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UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

ESCUELA DE INGENIERIA EN SISTEMAS


FACULTAD DE INGENIERIA EN SISTEMAS

2C


CALCULO DIFERENCIAL
PORTAFOLIO
Misin:
Ser una unidad con alto prestigio acadmico, con eficiencia,
transparencia y calidad en la educacin, organizada en sus
actividades, protagonistas del progreso regional y nacional.

Visin:
Formar profesionales eficientes e innovadores en el campo de las
ciencias informticas, que con honestidad, equidad y solidaridad,
den respuestas a las necesidades de la sociedad
ING. JOSE CEVALLOS SALAZAR
DOCENTE

ZARES MARQUEZ ROLANDO
ESTUDIANTE


PORTOVIEJO ABRIL AGOSTO DEL 2012





TABLA DE CONTENIDO



UU


















UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS

PRONTUARIO DEL CURSO
CARTA DE PRESENTACION
DIARIO METACOGNITIVO
AUTORETRATO
ARTICULOS DE REVISTA
PROFESIONALES

TRABAJO DE EJECUCION
MATERIALES RELACIONADOS
SECCION ABIERTA
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)


UNIVERSIDAD TCNICA DE MANABI
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMATICAS
ESCUELA DE INGENIERIA EN SISTEMAS



PORTAFOLIO
CALCULO DIFERENCIAL
Misin:
Ser una unidad con alto prestigio acadmico,
con eficiencia, transparencia y calidad en la
educacin, organizada en sus actividades,
protagonistas del progreso regional y nacional.
Visin:
Formar profesionales eficientes e innovadores
en el campo de las ciencias informticas, que
con honestidad, equidad y solidaridad, den
respuestas a las necesidades de la sociedad
elevando su nivel de vida.





UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS

9)
RESUMEN DE CIERRE
EVALUACION DEL
PORTAFOLIO
10)
11)
ANEXO 1
ANEXO 2
12)
13)
GESTION DEL ESTUDIANTE


PRONTUARIO DEL CURSO

SYLLABUS DEL CURSO

Asignatura: Clculo Diferencial

1. CDIGO Y NMERO DE CRDITOS
Cdigo: OF-280
N de Crditos: 4

2. DESCRIPCION DEL CURSO
La ciencia Matemticas es un rea del conocimiento que colabora al desarrollo de otras ciencias,
marcando su importancia para la solucin de problemas dentro de un nivel cientfico. Estas son las
razones por la que la carrera incorpora el Clculo Diferencial a la malla curricular. El propsito de la
asignatura en sus cuatro captulos, es conceptualizar lineamiento tericos metodolgicos al estudiante,
en el anlisis de las funciones y hace nfasis en sus grficas, la forma de combinarlas y clasificarlas de
acuerdo a los nmeros reales y a los tipos de funciones, la idea de lmites y su continuidad permiten
describir el comportamiento de una funcin con propiedades especficas, se hace nfasis en desarrollar
destrezas para calcular lmites por mtodos algebraicos o trigonomtricos y mediante reglas bsicas, la
nocin de la derivada en esta unidad el estudiante aprender a calcular la derivada inicialmente con su
definicin, y luego hace nfasis con modelos matemticos que surgen de las Reglas Bsicas de
Derivacin, las Aplicaciones de las derivadas, hace nfasis en determinar los Valores Mximos y
Mnimos de una funcin que se requieren en la prctica en problemas de Optimizacin donde se pide
determinar el modo ptimo de llevar a cabo un determinado proceso. As mismo proporciona al
estudiante informacin adicional y precisa para el Trazo de Curvas. La programacin de la asignatura
concluye con la introduccin de Diferenciales para aplicarlas en la Integral indefinida, teniendo como
apoyo el software matemtico Matlab y Derive-6, para incentivarlos en la construccin de pequeos
Software.

3. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS
Pre-requisitos: OF-180
Co-requisitos: ninguno




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FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS


4. TEXTOS Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

- SILVA Juan Manuel, LAZO Adriana, Anlisis Matemtico. 2006. Limusa Noriega.
- LARSON-HOSTETLER EDWARDS, Clculo con Geometra Analtica. Tomo 1, octava edicin. Mc Graww Hill
2006.
- SMITH Robert-MINTON Roland, Clculo. Tomo 1, primera edicin, Mc Graw-Hill. Interamericana. 2000.



BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
- LEITHOLD, Luis. Clculo con Geometra Analtica. 2da. edicin. Editorial Harla. Mxico.
- STEWART, James. (1998). Clculo de una variable. 3ra edicin. International Thomson Editores. Mxico.
- THOMAS, George y FINNEY, Ross. (1987). Clculo, Volumen 2. 6ta edicin. Editorial Addison-Wesley
Iberoamericana. EUA.
- GRANVILLE, Williams. Clculo diferencial e integral.
- LARA, Jorge y ARROBA, Jorge (2002). Anlisis Matemtico. Centro de Matemticas de la Universidad
Central. Ecuador.
- PRADO Carlos, AGUILAR Gerardo, PULIDO Javier. QUEZADA Lourdes, ZUIGA Leopoldo, GMEZ JOS LUS,
GONZLES Andrs, SANTIAGO Rubn Daro. Calculo Diferencial para ingeniera.
- PREZ LPEZ CSAR. Matlab. y sus aplicaciones en las ciencias y la ingeniera.
- www.matemticas.com

5. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO. (RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO)

- Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios, aplicando las
tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
- Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a travs de
ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las conclusiones finales si no
fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
- Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante teoremas,
reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
- Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
los teoremas y reglas de derivacin acertadamente(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
- Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y problemas de
optimizacin a travs de los criterios respectivos (Nivel Taxonmico: Aplicacin)

6. TOPICOS O TEMAS CUBIERTOS (NMEROS DE HORAS POR TEMA)
- Anlisis de funciones (16 horas)
- Aproximacin a la idea de lmites (12 horas)
- Clculo diferencial pendiente de la recta tangente (12 horas)
- Aplicacin de la derivada (18 horas)
- Introduccin al clculo integral: Integrales indefinidas (6 horas)



7. HORARIO DE CLASE / LABORATORIO

Cuatro horas de clases tericas en dos sesiones de dos horas de clase a la semana

8. CONTRIBUCION DEL CURSO CON LA FORMACION DEL INGENIERO

Desarrollar en los estudiantes habilidades de reconocer funciones, obtencin de dominio e imagen,
expresar modelo matemticos donde se involucre el concepto de funcin, demostrar lmites de funciones
aplicando la definicin, determinar la continuidad de una funcin Interpretar, enunciar y aplicar los
teoremas de la derivada, analizar el estudio de la variacin de una funcin, aplicar el flujo de informacin
en la fabricacin de pequeos software, para el anlisis, el razonamiento y la comunicacin de su
pensamiento, a travs de la solucin de problemas que le permitan percibir e interpretar su entorno
espacial desde la perspectiva del Clculo, facilitndoles en el futuro la asimilacin de aprendizajes ms
complejos en el rea de las matemticas, promoviendo la investigacin cientfico-tcnica para la ciencias
informticas.

9. RELACION DEL CURSO EL CRITERIO 3 DE ACREDITACIN ABET:

RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIN
(ALTA, MEDIO,
BAJO)
EL ESTUDIANTE DEBE:
(a) Capacidad de aplicar conocimientos de
matemticas, ciencias e ingeniera.
MEDIA Aplicar con capacidad las Matemticas en el diseo y
desarrollo de Sistemas Informticos como producto de su
aprendizaje continuo y experiencia adquirida en el manejo
de lenguajes de programacin de software matemtico en su
etapa de formacin.
(b) Capacidad de disear y conducir experimentos, as
como para analizar e interpretar los datos

******* *******
(c) Capacidad de disear un sistema, componente o
proceso para satisfacer las necesidades deseadas
dentro de las limitaciones realistas, econmicos,
ambientales, sociales, polticas, ticas, de salud y
seguridad, de fabricacin, y la sostenibilidad
******* *******
(d) Capacidad de funcionar en equipos
multidisciplinarios
MEDIA Interactuar en los equipos de trabajo, cooperando con
valores ticos, responsabilidad, respeto a opiniones y
contribuyendo con conocimiento y estrategias informticas
efectivas en la consecucin de los objetivos de un proyecto.
(e) la capacidad de identificar, formular y resolver
problemas de ingeniera

******* *******
(f) Comprensin de la responsabilidad profesional y
tica

******* *******
(g) Capacidad de comunicarse de manera efectiva

MEDIA Elaborar informes escritos aplicando los lineamientos y
normas para elaborar un proyecto de investigacin y
expresarse con un lenguaje matemtico efectivo en las
exposiciones, usando las TICS y software matemticos.
(h) Educacin amplia necesaria para comprender el
impacto de las soluciones de ingeniera en un contexto
econmico global, contexto ambiental y social.
******* *******
(i) Reconocimiento de la necesidad y la capacidad de
participar en el aprendizaje permanente.
******* *******
(j) Conocimiento de los temas de actualidad

******* *******
(k) Capacidad de utilizar las tcnicas, habilidades y
herramientas modernas de ingeniera necesarias para
la prctica la ingeniera.

MEDIA Utilizar el Matlab (u otro software matemtico) como
herramienta informtica para modelar situaciones de la
realidad en la solucin de problemas informticos del
entorno.



10. EVALUACION DEL CURSO





11. RESPONSABLE DE LA ELABORACION DEL SYLLABUS Y FECHA DE ELABORACION

Elaborado por: Ing. Jos Cevallos S.
Fecha: 20 de Diciembre del 2011

















DESCRIPCIN MEDIO CLCLO FIN DE CICLO TOTALES
Exmenes 15% 15% 30%
Actividades
varias
Pruebas Escritas 5% 5% 10%
Participaciones
en Pizarra
5% 5% 10%
Tareas 5% 5% 10%
Compromisos
ticos y
Disciplinarios
5% 5% 10%
Investigacin
Informes 10% 10%
Defensa Oral
(Comunicacin
matemtica
efectiva )
20% 20%
TOTAL 45% 55% 100%





SYLLABUS DEL CURSO
PLANIFICACIN DEL CURSO


1.- Datos Generales
Unidad Acadmica: Facultad de Ciencias Informticas
Carrera: Ingeniera en Sistemas Informticos
Ciclo Acadmico: Abril 2012 - Agosto 2012
Nivel o Semestre: 2do. Semestre
rea de Curricular: Matemticas
Tipo de Asignatura: Obligatoria de Facultad
Cdigo: OF-280
Requisito para: Clculo Integral-OF-380
Pre-requisito: Matemticas Bsicas II-OF-180
Co-requisito: Ninguno
No de Crditos: 4
No de Horas: 64
Docente Responsable: Ing. Jos Antonio Cevallos Salazar
Correo Electrnico: jcevallos@utm.edu.ec, jcs1302@hotmail.com.


2. Objetivo general de la asignatura
Desarrollar en los estudiantes habilidades para el anlisis, el razonamiento y la comunicacin de su
pensamiento, a travs de la solucin de problemas que le permitan percibir e interpretar su entorno
espacial desde la perspectiva del Clculo, facilitndoles en el futuro la asimilacin de aprendizajes ms
complejos en el rea de las matemticas, promoviendo la investigacin cientfico-tcnica para la ciencias
informticas.
3. Contribucin del curso con el perfil del graduado
Objetivos Educacionales de la Facultad de Ciencias Informticas Carrera de Ingeniera de
Sistemas Informticos

1. Aplica las ciencias bsicas y las matemticas en la solucin de problemas del entorno
2. Toma decisiones que ayudan a desarrollar organizaciones proactivas que contribuyen al buen vivir
3. Construye soluciones informticas de calidad que mejoren la eficiencia y eficacia de una
organizacin haciendo uso correcto de la tecnologa.

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS

4. Demuestra compromiso de aprendizaje continuo y trabajo en equipo multidisciplinario con tica
profesional
5. Capacidad para realizar estudios de posgrado con exigencia internacional en reas afines.
6. Es emprendedor, innovador y utiliza los ltimos avances tecnolgicos en el desempeo de su
profesin
5. Resultados del aprendizaje


RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES METODO DE
EVALUACIN
CRITERIOS NIVELES DEL RESULTADO DE
APRENDIZAJE
PONDERACIN
Determinar el
dominio, rango y
grficas de
funciones en los
reales a travs de
ejercicios, aplicando
las tcnicas
respectivas para
cada caso.

APLICACIN

Ejercicios
escritos, orales,
talleres y en los
Software
Matemtico:
Derie-6 y Matlab.

Aplicacin de 4
tcnicas para
dominio
Aplicacin de 4
tcnicas para
rango
Aplicacin de 4
tcnicas para
graficar las
funciones.

