitorear los logros que las distintas intervenciones tengan en cuanto al control de la situacin en que se encuentre los Estudiantes. Las matemticas son sorprendentemente fecundas pero el afn tradicional de reducirlas a clculo de cuentas ms que a planteamiento y discusin han hecho de ellas algo minoritario. No es fcil que la mayora desligue las matemticas de las tablas de multiplicar o de los absurdos problemas y ejercicios que padecimos y seguimos padeciendo cuando las estudiamos a pesar del esfuerzo denodado de algunos profesores por renovar su enseanza. En consecuencia no acaba de verse un horizonte luminoso para esa magna construccin del pensamiento, quizs porque para ello, como sucede con la filosofa, hay que pensar, actividad de escaso futuro dado lo poco que produce y los muchos problemas que origina. Pinsese, si no, en el tratamiento matemtico de lo infinitamente grande y lo infinitamente pequeo que a veces nos sorprende con la paradoja de que se pueda hacer una operacin infinitas veces, lo que requiere un tiempo infinito, y, sin embargo, llegar a un lmite finito. Segn eso Aquiles nunca adelantar a la tortuga por ms que todos sepan que s lo har.

CONCLUSIONES

Obtuve un resultado muy positivo al finalizar este ensayo, debido a que incorpore gran cantidad de nuevos conocimientos y tambin descubr una nueva manera de resolver asntotas verticales y horizontales.

Desde el punto de vista personal, creo que las funciones matemticas han facilitado la labor en muchas ciencias y son sumamente necesarias para obtener resultados precisos para cada situacin

El objetivo planteado se cumpli, ya que se pudo observar a lo largo del desarrollo los diferentes usos de las funciones en la vida diaria y, al haber tambin estudiado las ecuaciones matemticas, nos queda un modelo que podemos aplicar frente a cierta problemtica.

Bibliografa

Enciclopedia Microsoft Encarta 1999 Internet: www.altavista.com; www.yahoo.com.ar Anlisis matemtico I, Notas de Teora y prctica; 2da edicin. Enciclopedia Clarn, Tomo 20