Determinar el dominio con la
aplicacin de 4 tcnicas, el
rango con 4 tcnicas y
graficar las funciones con 4
tcnicas en ejercicios escritos,
orales, talleres y en el
software Matemtico: Derive-6
y Matlab.


Determinar el dominio, con la
aplicacin. de 2 tcnicas, el
rango con 2 tcnicas y
graficar las funciones con 2
tcnicas en ejercicios escritos,
orales, talleres y en un
software Matemtico: Matlab


Determinar el dominio, con la
aplicacin. de 1 tcnica,
el rango con 1 tcnicas y
graficar las funciones con 1
tcnicas en ejercicios escritos,
orales, talleres y en un
software Matemtico: Matlab


NIVEL ALTO:
86-100




NIVELMEDIO
71-85







NIVEL BSICO
70

RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES METODO DE
EVALUACIN
CRITERIOS NIVELES DEL RESULTADO DE
APRENDIZAJE
PONDERACIN
Demostrar la
existencia de lmites
y continuidad de
funciones en los
reales por medio
grfico a travs de
ejercicios
participativos
aplicando los
criterios de
continuidad de
funciones y las
conclusiones finales
si no fuera continua.
APLICACIN

10 ejercicios
escritos, orales y
en talleres,
individual y en
equipo.

Participacin activa, e
inters en el
aprendizaje.
Aplicacin de los tres
criterios de
continuidad de
funcin.
Conclusin final si no
es contina la funcin

Demostrar la existencia de
lmites y continuidad de
funciones en los reales por
medio grfico a travs de 10
ejercicios escritos, orales y en
talleres participativos
aplicando los tres criterios de
continuidad de funciones.
Participacin activa, e inters
en el aprendizaje.
Conclusin final si no es
contina la funcin.

Demostrar la existencia de
lmites y continuidad de
funciones en los resales por
medio grfico a travs de 7
ejercicios escritos, orales y en
talleres participativos
aplicando los tres criterios de
continuidad de funciones.

Conclusin final si no es
contina la funcin.

Demostrar la existencia de
lmites y continuidad de
funciones en los resales por
medio grfico a travs de 5
ejercicios escritos, orales y en
talleres participativos
aplicando los tres criterios de
continuidad de funciones.

Conclusin final si no es
contina la funcin.


NIVEL ALTO:
86-100






NIVELMEDIO
71-85










NIVEL BSICO
70

RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES METODO DE
EVALUACIN
CRITERIOS NIVELES DEL RESULTADO DE
APRENDIZAJE
PONDERACIN
Determinar al
procesar los lmites
de funciones en los
reales a travs de
ejercicios mediante
teoremas, reglas
bsicas establecidas
y asntotas

APLICACIN


10 ejercicios
escritos, orales,
talleres y en los
Software
Matemticos:
Derive-6 y
Matlab.


Aplicacin de los
teoremas de lmites.
Aplicacin de las
reglas bsicas de
lmites infinitos.
Aplicacin de las
reglas bsicas de
lmites al infinito.
Aplicacin de lmites
en las asntotas
verticales y asntotas
horizontales.

Determinar al procesar los
lmites de funciones en los
reales con la aplicacin de
los teoremas de lmites,
Con la aplicacin de la regla
bsica de lmites infinitos,
con la aplicacin de la regla
bsica de lmites al infinito y
aplicacin de lmites en las
asntotas verticales y
horizontales, en 10
ejercicios escritos, orales,
talleres y en el software
Matemtico: Derive-6 y
Matlab

Determinar al procesar los
lmites de funciones en los
reales con la aplicacin de
los teoremas de lmites,
Con la aplicacin de la regla
bsica de lmites infinitos,
con la aplicacin de la regla
bsica de lmites al infinito
en 7 ejercicios escritos,
orales, talleres y en el
software Matemtico:
Matlab.

Determinar al procesar los
lmites de funciones en los
reales con la aplicacin de
la regla bsica de lmites
infinitos, con la aplicacin
de la regla bsica de lmites
al infinito en 5 ejercicios
manuales y en el software
Matemtico: Derive-6

NIVEL ALTO:
86-100











NIVELMEDIO
71-85










NIVEL BSICO

70
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES METODO DE
EVALUACIN
CRITERIOS NIVELES DEL RESULTADO DE
APRENDIZAJE
PONDERACIN
Determinar la
derivada de los
diferentes tipos de
funciones en los
reales a travs de
ejercicios mediante
los teoremas y
reglas de derivacin
acertadamente.

APLICACIN


Ejercicios escritos,
orales, talleres y en el
Software Matemticos:
Matlab y Derive-6.

Aplicacin de los
teoremas de
derivacin.
Aplicacin de la regla
de derivacin implcita.
Aplicacin de la regla
de la cadena abierta.
Aplicacin de la regla
de derivacin orden
superior.

Determinar la derivada de los
diferentes tipos de funciones
en los reales aplicando
acertadamente los teoremas
de derivacin, con la
aplicacin de la regla de la
derivacin implcita, con la
aplicacin de la regla de la
cadena abierta, con la
aplicacin de la regla de la
derivacin de la derivada de
orden superior en ejercicios
escritos, orales, talleres y en
el software matemticos:
Derive-6y Matlab.

Determinar la derivada de los
diferentes tipos de funciones
en los reales aplicando
acertadamente los teoremas
de derivacin, con la
aplicacin de la regla de la
derivacin implcita, con la
aplicacin de la regla de la
derivacin de la derivada de
orden superior en ejercicios
escritos, orsles, talleres y en
el software matemtico:
Matlab.

Determinar la derivada de los
diferentes tipos de funciones
en los reales aplicando
acertadamente los teoremas
de derivacin, en ejercicios
escritos, orales, talleres y en
el software matemticos:
Matlab.

NIVEL ALTO:
86-100











NIVELMEDIO
71.85










NIVEL BSICO
70





RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES METODO DE
EVALUACIN
CRITERIOS NIVELES DEL RESULTADO DE
APRENDIZAJE
PONDERACIN
Determinar los
mximos y mnimos,
de funciones en los
reales en el estudio
de grficas y
problemas de
optimizacin a travs
de los criterios
respectivos.

ANLISIS

Ejercicios
escritos, orales,
talleres y en el
software
matemtico:
Matlab.


Aplicacin del primer
criterio para puntos
crticos.
Aplicacin del
segundo criterio para
concavidades y punto
de inflexin.
Aplicacin del primer
y segundo criterio para
el estudio de graficas.
Aplicacin del
segundo criterio para
problemas de
optimizacin.


Determinar los mximos y
mnimos, de funciones en los
reales, con la aplicacin del
primer criterio para puntos
crticos, con la aplicacin del
segundo criterio para
concavidades y punto de
inflexin, con la aplicacin del
primer y segundo criterio para
el estudio de graficas, y con
la aplicacin del segundo
criterio para problemas de
optimizacin en ejercicios
escritos, orales, talleres y en
software matemtico: Matlab

Determinar los mximos y
mnimos, de funciones en los
reales, con la aplicacin del
primer criterio para puntos
crticos,Aplicacin del
segundo criterio para
problemas de optimizacin. En
ejercicios escritos, orales,
talleresy en software
matemtico: Matlab

Determinar los mximos y
mnimos, de funciones en los
reales, con la aplicacin del
primer criterio para puntos
crticos, con la aplicacin del
segundo criterio para
concavidades y punto de
inflexin, Aplicacin del
primer y segundo criterio para
el estudio de graficas,en
ejercicios escritos, orales y
talleres.

NIVEL ALTO:
86-100











NIVELMEDIO
71-85







NIVEL BSICO
70


1.1 Resultados de aprendizaje de la carrera especficos a los que apunta la materia (ABET).

Resultados de aprendizaje de la carrera de Ingeniera de Sistemas Informticos

a. Capacidad de realizar anlisis, sntesis y aplicacin de las matemticas y ciencias bsicas en la
solucin de problemas de ingeniera en sistemas informticos.
b. Capacidad de planificar, disear, conducir e interpretar resultados de experimentos orientados
a la informtica.
c. La capacidad de disear sistemas, procesos, modelos y componentes informticos que cumplan
los estndares nacionales o internacionales, tomando en cuenta las limitaciones econmicas,
ambientales, sociales, polticas, de salud y seguridad del entorno, y cumpliendo
satisfactoriamente con las especificaciones y restricciones existentes o indicadas por los
interesados o por los criterios de sostenibilidad.
d. Capacidad para funcionar como parte de un equipo de profesionales de distintas reas del
conocimiento, demostrando una efectiva cooperacin, comunicacin, con habilidades para
resolver conflictos y contribuyendo proactivamente en la propuesta de lneas estratgicas
desde el punto de vista informtico, para la solucin de problemas.
e. Capacidad para identificar, formular, evaluar y resolver tcnicamente problemas de ingeniera
planteados de acuerdo a las necesidades del medio.
f. Capacidad para comprender, reconocer y aplicar valores y cdigos de tica profesional, que le
permitan desenvolverse sin perjudicar a sus clientes y contribuyendo al desarrollo de la
sociedad.

g. Habilidad para presentar efectivamente, ideas, proyectos, informes de investigaciones,
documentos de trabajo de manera escrita, oral y digital, utilizando las herramientas de las
nuevas tecnologas de la informacin.
h. Habilidad y capacidad para comprender el impacto de las soluciones informticas a la realidad
local, nacional e internacional en un contexto econmico global, ambiental y social.
i. Habilidad y aptitud para ser un profesional con el compromiso del aprendizaje continuo, con
capacidad para reconocer las oportunidades para mejorar en su campo profesional.
j. Habilidad para identificar temas y problemas de actualidad con respecto al entorno local,
regional y global, con el fin de relacionarlos con propuestas de soluciones creativas y eficientes.

k. Capacidad y destreza para utilizar tcnicas, habilidades y herramientas en el desarrollo de
software y hardware para implementar soluciones a problemas de su profesin.

Contribucin de la materia a los resultados de aprendizaje de la carrera:
A: Alta M: Medio B: Baja










6. Programacin
1. Resultados del Aprendizaje No 1: Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de
ejercicios, aplicando las tcnicas respectivas para cada caso.

Fechas No de
Horas
Temas Estrategias
metodolgicas
Recursos Bibliografa
Sept. 13
Oct. 6
TOTAL 16
2







2




2






2


2





2



2





2



UNIDAD I
ANLISIS DE FUNCIONES
PREFACIO.
ANLISIS DE FUNCIONES.
PRODUCTO CARTESIANO.
Definicin: Representacin grfica.
RELACIONES:
Definicin, Dominio y Recorrido de una
Relacin.
FUNCIONES:
Definicin, Notacin
Dominio y recorrido.
Variable dependiente e independiente.
Representacin grfica. Criterio de Lnea
Vertical.
Situaciones objetivas donde se involucra el
concepto de funcin.
Funcin en los Reales: inyectiva, sobreyectiva
y biyectiva Representacin grfica. Criterio de
Lnea horizontal.
Proyecto de Investigacin.
TIPOS DE FUNCIONES:
Funcin Constante
Funcin de potencia: Identidad, cuadrtica,
cbica, hiprbola, equiltera y funcin raz.
Funciones Polinomiales
Funciones Racionales
Funciones Seccionadas
Funciones Algebraicas.
Funciones Trigonomtricas.
Funciones Exponenciales.
Funciones Inversas
Funciones Logartmicas: definicin y
propiedades.
Funciones trigonomtricas inversas.
TRANSFORMACIN DE FUNCIONES:
Tcnica de grafica rpida de funciones.
COMBINACIN DE FUNCIONES:
Algebra de funciones: Definicin de suma,
resta, producto y cociente de funciones.
Composicin de funciones: definicin de
funcin compuesta


Dinmica de integracin y
socializacin,
documentacin,
presentacin de los
temas de clase y
objetivos, lectura de
motivacin y video del
tema, tcnica lluvia de
ideas, para interactuar
entre los receptores.

Observacin del diagrama
de secuencia del tema
con ejemplos especficos
para interactuar con la
problemtica de
interrogantes del
problema, mtodo
inductivo-deductivo,

Definir los puntos
importantes del
conocimiento
interactuando a los
estudiantes para que
expresen sus
conocimientos del tema
tratado, aplicando la
Tcnica Activa de la
Memoria Tcnica

Talleres intra-clase, para
luego reforzarlas con
tareas extractase y
aplicar la informacin en
software para el rea con
el flujo de informacin.



1. Bibliografas-
Interactivas, 2.
2. Pizarra de
tiza lquida,
3. Laboratorio
de
Computacin,
4. Proyector,
5. Marcadores
6. Software de
derive-6, Matlab

ANLISIS MATEMTICO.
JUAN MANUEL SILVA,
ADRIANA LAZO. 2006.
LIMUSA NORIEGA.

LAZO PAG. 124-128-142






CALCULO CON
GEOMETRIA ANALITICA.
TOMO I
LARSON-HOSTETLER-
EDWARDS.EDISION
OCTAVA EDICIN. MC
GRAWW HILL 2006

LARSON PAG. 4, 25-37-46.

LAZO PAG. 857-874, 891-
919.
LAZO PAG. 920-973
LAZO PAG. 994-999-1015









CALCULO. TOMO 1,
PRIMERA EDICIN,
ROBERT SMITH-ROLAND
MINTON, MC GRAW-HILL.
INTERAMERICANA. 2000.
MC GRAW HILL.

SMITH PAG. 13-14
SMITH PAG. 23-33-41-51
SMITH PAG. 454





















6. Programacin
2. Resultados del Aprendizaje No 2:Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio
grfico, aplicando los criterios de continuidad de funciones y las conclusiones finales si no fuera contina.

3. Resultados del Aprendizaje No 3:Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios
mediante teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas.

Fechas No de
horas
Temas Estrategias
metodolgicas
Recursos Bibliografa
Oct. 11
Nov. 8

TOTAL12
2







2









2



2





2






2
UNIDAD II
APROXIMACIN A LA IDEA DE LMITE.
LMITE DE UNA FUNCIN.
Concepto de lmite. Propiedades
de lmites.
Limites Indeterminados
LMITES UNILATERALES
Limite Lateral derecho
Limite Lateral izquierdo.
Limite Bilateral.
LMITES INFINITOS
Definiciones
Teoremas.
LMITES AL INFINITO
Definiciones. Teoremas.
Limites infinitos y al infinito.
ASNTOTAS HORIZONTALES, VERTICALES Y OBLICUAS.
Asntota Horizontal: Definicin.
Asntota Vertical: Definicin.
Asntota Oblicua: Definicin.
LMITES TRIGONOMTRICOS.
Lmite Trigonomtrico
fundamental.
Teoremas.
CONTINUIDAD DE UNA FUNCIN EN UN NMERO.
Definiciones.
Criterios de Continuidad.
Discontinuidad Removible y
Esencial.

Dinmica de integracin
y socializacin,
documentacin,
presentacin de los
temas de clase y
objetivos, lectura de
motivacin y video del
tema, tcnica lluvia de
ideas, para interactuar
entre los receptores.

Observacin del
diagrama de secuencia
del tema con ejemplos
especficos para
interactuar con la
problemtica de
interrogantes del
problema, mtodo
inductivo-deductivo,

Definir los puntos
importantes del
conocimiento
interactuando a los
estudiantes para que
expresen sus
conocimientos del tema
tratado, aplicando la
Tcnica Activa de la
Memoria Tcnica

Tareas intra-clase, para
luego reforzarlas con
tareas extractase y
aplicar la informacin en
software para el rea con
el flujo de informacin.


1.Bibliografas-
Interactivas
2. Pizarra de
tiza lquida.
3. Laboratorio
de
Computacin.
4.Proyector
5.Marcadores
6.Software de
derive-6, Matlab


LAZO PG. 1029
LAZO PG. 1069
SMITH PG. 68
LARSON PG. 46

LAZO PG. 1090


LAZO PG. 1041




LAZO PG 1090
LARSON PG. 48


SMITH PG. 95



LAZO PG 1102
SMITH PG. 97




LAZO PG. 1082
LARSON PG. 48





LAZ0 PG. 1109



6. Programacin
4. Resultado del aprendizaje No 4:Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de
ejercicios mediante los teoremas y reglas de derivacin acertadamente.

Fechas No de
horas
Temas Estrategias
metodolgicas
Recursos Bibliografa
Nov. 10
Dic. 6
TOTAL12
2














2





2







2








2
















2
UNIDAD III
CALCULO DIFERENCIAL PENDIENTE DE LA RECTA
TANGENTE
DEFINICIONES.
DERIVADAS.
Definicin de la derivada en un
punto.
Interpretacin geomtrica de la
derivada.
La derivada de una funcin.
Grfica de la derivada de una
funcin.
Diferenciabilidad y Continuidad.

CALCULO DE DERIVADAS DE ALGUNAS FUNCIONES DE
TIPO ALGEBRAICA.
Derivada de la funcin Constante.
Derivada de la funcin Idntica.
Derivada de la potencia.
Derivada de una constante por la
funcin.
Derivada de la suma o resta de las
funciones.
Derivada del producto de funciones.
Derivada del cociente de dos
funciones.
DERIVADA DE UNA FUNCIN COMPUESTA.
Regla de la Cadena.
Regla de potencias combinadas con
la Regla de la Cadena.
DERIVADA DE LA FUNCION POTENCIA PARA
EXPONENTES RACIONALES.
DERIVADAS DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS.

DERIVADA IMPLICITA.
Mtodo de diferenciacin Implcita.
DERIVADA DE FUNCIONES EXPONENCIALES Y
LOGARITMICAS
Derivada de:
Funciones exponenciales.
Derivada de funciones exponenciales
de base e.
Derivada de las funciones
logartmicas.
Derivada de la funcin logaritmo
natural.
Diferenciacin logartmica.


DERIVADA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
INVERSAS.
DERIVADA DE ORDEN SUPERIOR.
Notaciones comunes para derivadas
de orden superior.


Dinmica de integracin
y socializacin,
documentacin,
presentacin de los
temas de clase y
objetivos, lectura de
motivacin y video del
tema, tcnica lluvia de
ideas, para interactuar
entre los receptores.

Observacin del
diagrama de secuencia
del tema con ejemplos
especficos para
interactuar con la
problemtica de
interrogantes del
problema, mtodo
inductivo-deductivo,

Definir los puntos
importantes del
conocimiento
interactuando a los
estudiantes para que
expresen sus
conocimientos del tema
tratado, aplicando la
Tcnica Activa de la
Memoria Tcnica

Tareas intra-clase, para
luego reforzarlas con
tareas extractase y
aplicar la informacin en
software para el rea
con el flujo de
informacin.


1.Bibliografas-
Interactivas
2. Pizarra de
tiza lquida.
3. Laboratorio
de
Computacin.
4.Proyector
5.Marcadores
6.Software de
derive-6, Matlab


LAZO PG. 1125
SMITH PG. 126
LARSON PG. 106

SMITH PG. 135
SMITH PG. 139
LARSON PG. 112








LAZO PG. 1137
SMITH PG. 145
LARSON PG. 118











LAZO PG 1155
SMTH 176
LARSON PG. 141


LAZO PG. 1139
SMITH PG. 145
LAZO PG. 1149
SMITH PG. 162
LARSON PG. 135
LAZO PG. 1163
SMITH PG. 182
LARSON PG. 152
SMITH PG. 170
LARSON PG. 360










SMITH PG. 459
LARSON 432


LAZO PG. 1163
SMITH PG. 149





6. Programacin
5. Resultado del Aprendizaje No 5: Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y
problemas de optimizacin a travs de los criterios respectivos.

Fechas No de
horas
Temas Estrategias
metodolgicas
Recursos Bibliografa
Dic. 8
Febr. 12
TOTAL24
2




2









2



2





2






2






2



2







2

2


2



2
UNIDAD IV
APLICACIN DE LA DERIVADA.
ECUACIN DE LA RECTA TANGENTE Y LA RECTA
NORMAL A LA CURVA EN UN PUNTO.
VALORES MXIMOS Y MINIMOS.
Mximos y Mnimos Absolutos de
una funcin.
Mximos y Mnimos Locales de
una funcin.
Teorema del Valor Extremo.
Puntos Crticos: Definicin.
FUNCIONES MONOTONAS Y PRUEBA DE LA 1RA.
DERIVADA.
Funcin creciente y funcin
Decreciente: Definicin.
Funciones montonas.
Prueba de la primera derivada
para extremos Locales.
CONCAVIDADES Y PUNTO DE INFLEXIN.
Concavidades hacia arriba y
concavidades hacia abajo:
Definicin.
Prueba de concavidades.
Punto de inflexin: Definicin.
Prueba de la 2da. Derivada para
extremo locales.

TRAZOS DE CURVAS.
Informacin requerida para el
trazado de la curva: Dominio,
coordenadas al origen, punto de
corte con los ejes, simetra y
asntotas
Informacin de 1ra. Y 2da.
Derivada
PROBLEMA DE OPTIMIZACIN.
PROBLEMAS DE MAXIMOS Y MINIMOS.
INTRODUCCION DE CONOCIMIENTOS
Diferenciales. Definicin.
Integral Indefinida. Definicin.

SUSTENTACION DE PROYECTOS DE INVESTIGACION

Dinmica de integracin
y socializacin,
documentacin,
presentacin de los
temas de clase y
objetivos, lectura de
motivacin y video del
tema, tcnica lluvia de
ideas, para interactuar
entre los receptores.

Observacin del
diagrama de secuencia
del tema con ejemplos
especficos para
interactuar con la
problemtica de
interrogantes del
problema, mtodo
inductivo-deductivo,

Definir los puntos
importantes del
conocimiento
interactuando a los
estudiantes para que
expresen sus
conocimientos del tema
tratado, aplicando la
Tcnica Activa de la
Memoria Tcnica

Tareas intra-clase, para
luego reforzarlas con
tareas extractase y
aplicar la informacin en
software para el rea con
el flujo de informacin.


1.Bibliografas-
Interactivas
2. Pizarra de
tiza lquida.
3. Laboratorio
de
Computacin.
4.Proyector
5.Marcadores
6.Software de
derive-6, Matlab



LAZO PG. 1173
LAZO PG. 1178
SMITH PG. 216
LARSON 176










LAZO PG. 1179
SMITH PG. 225
LARSON 176







LAZO PG. 1184
SMITH PG. 232






















LAZO PG. 1191
SMITH PG. 249
LARSON 236


LAZO PG. 1209
SMITH PG. 475
LARSON PG. 280



8. Parmetros para la Evaluacin de los Aprendizajes.

9.TEXTOS Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

- SILVA Juan Manuel, LAZO Adriana, Anlisis Matemtico. 2006. Limusa Noriega.
- LARSON-HOSTETLER EDWARDS, Clculo con Geometra Analtica. Tomo 1, octava edicin. Mc Graww Hill
2006.
SMITH Robert-MINTON Roland, Clculo. Tomo 1, primera edicin, Mc Graw-Hill. Interamericana. 2000.


BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

- LEITHOLD, Luis. Clculo con Geometra Analtica. 2da. edicin. Editorial Harla. Mxico.
- STEWART, James. (1998). Clculo de una variable. 3ra edicin. International Thomson Editores.
Mxico.
- THOMAS, George y FINNEY, Ross. (1987). Clculo, Volumen 2. 6ta edicin. Editorial Addison-Wesley
Iberoamericana. EUA.
- GRANVILLE, Williams. Clculo diferencial e integral.
- LARA, Jorge y ARROBA, Jorge (2002). Anlisis Matemtico. Centro de Matemticas de la
Universidad Central. Ecuador.
- PRADO Carlos, AGUILAR Gerardo, PULIDO Javier. QUEZADA Lourdes, ZUIGA Leopoldo, GMEZ
JOS LUS, GONZLES Andrs, SANTIAGO Rubn Daro. Calculo Diferencial para ingeniera.
- PREZ LPEZ CSAR. Matlab. y sus aplicaciones en las ciencias y la ingeniera.
www.matemticas.com
10. Revisin y aprobacin

DOCENTE RESPONSABLE
Ing. Jos Cevallos Salazar.
DIRECTOR(A) DE CARRERA PRESIDENTE(A) DE COMISIN
ACADMICA
Firma:


________________________________
Firma:


_____________________________
Firma:


___________________________________
DESCRIPCIN MEDIO CLCLO FIN DE CICLO TOTALES
Exmenes 15% 15% 30%
Actividades
varias
Pruebas Escritas 5% 5% 10%
Participaciones
en Pizarra
5% 5% 10%
Tareas 5% 5% 10%
Compromisos
ticos y
Disciplinarios
5% 5% 10%
Investigacin
Informes 10% 10%
Defensa Oral
(Comunicacin
matemtica
efectiva )
20% 20%
TOTAL 45% 55% 100%
Fecha: Fecha: Fecha:


AUTORRETRATO




Mi nombre es Rolando Adrin Zares Mrquez soy estudiante de la asignatura de CALCULO DIFERENCIAL,
actualmente curso el segundo semestre en la facultad de Ciencias Informticas de la Universidad Tcnica de
Manab.
Soy una persona responsable, organizada y me gusta trabajar en equipo para de esa manera as enriquecer
mi conocimiento utilizando otros mtodos de estudios
Mis metas son convertirme en profesional obteniendo mi titulacin terminando mi carrera como ingeniero
en Sistemas Informticos y as seguirme preparando hasta llegar a la excelencia obteniendo otros ttulos de
alto nivel y prepararme como humano y profesional para enfrentar las situaciones del pas
socioeconmicas y de esa manera contribuir como fuente de apoyo a mi familia .
Mis debilidades no pueden opacar mis sueos y metas por lo cual siempre estoy en continuo aprendizaje de
conocimientos y fortaleciendo mi alma cuerpo y espritu con la bendicin de Dios todo poderoso saldr
adelante cumpliendo mis sueos y metas a cabalidad.


UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS


CURRICULUM VITAE

CEDULA ID: 080273593-6
FECHA DE NACIMIENTO: 30-11-1986
NACIONALIDAD: Ecuatoriano
RESIDENCIA: Portoviejo-Manab
TELEFONO: 069214287
CORREO ELECTRONICO:
andreszares@hotmai.com
DATOS PERSONALES
ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
OCUPACION
COLEGIO PARTICULAR
JAMBELI
ESTUDIOS SECUANDARIOS
ESCUELA DR. DANIEL
SERRANO
ESTUDIOS PRIMARIA
UNIVERSIDAD TCNICA DE
MANAB
ESTUDIOS SUPERIORES
ZARES MARQUEZ ROLANDO
ADRIAN


UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB


MISIN










VISIN









FACULTAD DE CIENCIAS INFORMATICAS




MISIN






VISIN



Formar acadmicos, cientficos y profesionales responsables, humanistas, ticos y solidarios, comprometidos
con los objetivos del desarrollo nacional, que contribuyan a la solucin de los problemas del pas como
universidad de docencia con investigacin, capaces de generar y aplicar nuevos conocimientos, fomentando la
promocin y difusin de los saberes y las culturas, previstos en la Constitucin de la Repblica del Ecuador.
Ser institucin universitaria, lder y referente de la educacin superior en el Ecuador, promoviendo la creacin,
desarrollo, transmisin y difusin de la ciencia, la tcnica y la cultura, con reconocimiento social y proyeccin
regional y mundial.
Ser una unidad con alto prestigio acadmico, con eficiencia, transparencia y calidad en la educacin,
organizada en sus actividades, protagonistas del progreso regional y nacional.
Formar profesionales eficientes e innovadores en el campo de las ciencias informticas, que con honestidad,
equidad y solidaridad, den respuestas a las necesidades de la sociedad elevando su nivel de vida.

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS



DIARIO METACOGNITIVO
Clase No 1:



TEMA DISCUTIDO:
ANALISIS DE FUNCIONES

PRODUCTO CARTESIANO

Definicin: Representacin grfica

RELACIONES

Definicin, dominio y recorrido de una relacin
DEFINICIN, NOTACIN
- Dominio, recorrido o rango de una funcin, Silva Laso, 857. Smith, 13, Larson, 25
- Variables: dependiente e independiente
- Constante.
- Representacin grfica de una funcin, Silva Laso, 891, Larson, 4
- Criterio de recta vertical.

PERIODO: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO: 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS
FECHA: Martes, 17 de abril-jueves, 19 de Abril del 2012.
DOCENTE GUIA: Ing. Jos Cevallos Salazar

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS

OBJETIVOS DE DESEMPEO
- Definir y reconocer: producto cartesiano, relaciones y funciones.
- Definir y reconocer: dominio e imagen de una funcin.
- Definir y graficar funciones, identificacin de las mismas aplicando criterios.

COMPETENCIA GENERAL
Definiciones, identificaciones y trazos de grficas.
DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY:
ACTIVIDADES DURANTE LA CLASE

- Presentacin del docente
- Reflexin oracin a m mismo
- Participacin del estudiante ante la reflexin
- Explicacin del portafolio
- Modelo de portafolio semestre anterior
- Parmetros del portafolio a presentar
- Entrega de material lgico de apoyo para el estudiante
- Notas a evaluar en el semestre
- Polticas del curso y de clases
- Anlisis de funciones


DESCRIPTORES ANALIZADOS

- Funcin
- Relacin
- Grafo
- Dominio
- Codominio
- Conjunto
- Imagen
- Recorrido
- Conjunto de llegada
- Variables independientes y dependientes
- Constantes
- Productos cartesianos
- Par
- Funcin implcita y explicita
- Funcin creciente



CONTENIDO

- Producto cartesiano

Dados los conjuntos A y B definimos un conjunto definimos un producto cartesiano de A con B.
Los elementos de A Y B son parejas ordenadas donde el primer elemento pertenece al conjunto A y el
segundo elemento al conjunto B.

- Relaciones

Cualquier subconjunto R de (A X B) se le llamara una relacin de A en B
Dominio de la imagen

- Imagen

Cada relacin se llamara dominio de la relacin al conjunto:
es la relacin
es llamada la imagen de a respecto a la relacin R
Definicin: cada relacin se llamara imagen o dominio de la imagen o rango de la relacin
R al conjunto




- Funcin

Una funcin es un conjunto de parejas ordenadas (x,y) en el cual no hay dos ordenadas distintas que tengan
el mismo primer elemento.




- Dominio de funciones

El dominio de una funcin puede describirse explcitamente, o bien implcitamente la ecuacin empleada
para definir la funcin. El dominio implcito es un conjunto de todos los nmeros reales para los que est
definida la ecuacin, mientras que un dominio est definido explcitamente es el que se da junto con la
funcin. Por ejemplo, la funcin dada por que tiene el dominio definido explcitamente como {x: 4_< x
_<5}.

- Variables

A la variable x se le llama variable INDEPENDIENTE
A la variable y variable DEPENDIENTE y depende del valor de la variable independiente x.
Constante es un valor que no cambia.

- Representacin Grafica de una Funcin

Es el conjunto de dos puntos en el plano cartesiano tales que sus coordenadas (xy) pertenece a la funcin.
Criterio de recta vertical. Si se traza una recta vertical (paralela al eje y) sobre la grafica de una relacin si
esta corta la grafica en un punto nico, entonces la grafica representa una funcin

- Criterio de Recta Vertical

Si se traza una recta vertical (paralela al eje y) sobre la grafica de una relacin si esta corta la grafica en un
punto nico, entonces la grafica representa una funcin
- Funcin Creciente

Una funcin es creciente solo si para cualquier eleccin de (x1 , x2 ) es x1 < x2 tenemos f(x1) >= f(x2)

- Funcin Decreciente
Una funcin es decreciente solo si para cualquier eleccin de (x1 , x2 ) es x1 > x2.








QU COSAS FUERON DIFCILES?
Un poco se hizo difcil entender el mtodo reflexivo del ejercicio ejemplo porque el rango de (-4 a 4)
CULES FUERON FCILES?
El anlisis numrico y el mtodo grafico
QU APREND HOY?
Aprend a reconocer cuando es funcin y cuando no es funcin rpidamente aplicando el criterio
de la recta vertical







REFELEXIONES



DIARIO METACOGNITIVO
Clase No 2:



CONTENIDOS:
FUNCIONES

- Situaciones objetivas donde se involucra el concepto de funcin, Silva Laso, 867
- Funcin en los Reales: funcin inyectiva, sobreyectiva y biyectiva, Silva laso, 142, 874
- Grficas, criterio de recta horizontal, Silva Laso, 876
TIPOS DE FUNCIONES:

- Funcin Constante, Silva Laso, 891, Smith, 14
- Funcin de Potencia: funcin de Identidad, cuadrtica, cbica, hiprbola, equiltera y funcin raz,
Silva Laso, 919, Larson,37
OBJETIVOS DE DESEMPEO:

- Definir modelos matemticos donde se involucra el concepto de funcin
- Definir, reconocer y graficar diferentes tipos de funciones

COMPETENCIA GENERAL:

- Definicin de modelos matemticos, trazar graficas de diferentes tipos de funciones
PERIODO: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO: 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS
FECHA: Martes, 24 de abril-jueves, 26 de Abril del 2012.
DOCENTE GUIA: Ing. Jos Cevallos Salazar

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS




DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY
ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASES
- Explicacin de estructura del portafolio
- Reflexin ( que le pasa a la juventud)
- Participacin cada estudiante creando la reflexin del tema
- Introduccin al tema
- Analizamos descriptores
- Participacin por cada estudiante en la pizarra y por grupos
DESCRIPTORES ANALIZADOS
- Criterio ; observacin
- Cociente ; tabular
- Despeje
- Problemas
- Objetivos
- Dibujo
- Datos
- rea
- Permetro
- Lazo
- Ancho








CONTENIDOS:
- Funciones
Una funcin es un conjunto de parejas ordenadas (x, y) en el cual no hay dos parejas ordenadas distintas
que tengan el mismo primer elemento, y se expresa por:


- Obtencin del dominio e imagen





- Cociente; Tabular




- Despeje








- Problemas
EXPRESAR EL AREA DE UN CUADRADO EN FUNCION DE SU PERIMETRO
1)

PROBLEMAS Y


X
2) Identificadores de las variables
Y=Y=lados
A=rea
P=permetro

3) Pregunta
A(p)=?




4) Planteamiento

4.1) Ecuacin Primaria

A=x^2 LADO AL CUADRADO
A=(x)=x^2



4.2) Ecuacin Secundaria

P= E LADOS A(x)=x^2
P= 4X A(P)=(P/4)^2
P/4= XA (P) =P^2/16
X=P/4









- Funcin Inyectiva








NOTA:
Es decir una funcin no es inyectiva si un elemento de su imagen esta relacionado con dos elementos de su
dominio







FUNCION INYECTIVA







- Funcin Sobreyectiva


- Funcin Biyectiva










QU COSAS FUERON DIFCILES?

Es un poco complicado entender el despeje cuando tratamos diferentes funciones y cuando el resultado del
dominador no puede ser cero obtenemos valores que no son igual a la incgnita entonces tenemos que
utilizar el despeje adecuado y con ello encontrar su dominio e imagen.

QU COSAS FUERON FACILES?

Muy adecuado, exacto y fcil se me hizo entender el mtodo grafico para identificar las funciones inyectivas,
sobreyectivas y biyectivas.

QUE APRENDI HOY?
Hoy aprend a reconocer las funciones y que tiene que cumplirse para ser una funcin sobreyectiva como lo
muestra el ejemplo.




REFLEXIONES


DIARIO METACOGNITIVO
Clase No 3:

CONTENIDOS:
TIPOS DE FUNCIONES:
- Funcin polinomial, Silva Laso, 920, Larson, 37
- Funcin racional, Silva Laso, 949, Smith, 23
- Funciones seccionadas, Silva Laso, 953
- Funcin algebraica.
- Funciones trigonomtricas. Silva Laso, 598, 964, Smith, 33
- Funcin exponencial, Silva Laso, 618, Smith, 41
- Funcin inversa, Silva Laso, 1015
- Funcin logartmica: definicin y propiedades, Silva laso, 618
- Funciones trigonomtricas inversa, J. Lara, 207, Smith, 454
- Transformacin de funciones: tcnica de graficacin rpida de funciones, Silva Laso, 973, Smith, 52
OBJETIVOS DE DESEMPEO
- Definir, reconocer y graficar diferentes tipos de funciones.
COMPETENCIA GENERAL
- Trazar graficas de diferentes tipos de funciones

PERIODO:
Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO:
2 HORAS
FECHA:
Jueves, 3 de mayo del 2012.
DOCENTE GUIA:
Ing. Jos Cevallos Salazar

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS


DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY
ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASES
- Introduccin al tema
- Reflexin ( carta en el 2070)
Mi aportacin ante la reflexin en la diapositiva titulada carta en el 2070 es que hay que
aprovechar las cosas que ahora tenemos y no mal utilizarla porque luego se ven los daos
irremediables en este caso como ejemplo el agua , que ahora mientras la utilizamos para lavar
carros o regar en la calle para que no se levante el polvo pues en aos venideros sera tan difcil
obtener el liquido vital a tal punto que existirn empresas que separen el agua de la sal y el sueldo
de los empleados sera a cambios de litros de agua
- Participacin cada estudiante creando la reflexin del tema
- Revisin de los portafolios
- Aclaracin de varios aspectos inconclusos del portafolio
- Planteamiento de problemas (tipos de funciones)
- Participacin por cada estudiante en la pizarra y por grupos

CONTENIDOS
- Funcin Polinomial, Silva Laso, 920, Larson, 37
Una expresin de la forma




Donde n es un entero positivo, son nmeros reales , es llamada funcin
polinomial de grado n
Ejemplo de funciones polinomiales
()


()



- Funcin lineal
Una funcin polinomial tiene una forma () y su grafica es una lineal recta tal que:
m=es la pendiente o razn de cambio de y con respecto de x
b= es la interseccin de la recta con el eje de las y o el valor de las y o el valor de y cuando el valor de x es
cero.


m=?




P(x,y) ; m Punto pendiente
(y-y`)=m(x-x`)








()


+m
Funcin creciente
Funcin lineal sirve por ejemplo para
un anlisis econmico
-m
Funcin decreciente

m=0
()










m=1 , b=0 f(x)=x
- Funcin Cuadrtica
Sea a, b y c nmeros reales con a=0

Es una funcin cuadrtica y su grafica es una parbola

a)

b
Las funciones de identidad pasan por
el origen


















- Funcin cubica
Sean a, b,c y d nmeros realescon a=0


La grafica de una funcin cubica puede tener una de las siguientes formas:

Cuando a>0 va abierta hacia
arriba; a<0 abre hacia abajo
c=b=0











Tenemos que tener en claro las siguientes observaciones.
a) Si el coeficiente de x^3 es positivo entonces los valores de y empezaran desde menos infinito , o si
el coeficiente x^3 de es negativo los valores de y empezaran desde ms infinito
b) Interseccin con el eje de las y , o valor al origen cuando x=0 .
Son los puntos de la funcin cubica donde se cruza el eje de las y, es decir, son aquellos valores de y
es decir, son aquellos valores de y cuando x=0



GRAFICAS DE TRASLACIONES






( )


( )


( )



- Funcin Algebraicas
Parte de las Cnicas
Graficas funciones que son parte de una parbola horizontal, si consideramos que la ecuacin


Si a>0 , esta ecuacin representa una parbola que se abre hacia la derecha con vrtice el punto (b/a,0)





En la cual podemos observar que no es una funcin, ya que para cada valor de x permisible, se tienen dos
valores de la variable y.
Sin embargo en esta grafica consideramos solo los valores de y positivos tendremos una funcin cuya
ecuacin es:












- Funciones que son parte de una circunferencia
Si consideramos la ecuacin

que representa una circunferencia con su centro en el origen y


radio a.




Si en esta grafica consideramos solamente los valores de y positivos tendremos una funcin cuya ecuacin
es








Si consideramos los valores de y negativos tendremos una funcin cuya ecuacin es








- Graficas que son parte de una hiprbola
Si consideramos la ecuacin de la hiprbola

sabemos que es una hiprbola horizontal con


centro en el origen y vrtices V(A,0) y V(-a,0).








Sin embargo, si en este grafica consideramos solo los valores de y positivos, tendremos una funcin cuya
ecuacin es

, y si consideramos los valores de y negativos tambin tendremos una funcin


cuya ecuacin es

.




- Funcin Racional
La grafica de una funcin racional ser la de su simplificacin (considerando que se puede simplificar),
eliminando aquellos valores de x donde la funcin racional no est definida

Ejemplo



















- Funciones Seccionadas
Son funciones que se grafican en un mismo plano



El dominio se a dividido en tres subconjuntos

Y en cada seccin tenemos una funcin distinta, cuyas graficas son rectas al eje de las x.







- Funcin Seccionada
Valor absoluto
La funcin valor absoluto expresada por y=|x, se define por









- funcin escaln unitario

() () 0 si x<0
1 si x0


y=0 ; x<0 y=1 ; x0
x y x y
0 0 0 1
-1 0 1 1
-2 0 2 1
-3 0 3 1
-4 0 4 1
- 0 1


F(x)=|x+1| f(x)=|x|-2


1


F(x)=U(x)-5 f(x)=|x+5|-3




EJEMPLOS EN CLASE


DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY(FECHA: 15-05-2012)

ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASES
- reflexin (aqu estoy yo)
mi aporte ante esta reflexin que se presento titulada Aqu estoy yo puedo sintetizarla con el
conocimiento de Dios que nos a dado y sin embargo nos olvidamos por momentos que el esta a
nuestro lado siempre en buenas y malas , en buenos y malos actos el siempre esta con nosotros
esperando por nosotros para con sus bendiciones cuidarnos y protegernos .
Dios fue nuestro creador del mundo y cada microscpica vida el cuida de ella por eso no tenemos
que sentirnos solos porque el siempre est a nuestro lado.
- estudio y anlisis del tema: funciones algebraicas

CONTENIDO

- Funcin Signo

La funcin signo de x denotada por sgn(x) est definida por:


Su grafica es:







- Funcin Entero Mayor
La expresin f [|x|] se define como el mayor entero que es menor o igual a x .












- Funciones Trigonomtricas
P= periodo = menor conjunto
L= amplitud = el valor que toma la imagen
0 x 2pi
Funcin Seno


180 360



Funcin Coseno

- Funcin Trigonomtrica inversa
f(x)=arcSen (x)
f(x)=



- Funcin Inversa
()



1.1 ( )


( )






() ( )



( )




VERIFICACION POR IDENTIDAD

a)

(())
b) (())
a)

(())

(())

(


)
(


(


b) (

()) .

/ .

/
=





- Funcion Logartmica exponencial
()




- Funcion Compuesta
Sea una funcin cuyo dominio e imagen son, respectivamente,

una funcin cuyo dominio e


imagen son, respectivamente

.
La FUNCION COMPUESTA de f con g, denotada por fog, se define por :
(fog)(x)=f(g(x))
Que se lee f compuesta con g.











QUE COSAS FUERON FACILES
Durante esta clase en general se hacen fcil de entender las diferentes funciones sean de cualquier tipo ante
la visualizacin grficamente denotando a cul de ellas pertenece podra ser por sus caractersticas de
signos(+,-) para ver hacia que cuadrante del plano cartesiano corren y tambin los smbolos que para cada
uno de las funciones se utilizan en ello podemos tener las de valor absoluto en donde tenemos (|x|) o las de
funcin unitarias representadas por una U, o cuando tenemos las funciones que son de traslacin que se
puede representar dos en la misma grafica().
QUE COSAS FUERON DIFICILES
Cosas difciles de entender las cuales no tengo claras son las funciones racionales y compuestas por su
complejidad en la parte analtica numrica y su representacin grfica.










REFLEXIONES

QUE APRENDI HOY
Aqu presento un ejercicio de demostracin lo que hoy aprend en clases



= ( ) =



Se grafica
y



x



DOMINIO =R , IMAGEN= (0,)

|

|
(

, )( )
|

| =

,-

Se grafica
DOMINIO= R , IMAGEN=(0,)

-4 4


DIARIO METACOGNITIVO
Clase N 4






CONTENIDOS
COMBINACIN DE FUNCIONES
- Algebra de funciones: Definicin de suma, resta, producto y cociente de funciones, Silva Laso, 994
- Composicin de funciones: definicin de funcin compuesta, Silva Laso, 999
APROXIMACIN A LA IDEA DE LMITE
LIMITE DE UNA FUNCIN
- Concepto de lmite: Propiedades de lmites, Silva Laso, 1029, 1069, Smith, 68, Larson, 46
- Lmites indeterminados, Silva Laso, 1090
LIMITES UNILATERALES
- Lmite lateral derecho, Silva Laso, 1041
- Lmite lateral izquierdo
- Lmite bilateral
OBJETIVOS DE DESEMPEO
- Definir operaciones con funciones.
- Definir y calcular lmites.




PERIODO: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO: 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS
DOCENTE GUIA: Ing. Jos Cevallos Salazar


UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS

COMPETENCIA GENERAL
- Definicin de operaciones y clculo de lmite de funciones.

DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY
ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASES
- Introduccin al tema
- Reflexin ( nadie te ama como yo )
- Participacin del lder del grupo en conclusin del curso sobre la reflexin
- Revisin de los portafolios
- Planteamiento de problemas

CONTENIDOS
- Algebra de Funciones
Para cada funcin encontrar f(x)+g(x),f(x)-g(x),f(x)g(x), f(x)/g(x) y adems dar Df,Dg,Df+Dg,Df-Dg,Dfg,Df/g.
f(x)=3x-5 g(x)= 2x+7
() () ( ) ( )
() () ( ) ( )
()() ( )( )
()
()






*+ *+
=
- Funcin Compuesta
Sea una funcin cuyo dominio e imagen son, respectivamente,

una funcin cuyo dominio e imagen


son, respectivamente

.
La FUNCION COMPUESTA de f con g , denotada por fog, se define por :
(fog)(x)=f(g(x))
Que se lee f compuesta con g.







- Aproximacin a la idea de lmite
Indeterminacin


0-0=
Limite de una funcin





Funcin Continua
a) Que la funcin de a exista
f(a)=existe
b)

c) f(a)

Si ()

()
DISCONTINUA

EXISTA NO EXISTA










TEOREMA DE UNICIDAD
Es funcin cuando toca un punto cerrado si toca dos puntos no existe limite pero por el criterio de unicidad
si la hay.



DISCONTINUA
REMOVIBLE

DISCONTINUA
ESCENCIAL






QUE COSAS FUERON FACILES
En este tema hablamos sobre los lmites y sus teoremas siendo la parte fundamental para entrar con bases
al estudio del clculo, aqu analizamos sus teoremas la cual son de apoyo para el desarrollo del mismo
poder llegar a su entendimiento es decir cuando el lmite de una funcin tiende al infinito (+, -)

QUE COSAS SE ME HICIERON DIFICIL
A manera que va avanzando el temas de limites se siente su complejidad para salir de la indeterminacin
aplicando sus teoremas sin embargo cuando se intenta salir de su indeterminacin fuera de los modelos
matemticos se torna ms fcil y se desempea destreza en el tema
A parte de todo se me hizo muy difcil entender las funciones continuas y discontinuas luego aplicando el
teorema de unicidad

REFLEXIONES



DIARIO METACOGNITIVO
Clase N 5

CONTENIDOS
LIMITE INFINITO
- Definicin, teoremas, Silva Laso, 1090, Larson, 48
LIMITE AL INFINITO
- Definicin, teoremas.
- Limite infinito y al infinito, Smith, 95
ASNTOTAS:
- Asntotas verticales, definicin, grficas, Silva Laso, 1102, Smith, 97
- Asntotas horizontales, definicin, grficas.
- Asntotas oblicuas, definicin, grficas.
OBJETIVO DE DESEMPEO
- Definir y calcular lmite infinito, al infinito e infinito y al infinito.
- Definir y graficar asntotas horizontales, verticales y oblicuas.
PERIODO: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO: 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS
DOCENTE GUIA: Ing. Jos Cevallos Salazar


UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS

COMPETENCIA GENERAL
- Definicin y clculo de lmites, trazado de asntotas.
CONTENIDOS
- Limite infinito







- Asntotas
Muchas veces las funciones tienen un comportamiento curioso. Al ir aumentando (o disminuyendo)
constantemente el valor de la x vemos que su valor imagen, F(x), tiende a estabilizarse, tendiendo a un
nmero Real (que es el lmite). En el caso mostrado se observa sus principales asntotas que son la asntota
horizontal y vertical.
Vemos como obtenemos asntota horizontal y vertical en una misma grafica
- Asntota Horizontal






si existe este tipo de asntota para la funcin que se evala, esta corresponde al valor a que toma y, cuando
x , y corresponde a la lnea horizontal y = a
la asntota horizontal existe cuando se cumple la siguiente igualdad:

- Asntota vertical







si existe, se presenta en funciones racionales de la forma y corresponde aquellos valores
para los cuales se indeterminada la funcin para cuando q(x) = 0, o mediante la interpretacin del siguiente
limite
- Asntota Oblicua

Aunque la Asntota Oblicua no representa una aplicacin del Lmite como tal, se incluyen este
captulo por tratarse de una caracterstica ms de la grfica de una expresin y tiene
comportamiento similar al definido para las asntotas Horizontal y vertical.



Se presenta en expresiones de la forma


Se dice que la grfica de una funcin racional tiene
Asntota Oblicuo si el mximo exponente de la variable
independiente del polinomio del numerador excede en
uno (1) el mximo exponente de la variable
independiente en el polinomio del denominador







QUE COSAS FUERON FACILES?
En este tema de lmites cuando (x->) o (x->-) no se mas que aplicar los teoremas y definiciones de los
mismo por eso se me hizo fcil de entender y ms en los tipos de asntotas porque aplicando la destreza de
reconocer sus graficas es ms fcil en este tema
QUE COSAS FUERON DIFICILES?
La definicion de la Asntota Oblicua dice que no representa una aplicacin del Lmite como tal entonces
porque analizamos dichas asntotas entonces en este tema de lmites
QUE APREND HOY?
Hoy aprend a reconocer las asntotas en una manera grafica representada en sus principales funciones

REFLEXIONES


DIARIO METACOGNITIVO
Clase N6

LMITES TRIGONOMETRICOS:
- Lmite trigonomtrico fundamental, Silva Laso, 1082, Larson, 48
- Teoremas.
CONTINUIDAD DE UNA FUNCIN EN UN NMERO:
- Definicin, Silva Laso, 1109
- Criterios de continuidad.
- Discontinuidad removible y esencial.

OBJETIVOS DE DESEMPEO:
- Definir y calcular lmites trigonomtricos.
- Definir y demostrar la continuidad o discontinuidad de una funcin.
COMPETENCIA GENERAL:
- Definicin y clculo de lmites trigonomtricos, demostracin de continuidad y discontinuidad de
funciones aplicando criterios.

PERIODO:
Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO:
4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS
FECHA:
Martes, 22 de mayo-jueves, 24 de mayo del 2012.
DOCENTE GUIA:
Ing. Jos Cevallos Salazar

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ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS


CONTENIDOS

- Limite Trigonomtrico


()



- Aplicando Teoremas




1.2) Limites Aplicando a un Radical

,

-

0

1

()
,

-



()

)

()


()




- Funcin contina
NOTA:
Debe cumplir que la funcin exista y el lmite exista






1) X=1 2) X=-2 3) X=0
f (2)=3 f(-2)=2 f(0)=2

()

()

()
F(2)

() f(-2)

() f(0)= ()



REMOVIBLE CUANDO EL
LIMITE EXISTA
ESCENCIAL CUANDO NO
ES REMOVIBLE
F. DISCONTINUA FUNCION ESCENCIAL FUNCION
CONTINUA






QU COSAS FUERON FCILES?
En este tema eh podido entender y comprender en su totalidad los limites y su aplicacin en especial sus
teoremas y para mi parecer la mejor prueba de ello es primero resolverlo sin teoremas para luego aplicarlos
y asi estar seguro de su respuesta
Eh llegado asi a definir y calcular limites trigonomtricos eh aqu un ejemplo



QU COSAS FUERON DIFCILES?
Se me hizo muy difcil de entender la demostracin de continuidad y discontinuidad de funciones aplicando
criterios.
QUE APRENDI HOY?
Hoy aprend a trabajar en lmites de un radical como lo explico en el ejemplo

,

-

0

1

()
,

-



()

()


()



REFLEXIONES



DIARIO METACOGNITIVO
Clase N7

CONTENIDOS
PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE
- Definiciones, Silva laso, 1125, Smith, 126, Larson, 106
DERIVADA
- Definicin de la derivada en un punto, Smith, 135
- Interpretacin geomtrica de la derivada.
- La derivada de una funcin.
- Grfica de la derivada de una funcin, Smith, 139
- Diferenciabilidad y continuidad. Larson, 112
OBJETIVOS DE DESEMPEO
- Definir y demostrar la pendiente de la recta tangente en un punto de la curva.
- Definir la derivada de una funcin.
COMPETENCIA GENERAL
- Aplicacin de la definicin de la pendiente de la recta tangente y derivada en diferentes tipos de
funciones.


PERIODO: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO: 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS
DOCENTE GUIA: Ing. Jos Cevallos Salazar


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CONTENIDOS
PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE
La pendiente de la recta tangente en el punto de la curva f(x) lo representamos asi:









) ()

)(

La derivada definicin ()

()()


- MODELOS MATEMATICOS
1. y

()
2. y ;

( )


3. y ;

()
4. y ;


5.


6. y


7. y


8. y


9. y



- Funciones Trigonomtricas

10. y


11. y


12. y


13. y


14. y


15. y



- Aplicacin

( )

( )
() () ()
() ()
()

- () (


() (

)(


() (

)

-

()











QUE COSAS FUERON FACILES?

Siendo las derivadas su principal tema en esta clase eh aqu mi mayor expresin de entendimiento del
tema a pesar de su complejidad, ejercicios resueltos en clase fue de la manera que pude entenderlos

-



QUE COSAS FUERON DIFICILES?

Se me complico entender los modelos aplicar aunque luego se me hizo mas simple el proceso gracias al
docente por su buena explicacion y metodos para llegar al subconsciente del estudiante
QUE APREND HOY ?
- ()


()

)
()
(


()

()


REFLEXIONES


ARTCULOS DE REVISTAS
Durante el aprendizaje de las matemticas, los alumnos estudian conceptos matemticos, teoremas
algoritmos, definiciones, y varias estrategias que son utilizadas para resolver problemas. Se considera que la
resolucin de problemas es un componente necesario del proceso de la enseanza - aprendizaje de la
matemtica. Este factor se torna en un componente importante relacionado con el xito del estudio de las
mismas, puesto que el propsito
central de la intervencin
educativa es que los alumnos se
conviertan en aprendices
exitosos, as como pensadores
crticos y planificadores
activos de su propio
aprendizaje, se asume que la
resolucin de problemas har
que el estudiante vea la necesidad
de fortalecer ms sus
conocimientos, para poder
enfrentar retos cada vez ms
difciles, porque modelar una
funcin en cualquier nivel de las matemticas, o en otras asignaturas requiere de habilidades creadoras que
muchas veces no afloran, sino es con la prctica, por eso es muy importante estructurar bien los
conocimientos en los planos: conceptual, reflexivo y prctico.
Estudios realizados sobre estudiantes de Clculo I en la UAGRM, en relacin con la solidez de los
conocimientos asimilados, se ha podido comprobar que:
- Los estudiantes prefieren slo resolver ejercicios, sin emplear axiomas, teoremas, definiciones,
conceptos, etc.
- La negativa para resolver problemas, permite aseverar que usualmente los estudiantes olvidan lo
que en un momento determinado demostraron haber aprendido, porque retuvieron en su

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ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS

memoria los conceptos y procedimientos objetos de aprendizaje como hechos aislados y no
inmersos en una organizacin o estructura lgica.
- Generalmente lo aprendido en su momento al lapso del tiempo se reproduce tal cual sin
conexiones con otros conocimientos y esto es debido a la falta de solidez.
- En la resolucin de problemas hay bloqueo y es porque no hay una organizacin efectiva del
conocimiento por los estudiantes.

Este trabajo de investigacin se dirige principalmente a la parte motivadora en la enseanza del Clculo
Diferencial e Integral en una sola variable (Clculo I), mediante la resolucin de problemas de tal manera
que el estudiante solidifique sus conocimientos, sienta gusto por las matemticas, al resolver problemas de
aplicacin inherentes a su carrera, se sienta identificado y elimine esa creencia de que la matemtica es
difcil, de manera que solo se concentre en la resolucin de ejercicios, los que a veces desarrolla
mecnicamente sin un anlisis previo, y sin una interpretacin final de sus resultados.
REFLEXION
En el quehacer diario de la docencia, nos encontramos con diferentes problemas, una de ellas es la falta de
motivacin en nuestros estudiantes, para resolver problemas matemticos, porque les parece tal vez difcil o
porque no saben como hacerlo.
Este trabajo de investigacin tiene el propsito de brindar algunas estrategias y mtodos de un hbrido de
Polya y Shenfeld, investigadores que aportaron mucho en el campo de la resolucin de problemas. Estos
mtodos ayudan al estudiante a organizar sus conocimientos, mediante un dialogo alumno-problema. Esta
forma de resolver problemas, lo hace al estudiante mas critico, ms observador y analtico.
Se pudo comprobar que estudiantes que tradicionalmente sentan renuencia por el aprendizaje del clculo,
hoy en da sienten gusto por la matemtica, ya que puede ver la variedad de aplicaciones que tiene esta
asignatura en su carrera profesional.
Otra estrategia que ayuda en el proceso enseanza-aprendizaje y que se empleo en este trabajo de
investigacin, son los talleres grupales, que despus de revisados los fundamentos tericos, los estudiantes
resuelven en pequeos grupos, un conjunto de ejercicios y problemas, teniendo como gua al profesor, en
estos talleres los alumnos logran consolidar mejor sus conocimientos, porque preguntan con mayor libertad,
discuten entre ellos los resultados, lo analizan y critican, actitud que posteriormente ya es parte de su
aprendizaje.
estructura de adicin de conceptos, en donde los primeros son imprescindibles para la compresin de los
siguientes, no se expone forma abstracta, sino que se configura a travs de ejemplos extrados de la vida

TRABAJO DE EJECUCIN
TALLER N 1
TALLER No 1
UNIDAD I Y II
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios,
aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a
travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las
conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)




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TALLER N2

UNIDAD I Y II

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios,
aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a
travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las
conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)






TALLER N 3
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios,
aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a
travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las
conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)



TALLER No 4
UNIDAD I Y II


RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios,
aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a
travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las
conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)



TALLER N5
UNIDAD I Y II




TALLER N 6
UNIDAD I Y II


RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios,
aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a
travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las
conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)




TALLER N2
UNIDAD III Y IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE
A. Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de ejercicios
mediante los teoremas y reglas de derivacin acertadamente(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y
problemas de optimizacin a travs de los criterios respectivos (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
COMPETENCIA: Fortalecer el aprendizaje de los teoremas de derivacin interactuando en equipos con tica
y responsabilidad para poder ser aplicadas posteriormente en problemas mximo y mnimos.













TALLER N2
UNIDAD III Y IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE
C. Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de ejercicios
mediante los teoremas y reglas de derivacin acertadamente(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
D. Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y
problemas de optimizacin a travs de los criterios respectivos (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
COMPETENCIA: Fortalecer el aprendizaje de los teoremas de derivacin interactuando en equipos con tica
y responsabilidad para poder ser aplicadas posteriormente en problemas mximo y mnimos.










TAREA N 1







SECCION ABIERTA











Hoy mircoles 09-mayo-2012 nos hemos reunidos Junior, Ronnie y Adrin en la casa de Junior ubicada en la
por la fundacin, para disear y estructurar el portafolio de clculo diferencial tratando de utilizar un
mtodo investigativo utilizando el internet como principal material de apoyo y as transformar nuestro
aprendizaje con compaerismo y camaradera compartiendo ideas para as llegar al mximo nivel de
entendimiento y aprendizaje de clculo diferencial de Facultad de Ciencias Informticas de la Universidad
Tcnica de Manab

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FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS





RESUMEN DE CIERRE




Durante este trimestre de clculo diferencial eh podido adquirir destrezas en temas generalas como:
- Destrezas de rpida graficacin entrando en sistema de anlisis critico
- Destrezas para reconocer cuando una grafica es una funcin o relacin
- Destrezas en resolver mltiples tipos de funciones
- Aplicando todas estas destrezas eh podido ya tener bases para entrar al clculo en su principal
tema que son los limites
- Eh enriquecido mas mi conocimiento en la aplicacin de modelos matemticos
- Destreza en la aplicacin de teoremas para resolver las derivadas que creciendo su complejidad a
corto plazo eh podido entender los procesos para llegar un resultado.
Estas destrezas y conocimientos adquiridos durante este trimestre sirven de mucho para mi desempeo
como un estudiante aceptable de promedio y asi poder cursar sin dificultades o falencias en el mismo.
De los trabajos asignados en el curso, las presentaciones orales en la que se han trabajado en la pizarra y
mas aun utilizando software informtico como material de apoyo y desenvolvimiento mental y acadmico
fueron de gran ayuda para mejorar en forma continua la comunicacin efectiva frente a los otros equipos.



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FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS



EVALUACION DE PORTAFOLIO







ITEMS A EVALUAR
1 2 3 4 5
CONTENIDO COMPLETOS DEL MITAD DE CICLO: CLASES
UNIDAD I. ANALISIS DE FUNCIONES
UNIDAD II. APROXIMACIN A LA IDEA DE LMITES
UNIDAD III.CLCULO DIFERENCIAL, PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE
CONTENIDO COMPLETOS DE FIN DE CICLO: CLASES
UNIDAD IV.APLICACIN DE LA DERIVADA
INTRODUCCIN AL CLCULO INTEGRAL: INTEGRALES INDEFINIDAS
CONSULTAS:MITAD DE CICLO, FINAL DE CICLO
PREGUNTAS Y RESPUESTAS GENERADAS POR EL ESTUDIANTE
TAREAS: MITAD DE CICLO, FINAL DE CICLO
EXAMENES DE MITAD DE CICLO Y FINAL DE CICLO
CONCLUSIONES Y REOMENDACIONES DEL PROCESO DEL PORTAFOLIO
ARCHIVO LOGICO DE LOS DOCUMENTOS DE APOYO
PREPARACIN DEL INFORME
MATERIAL PRESENTADO COMO INTERESANTE
UTILIZACIN DE AYUDA VISUALES CON EFICACIA
MOSTRAR EL MATERIAL AL PBLICO
DIJO LA PRESENTACIN
HABLO DESPACIO Y CONTROLADO
SE ESCUCHO
CALIFICACION FINAL:

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ANEXO N1

LECCION N 1

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DEBER N1




ENSAYO N1


(1
2
-1)/(1-1) = (1-1)/(1-1) = 0/0
Pero 0/0 es un problema! En realidad no podemos saber el valor de 0/0, as que
tenemos que encontrar otra manera de hacerlo.
En lugar de calcular con x=1 vamos a acercarnos poco a poco:
x (x
2
-1)/(x-1)
0.5 1.50000
0.9 1.90000
0.99 1.99000
0.999 1.99900
0.9999 1.99990
0.99999 1.99999
... ...
Vemos que cuando x se acerca a 1, (x
2
-1)/(x-1) se acerca a 2
Ahora tenemos una situacin interesante:
- Cuando x=1 no sabemos la respuesta (es indeterminada)
- Pero vemos que va a ser 2
Queremos dar la respuesta "2" pero no podemos, as que los matemticos usan la
palabra "lmite" para referirse exactamente a estas situaciones
El lmite de (x
2
-1)/(x-1) cuando x tiende (o se aproxima) a 1 es 2
Y con smbolos se escribe as:

As que es una manera especial de decir "ignorando lo que pasa al llegar, cuando te
acercas ms y ms la respuesta se acerca ms y ms a 2"
En un grfico queda as:
As que en realidad no puedes decir cunto vale en
x=1.
Pero s puedes decir que cuando te acercas a 1, el lmite
es 2.


Mira los dos lados!



Es como subir una colina y darte cuenta de que el
camino ha "desaparecido" mgicamente...
... pero si slo miras uno de los dos lados, quin
sabe qu est pasando?
As que tienes que mirar las dos
direcciones para estar seguro de dnde "debe
de estar"!
Probemos por el otro lado:
x (x
2
-1)/(x-1)
1.5 2.50000
1.1 2.10000
1.01 2.01000
1.001 2.00100
1.0001 2.00010
1.00001 2.00001
... ...



Tambin va hacia 2, as que todo est bien
Cuando es distinto en los dos lados
Pero y si tenemos una funcin "f(x)" con un "salto" as:


En esta funcin el lmite no
existe en "a" ... !
No puedes decir cul es, porque hay
dos respuestas contradictorias:
- 3.8 por la izquierda, y
- 1.3 por la derecha
Pero s puedes usar los signos "-" o
"+" (como en el dibujo) para definir los
lmites laterales:
- el lmite por la izquierda (-) es
3.8
- el lmite por la derecha (+) es
1.3
Y el lmite ordinario "no existe"
Los lmites slo son para funciones difciles?
Los lmites valen tambin cuando ya sabes el valor al llegar! Nadie ha dicho que
sean slo para funciones complicadas.
Por ejemplo:

Sabemos perfectamente que 10/2 = 5, pero tambin podemos usar lmites (si
queremos!)


Desarrollo
Nocin intuitiva de lmite
Dada la funcin f : R / f(x) = x2 - 3x, cmo se comportan los valores de la funcin en las
proximidades de x = -1? Qu sucede con f(x) cuando x tiende a 1?
Para responder a estas preguntas, se puede analizar qu valores toma la funcin en valores
prximos a -1 por derecha y por izquierda. Para ello, es conveniente la confeccin de una tabla
donde se calculan las imgenes de los valores de x considerados:

x | -1,01 | -1,001 | -1,0001 | ... | -1 | ... | -0,9999 | -0,999 | -0,99 |
f(x) | 4,0501 | 4,005001 | 4,00050001 | ... | 4 | ... | 3,99950001 | 3,995001 |
3,9501 |

Puede observarse que cuando x se aproxima a -1 por valores menores que l, los valores de la
funcin se aproximan a 4. De la misma manera, cuando se eligen valores de x que se aproximan a -
1 por valores mayores que l, la funcin se aproxima a 4. Los valores de la funcin estn prximos
a 4 para valores de x suficientemente cercanos a -1.
No interesa el valor de la funcin cuando x es igual a 1.
Este comportamiento de la funcin puede observarse grficamente:
{short descripcin of imagen}
1. LIMITES.

1.1. Lmite de una funcin.
En matemticas, el lmite es un concepto que describe la tendencia de una sucesin o una funcin,
a medida que los parmetros de esa sucesin o funcin se acercan a determinado valor. En clculo
(especialmente en anlisis real y anlisis matemtico) este concepto se utiliza para definir los
conceptos fundamentales de convergencia, continuidad, derivacin, integracin, entre otros.


1.2. Teorema de unicidad.

Si

()

()
entonces L1=L2.

Observaciones:
a) El teorema de unicidad de limite garantiza que si el lmite de () existe este debe ser u nico
valor.
b) El concepto del lmite nos indica el valor al que se aproxima la funcin (), cuando x se
aproxima a a y este valor en algunas ocasiones coincide con el valor de (), es decir, el
lmite de () cuando se aproxima a a no tiene que ser necesariamente ().


1.3. Limites unilaterales.

Sea una funcin que esta definida en todos los nmeros de algn intervalo abierto (a,c). Entonces
el LMITE DE () CUANDO x SE APROXIMA A a POR LA DERECHA es L y se denota por:

+
Si para todo > 0, existe > 0 tal que:
()



2. TEOREMAS DE LMITES.

2.1. Teorema 1.

Si () , c es una constante, entonces:


Ejemplo:


2.2. Teorema 2.

Si () .

()


Ejemplo:

2.3 Teorema 3.

Si m y b son constantes:
( )
Ejemplo:

2.4 Teorema 4.

Si

() y c es una constante, entonces:

()

()
Observacin:



2.5 Teorema 5.

Si y g son dos funciones tales que

() y

()
Entonces:

,() ()-

()

() L + M
2.6 Teorema 6.

Si

() y

()

Entonces:


2.7 Teorema 7.

Si

()

()

()
Entonces:


2.8 Teorema 8.

Si (x)=g(x) para todos los valores de x, excepto en x=a y si

()















3. LMITES ESPECIALES.
Sobre lmites especiales se estudiaran los siguientes casos:









Acercarse al infinito.


El infinito es una idea muy especial. Sabemos que no podemos
alcanzarlo, pero podemos calcular el valor de funciones que tienen al
infinito dentro.

=

) ( lim x f
a x
=

) ( lim x f
a x
=

) ( lim x f
a x
=

) ( lim x f
x
=

) ( lim x f
x
=

) ( lim x f
x
L x f
x
=

) ( lim
L x f
x
=

) ( lim
L x f
x
=

) ( lim
EL LIMITE ES L CUANDO X SE
APROXIMA A






Vamos a empezar con un ejemplo interesante.
Pregunta: Cul es el valor de
1
/

?

Respuesta: No lo sabemos!

Por qu no lo sabemos?
La razn ms simple es que infinito no es un nmero, es una idea. As que 1/ es un poco como
decir 1/belleza o 1/alto.
A lo mejor podramos decir que 1/ = 0 ... pero eso es un poco problemtico, porque si dividimos
1 en infinitas partes y resulta que cada una es 0, qu ha pasado con el 1?
De hecho 1/ es indefinido.
Pero podemos acercarnos a l!
As que en lugar de intentar calcular con infinito (porque no sacaremos ninguna respuesta
razonable), vamos a probar con valores de x ms y ms grandes:
x 1/x
1 1.00000
2 0.50000
4 0.25000
10 0.10000
100 0.01000
1,000 0.00100
10,000 0.00010



Ahora vemos que cuando x crece, 1/x tiende a 0
Ahora tenemos una situacin interesante:
- No podemos decir qu pasa cuando x llega a infinito
- Pero vemos que 1/x va hacia 0
Queremos decir que la respuesta es "0" pero no podemos, as que los matemticos usan la palabra
"lmite" para referirse exactamente a esto
El lmite de 1/x cuando x tiende a infinito es 0
Y lo escribimos as:

En otras palabras:
Cuando x va a infinito, 1/x va a 0
Cuando veas "lmite", piensa en "acercarse"

Es una manera matemtica de decir que "no estamos hablando de lo que pasa cuando x=, pero
sabemos que cuando x crece, la respuesta se acerca ms y ms a 0".









Limite Infinitos que tienden al Infinito.

Definicin.
En una funcin f, diremos que f(x) crece o decrece sin lmites a medida que x tiende al ms o
menos infinito, si para valores cada vez mayores o menores de x corresponden valores cada
mayores o menores de la imagen f(x), lo que se traduce en el lenguaje matemtico as:
=

) ( lim x f
x

A diferencia de los casos anteriores, este tipo de lmites si se aplica a las funciones no racionales,
para observar su comportamiento cuando crece o decrece.
Ejemplo:
Consideremos como ejemplo grfico a la funcin f(x) = x + 5; a medida que x tome valores cada vez
ms grandes, es decir, cuando tienda al ms infinito, f(x) tambin crecer hacia el ms infinito, lo
que se denota as:
+ = +
+
5 lim x
x
, y es lo que se ve en el cuadro siguiente.

Grficamente:

De igual forma, cuando x tome valores cada vez ms pequeos, f(x) tomara tambin valores cada
vez menores, lo que se escribe como:
=

) ( lim x f
x
, y lo podemos ver en el cuadro
siguiente.
X 0 2 4 8 16 .+
F (x) 5 7 9 13 21 .+

Grficamente:


Si consideramos la misma funcin con signo negativo
) 5 ( ) ( + = x x f
, tendremos que:
+ =

) ( lim x f
x
Y
=
+
) ( lim x f
x


X 0 -2 -4 -8 -16 .-
F (x) 5 3 1 -3 -11 .-
CONCLUSION

- Lmites: El lmite de una funcin es un concepto fundamental del clculo diferencial
matemtico, un caso de lmite aplicado a las funciones.
Informalmente, el hecho que una funcin f tiene un lmite L en el punto c, significa que
el valor de f puede ser tan cercano a L como se desee, tomando puntos
suficientemente cercanos a c, independientemente de lo que ocurra en c.
- Funciones de variable real Si la funcin f tiene lmite L en c podemos decir de manera
informal que la funcin f tiende hacia el lmite L cerca de c si se puede hacer que f(x)
est tan cerca como queramos de L haciendo que x est suficientemente cerca de c
siendo x distinto de c.
Los conceptos cerca y suficientemente cerca son matemticamente poco precisos.

BIBLIOGRAFIA:
http://www.disfrutalasmatematicas.com/calculo/limites.html



ENSAYO N2

INTRODUCCION
Muchas veces las funciones tienen un comportamiento curioso. Al ir aumentando (o
disminuyendo) constantemente el valor de la x vemos que su valor imagen, F(x), tiende a
estabilizarse, tendiendo a un nmero Real (que es el lmite). En el caso mostrado se
observa sus principales asntotas que son la asntota horizontal y vertical .
Vemos como obtenemos asntota horizontal y vertical en una misma grafica




DESARROLLO

APLICACIONES DEL LMITE
ASNTOTAS

Si existen, corresponden a lneas rectas que determinan valores a los cuales la
funcintiende, pero nunca llega a tomarlos. Existen Asntotas Horizontales, Asntotas
Verticales y Asntotas Oblicuas, donde las dos primeras corresponden a aplicaciones
particulares de la teora de Lmites.






ASINTOTA HORIZONTAL





Si existe este tipo de asntota para lafuncin que se evala, esta corresponde al valor a
que toma y, cuando x , y corresponde a la lnea horizontal y = a
La asntota horizontal existe cuando se cumple la siguiente igualdad:


Caractersticas y pasos para calcular asntotas horizontales
Las asntotas horizontales nos indican a que tiende la funcin cuando la x es muy grande o
muy pequea
1. Calculamos el lmite de la funcin cuando tiende a infinito.
Si existe el lmite (valor finito), el valor del lmite es una asntota horizontal
Lim f(x)=b se escribe y=b
x->
2. Son rectas paralelas al eje OX .Se escriben y= valor de la asntota horizontal
3. Las funciones racionales tienen asntota horizontal en estos casos:
()
()

=> 1. Cuando el numerador y el denominador son del mismo grado


2.Cuando el grado del denominador es mayor que el grado del numerador.

4. Las funciones exponenciales tienen una asntota horizontal en y=0

EJEMPLO
()




Hay una asntota horizontal en y=1
Para saber si la funcin tiende a uno por arriba o por abajo damos valores grandes y pequeo a x

La funcin se acerca a uno por arriba de la asntota para x- >+
La funcin se acerca a uno por abajo para x-> -
Ver su grafica en el ejemplo de asntotas verificables en funciones racionales


Hay una asntota horizontal en y=0 que es la ecuacin del eje OX


ASINTOTA VERTICAL








Si existe, se presenta en funciones racionales de la formay corresponde aquellos valores para los
cuales se indetermina la funcin para cuando q(x) = 0 , o mediante la interpretacin del siguiente
limite

Caractersticas y pasos para calcular asntotas verticales

1. Calculamos el dominio de la funcin
2. Tomamos , para los valores de x que no pertenece al dominio , si el lmite nos da
infinito , en esos valores hay una asntota vertical

()
3. Para saber a que tiende la funcin hay que tener tomar el o los limites laterales , la
solucin puede ser
4. Son rectas paralelas al eje OY, se escriben x= valor de la asntota vertical
Funciones racionales: indeterminacin


Funciones logartmica.
Funcin tangente.



ASINTOTA OBLICUA
Aunque la Asntota Oblicua no representa una aplicacin del Lmite como tal, se incluyen este
captulo por tratarse de una caracterstica ms de la grfica de una expresin y tiene
comportamiento similar al definido para las asntotas Horizontal y vertical.



Se presenta en expresiones de la forma

La Asntota Oblicua representa el resultado de realizar la divisin que se est presentando en el
enunciado de la expresin, y cuando se presenta, este resultado se puede interpretar como, una
parte entera que corresponde a la definicin de la asntota Oblicua, ms una fraccin que
corresponde a el valor que hace falta para pasar de la asntota a la funcin f (x).
Hay que tener en cuenta que debido a que la Asntota Oblicua se define como el resultado de
realizar la divisin entre las expresiones que componen el polinomio, y dado que el grado del
Numerador excede en uno ( 1 ) el grado del Denominador, el resultado siempre ser la expresin
de una funcin lineal, es decir, un expresin de grado uno ( 1 ).
Lo anterior quiere decir que una Asntota Oblicua se puede entender as:
Dada la expresin.Donde el grado del Polinomio del Numerador es dos ( 2 ) y el grado del
polinomio del Denominador es ( 1 ), entonces se cumple la definicin que dice que el grado del
polinomio del Numerador debe exceder en uno el grado del polinomio del denominador lego se
presume que existe entonces una Asntota Oblicua.
Se dice que la grfica de una funcinracional tiene
Asntota Oblicuo si el mximo exponente de la variable
independiente del polinomio del numera dos excede en
uno (1) el mximo exponente de la variable
independiente en el polinomio del denominador

Para determinar cual es la Asntota Oblicua se realiza la divisin que se tiene indicada en






Obteniendo como resultado

Esta interpretacin se puede expresar como









Esta expresin puede ser analizada grficamente mediante la siguiente representacin, en donde
se ha indicado cual es la Asntota Oblicua, y para un valor cualquiera de x se ha realizado un
anlisis de la expresin, descomponiendo el valor de y, para la parte entera (Asntota) y para la
parte fraccionaria (Residuo), as:














TECNICAS PARA GRAFICAR ASINTOTAS

La grfica de la funcin tiene una asntota
horizontal en y = 0.


Si analiza uno un poco el lmite calculado, se
da uno cuenta que existe una diferencia entre el
lmite hacia oo y el de -oo.
Si se calcula el lmite cuando x tiende hacia oo,
se divide entre un nmero muy grande positivo,
lo cual nos lleva a la conclusin, que se acerca
uno a cero, por los valores positivos.
Si se calcula el lmite cuando x tiende hacia -
oo, se divide entre un nmero negativo muy
grande, y la divisin tiende a cero, pero por
valores negativos.

Estas dos observaciones son de gran importancia,
ya que nos pueden dar informacin de por dnde
se acerca la curva a la asntota horizontal.
En el caso "x tiende a oo", se acerca por arriba.
En el caso "x tiende a -oo", se acerca por abajo.
OJO: Analcese la siguiente funcin, que
cruza la asntota horizontal, para poder acercarse
a la asntota por arriba viniendo de abajo.


La funcin tiende a 0 cuando x tiende a valores
muy grandes o muy negativos.
Cabe mencionar, que cuando x tiende a valores
muy grandes la funcin tiende a cero pero
manifestando valores positivos. Esto implica,
que se acerca a la asntota horizontal por arriba.


Por otro lado, si x tiende a valores muy
negativos, la funcin tiende a cero, pero por
valores negativos, lo cual nos indicara, que se
acerca a la asntota horizontal por abajo.
Tiene una ASINTOTA HORIZONTAL en y = 0

En la grfica se alcanza a distinguir, que del lado
derecho, la funcin va por encima del eje "x", en
cambio del lado izquierdo, se acerca por abajo.
OJO: Esto tiene implicaciones serias para la
funcin. Despus de cruzar la asntota horizontal,
debe tener un mximo y un punto de inflexin, ya
que de otra manera no podra acercarse a la
asntota horizontal en y = 0

La funcin tiene una asntota horizontal en
y = 0


Los dos lmites tienden a cero, si hacemos el
estudio, como en el primer problema, vemos que
los dos lmites se acercan a cero por arriba. (Ver
grfica)

GRADO DEL NUMERADOR IGUAL AL GRADO DEL DENOMINADOR

Asntota horizontal en
y = 3


Haciendo la divisin de polinomios, se llega a:
, y se puede deducir, que la
parte fraccionaria:
Suma una cierta cantidad al 3, cuando x tiende
a oo, aunque siempre ms pequea.
Resta una cierta cantidad al 3, cuando x tuende
a -oo, aunque cada vez ms cercana a cero.

Si suma una cierta cantidad, se acerca al 3 por
valores mayores que el 3, o sea, por arriba.
Si resta cierta cantidad, se acerca al 3 por valores
menores que el 3, por lo tanto, se acerca a la
asntota por abajo.
OJO: A veces las grficas pueden ser un poco
engaosas, ya que la escala es reducida y no se
alcanza a distinguir bien. Por lo tanto se puede
hacer un anlisis de cruce con las asntotas
horizontales.







Tiene una asntota horizontal en y = 2


A la hora de hacer uan divisin de polinomios,
se obtiene una parte entera, que es 2, misma
que es la asntota horizontal.(Esto se debe a
que los grados del numerador y denominador,
son iguales)
Cabe hacer un anlisis de la importancia de los
coeficientes de los trminos de mayor grado
tanto en el numerador como en el
denominador.

Ntese que conforme el grado del numerador y
el grado del denominador crece, las grficas son
ms complejas. Esta grfica presenta dos
asntotas verticales, una horizontal y dos
intersecciones con los ejes.




FUNCIONES NO RACIONAL CON ASNTOTAS HORIZONTALES
La funcin exponencial:
, tiene una asntota horizontal
unilateral, slo cuando x tiende a infinito, ya
que su lmite es 2. Por lo tanto la recta y = 2 es
la asntota horizontal. La grfica de la funcin
se acerca a la recta y=2, por abajo, ya que
siempre se va a restar una cantidad al 2
conforme crezca x.
Al calcular los lmites hacia ms y menos
infinito, se puede ver, que no son iguales, que
uno tiende a 2 y el otro a menos infinito.
, este primer lmite nos
dice que hay una asntota horizontal unilateral,
slo hacia la derecha de la funcin.
, este lmite nos indica,
que la funcin no tiene asntota horizontal
hacia la izquierda, que la funcin decrece
rpidamente. No hay que confundir este hecho
con el de una asntota vertical, ya que la
funcin no la tiene. No hay valor para el cual
la funcin no est definida.

La funcin:
, presenta una asntota horizontal
hacia ambos lados de la funcin.
Esto se debe a que los lmites de la funcin
cuando x tiende a ms o menos infinito, los
dos son cero. Por lo tanto la asntota
horizontal se encuentra en y = 0, o sea, el eje
"x".
El lmite cuando x tiende a ms infinito, es:

El lmite cuando x tiende a menos infinito, es:


Ntese que la funcin aparte de tener una
asntota horizontal presenta un mximo y
adems dos puntos de inflexin, sin los cuales
no se podra acercar asintticamente al eje "x".
La funcin logartmica
, tiene, aparte de varias
peculiaridades, que habra que analizar
posteriormente, una asntota hrizontal
unilateral en y = 0, o sea, el eje "x" funciona
con asntota.
Este lmite nos dice, que existe esa asntota
horizontal.

Es evidente, que x no puede tender hacia
menos infinito, ya que el ln de nmeros
negativos no existe.
As tambin queda claro, que la funcin no
est definida para ningn valor negativo de x.
Tampoco est definida para x = 0. Slo se
puede calcular el lmite cuando x tiende a o
por la derecha:








CONCLUSIN
Concluyo este ensayo enfocado en las tcnicas para graficar las asntotas porque es
donde se practica su teora entonces:
Si se calcula el lmite cuando x tiende hacia, se divide entre un nmero muy
grande positivo, lo cual nos lleva a la conclusin, que se acerca uno a cero, por
los valores positivos.
Cuando x tiende a valores muy grandes la funcin tiende a cero pero
manifestando valores positivos. Esto implica, que se acerca a la asntota
horizontal por arriba
Despus de cruzar la asntota horizontal, debe tener un mximo y un punto de
inflexin, ya que de otra manera no podra acercarse a la asntota horizontal en
y = 0.
A veces las grficas pueden ser un poco engaosas, ya que la escala es reducida
y no se alcanza a distinguir bien. Por lo tanto se puede hacer un anlisis de
cruce con las asntotas horizontales



BIBLIOGRAFIA
http://www.vadenumeros.es/primero/asintotas-verticales.htm
http://www.mitecnologico.com/Main/AsintotasVerticalesHorizontalesUOblicuas
http://www.mat.uson.mx/~jldiaz/Documents/Limites/Asintotas.pdf
DEBER N2
FECHA: 22-05-2012

UTILIZANDO EL APOYO AL ESTUDIANTE REALIZAR 2 EJERCICIOS DE CADA UNA DE
LAS SIGUIENTES FUNCIONES DEL LIBRO DE SILVA LASSO:
ALGEBRA DE FUNCIONES
FUNCION COMPUESTA
FUNCION INVERSA

ALGEBRA DE FUNCIONES
Para cada funcin encontrar f(x)+g(x),f(x)-g(x),f(x)g(x), f(x)/g(x) y adems dar
Df,Dg,Df+Dg,Df-Dg,Dfg,Df/g.
f(x)=3x-5 g(x)= 2x+7
() () ( ) ( )
() () ( ) ( )
()() ( )( )
()
()






*+ *+
=

l) ()

()


() ()


() ()


()()


()
()




( - , ) ,-

, -
()


FUNCION COMPUESTA
PARA CADA PAR DE FUNCIONES, ENCONTRAR (fog) (x), (gof) (x), (fof) (x), (gog) (x).
a) () ) ()
(()) ( ) ( )
(()) ( ) ( )
(()) ( ) ( )
(()) ( ) ( )








) () ()
(()) ( ) ( )
(()) ( ) ( )
(() ( ) ( )
(()) ( ) ( )




FUNCI0N INVERSA
m)






( )









() *( )


+

() * ( )


+




DEBER N3













BIBLIOGRAFIA

CALCULO DIFERENCIAL
BIBLIOGRAFIA DADA.
SILVA Juan Manuel, LAZO Adriana, Anlisis Matemtico. 2006. Limusa Noriega.
LARSON-HOSTETLER EDWARDS, Clculo con Geometra Analtica. Tomo 1, octava edicin. Mc
Graww Hill 2006.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA.
LEITHOLD, Luis. Clculo con Geometra Analtica. 2da. edicin. Editorial Harla.
Mxico.
STEWART, James. (1998). Clculo de una variable. 3ra edicin. International
Thomson Editores. Mxico.
THOMAS, George y FINNEY, Ross.(1987). Clculo, Volumen 2. 6ta edicin.
Editorial Addison-Wesley Iberoamericana. EUA.
GRANVILLE, Williams. Clculo diferencial e integral.
LARA, Jorge y ARROBA, Jorge (2002). Anlisis Matemtico. Centro de
Matemticas de la Universidad Central. Ecuador.
PRADO Carlos, AGUILAR Gerardo, PULIDO Javier. QUEZADA Lourdes,
ZUIGA Leopoldo, GMEZ JOS LUS, GONZLES Andrs, SANTIAGO
Rubn Daro. Calculo Diferencial para ingeniera.
PREZ LPEZ CSAR. Matlab. y sus aplicaciones en las ciencias y la ingeniera.
www.matemticas.com
CD. Interactivo. portafolio


UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS